學(xué)前教育學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、標(biāo)準(zhǔn)文案學(xué)前教育學(xué)教案第一章學(xué)前教育學(xué)概述教學(xué)目的和要求：1了解學(xué)前教育學(xué)產(chǎn)生和演變的階段2記住各階段的代表人物、代表作與基本思想（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3識記學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)概念4理解學(xué)前教育學(xué)的研究對象、任務(wù)、特點(diǎn)等5明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法教學(xué)重點(diǎn)：1、記住各階段的代表人物、代表作與基本思想2、識記學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)概念3、明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法教學(xué)難點(diǎn)：1、記住各階段的代表人物、代表作與基本思想2、理解學(xué)前教育學(xué)的研究對象、任務(wù)、特點(diǎn)等教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變一、孕育階段（16世紀(jì)以前）（一）中國背景：在這一時期，學(xué)前兒童主要在家中接受

2、早期啟蒙教育，學(xué)前社會教育尚未產(chǎn)生。因此，這一時期的學(xué)前教育思想屬學(xué)前家庭教育理論的范疇。其中以顏之推、朱熹的幼兒教育思想較為出色。顏之推1家教著作顏氏家訓(xùn)我國封建社會第一部完整的家庭教科書2家教思想（1）家庭教育要及早進(jìn)行（及早施教）（2）要愛與教相結(jié)合（威嚴(yán)而有慈）（3）重視環(huán)境的影響（風(fēng)化陶染）（4）重視“應(yīng)世經(jīng)務(wù)”的實(shí)學(xué)教育（博習(xí)致用）朱熹的兒童教育思想1重視蒙養(yǎng)教育2要求慎擇師友3強(qiáng)調(diào)學(xué)“眼前事”4提倡正面教育（二）國外1柏拉圖理想國柏拉圖最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；主張由國家對男女兒童進(jìn)行公共教育。2亞里士多德政治論第一個主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育（三）孕育階

3、段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)1豐富性2實(shí)踐性3零散性二、萌芽階段（16至18世紀(jì)初）夸美紐斯1學(xué)前教育著作母育學(xué)校：世界上第一本學(xué)前教育專著世界圖解：著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書2學(xué)前教育思想（1）論述了幼兒教育的重要性（2）提出教育順應(yīng)自然的原則（3）強(qiáng)調(diào)多給兒童活動機(jī)會，認(rèn)為游戲最適合兒童，重視感觀訓(xùn)練，主張直觀的教學(xué)方法盧梭愛彌兒1順應(yīng)自然，兒童本位2對兒童進(jìn)行“消極教育”3兒童應(yīng)通過做事來學(xué)習(xí)，使他對知識的學(xué)習(xí)有直接的體驗(yàn)4對兒童實(shí)施身體教育和感官教育裴斯泰洛齊林哈德與葛篤德（1）提出自然適應(yīng)性原則（2）提倡與實(shí)施愛的教育（3）首次提出了教育心理學(xué)化萌芽階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)：專門化、

4、完備化、理論化。三、初創(chuàng)階段（18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期）19世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)開始從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。陳鶴琴：中國幼兒教育之父創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學(xué)校江西實(shí)驗(yàn)幼師創(chuàng)立活教育理論（1）做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人（2）做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步（3）大自然、大社會是我們的活教材五指教學(xué)法五指教學(xué)法將課程分為健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)、語文等五項(xiàng)人民教育家陶行知1主張“中國化”、“平民化”的學(xué)前教育2提出“生活教育論”3我國兒童創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的嘴；解放兒童的眼睛；解放兒童的空間；解

5、放兒童的時間。（二）國外學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展福祿培爾：幼兒教育之父主要貢獻(xiàn)：1首創(chuàng)幼兒園；2設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料恩物；3系統(tǒng)闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)方法，著有幼兒園教育學(xué)（1862年）、慈母游戲和兒歌（1843年）即幼兒園書信集等書。4使學(xué)前教育學(xué)開始成為獨(dú)立學(xué)科蒙臺梭利1提出學(xué)前教育的基本任務(wù)就是要激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展2總結(jié)了學(xué)前教育的基本原則：重復(fù)練習(xí)與自由選擇3注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)了發(fā)展感官的教學(xué)材料4重視教育環(huán)境的作用，教師的任務(wù)在于提供一個環(huán)境（三）初創(chuàng)階段學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)：針對性、系統(tǒng)性、理論性。四、發(fā)展階段（20世紀(jì)中葉之后）（一）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究

6、提供科學(xué)的世界觀和方法論（二）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)特點(diǎn)：理論化、科學(xué)化水平不斷提高第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象及意義一、研究對象（一）學(xué)前教育現(xiàn)象（二）學(xué)前教育規(guī)律（三）學(xué)前教育理論二、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義（一）有助于形成正確的教育觀點(diǎn)（二）有助于掌握具體的教育規(guī)律（三）有助于推動學(xué)前教育改革（四）有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展（五）有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念三、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)注意的幾個方面要堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合第二章學(xué)前教育的功能與效益教學(xué)目的和要求：1識記

7、學(xué)前教育功能與學(xué)前教育效益的概念2了解學(xué)前教育功能與學(xué)前教育效益的基本類型3分析學(xué)前教育的具體功能與效益（重點(diǎn)）4思考如何在教育教學(xué)中提高學(xué)前教育的功能與效益（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：分析學(xué)前教育的具體功能與效益教學(xué)難點(diǎn)：思考如何在教育教學(xué)中提高學(xué)前教育的功能與效益教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：還包括學(xué)一、學(xué)前教育功能的內(nèi)涵學(xué)前教育的功能是教育的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用，包括學(xué)前教育的基本功能；前教育的衍生功能。二、學(xué)前教育功能的特征：1領(lǐng)先性2廣泛性3對象性4發(fā)展性5延后性三、學(xué)前教育的具體功能（一）學(xué)前教育對個體的期望功能1學(xué)前教育的保育功能（1）是由學(xué)前教育對象的特點(diǎn)決定的（2）保育具有的新內(nèi)涵：大健康觀

