懷化教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁(yè) 懷化教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力小學(xué)考試試題及答案一、單選題1在“DNA 是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：“遺傳物質(zhì)能夠控制生物性狀，而性狀是通過(guò)蛋 白質(zhì)來(lái)體現(xiàn)的，遺傳物質(zhì)與蛋白質(zhì)的關(guān)系是什么?”此提問(wèn)屬于（ ）。 A知識(shí)性提問(wèn) B評(píng)價(jià)性提問(wèn) C應(yīng)用性提問(wèn) D分析性提問(wèn) 答案：D解析：提問(wèn)的類(lèi)型一般包括六種：回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、運(yùn)用性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、綜合性 提問(wèn)和評(píng)價(jià)性提問(wèn)。運(yùn)用性提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶舊知識(shí)，解決新問(wèn)題。 分析性提問(wèn)要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。教師需要不斷給予指導(dǎo)、

2、提示 和幫助。評(píng)價(jià)性提問(wèn)主要包括兩方面，評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)和判斷方法的優(yōu)劣?；貞?、理解和運(yùn)用性提問(wèn)主要用于檢查 學(xué)生的知識(shí)；分析、綜合與評(píng)價(jià)性提問(wèn)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去面對(duì)問(wèn)題。綜上所述，根據(jù)題意判斷，該提問(wèn)要求 學(xué)生用所學(xué)知識(shí)找出條件之間的關(guān)系，屬于分析性提問(wèn)。 2研究某礦物質(zhì)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)，準(zhǔn)確而又便宜的方法是（ ）。A.土培法B.水培法C.砂培法D.蛭石培法 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):研究植物生長(zhǎng)所需礦質(zhì)元素的方法。為確定各種礦質(zhì)元素的必需性，通常利用人工配制的可控制成分的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)植物，可選水培法或砂培法，水培法是指在含有全部或部分營(yíng)養(yǎng)元素的溶液中培養(yǎng)植物；砂培法是指用洗凈的石英砂或玻

3、璃球、蛭石等基質(zhì)固定植物根系，加入含有全部或部分營(yíng)養(yǎng)元素的溶液培養(yǎng)植物。相對(duì)而言，水培法準(zhǔn)確且便宜的特點(diǎn)更突出。 3下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（ ）。 A.卵細(xì)胞體積較大有利于和周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營(yíng)養(yǎng)B.初級(jí)精母細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞都能觀察到染色體，且細(xì)胞核均具有全能性C.人體細(xì)胞內(nèi)形成CO2的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體D.植物根尖細(xì)胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進(jìn)行翻譯的結(jié)構(gòu)為線(xiàn)粒體 答案：D解析：卵細(xì)胞體積較大，含有較多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為胚胎發(fā)育提供所需營(yíng)養(yǎng)。但是細(xì)胞體積大，相對(duì)表面積就小，不利于和周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，A錯(cuò)誤；神經(jīng)細(xì)胞是完全成熟的細(xì)胞，不會(huì)進(jìn)行細(xì)胞分裂，

4、沒(méi)有染色體只有染色質(zhì)，B錯(cuò)誤；人體細(xì)胞內(nèi)形成的CO2的場(chǎng)所只有線(xiàn)粒體，C錯(cuò)誤；植物根尖細(xì)胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進(jìn)行翻譯的結(jié)構(gòu)為線(xiàn)粒體，線(xiàn)粒體中含有自主的DNA。D正確。 4關(guān)于核酸的敘述，正確的是（ ）。A.DNA分子中嘌呤數(shù)大于嘧啶數(shù)B.cDNA和mRNA中的五碳糖不同C.組成DNA與ATP的元素種類(lèi)不同D.煙草花葉病毒的遺傳信息貯存在DNA中 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):DNA的結(jié)構(gòu)組成。cDNA的五碳糖是脫氧核糖，mRNA的五碳糖是核糖，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：半錯(cuò)誤，組成DNA和ATP的元素相同，都是C、

