邵陽隆回縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試卷模擬題

1、第 頁 邵陽隆回縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試卷模擬題一、單選題1學(xué)生通過對整數(shù)的學(xué)習(xí) 來掌握基本的數(shù)學(xué)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念，此學(xué)習(xí)是（ ）A.上位學(xué)習(xí) B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí) D.派生歸屬學(xué)習(xí) 答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。有理數(shù)是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱，因此是上位學(xué)習(xí)。 2下列選項中不屬于貫徹課外活動的自主原則的要求的是（）。 A.讓學(xué)生獨立自主地參與活動的全過程B.讓學(xué)生在課外活動中充分發(fā)揮主體作用C.活動應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性差異D.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用答案：C解析：貫徹課外活動的自主原

2、則的要求有：(1)讓學(xué)生在課外活動中充分發(fā)揮主體作用，獨立自主地參與活動的全過程；(2)充分發(fā)揮教師在課外活動中的主導(dǎo)作用。 3小明學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某公司的老板，以求得心理滿足。這是采用了（）心理防御方式的表現(xiàn)。 A.升華B.補償C.退行D.轉(zhuǎn)移 答案：B解析：補償指個人因心身某個方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。 4在古代教育中，教學(xué)組織的基本形式是（）。 A.班級授課制B.個別教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：B解析：個別教學(xué)是出現(xiàn)最早和古代教育最基本的教學(xué)組織形式。 5下面句子中只有

3、一個錯別字的一組是（ ）。 A.它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。B.甲蟲在上面時而并行，時而倏地一下分道揚鑣，又忽然有高有低地跑在幾層復(fù)雜的立交橋的盤道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線，跑成了一朵光與影發(fā)育而成的旋轉(zhuǎn)的五采蓮花。C.有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內(nèi)西和盧森堡畫相的名信片。D.西山在朦朧中涂摸了一層嬌紅，輪闊漸漸清楚起來。那嬌紅中又透出一點藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。答案：A解析：A“祟山峻嶺”應(yīng)為“崇山峻嶺”。B“眼花撩亂”應(yīng)為“眼花繚亂”，“五采”應(yīng)為“五彩”。C“畫

4、相”應(yīng)為“畫像”，“名信片”應(yīng)為“明信片”。D“涂摸”應(yīng)為“涂抹”，“輪闊”應(yīng)為“輪廓”。 6“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心理活動過程離不開（）。 A.感知B.記憶C.注意D.思維答案：C解析：注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。人的各種心理活動中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。 7適合學(xué)校大規(guī)模、快速地了解學(xué)生心理發(fā)展特點的方法是（）。 A.測驗法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案法答案：C解析：調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。調(diào)

5、查法有利于大規(guī)模、快速搜集資料。 8馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。 A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：D解析：馬克思認(rèn)為實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 9古羅馬的昆體良在論演說家的教育中，提出了（）的學(xué)習(xí)過程理論。A、“模仿、理論、練習(xí)”B、“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”C、“困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”D、“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之” 答案：A解析：古羅馬教育家昆體良在論演說家的教育中提出了“模仿、理論、練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程理論。 10小學(xué)品德與生活的教學(xué)目

6、標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)，以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有( )。A、生活性B、綜合性C、開放性D、活動性 答案：C解析：義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，本課程具有生活性、活動性、綜合性、開放性等基本特征。其中，開放性是指：本課程面向兒童的整個生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時間在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、

7、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。 11教新型玻璃時， 為豐富小學(xué)生對玻璃的認(rèn)識，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠參觀玻璃的生產(chǎn)流程。這種教學(xué)方法是（ ）A、實驗法 B、參觀法C、演示法 D、實習(xí)法 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了參觀法的概念。 12教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（ ）的關(guān)系。A、普遍與特殊 B、相互獨立C、具體與抽象 D、層層遞進 答案：A解析：A。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。 13學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。A、經(jīng)濟收入B、良好的公共關(guān)系C、學(xué)?？冃、政治影響 答案：C解析：學(xué)?？冃菍W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。 14所謂“自我反思”是

8、指（）。 A.教師對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價B.教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作C.教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象D.研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋 答案：C15班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的班級管理模式是（）。A、常規(guī)管理B、民主管理C、平行管理D、目標(biāo)管理 答案：C解析：本題考查的是班級平行管理的含義。選擇C、平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。這是著名教育

9、家馬卡連柯提出的班級管理理論。平行管理是復(fù)雜性科學(xué)、管理科學(xué)、社會科學(xué)、計算科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的交叉和融合而產(chǎn)生的一種新的管理理論，其基本思想是將自動控制的思想進行推廣，首先建立人工系統(tǒng)來描述真實的管理對象(建模)，其次通過計算實驗來分析管理對象的演變規(guī)律（預(yù)測），通過人工系統(tǒng)與真實系統(tǒng)的交互執(zhí)行（控制）實現(xiàn)對復(fù)雜系統(tǒng)的管理，平行管理的最終目標(biāo)是提高人工系統(tǒng)的地位，使其由從屬的、輔助的、離線的作用逐步提升到平等的，在線的地位，充分發(fā)揮模型在復(fù)雜系統(tǒng)管理中的作用。 16某一測驗多次實驗后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為( )。A.難度B.效度C.信度D.區(qū)分度 答案：C解析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可

10、靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。 17中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）。A.夏朝 B.殷商C.西周 D.春秋戰(zhàn)國 答案：A解析：根據(jù)歷史記載，中國早在四千年前的夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。專家點撥：漢書*儒林傳記載：“鄉(xiāng)里有教，夏曰校，殷曰癢，周曰序?！薄靶！薄鞍W”“序”都是學(xué)校的名稱。 18學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（） A.推動社會發(fā)展B