8、（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢2學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展（1）嬰幼兒具有巨大發(fā)展?jié)撃苄律鷥阂呀?jīng)有初步的感知覺、記憶，新生兒最早的記憶是媽媽抱著吃奶的姿勢，出現(xiàn)心理現(xiàn)象的最早時間可以提前到孩子出世之時，甚至更早。表現(xiàn)為：A、對光和聲音刺激的感受性B、表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣化的能力C、強(qiáng)烈地渴求與成人的交往等（2）人的發(fā)展具有關(guān)鍵期關(guān)鍵期：奧地利動物學(xué)家勞倫茲從動物的心理研究中提出來的學(xué)前期是多方面發(fā)展的關(guān)鍵期，如口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期：2-3歲，這個階段兒童學(xué)習(xí)口頭語言非?？?，如果讓兒童生活在外國，用不一年就能學(xué)會日?？谡Z。視覺發(fā)展關(guān)鍵期：0-4歲，這個時期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。斜視兒童

9、在4歲之前容易矯正。（3）良好的學(xué)前教育對兒童發(fā)展有重要影響3學(xué)前教育促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展（二）學(xué)前教育對社會的期望功能：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和家庭功能。四、學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略（一）提高對學(xué)前教育重要性的認(rèn)識讓每一個兒童從出生開始就能受到良好的早期教育越來越成為世界許多國家、特別是西方發(fā)達(dá)國家制定幼兒教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（二）加強(qiáng)對幼兒教育的監(jiān)管學(xué)前教育的跨學(xué)科性、綜合性很強(qiáng)，涉及到的管理部門多、難度大的特點(diǎn)，需要一個強(qiáng)有力的監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或機(jī)制。（三）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，是不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，其途徑：1師范院校：調(diào)整課程設(shè)

10、置，加重見習(xí)與實(shí)習(xí)的比重等2教育機(jī)構(gòu)：園本培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、課題研究、交替上課、案例分析、質(zhì)量監(jiān)控等3教師本人：通過教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、同伴互助等方式（四）加大對幼兒教育的投入力度國家財政應(yīng)該有學(xué)前教育的單列經(jīng)費(fèi)。政府的出資主要應(yīng)該辦好兩件事：1、舉辦一定數(shù)量的幼兒園；2、扶持城鄉(xiāng)弱勢家庭的子女接受學(xué)前教育。政府出資辦幼兒園，可以引導(dǎo)整個事業(yè)的健康發(fā)展，體現(xiàn)政府對社會事業(yè)的干預(yù)和補(bǔ)償。（五）多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)我國應(yīng)該貫徹政府、集體、個人一起上，鼓勵和支持國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他社會力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，提倡和支持舉辦家庭托兒所，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展。（六）加強(qiáng)對學(xué)前教育

11、的科學(xué)研究（七）為學(xué)前教育立法近十幾年來，我國相繼制定實(shí)施了幼兒園管理?xiàng)l例（1989年）、幼兒園工作規(guī)程（1996年）等法規(guī)性文件，但相對義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等全國性法律而言，目前學(xué)前教育立法層次偏低，僅處于我國教育法律體系中的第四層次。第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展教學(xué)目的與要求：1、了解學(xué)前教育在人一生中的地位與作用2、明確各因素在兒童成長中的作用3、運(yùn)用相關(guān)原理協(xié)調(diào)各種影響因素使其效果達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)：明確各因素在兒童成長中的作用教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用相關(guān)原理協(xié)調(diào)各種影響因素使其效果達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：一、家庭對學(xué)前兒童發(fā)展的影響通過父母的教養(yǎng)方式，把價值觀念、行為方式、態(tài)度體

12、系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。常見的家庭教養(yǎng)方式：溺愛、專制、民主和放任（一）家庭教養(yǎng)方式：溺愛子女表現(xiàn)的特點(diǎn)：比較不成熟、任性、責(zé)任感低、附和朋輩、欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力（二）家庭教養(yǎng)方式：專制子女表現(xiàn)特點(diǎn)：依賴性強(qiáng)、自信心較低、社交技巧較差、好奇心不強(qiáng)（三）家庭教養(yǎng)方式：民主管教特點(diǎn)：1、父母把孩子作為獨(dú)立的個體，注意培養(yǎng)孩子的主動精神;2、對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當(dāng);3、經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價值觀的交流與溝通。子女表現(xiàn)特點(diǎn)：情緒穩(wěn)定而樂觀；,性格外向；具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。（四）家庭教養(yǎng)方式：放任管教特點(diǎn)：1、不向兒童提什么要求，與兒童溝通不

13、多2、父母任孩子自由、不受約束地發(fā)展子女表現(xiàn)特點(diǎn)：略美國合格父母10條標(biāo)準(zhǔn)1孩子在場，父母不吵架2不拿自己孩子和別人的孩子相比3父母之間互相諒解4任何時候不對孩子撒謊5與孩子之間保持親密無間的關(guān)系6孩子的朋友來做客要表示歡迎7孩子提出的問題盡量答復(fù)8在外人面前不講孩子的過錯9觀察和表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不過分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)10對孩子的愛要穩(wěn)定，不動不動就發(fā)脾氣二、幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展的影響（一）幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素模仿、認(rèn)同以及教師的期望和要求模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班杜拉首先讓兒童看成人榜樣對一個充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓他們自由活動。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童也學(xué)著成人榜樣