5、H、O、N、P，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)貯存在RNA中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 5若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是（ ）。 A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥 答案：C解析：觀察質(zhì)壁分離最好是用成熟的植物細(xì)胞，具備有色液泡，如紫色洋蔥表皮細(xì)胞；而觀察RNA和脂肪就應(yīng)該選擇含有脂肪的并且有蛋白質(zhì)的合成過(guò)程的細(xì)胞；另外，液泡應(yīng)為無(wú)色的，如花生的子葉。故本題選C。 6一年生枝條中，扦插時(shí)容易成活的是（ ）。 A.帶葉帶芽的枝條B.帶葉去芽的枝條C.去葉去芽的枝條D.

6、去葉帶芽的枝條 答案：D解析：扦插枝條一要降低蒸騰作用，二要產(chǎn)生生長(zhǎng)素促進(jìn)其生根。枝條去葉是為了降低蒸騰作用，從而提高成活率；帶芽是因?yàn)檠慨a(chǎn)生的生長(zhǎng)素多，可以促進(jìn)生根和其他生長(zhǎng)，所以用去葉帶芽的枝條。 7蠶豆植株細(xì)胞中具有大液泡的是（ ）。A.根尖分生細(xì)胞B.成熟的葉肉細(xì)胞C.成熟的導(dǎo)管細(xì)胞D.成熟的篩管細(xì)胞 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞器相關(guān)知識(shí)。液泡是植物細(xì)胞質(zhì)中的泡狀結(jié)構(gòu)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：根尖分生區(qū)細(xì)胞能持續(xù)不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂，產(chǎn)生新的細(xì)胞，是幼嫩的細(xì)胞，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：成熟的導(dǎo)管細(xì)胞只具有細(xì)胞壁，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：成熟的篩管細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核、液泡膜、微絲、

7、微管、高爾基體和核糖體，但有質(zhì)膜、線(xiàn)粒體、質(zhì)體、光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和葉綠體，細(xì)胞壁周?chē)哂须蓦召|(zhì)，即某些碳水化合物，所以篩管是活的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 8脊椎動(dòng)物的心臟有四類(lèi)：一心房一心室；二心房二心室；二心房一心室，心室中有不完全間隔：三心房一心室。脊椎動(dòng)物心臟從低等到高等的順序是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):初中生物中心臟的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。脊椎動(dòng)物等級(jí)越高，心臟結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，血液循環(huán)越完善，動(dòng)，靜脈血混合的程度越低，越有利于機(jī)體對(duì)氧氣的利用。脊椎動(dòng)物的心臟從低等到高等的順序：魚(yú)綱（一心房一心室），兩棲綱（二心房一心室），爬行綱（二心房一心室，心室中有不完全間隔），鳥(niǎo)綱，哺乳

8、動(dòng)物（二心房二心室）。 9下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以不使用無(wú)菌水的是（ ）。A.沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B.配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C.破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D.將大腸桿茵培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長(zhǎng)與利用。對(duì)于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個(gè)選項(xiàng)都需要無(wú)菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。 10海藻、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、細(xì)菌、真菌等各種生物生活在淺海里，這些生物構(gòu)成了（ ）。A.群落B.種群C.生物圈D.生態(tài)系統(tǒng) 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):種群和群落的區(qū)別。群落是指在一定區(qū)域內(nèi)全部生物的總和；種群是指在特定時(shí)同和一定空間中生活和繁殖的同種個(gè)體

9、的總和生物圈是由地球上的全部生物和它們生活的環(huán)境組成的整體生態(tài)系統(tǒng)是指由生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一鏈體。題目中僅包含生物，不包含無(wú)機(jī)環(huán)境，這些生物構(gòu)成的是一個(gè)群落，A項(xiàng)正確。 11在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師關(guān)老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生不好好做實(shí)驗(yàn)，在座位上嬉笑，并有很多小動(dòng)作。為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)老師將這幾個(gè)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生集中到了教室的后面罰站。自此以后，關(guān)老師將他們的座位調(diào)到最后排，然后對(duì)他們的小動(dòng)作采取不理不睬的態(tài)度。關(guān)老師的這些做法（ ）。 A.正確，保證了班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)環(huán)境B.正確，防止這些愛(ài)搞小動(dòng)作的學(xué)生擾亂課堂C.錯(cuò)誤，