11、.增強人的體質(zhì)C.增進社會公平D.促進人的發(fā)展 答案：D解析：學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施 加影響，將其培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。 19顏淵問仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁?！敝俟瓎柸?，子曰：“己所不欲，勿施于人?！彼抉R牛問仁，子曰：“仁者，其言也讱?！笨鬃拥慕虒W(xué)方式符合( )教學(xué)原則。A.直觀性B.循序漸進C.鞏固性D.因材施教 答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。孔子對同一個問題，根據(jù)不同的

12、學(xué)生特點做出了不同的回答，這是注意到了學(xué)生的差異性而實行的教育，符合因材施教的教學(xué)原則。 20孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對成人的無意識模仿”這種觀點是教育起源說中的（ ）。 A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.交往起源說 答案：B解析：心理起源說代表人物為孟祿，認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的一種“無意識模仿”。 21在學(xué)過“正方體”“長方體”等體積公式后，學(xué)習(xí)“一般柱體”的體積計算公式。這屬于（ ） A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí) 答案：D解析：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循

13、從具體到一般的歸納概括過程。學(xué)生在學(xué)過“正方體”“長方體”等體積公式后，再學(xué)習(xí)“一般柱體”的體積計算公式就體現(xiàn)了上位學(xué)習(xí)的概念。 22某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。她的氣質(zhì)類型屬于（ ） 。 A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：B解析：多血質(zhì)類型的人活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。 23“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎，古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（ ）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學(xué)本位論D.個人本位論 答案：B解析：“君子欲

14、化民成俗，其必由學(xué)乎”出自禮記學(xué)記，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育人手。表達(dá)了教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽?，建國君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。這兩句話都體現(xiàn)了社會本位論的教育觀。 24前攝抑制和倒攝抑制證實了遺忘的( )A.動機說B.痕跡消退說C.提取失敗說D.干擾說 答案：D25甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會認(rèn)為( )A.甲同學(xué)錯誤大B.乙同學(xué)錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大 答案：A解析：他律道德階段的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威

15、指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。因此，答案為A項。 26以下因素中，決定教育的規(guī)模和速度的是( )。 A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.文化D.人口答案：B解析：生產(chǎn)力對教育具有制約作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段。 27以學(xué)生實踐活動為基本特征的練習(xí)法屬于( )。 A.以語言傳遞信息為主的方法B.以直接感知為主的方法C.以實際訓(xùn)練為主的方法D.以引導(dǎo)探究為主的方法答案：C解析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為

16、主的教學(xué)方法包括演示法、參觀教學(xué)法；以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法：以探究活動為主的教學(xué)方法又稱為發(fā)現(xiàn)法。 28班杜拉認(rèn)為在學(xué)生品德教育中具有重要作用的是( )。A.效能期待B.替代強化C.觀察學(xué)習(xí)D.歸因方式 答案：C解析：班杜拉認(rèn)為，人的行為特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。他著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用，認(rèn)為在學(xué)生品德教育中具有重要作用的是觀察學(xué)習(xí)。 29按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實施的課程屬于( )A、理想的課程B、正式的課程C、領(lǐng)悟的課程D、運作的課程 答案：D解析：古

17、德拉德將課程劃分為：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、動作的課程與經(jīng)驗的課程。理想的課程是指由一些研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體與課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程，也即列入學(xué)校課程表中的課程，包含有課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材等相關(guān)內(nèi)容。領(lǐng)悟的課程是指任課教師對正式的課程所領(lǐng)悟而形成的課程。運作的課程指教師在課堂上所實際實施的課程。經(jīng)驗的課程指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實際上體驗到的東西，由于學(xué)生有著不同的經(jīng)驗基礎(chǔ)而形成了自己對事物特定的理解，不同學(xué)生聽同一堂課會有不同的體驗或是學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 二、問答題30簡述如何利用記憶規(guī)律促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 解析：(1)明確記憶目的，增強學(xué)

18、習(xí)的主動性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對材料進行精細(xì)加工，促進對知識的理解；(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。 31閱讀下列材料，回答問題。小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時候，發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣。”幾分鐘后，老師回來問道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始找到了問題的關(guān)鍵，并開始動手解答，他說：“他們

19、想知道這單價降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當(dāng)他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解出了這道題。問題：請分析教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響。 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮吭谶@個案例中，老師首先鼓勵小楊自己解決問題，然后他采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解題，提

20、供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下，可以取得不小的進步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學(xué)生的自我效能感具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表揚和批評。適當(dāng)?shù)谋頁P和批評對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責(zé)能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對學(xué)生成績原因的一個評述，它將影響學(xué)生對自己能力的信念。當(dāng)一個學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學(xué)習(xí)者的

21、學(xué)習(xí)信心。案例中的老師把學(xué)生的進步歸因于努力，對學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 32下面是甲、乙兩位老師對阿Q正傳一課的教學(xué)處理，讀后請寫一段比較性評析。甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點并總結(jié)教學(xué)要點。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文并就自己體會最深的一點寫出百字短評。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時間

22、等，教師巡回指導(dǎo)。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5到8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前58分鐘進行課堂自由評論，教師適當(dāng)點撥。最后評出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。最后每人以觀組表演“XXX”片斷為副標(biāo)題的藝術(shù)小評論。問題1簡答題指出兩種教學(xué)處理的各自特點。問題2簡答題從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣。解析：1、從特點看。甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)過程的影響較大，教師努力從字、詞、句，講到語法、修辭、人物、寫作方法等等，特別突出課堂教學(xué)的知識性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性，是新課程改革中產(chǎn)生的體驗型教學(xué)，它綜合了活