懷化教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 懷化教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力小學(xué)考試試題及答案一、單選題1在“DNA 是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，教師提出問題：“遺傳物質(zhì)能夠控制生物性狀，而性狀是通過蛋 白質(zhì)來體現(xiàn)的，遺傳物質(zhì)與蛋白質(zhì)的關(guān)系是什么?”此提問屬于（ ）。 A知識性提問 B評價性提問 C應(yīng)用性提問 D分析性提問 答案：D解析：提問的類型一般包括六種：回憶性提問、理解性提問、運用性提問、分析性提問、綜合性 提問和評價性提問。運用性提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶舊知識，解決新問題。 分析性提問要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。教師需要不斷給予指導(dǎo)、

2、提示 和幫助。評價性提問主要包括兩方面，評價他人的觀點和判斷方法的優(yōu)劣?；貞洝⒗斫夂瓦\用性提問主要用于檢查 學(xué)生的知識；分析、綜合與評價性提問要求學(xué)生運用所學(xué)知識去面對問題。綜上所述，根據(jù)題意判斷，該提問要求 學(xué)生用所學(xué)知識找出條件之間的關(guān)系，屬于分析性提問。 2研究某礦物質(zhì)元素對植物生長的影響時，準確而又便宜的方法是（ ）。A.土培法B.水培法C.砂培法D.蛭石培法 答案：B解析：知識點:研究植物生長所需礦質(zhì)元素的方法。為確定各種礦質(zhì)元素的必需性，通常利用人工配制的可控制成分的營養(yǎng)液培養(yǎng)植物，可選水培法或砂培法，水培法是指在含有全部或部分營養(yǎng)元素的溶液中培養(yǎng)植物；砂培法是指用洗凈的石英砂或玻

3、璃球、蛭石等基質(zhì)固定植物根系，加入含有全部或部分營養(yǎng)元素的溶液培養(yǎng)植物。相對而言，水培法準確且便宜的特點更突出。 3下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（ ）。 A.卵細胞體積較大有利于和周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營養(yǎng)B.初級精母細胞、神經(jīng)細胞都能觀察到染色體，且細胞核均具有全能性C.人體細胞內(nèi)形成CO2的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體D.植物根尖細胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體 答案：D解析：卵細胞體積較大，含有較多的營養(yǎng)物質(zhì)，為胚胎發(fā)育提供所需營養(yǎng)。但是細胞體積大，相對表面積就小，不利于和周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換，A錯誤；神經(jīng)細胞是完全成熟的細胞，不會進行細胞分裂，

4、沒有染色體只有染色質(zhì)，B錯誤；人體細胞內(nèi)形成的CO2的場所只有線粒體，C錯誤；植物根尖細胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體，線粒體中含有自主的DNA。D正確。 4關(guān)于核酸的敘述，正確的是（ ）。A.DNA分子中嘌呤數(shù)大于嘧啶數(shù)B.cDNA和mRNA中的五碳糖不同C.組成DNA與ATP的元素種類不同D.煙草花葉病毒的遺傳信息貯存在DNA中 答案：B解析：知識點:DNA的結(jié)構(gòu)組成。cDNA的五碳糖是脫氧核糖，mRNA的五碳糖是核糖，B項正確。A項：DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，遵循堿基互補配對原則，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：半錯誤，組成DNA和ATP的元素相同，都是C、

5、H、O、N、P，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)貯存在RNA中，D項錯誤。與題干不符，排除。 5若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是（ ）。 A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥 答案：C解析：觀察質(zhì)壁分離最好是用成熟的植物細胞，具備有色液泡，如紫色洋蔥表皮細胞；而觀察RNA和脂肪就應(yīng)該選擇含有脂肪的并且有蛋白質(zhì)的合成過程的細胞；另外，液泡應(yīng)為無色的，如花生的子葉。故本題選C。 6一年生枝條中，扦插時容易成活的是（ ）。 A.帶葉帶芽的枝條B.帶葉去芽的枝條C.去葉去芽的枝條D.

6、去葉帶芽的枝條 答案：D解析：扦插枝條一要降低蒸騰作用，二要產(chǎn)生生長素促進其生根。枝條去葉是為了降低蒸騰作用，從而提高成活率；帶芽是因為芽產(chǎn)生的生長素多，可以促進生根和其他生長，所以用去葉帶芽的枝條。 7蠶豆植株細胞中具有大液泡的是（ ）。A.根尖分生細胞B.成熟的葉肉細胞C.成熟的導(dǎo)管細胞D.成熟的篩管細胞 答案：B解析：知識點:細胞器相關(guān)知識。液泡是植物細胞質(zhì)中的泡狀結(jié)構(gòu)。B項正確。A項：根尖分生區(qū)細胞能持續(xù)不斷地進行細胞分裂，產(chǎn)生新的細胞，是幼嫩的細胞，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：成熟的導(dǎo)管細胞只具有細胞壁，故C項錯誤。與題干不符，排除。D項：成熟的篩管細胞無細胞核、液泡膜、微絲、