10、不利于良好師生關(guān)系的形成D.錯(cuò)誤，忽略了紀(jì)律不良學(xué)生的需求 答案：D解析：每名學(xué)生都擁有受教育的權(quán)利，如果僅僅因?yàn)閷W(xué)生紀(jì)律不良就讓學(xué)生坐在后面，并放棄對(duì)其教育與管理，違背了教育公平的理念。紀(jì)律不良的學(xué)生也有學(xué)習(xí)需求，根據(jù)生物課程理念中的“面向全體學(xué)生”，教師的教學(xué)應(yīng)考慮所有學(xué)生的需求。 12在進(jìn)行“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”一課的教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解“擴(kuò)散作用”，用國(guó)外某版本生物教材上的有關(guān)擴(kuò)散作用的“迷你實(shí)驗(yàn)”替換了該校所用教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，在本課教學(xué)中取得了良好的效果。該教師的做法（ ）。 A.不合理，只能使用該校指定教材B.不合理，我國(guó)教材更適用于我國(guó)的教育C.合理，教師可使用多個(gè)版本教

11、材進(jìn)行備課D.合理，國(guó)外教材內(nèi)容優(yōu)于該校指定教材 答案：C解析：教科書(shū)是幫助教師領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的工具。教師在備課時(shí)，最好有兩種或多種版本的教科書(shū)，有條件的教師還可以將教育發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)生物教材作為自己的備課資源。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)校的條件，合理組織教學(xué)。不同版本教材沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)劣之分，只能說(shuō)適用程度不同，故本題選C。 13教師在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時(shí)，通過(guò)介紹顯微鏡發(fā)明的過(guò)程，自然的導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式是（ ）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.事例導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入技能類(lèi)型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過(guò)介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)

12、入，故A錯(cuò)誤。故事導(dǎo)人是利用生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史進(jìn)行導(dǎo)入，故B正確。直觀導(dǎo)入是在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖標(biāo)、幻燈片、電視短片等形式導(dǎo)入，故C錯(cuò)誤。事例導(dǎo)人是用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，故D錯(cuò)誤。 14用顯微鏡觀察血液的涂片時(shí)看到最多的血細(xì)胞是（ ）。A.血小板B.紅細(xì)胞C.中性粒細(xì)胞D.巨噬細(xì)胞 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):血細(xì)胞相關(guān)知識(shí)。血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，其中紅細(xì)胞的數(shù)目最多，成年人每立方毫米血液里紅細(xì)胞的數(shù)量：男子平均為500萬(wàn)個(gè)左右，女子平均為420個(gè)左右。 15高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。 A基礎(chǔ)理論研究B應(yīng)用性研究C開(kāi)發(fā)性研究D比

13、較性研究 答案：C解析：本題考查的是教育科研的類(lèi)型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開(kāi)發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 16下表中動(dòng)物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)與其功能配對(duì)錯(cuò)誤的是（ ）。 答案：D解析：本題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是與蛋白質(zhì)的合成與加工有關(guān)，也是脂質(zhì)合成的車(chē)間，A正確；中心體參與動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞的有絲分裂，在有絲分裂前期發(fā)出星射線(xiàn)，從而牽引染色體運(yùn)動(dòng)，B正確；溶酶體內(nèi)含多種水解酶，能分解衰老、損傷的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒與病菌，C項(xiàng)正確；真核細(xì)胞的核仁是rRNA合成、加工和核糖體亞單位的裝配