14、的動作對充氣娃娃拳打腳踢。這說明，對模式的模仿或觀察學(xué)習(xí)與道德行為的獲得有十分密切的關(guān)系，兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。1模仿榜樣只有當(dāng)它具備以下三種特征時，才能刺激兒童的模仿：一是教師控制自己的需要、情感沖動和對兒童施加影響的一種”威望”二是教師真誠的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)三是類似性2認(rèn)同美國研究者認(rèn)為，認(rèn)同一般可以分成四種：模仿學(xué)習(xí)、禁令學(xué)習(xí)、認(rèn)同強(qiáng)者、分享體驗(yàn)3期望羅森塔爾效應(yīng)啟示：家長和教師對孩子有更多的信心和好感時，孩子可能會有更大的進(jìn)步；反之，如果主觀認(rèn)定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨、后天偷懶、難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮。（二）幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用1幼兒園

15、教育對兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用例如,腦重：出生330克，1歲900克，3歲1000克，6歲開始接近成人腦重。以后發(fā)育速度減慢。腦的發(fā)育需要刺激如：動物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究羅森茲韋格等(Rosenzweigetal.)：小鼠生存環(huán)境對大腦發(fā)育的比較研究。一組小鼠被飼養(yǎng)在豐富的環(huán)境條件下，這些豐富的環(huán)境條件包括：大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺等”玩具”另一組小鼠則置于單調(diào)的環(huán)境條件下，每天除了定時有食物供應(yīng)外，沒有豐富的環(huán)境刺激。80天以后，對兩組白鼠分別進(jìn)行解剖。解剖的結(jié)果是，成長于豐富環(huán)境的白鼠，大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)比成長于單調(diào)環(huán)境的白鼠要復(fù)雜得多，腦的化學(xué)物質(zhì)也更為豐富。該研

16、究充分說明早期豐富的環(huán)境刺激有助于動物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。動物實(shí)驗(yàn)證明，在腦發(fā)育的某段時間里，腦視覺區(qū)若要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺經(jīng)驗(yàn)。如果讓一只初生小貓呆在黑暗中3-4天，腦的該區(qū)域就會退化，如果呆在黑暗中2個月，損傷就是永久性的。嚴(yán)重的刺激剝奪還會影響到整個大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough&Black,1992)。蒙臺梭利認(rèn)為：人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲以后直到死亡的總和。馬卡連柯說：教育的基礎(chǔ)主要是在5歲前奠定的，它占整個教育過程的百分之九十。三歲看大，七歲看老。孩子的童年一去不復(fù)返。這一時期的環(huán)境和教育對兒童

17、的發(fā)展有重大的決定性作用。2.幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性良好的幼兒園教育將兒童看作教育的主體，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，使他們投身于豐富多彩的活動之中，從而促進(jìn)自我發(fā)展。三、社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響.對學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為綱要指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)。綱要要求：”幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”資料窗美、日、英和澳

18、大利亞等國社區(qū)學(xué)前教育都較發(fā)達(dá)。社區(qū)學(xué)前教育設(shè)施大致有三種：專為兒童設(shè)立的，如兒童館、兒童咨詢所、兒童公園等；為兒童與家長共同參與服務(wù)的，如圖書館、博物館、兒童文化中心和各種終生教育中心等；還有所謂”父母教育”，如母親班、雙親班和家長小組會議等。社區(qū)擁有無限的教育資源1自然資源：包括自然風(fēng)光、景光等，農(nóng)村的莊稼、田園等2.社會資源：包括文化資源、社會各種設(shè)施資源、體育資源、旅游資源3人才資源：包括家長資源、社區(qū)中的人、優(yōu)秀的人才、各種職業(yè)的人才等第四章學(xué)前兒童全面發(fā)展教育圖片新聞：育人乎？造”神”乎?“不到一歲開始學(xué)習(xí)大學(xué)生物學(xué)，兩年后引入高等數(shù)學(xué)”教學(xué)目的和要求：1了解幼兒園教育的總目標(biāo)，明

19、確幼兒園的任務(wù)；2理解學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的概念、意義、任務(wù)和內(nèi)容；3明確并運(yùn)用學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的實(shí)施途徑與方法；4運(yùn)用德育原則和方法，解決學(xué)前兒童出現(xiàn)的行為問題等。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解幼兒園教育的總目標(biāo)，明確幼兒園的任務(wù)；2、明確并運(yùn)用學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的實(shí)施途徑與方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用德育原則和方法，解決學(xué)前兒童出現(xiàn)的行為問題等。教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)學(xué)前教育總目標(biāo)一、幼兒園教育的目標(biāo)（一）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化”對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。幼兒園工作規(guī)程（二）

20、幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)1學(xué)前教育總目標(biāo)普遍要求2各年齡班的教育目標(biāo)特殊要求3短期目標(biāo)階段要求4活動目標(biāo)具體要求二、幼兒園的任務(wù)實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼兒園工作規(guī)程即教育兒童、服務(wù)家長雙重任務(wù)資料窗：日本幼教日本，除實(shí)行全日制和半日制保育以外，還發(fā)展臨時保育事業(yè)，以方便家庭主婦出門臨時購物，或?yàn)槟切┠赣H突然生病以及有其它緊急情況的兒童提供服務(wù)；為未入園兒童及家長提供活動條件；為低齡學(xué)童提供放學(xué)后的托管服務(wù)；開展家長培訓(xùn)和利用假期為社區(qū)的各種活動提供服務(wù)等。案例：對”服務(wù)家長”的批評與質(zhì)