14、場(chǎng)所，而不是在有絲分裂中調(diào)節(jié)核膜的消失與重新形成，D錯(cuò)誤。 17“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學(xué)課程目標(biāo) （） A知識(shí)方面的目標(biāo) B能力方面的目標(biāo)C情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)D方法方面的目標(biāo) 答案：C解析：本題考查的是生物學(xué)課程目標(biāo)。題干中的內(nèi)容屬于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，故本題選C。18下列關(guān)于細(xì)胞器的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A小鼠肝細(xì)胞有高爾基體B酵母菌有葉綠體C水稻葉肉細(xì)胞有線(xiàn)粒體D大腸桿菌有核糖體 答案：B解析：酵母菌是真菌，真核生物，代謝類(lèi)型為兼性異養(yǎng)型，無(wú)葉綠體 19用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞，一段時(shí)間后，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有

15、放射性的是( )。脫氧核糖 核膜 ATP 脂肪 轉(zhuǎn)運(yùn)RNAA.B.C.D. 答案：C解析：脫氧核糖是糖類(lèi)物質(zhì)，由C、H、O三種元素組成，不含P元素。核膜屬于生物膜，主要由磷脂和蛋白質(zhì)組成，磷脂由C、H、O、N、P組成。ATP是三磷酸腺苷，含有3個(gè)磷酸基團(tuán)，由C、H、O、N、P組成。脂肪由C、H、O三種元素組成。轉(zhuǎn)運(yùn)RNA由核糖、磷酸、含氮堿基組成，組成元素為C、H、O、N、P。根據(jù)各物質(zhì)的組成元素可判斷，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有放射性的是核膜、ATP和轉(zhuǎn)運(yùn)RNA。 20教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，這種語(yǔ)言是（）。 A日常術(shù)語(yǔ)B專(zhuān)用語(yǔ)言C教學(xué)術(shù)語(yǔ)D教師術(shù)語(yǔ) 答案：C2

16、1下面是某位教師進(jìn)行“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，關(guān)于達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的教學(xué)片段。在該教學(xué)片段中，教學(xué)的主要意圖是（ ）。 A幫助學(xué)生理解科學(xué)研究是植根于特定文化背景的 B幫助學(xué)生理解科學(xué)研究的基本設(shè)計(jì)思路和分析方法 C幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)具有暫定性，是不斷發(fā)展的 D幫助學(xué)生理解科學(xué)是眾多科學(xué)家長(zhǎng)期共同研究的成果 答案：B解析：22神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿合成與釋放不正確的( )。A.能夠循環(huán)使用的是CB.如果D酶由于某種原因失效，那么下個(gè)神經(jīng)元依然可以正常興奮C.除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)D.當(dāng)興奮傳到神經(jīng)末梢的時(shí)候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過(guò)胞吐釋放，作用于突觸后膜答案：B解析：

17、由圖可知，物質(zhì)C能夠循環(huán)使用，A正確。如果D酶由于某種原因失效，那么下個(gè)神經(jīng)元依然會(huì)持續(xù)興奮，B錯(cuò)誤。除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)，C正確。當(dāng)興奮傳到神經(jīng)末梢的時(shí)候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過(guò)胞吐釋放到突觸間隙，作用于突觸后膜，D正確。 23將成熟胡楊細(xì)胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是( )。注：“+”表不有添加,“一”表示無(wú)添加 A.為實(shí)驗(yàn)組B.茉莉酸為無(wú)關(guān)變量C.NaCl為因變量D.茉莉酸可抑制質(zhì)壁分離 答案：D解析：實(shí)驗(yàn)的自變量為是否加入NaCl和茉莉酸，因變量是細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的情況，為對(duì)照組由表數(shù)據(jù)可知茉莉酸有抑制質(zhì)壁分離的作用

18、。 24將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為（ ）。 A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為 25圖2為高等動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖。圖中不可能的是（ ）。A.可能發(fā)生了基因突變B.可能發(fā)生了染色體互換C.該細(xì)胞為次級(jí)卵母細(xì)胞D.該細(xì)胞可能為次級(jí)精母細(xì)胞 答案：C解析：圖示細(xì)胞中上、下兩條染色體是著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)形成的，而姐妹染色單體是間期復(fù)制形成的，它們所含的基因應(yīng)該完全相同，

19、但圖中出現(xiàn)8和b基因，因此可能發(fā)生了基因突變，A正確；B和b基因的出現(xiàn)也可能是四分體時(shí)期交叉互換形成的，B正確：圖示細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)的分裂方式是均等分裂，而次級(jí)卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)分裂方式是不均等分裂，C錯(cuò)誤；圖示細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)均等分裂，可能為次級(jí)精母細(xì)胞。也可能是極體，D正確。 26對(duì)某地區(qū)新引進(jìn)的一種鳥(niǎo)的種群增長(zhǎng)速率進(jìn)行了7年的調(diào)查研究，得到的數(shù)據(jù)如下表。下列對(duì)該鳥(niǎo)種群描述正確的是（ ）。A.種群的年齡組成是穩(wěn)定型B.種群的數(shù)量呈“J”型增長(zhǎng)C.種群密度是制約種群增長(zhǎng)的因素之一D.第34年中種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈 答案：C解析：由表中數(shù)據(jù)可知，種群增長(zhǎng)率一直大于零，種群數(shù)量增加，種群的年齡組成是增長(zhǎng)型，A錯(cuò)

20、誤。從數(shù)據(jù)看出，種群的增長(zhǎng)率先增加后減少，其種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)，B錯(cuò)誤。由于種群數(shù)量增加，種群密度是制約種群增長(zhǎng)的因素之一，C正確。第7年種群數(shù)量最大，種群中種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈，D錯(cuò)誤。 27圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯(cuò)誤的是（ ）。A.甲是綠色植物，丙是肉食動(dòng)物B.圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向C.甲、乙種間關(guān)系的調(diào)節(jié)不需要信息傳遞的作用D.無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自細(xì)胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系是雙向的，說(shuō)明甲是生產(chǎn)者為綠色植物；乙是初級(jí)消費(fèi)者：丙是次級(jí)消費(fèi)者為肉食性動(dòng)物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A

21、正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內(nèi)部以含碳有機(jī)物的形式傳遞，B正確。甲代表生產(chǎn)者，乙代表初級(jí)消費(fèi)者，兩者種間的關(guān)系需要通過(guò)信息傳遞進(jìn)行調(diào)節(jié)，C錯(cuò)誤。無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來(lái)自于化石燃料的燃燒，D正確。 28如圖，表示有酶催化的反應(yīng)曲線(xiàn)，表示沒(méi)有酶催化的反應(yīng)曲線(xiàn)，E表示酶降低的活化能,正確的圖解是( )。答案：B解析：酶加快化學(xué)反應(yīng)速率的原理是降低反應(yīng)活化能，使反應(yīng)所需的能量減少，所以圖中沒(méi)有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。 29興奮在神經(jīng)元之間傳遞時(shí)，突觸小泡釋放的信息物質(zhì)是

22、（）。 AO2BCO2CNa+D神經(jīng)遞質(zhì) 答案：D解析：二、問(wèn)答題30野生型果蠅的眼色有紅色、紫色和白色，其遺傳受兩對(duì)等位基因 A、a 和 B、b 控制。當(dāng)個(gè)體同時(shí)含有顯性基因A 和 B 時(shí)，表現(xiàn)為紫眼；當(dāng)個(gè)體不含 A 基因時(shí)，表現(xiàn)為白眼；其他類(lèi)型表現(xiàn)為紅眼。現(xiàn)有兩個(gè)純合品系雜交，結(jié)果如圖 問(wèn)題：(1)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，野生型果蠅的眼色的遺傳_(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由組合定律；等位基因 A、a 位于_(填“?！被颉皒”)染色體上。(6 分)(2)親本白眼雄果蠅的基因型為_(kāi)。(3 分)(3)某小組以上述實(shí)驗(yàn)中果蠅為實(shí)驗(yàn)材料，嘗試選擇不同眼色的果蠅進(jìn)行雜交，使雜交后代中自色果蠅只在雄性