21、疑去年67月間，新民晚報組織了一次關(guān)于”如何開好家長會”的大討論，其中一些家長發(fā)表了批判性挺強(qiáng)的文章。一篇題為別讓家長會走了味，反映了一些學(xué)校把家長會開成暑期辦班的”動員會”，”差生家長”的“批判會”，購買校服、教輔材料的”訂貨會”。為家長會不能”歪了點(diǎn)子”說了一些引起家長反感的家長會的三種情況：一把家長會開成了”大呼隆”會，沒個主題，目的不明。二開成了”評功擺好會”，”廣告宣傳會”，大講特講學(xué)校的歷史、成績和遠(yuǎn)景規(guī)劃。但家長最想了解的孩子的事，一句也沒說。三開成了”資源開發(fā)會”和”贊助會”，要求家長“有錢出錢，沒錢出力”，”既為子女著想，又為學(xué)校做貢獻(xiàn)”。思考：兩篇文章集中反映的家校關(guān)系幼兒

22、園也存在,原因在于：（1）在學(xué)校與家長的關(guān)系中，學(xué)校教育慣于居高臨下，向家長發(fā)號施令，而忽視家長的權(quán)利與需求。（2）學(xué)校作為家庭教育的指導(dǎo)者忽視自身素質(zhì)的提高，在教育理念和教育方法上并沒有讓家長獲得更多有益的信息，甚至還傳遞了一些錯誤信息。（3）缺少認(rèn)真的準(zhǔn)備。總之,缺少教育的服務(wù)意識。三、幼兒園工作的原則（一）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則內(nèi)涵：指的是教師在制定教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育活動時，應(yīng)當(dāng)以”完整兒童”的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長和技能。目前培養(yǎng)”完整兒童”已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念。”完整兒童”是指一個和諧平衡全面發(fā)展的兒童，是指其身體的、社會的、情感的、認(rèn)知的和道德的整體性

23、發(fā)展。案例：一個”東方神童”的故事魏永康2歲識1千多漢字歲初中-8歲縣重點(diǎn)中學(xué)-13歲湘潭大學(xué)物理系-17歲中科院高能物理研究所-2003年肄業(yè)回家。勸退的理由：生活不能自理；缺乏交流；知識結(jié)構(gòu)不合理研究資料：美國學(xué)者推孟曾對天才人物中的150名最成功者和150名最不成功者作了分析，發(fā)現(xiàn)兩者的主要差別有四方面：1取得最后成功的堅(jiān)持力2為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷積累成果的能力3自信心和克服自卑感的能力4適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)能力和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。這四個方面的差別，主要表現(xiàn)在非智力因素上。（二）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則首先，要尊重學(xué)生的天性。其次，尊重每個兒童，不搞成見，不偏見。第三，促進(jìn)師幼之間的溝通。

24、案例一：有位幼兒園教師帶領(lǐng)一個班的小朋友去一個紀(jì)念場所參觀，進(jìn)大門之前，她讓小朋友排成一列，并規(guī)定”后面一個人要看著前面一個人的后腦勺”。結(jié)果，參觀完后，有幾個小朋友回到家里，當(dāng)家長問他們參觀看到些什么時，都回答說是”前面一個人的后腦勺”。那位教師的本意當(dāng)然并非如此，她只是擔(dān)心小朋友走失，便采取了這樣一種簡單的教育方法，而不去動腦筋費(fèi)力氣，讓小朋友既參觀好，又不會走失；當(dāng)然更談不上去鼓勵小朋友們主動探索，大膽提問，積極思考。案例二：在美國教育中，教師毫不吝嗇地給予學(xué)生大量的鼓勵，有的鼓勵甚至別出心裁。一位小學(xué)校長很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子們能按照她的要求，在一個學(xué)年內(nèi)讀夠了2500

25、0本書，她就去吻一頭豬。于是，全校孩子欣喜若狂，拼命地讀，為的是看校長如何吻一頭豬。當(dāng)孩子們完成任務(wù)后，校長帶著孩子們來到公園，在孩子們的”吻豬”的歡呼聲中真的吻了一頭豬。此事還上了當(dāng)?shù)孛浇轭^條新聞。有人問校長，豬也吻了，下個學(xué)年還能用什么方法鼓勵孩子讀書？她豪放地說，準(zhǔn)備租一個熱氣球，將閱讀分最高的孩子升到天上去。教育是愛的藝術(shù)，沒有愛就沒有教育蘇霍姆林斯基：”世界上沒有別的職業(yè)比醫(yī)生和教師更富有人道性了。師生關(guān)系不應(yīng)是從屬、服從、壓制的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是民主平等的關(guān)系，是雙方在人格平等基礎(chǔ)上的合作關(guān)系?！睈勰骸苯逃晒Φ拿卦E在于尊重學(xué)生?！保ㄈ┍＝探Y(jié)合的原則內(nèi)涵：教師應(yīng)從學(xué)前兒童身心發(fā)展

26、的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對學(xué)前兒童進(jìn)行教育的同時，重視對學(xué)前兒童生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保他們真正能健康、全面地發(fā)展。具體要求：1保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透3保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的（四）面向全體，重視個別差異的原則內(nèi)涵：教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應(yīng)重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個兒童的發(fā)展?；疽?教育要促進(jìn)每個兒童的發(fā)展2教育要促進(jìn)每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展3多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展（五）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則內(nèi)涵：指幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合