23、個(gè)體中出現(xiàn)。該小組實(shí)驗(yàn)_(填“能”或“不能”)成功，理由是_。(6 分) 解析：(3)由題可知，白眼果蠅的基因型是 aa_，其性狀與 X 染色體上的 B、b 基因無(wú)關(guān)。而根據(jù)分析已知 A、a 基因位于 常染色體上，其遺傳與性別無(wú)關(guān)，所以該小組的實(shí)驗(yàn)無(wú)法成功。 31真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒(méi)有，原核生物沒(méi)有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子)可以表達(dá)出某種特定蛋白(簡(jiǎn)稱(chēng)蛋白A)?；卮鹣铝袉?wèn)題：(1)某同學(xué)從人的基因組文庫(kù)中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A，其原因是_。(2)若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆

24、蟲(chóng)病毒兩種載體中，不選用_作為載體，其原因是_。(3)若要檢測(cè)基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測(cè)物質(zhì)是_(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說(shuō)是基因工程的先導(dǎo)，如果說(shuō)他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是_。 解析：(1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同 (2)噬菌體；噬菌體專(zhuān)一性地侵染細(xì)菌不能將目的基因?qū)思倚Q中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)(所有

25、生物共用同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細(xì)胞細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專(zhuān)一性地侵染細(xì)菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲(chóng)病毒家蠶是昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)，故用昆蟲(chóng)病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測(cè)是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)分別與R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能

26、性所以啟示是在特定條件下，DNA片段能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說(shuō)的所有生物共用一套遺傳密碼。 三、簡(jiǎn)答題32一、教學(xué)內(nèi)容：免疫調(diào)節(jié)。二、教學(xué)過(guò)程：1播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問(wèn)題，引出課題。2分析教材中的曲線(xiàn)。提出問(wèn)題：（1）HIV攻擊T細(xì)胞，它主要破壞的是人體的第幾道防線(xiàn)?（2）描述HIV濃度隨著時(shí)間是怎樣變化的?（3）一年后，HIV濃度大量降低，說(shuō)明第三道防線(xiàn)具有什么作用?3指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。提出問(wèn)題：參與體液免疫的“作戰(zhàn)”細(xì)胞有哪些?它們的作用是什么?4構(gòu)建體液免疫的概念圖。提出問(wèn)題：（1）哪種細(xì)胞能產(chǎn)生抗體?（2）漿細(xì)胞是由什么細(xì)胞分化而來(lái)的?（3）哪些細(xì)胞或

27、物質(zhì)具有識(shí)別作用?（4）抗原進(jìn)入人體后，經(jīng)過(guò)什么途徑最終被抗體消滅?5聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題：接種乙肝疫苗為什么能預(yù)防乙肝病毒的感染?接種流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次患流感，原因是什么呢?問(wèn)題：（1）上述內(nèi)容是某位高中生物教師在教授“免疫調(diào)節(jié)”一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，其顯著特點(diǎn)是什么?試結(jié)合教學(xué)過(guò)程對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。（10分）（2）結(jié)合以上教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出教師在教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。（10分） 答案：解析：（1）本節(jié)課以問(wèn)題鏈的設(shè)置為主線(xiàn)。先播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問(wèn)題，引出課題；然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，邊讀邊思考；最后構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的概念圖。教師通過(guò)層層設(shè)疑，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，識(shí)別示意圖、構(gòu)建概念圖，分析討論、合作探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。依據(jù)學(xué)生構(gòu)建的概念圖設(shè)置問(wèn)題鏈，不僅能讓學(xué)生積極思考，還能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。根據(jù)第二次免疫的特點(diǎn)設(shè)定問(wèn)題情境，分析注射疫苗的原因，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，落實(shí)了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)了課堂教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)期的