27、理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動中。基本要求：1一日活動中的各種活動不可偏廢2各種活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一個整體（六）以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t指幼兒園以游戲?yàn)榛窘M織形式，寓教育于游戲中，通過游戲促進(jìn)兒童的身心發(fā)展?；疽螅?樹立正確的游戲教育觀2提供給學(xué)前兒童充足的游戲時間案例開學(xué)的第一天，一大群家長圍在貼有班級一周教育活動安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長仔細(xì)打聽，原來是一些家長對幼兒園的教育活動安排很不滿意。有的家長說：”一周就安排上這么幾節(jié)課，這么多的時間用來游戲，難道我們花錢給孩子上幼兒園是讓他到這兒來玩的？”分析：把兒童游戲與學(xué)習(xí)以及兒

28、童的發(fā)展對立起來，沒有真正認(rèn)識到游戲在兒童發(fā)展中的地位與作用。（七）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則內(nèi)涵：指充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更加開放，更經(jīng)濟(jì)，更生動活潑，更有意義?；疽?讓學(xué)前兒童真正接觸社會2讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列第二節(jié)學(xué)前兒童智育一、學(xué)前兒童智育的概念學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)”如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。二、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容1發(fā)展智力的教育2初步知識和概念的教育3學(xué)前兒童求知的興

29、趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)三、學(xué)前兒童智育的實(shí)施（一）學(xué)前兒童智育實(shí)施的途徑1組織多種形式的教育活動2創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)前兒童自主活動。（二）實(shí)施學(xué)前兒童智育應(yīng)該注意的問題處理好智力與知識技能之間的關(guān)系重視學(xué)前兒童非智力因素的培養(yǎng)（興趣、求知欲、注意學(xué)前兒童知識的結(jié)構(gòu)化第三節(jié)學(xué)前兒童德育一、學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成與發(fā)展道德品質(zhì)構(gòu)成的四個基本因素：知、情、意、行德育過程是是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促進(jìn)的過程（一）道德認(rèn)知的形成和發(fā)展知：即道德認(rèn)識，是指人們對一定社會道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和掌握。知是基礎(chǔ)。學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)他律性兒童只是按成人提出的道德準(zhǔn)則進(jìn)行道德

30、判斷和決定自己的行為，而不是根據(jù)自己對道德標(biāo)準(zhǔn)的理解來支配自己的行動。因此，在這個階段”服從”就是兒童道德發(fā)展的主要特點(diǎn)。直觀性1把行為的直觀效果，即直接看見的效果作為道德判斷的依據(jù)2兒童還不能把動機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行道德判斷情緒性只要成人說是好的，或自己覺得有興趣的、對自己有好處的，就認(rèn)為是好的。反之，則是壞的。（二）道德情感的形成和發(fā)展情，即道德情感。也就是人們對事物的真假、善惡、美丑等所有表示的喜、怒、哀、樂、愛、憎的情緒體驗(yàn)。它是伴隨著思想品德的認(rèn)識而產(chǎn)生和發(fā)展并且是轉(zhuǎn)化為思想意志、行為的中間環(huán)節(jié)，起著巨大的調(diào)節(jié)作用。學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)不穩(wěn)定性：學(xué)前兒童的喜怒哀樂的變化比較容易、簡

31、單模仿性：往往模仿成人或其他孩子進(jìn)行道德判斷外露性：學(xué)前兒童的喜怒哀樂經(jīng)常容易表露于外（三）學(xué)前兒童道德意志的形成和發(fā)展意，即道德意志，是指人們在實(shí)現(xiàn)一定的道德行為過程中，克服內(nèi)外的阻力和困難所做出的自覺頑強(qiáng)的努力，是一種自我控制、自我約束的能力。學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)：自覺性低、自制力弱、堅(jiān)持性不強(qiáng)（四）學(xué)前兒童道德行為的形成和發(fā)展行，即道德行為。是人們按照一定道德規(guī)范，對他人和社會做出的反應(yīng)和采取的行為。道德行為是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，也是德育的最終目的。學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是表現(xiàn)在：知行常常脫節(jié)；容易反復(fù)。二、學(xué)前兒童德育的意義1學(xué)前兒童德育是全球化時代的需要2學(xué)前兒童德育

32、是實(shí)施各育的方向和動力保證3學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長的特殊需求三、學(xué)前兒童德育的方法1說服即通過講解、談話、討論等方式向?qū)W前兒童講清一些簡單的道理，幫助學(xué)前兒童分清是非，使學(xué)前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來指導(dǎo)自己行為的一種方法。使用說服法的注意事項(xiàng)（1）說服要結(jié)合具體事例，防止抽象、枯燥的說教（針對性、藝術(shù)性）（2）說服要伴隨良好的氣氛，防止簡單、生硬的壓服2范例指對學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學(xué)前兒童的一種方法。使用范例的方法進(jìn)行教育時，應(yīng)注意兩點(diǎn)：1教師要為兒童選擇和確立積極的范例2教師要以身作則3評價指對學(xué)前兒童品德行為表現(xiàn)

33、給予肯定或否定。評價是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學(xué)前兒童品德發(fā)展方向的作用。運(yùn)用評價法應(yīng)注意三點(diǎn)：1幼兒園應(yīng)以表揚(yáng)、獎勵為主2表揚(yáng)獎勵、批評懲罰必須做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分3運(yùn)用評價法要適時適度第五章幼兒園的教育活動教學(xué)目的與要求：1、了解幼兒園教育活動的基本內(nèi)容；2、領(lǐng)會幼兒園各種活動的組織要領(lǐng)；3、能夠組織各種幼兒園的教育活動；4、明確幼兒園游戲活動的種類及其作用。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會幼兒園各種活動的組織要領(lǐng)2、明確幼兒園游戲活動的種類及其作用教學(xué)難點(diǎn)：能夠組織各種幼兒園的教育活動教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)幼兒園的教學(xué)活動一、幼兒園教學(xué)活動的概念幼兒園中的教學(xué)活

34、動是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動。二、幼兒園教學(xué)活動的原則（一）思想性原則指在幼兒園全部教學(xué)活動中，必須向兒童進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)啟蒙教育，貫徹完成幼兒園德育的任務(wù)貫徹思想性原則的要求1要通過各種教學(xué)活動，運(yùn)用多種教育手段和方法，對兒童實(shí)施品德教育2教師應(yīng)結(jié)合知識的傳授，對兒童進(jìn)行思想品德教育3教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為兒童樹立良好的榜樣（二）科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指向兒童傳授的知識、技能應(yīng)該是正確的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的。教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)識事物的規(guī)律

35、，是切實(shí)可行的。貫徹科學(xué)性原則的要求1選擇正確的符合兒童全面發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容2教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準(zhǔn)確無誤，以有利于兒童形成科學(xué)的概念3根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)識事物的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（三）直觀性原則直觀性原則是指利用兒童的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種直觀手段吸引兒童注意力，豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識，幫助兒童形成正確的概念，獲取知識與技能，發(fā)展智力。主要直觀手段有：實(shí)物直觀模具直觀電化教育直觀語言直觀動作直觀直觀性教學(xué)原則的使用需要注意：根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^手段直觀手段的運(yùn)用要以教學(xué)為主，它只是一個輔助手段，不是目的（四）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動中

36、教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)兒童積極思考，提高兒童主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意：1善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)兒童注意仔細(xì)觀察周圍的事物2組織安排兒童參加豐富多彩的活動，寓教育于具體、生動、形象與興致勃勃的活動之中3培養(yǎng)兒童初步的抽象能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動他們運(yùn)用已有的知識，通過自己的智力活動去獲取更多的知識和技能（五）趣味性原則趣味性原則是指在教育教學(xué)活動中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就是要寓教育于娛樂之中。貫徹趣味性原則的要求：1必須結(jié)合兒童特點(diǎn)進(jìn)行，以活動全過程各個環(huán)節(jié)的趣味性來激

37、發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣性和主動性、積極性2開展各種形式的游戲活動三、幼兒園教學(xué)活動的組織（一）課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備學(xué)期計(jì)劃（1）學(xué)前兒童情況的簡要分析，包括完成上學(xué)期教育、教學(xué)任務(wù)的情況（2）本學(xué)期的教育、教學(xué)要求（3）本學(xué)期各科教育、教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度編寫活動方案（1）鉆研教材，確定教學(xué)要求（2）選擇教學(xué)方法和教具（3）制訂活動方案活動方案的內(nèi)容：活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（二）課堂教學(xué)活動的組織開始部分，教師主要應(yīng)集中學(xué)前兒童的注意，引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，向兒童提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使兒童知道學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。基本部分是課堂教學(xué)活動的主要部分，教師的任務(wù)是有步驟地組織兒童學(xué)習(xí)新教材或復(fù)習(xí)舊

38、教材，完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)束部分應(yīng)有活潑、愉快的氣氛，教師要小結(jié)這次課堂教學(xué)活動的內(nèi)容和兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出新的要求，引起他們再學(xué)習(xí)的愿望。（三）各年齡班學(xué)前兒童進(jìn)行課堂教學(xué)活動的特點(diǎn)和組織1小班在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動，開始集體教學(xué)活動時，時間要短。教學(xué)時應(yīng)盡量讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法。2中班課堂教學(xué)活動的次數(shù)要適當(dāng)增多，時間要適當(dāng)延長，教師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽，并且學(xué)會復(fù)述。教師對兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評價。3大班課堂教學(xué)活動內(nèi)容要豐富、充實(shí)，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動的時間要延長，逐漸接近于小學(xué)一節(jié)課的時間；教學(xué)方法上，要

39、逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分。在教學(xué)過程中，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)持性。（四）課堂教學(xué)活動評定1課堂教學(xué)活動目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當(dāng)2正確貫徹教學(xué)原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法3教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學(xué)任務(wù)4培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第六章幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)目的與要求：1、理解幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性；2、識記幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念；3、熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識與基本技術(shù)；4、運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個適合兒童的環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識與基本技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)

40、際創(chuàng)設(shè)一個適合兒童的環(huán)境教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義一）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向二）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展三）激勵作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（四）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒二、幼兒園環(huán)境的概念與類型（一）幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。前者包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等；后者主要包括社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)

41、狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。（二）幼兒園環(huán)境的類型從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境主要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境三、幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)（一）學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動需要的環(huán)境、具有鼓勵作用的環(huán)境。我國幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)：（1）安全和健康（2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要（3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力（4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力（6）有利于教師的管理（7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）幼兒

42、園心理環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。（二）幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)：教育性、可控性、隱蔽性、復(fù)雜性。二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則（一）科學(xué)性原則樹立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對學(xué)前兒童有真摯的愛，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)。（二）發(fā)展性原則指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展。學(xué)前兒童的發(fā)展需要主要包括：情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的o1情感發(fā)展的需要包括：（1）建立友誼的需要；

43、（2）提供支持的需要；（3）給予理解的需要。2心理發(fā)展的需要：36歲的兒童，其心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要是：（1）具體形象思維代替感知動作思維；（2）獨(dú)立性傾向日益明顯（三）參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)過程是學(xué)前兒童與教師共同合作、共同參與的過程。具體要求:1避免教師中心主義2培養(yǎng)學(xué)前兒童的主體意識（四）開放性原則一是指教師應(yīng)該具有開放的心態(tài)來設(shè)計(jì)幼兒園的心理環(huán)境。二是指設(shè)計(jì)幼兒園心理環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境，要求：首先應(yīng)該符合安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)。其次在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈

44、化、兒童化和教育化。（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境首先園長應(yīng)該了解教職工的能力和個性特點(diǎn)，充分發(fā)揮各人的長處，知人善用；其次園長應(yīng)該建立一套公平、合理、科學(xué)的獎懲及管理制度；再次倡導(dǎo)在教職員工間建立文明的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人與人之間的真誠相待。（三）建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系首先教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童；其次教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。（四）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系（1）教師應(yīng)該公平地對待每一位兒童，同時應(yīng)采用民主的、科學(xué)的教育方法（2）積極組織開展游戲活動，尤其是集體游戲（3）教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識和方法第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計(jì)主要指的是幼兒園為滿足學(xué)前兒童的

45、生長發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。以墻飾為例指兒童在幼兒園內(nèi)所能接觸的所有墻體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻飾是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分墻飾是幼兒園的臉譜體現(xiàn)幼兒園教育理念展示園所特色兒童的“第三位教師”墻飾創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：；重美觀精致輕實(shí)際功效；重教師布置、輕幼兒參與；長時間不更換。墻飾陳設(shè)指南：注重實(shí)效；注重生成；注重關(guān)聯(lián)；注重參與。第六章幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)目的與要求：1、理解幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性；2、識記幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念；3、熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識與基本技術(shù)；4、運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個適合兒童的環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉幼兒園

46、環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識與基本技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個適合兒童的環(huán)境教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述一、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義（一）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向（二）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展（三）激勵作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（四）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒二、幼兒園環(huán)境的概念與類型（一）幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。前者包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等；后者

47、主要包括社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。（二）幼兒園環(huán)境的類型從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境主要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境三、幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)（一）學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動需要的環(huán)境、具有鼓勵作用的環(huán)境。我國幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)：（1）安全和健康（2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要（3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力（4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力（6）有利于教師的管理（7）有利于教育目標(biāo)的

48、實(shí)現(xiàn)第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。（二）幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)：教育性、可控性、隱蔽性、復(fù)雜性。二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則（一）科學(xué)性原則樹立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對學(xué)前兒童有真摯的愛，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)。（二）發(fā)展性原則指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展。學(xué)前兒童的發(fā)展需要主要包括：情

49、感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的o1情感發(fā)展的需要包括：（1）建立友誼的需要；（2）提供支持的需要；（3）給予理解的需要。2心理發(fā)展的需要：36歲的兒童，其心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要是：（1）具體形象思維代替感知動作思維；（2）獨(dú)立性傾向日益明顯（三）參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)過程是學(xué)前兒童與教師共同合作、共同參與的過程。具體要求:1避免教師中心主義2培養(yǎng)學(xué)前兒童的主體意識（四）開放性原則一是指教師應(yīng)該具有開放的心態(tài)來設(shè)計(jì)幼兒園的心理環(huán)境。二是指設(shè)計(jì)幼兒園心理環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境，要求：首先應(yīng)該符

50、合安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)。其次在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境首先園長應(yīng)該了解教職工的能力和個性特點(diǎn)，充分發(fā)揮各人的長處，知人善用；其次園長應(yīng)該建立一套公平、合理、科學(xué)的獎懲及管理制度；再次倡導(dǎo)在教職員工間建立文明的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人與人之間的真誠相待。（三）建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系首先教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童；其次教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。（四）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系（1）教師應(yīng)該公平地對待每一位兒童，同時應(yīng)采用民主的、科學(xué)的教育方法（2）積極組織開展游戲活動，尤其是集體游戲（3）教給學(xué)前兒童與他人友好相處

51、的知識和方法第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計(jì)主要指的是幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。以墻飾為例指兒童在幼兒園內(nèi)所能接觸的所有墻體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻飾是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分墻飾是幼兒園的臉譜體現(xiàn)幼兒園教育理念展示園所特色兒童的“第三位教師”墻飾創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：；重美觀精致輕實(shí)際功效；重教師布置、輕幼兒參與；、/.、-4.,/a、美諸方面全長時間不更換。墻飾陳設(shè)指南：注重實(shí)效；注重生成；注重關(guān)聯(lián)；注重參與。第七章幼兒園教師教學(xué)目的與要求：1、了解幼兒園教師在兒童發(fā)展中的地位與作用2、明確幼兒園教師必須具備的職業(yè)技能和專業(yè)能力（重點(diǎn)）3、根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己

52、的發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：1、明確幼兒園教師必須具備的職業(yè)技能和專業(yè)能力。2、根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色：指導(dǎo)者、心靈的工程師、養(yǎng)護(hù)者、溝通社會的中介者、教師是研究者。從時代要求看從教育對象看從教育過程看第二節(jié)幼兒園教師的職業(yè)技能一、觀察能力（一）觀察能力的內(nèi)涵教師的觀察能力是指教師對周圍事物，主要是對教育對象（學(xué)生）由外表到內(nèi)心的認(rèn)識能力。（二）觀察能力的作用1促進(jìn)有效教學(xué)2促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

53、3促進(jìn)學(xué)前兒童的健康發(fā)展（三）教師觀察能力的特點(diǎn)迅速而準(zhǔn)確細(xì)致而深入全面而客觀（四）培養(yǎng)觀察能力的途徑1要有強(qiáng)烈的觀察動機(jī)2要培養(yǎng)良好的觀察個性3要注意發(fā)揮多種感官的作用4要深入關(guān)心學(xué)前兒童二、溝通能力（一）溝通能力的基本構(gòu)成1目光溝通2動作溝通語言溝通面部表情溝通（二）教師的溝通技巧1熟記兒童的名字2選用適當(dāng)?shù)恼Z言3眼光要與孩子直接接觸4語調(diào)語速要適當(dāng)5語氣要和善6善于傾聽7以鼓勵、肯定、引導(dǎo)為主（三）培養(yǎng)溝通能力的方法1提高語言素養(yǎng)2提高人際交往的適應(yīng)性3多參加集體活動三、組織教育活動能力（一）組織教育活動能力的內(nèi)涵組織教育活動的能力是幼兒教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在開展各種教育教學(xué)活動過程中表

54、現(xiàn)出來的能力傾向。（二）組織教育活動能力的基本要素1教學(xué)內(nèi)容的組織能力2教學(xué)活動的組織能力3教師語言的組織能力（三）培養(yǎng)組織教育活動能力的途徑1不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論2經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)3從事教學(xué)研究活動第三節(jié)幼兒園教師成長的操作路徑一、基于“同伴互助”的教師成長（一）同伴互助的內(nèi)涵在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動（二）同伴互助的基本形式對話，協(xié)作，幫助二、基于“反思日記”的教師成長（一）反思日記的內(nèi)涵“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義

55、的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。（二）反思日記的類型1自傳敘事2教學(xué)敘事3生活敘事（三）反思日記表述方式1敘事為主，夾“敘”夾“議”2基于生活，超越生活三、基于“案例教學(xué)”的教師成長（一）案例教學(xué)的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述,一種教學(xué)方法。（二）案例教學(xué)的環(huán)節(jié)第八章幼兒園的家庭與社區(qū)工作教學(xué)目的與要求：1、了解家庭教育在學(xué)前兒童教育中的地位和作用;2、熟悉學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容和方法；3、了解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義；4、運(yùn)用幼兒園和家庭、社區(qū)合作的方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、熟悉學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容和方法;2

56、、運(yùn)用幼兒園和家庭、社區(qū)合作的方法。教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)幼兒園的家庭工作一、家庭教育的地位和作用（一）家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)案例：在美國，有兩個家族都已繁衍了八代子孫。一個家族的始祖是200年前德高望重的著名哲學(xué)家嘉納塞愛德華。由于他重視子女的教育，并代代相傳，在他的八代子孫中出了1位副總統(tǒng)、1位外交官、13位大學(xué)院長、103位大學(xué)教授、60位醫(yī)生、20多個議員在長達(dá)兩個世紀(jì)中，競沒有一人被捕、被判刑的。另一個家族的始祖是200年前紐約州的馬克斯菜克，他是個臭名昭著的賭棍加酒鬼，開設(shè)賭館，對子女教育不聞不問。在他的八代子孫中有7個殺人犯、65個盜竊犯、324個乞丐，因狂飲夭亡或

57、成為殘廢者的多達(dá)400多人。分析：這兩個家族的八代家史，告訴我們家庭是子女的第一所“學(xué)?！?，父母是孩子的第一個“老師”，潛移默化的家庭教育及影響，將會直接關(guān)系到子女的道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念、人生觀等的形成，為學(xué)校教育和社會教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)“一個人從小所受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來往哪里走。”柏拉圖“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進(jìn)。”馬卡連柯（三）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在案例：書本是甜的在猶太人的家里，小孩子稍稍懂事，母親就會翻開圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這儀式的用意是，書本是甜的。猶

58、太人家庭還有一個世代相傳的傳統(tǒng)，那就是書櫥要放在床頭。要是放在床尾，就會被認(rèn)為是對書的不敬。聯(lián)合國教科文組織1988年的一次調(diào)查表明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書；在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過了世界上任何一個國家，為世界之最。可見，不同的家庭教育會對學(xué)前兒童產(chǎn)生不同的影響，適宜的家庭教育是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。（四）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件案例：撒切爾夫人的成長歷程撒切爾夫人5歲時，她的父親羅伯茨就教導(dǎo)女兒：凡事要有主見，用自己的大腦判斷事物的是非，千萬不要人云亦云。撒切爾夫人早年生活清淡艱苦，家里沒有洗

59、澡間、自來熱水和室內(nèi)廁所，她沒有值錢的東西，難得看一次電影或戲劇。這并不是羅伯茨沒有錢，而是他執(zhí)意為女兒創(chuàng)造一種節(jié)儉樸素、拼搏向上、赤手空拳打天下的氛圍。正是羅伯茨對女兒獨(dú)立人格、堅(jiān)毅個性的培養(yǎng)，才使撒切爾夫人最終成為一位連任三屆英國首相、執(zhí)政十二年，在世界政治舞臺上叱咤風(fēng)云的政治家與“撒切爾主義”的創(chuàng)始人。家庭教育對于學(xué)前兒童的影響日積月累地作用于兒童身心，并引起他們的行為反應(yīng)，塑造出各個兒童特有的個性特征。二、幼兒園與家庭銜接的必要性教育目的的計(jì)劃性與隨機(jī)性教育對象的集體與個人長幼關(guān)系的權(quán)威性與親情化三、幼兒園與家庭銜接中的問題（一）家長方面1認(rèn)為幼兒園教育與家庭沒有銜接的必要2認(rèn)為教師是權(quán)威，自己無法參與3沒有時間與教師溝通（二）幼兒園方面1盲目迎合家長2利用家長3排斥家長4動不動就向家長告狀四、幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容（一）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況（二）向家長介紹幼兒園的各項(xiàng)工作（三）向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識（四）向家長傳授正確的教育觀念和方法（五）吸收家長參加幼兒園工作案例：英國保育學(xué)校的家長參與活動一幼兒母親來到學(xué)校，組織一組幼兒開展食品制作活動-制作三明治。家長準(zhǔn)備好面包、黃油、奶酪等，孩子們只要把材料放好就可以了。孩子們很有興趣地做著