7、微管、高爾基體和核糖體，但有質(zhì)膜、線粒體、質(zhì)體、光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和葉綠體，細胞壁周圍具有胼胝質(zhì)，即某些碳水化合物，所以篩管是活的，D項錯誤。與題干不符，排除。 8脊椎動物的心臟有四類：一心房一心室；二心房二心室；二心房一心室，心室中有不完全間隔：三心房一心室。脊椎動物心臟從低等到高等的順序是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：知識點:初中生物中心臟的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識。脊椎動物等級越高，心臟結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，血液循環(huán)越完善，動，靜脈血混合的程度越低，越有利于機體對氧氣的利用。脊椎動物的心臟從低等到高等的順序：魚綱（一心房一心室），兩棲綱（二心房一心室），爬行綱（二心房一心室，心室中有不完全間隔），鳥綱，哺乳

8、動物（二心房二心室）。 9下列生物學(xué)實驗中可以不使用無菌水的是（ ）。A.沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B.配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C.破碎雞血細胞獲得含有DNA的溶液D.將大腸桿茵培養(yǎng)液進行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實踐部分的微生物的生長與利用。對于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個選項都需要無菌操作。故本題選擇C選項。 10海藻、節(jié)肢動物、魚類、細菌、真菌等各種生物生活在淺海里，這些生物構(gòu)成了（ ）。A.群落B.種群C.生物圈D.生態(tài)系統(tǒng) 答案：A解析：知識點:種群和群落的區(qū)別。群落是指在一定區(qū)域內(nèi)全部生物的總和；種群是指在特定時同和一定空間中生活和繁殖的同種個體

9、的總和生物圈是由地球上的全部生物和它們生活的環(huán)境組成的整體生態(tài)系統(tǒng)是指由生物群落與它的無機環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一鏈體。題目中僅包含生物，不包含無機環(huán)境，這些生物構(gòu)成的是一個群落，A項正確。 11在帶領(lǐng)學(xué)生進行“綠葉中色素的提取和分離”實驗時，任課教師關(guān)老師發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生不好好做實驗，在座位上嬉笑，并有很多小動作。為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)老師將這幾個不遵守課堂紀律的學(xué)生集中到了教室的后面罰站。自此以后，關(guān)老師將他們的座位調(diào)到最后排，然后對他們的小動作采取不理不睬的態(tài)度。關(guān)老師的這些做法（ ）。 A.正確，保證了班級里大多數(shù)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)環(huán)境B.正確，防止這些愛搞小動作的學(xué)生擾亂課堂C.錯誤，

10、不利于良好師生關(guān)系的形成D.錯誤，忽略了紀律不良學(xué)生的需求 答案：D解析：每名學(xué)生都擁有受教育的權(quán)利，如果僅僅因為學(xué)生紀律不良就讓學(xué)生坐在后面，并放棄對其教育與管理，違背了教育公平的理念。紀律不良的學(xué)生也有學(xué)習(xí)需求，根據(jù)生物課程理念中的“面向全體學(xué)生”，教師的教學(xué)應(yīng)考慮所有學(xué)生的需求。 12在進行“物質(zhì)的跨膜運輸”一課的教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生更好地理解“擴散作用”，用國外某版本生物教材上的有關(guān)擴散作用的“迷你實驗”替換了該校所用教科書上的實驗，在本課教學(xué)中取得了良好的效果。該教師的做法（ ）。 A.不合理，只能使用該校指定教材B.不合理，我國教材更適用于我國的教育C.合理，教師可使用多個版本教

11、材進行備課D.合理，國外教材內(nèi)容優(yōu)于該校指定教材 答案：C解析：教科書是幫助教師領(lǐng)悟課程標(biāo)準、把握教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計課堂教學(xué)活動的工具。教師在備課時，最好有兩種或多種版本的教科書，有條件的教師還可以將教育發(fā)達國家的中學(xué)生物教材作為自己的備課資源。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)校的條件，合理組織教學(xué)。不同版本教材沒有絕對的優(yōu)劣之分，只能說適用程度不同，故本題選C。 13教師在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時，通過介紹顯微鏡發(fā)明的過程，自然的導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式是（ ）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.事例導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入技能類型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識進行導(dǎo)

12、入，故A錯誤。故事導(dǎo)人是利用生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史進行導(dǎo)入，故B正確。直觀導(dǎo)入是在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖標(biāo)、幻燈片、電視短片等形式導(dǎo)入，故C錯誤。事例導(dǎo)人是用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，故D錯誤。 14用顯微鏡觀察血液的涂片時看到最多的血細胞是（ ）。A.血小板B.紅細胞C.中性粒細胞D.巨噬細胞 答案：B解析：知識點:血細胞相關(guān)知識。血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板，其中紅細胞的數(shù)目最多，成年人每立方毫米血液里紅細胞的數(shù)量：男子平均為500萬個左右，女子平均為420個左右。 15高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。 A基礎(chǔ)理論研究B應(yīng)用性研究C開發(fā)性研究D比

13、較性研究 答案：C解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 16下表中動物細胞的部分結(jié)構(gòu)與其功能配對錯誤的是（ ）。 答案：D解析：本題考查細胞的結(jié)構(gòu)及其功能。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是與蛋白質(zhì)的合成與加工有關(guān)，也是脂質(zhì)合成的車間，A正確；中心體參與動物細胞和低等植物細胞的有絲分裂，在有絲分裂前期發(fā)出星射線，從而牽引染色體運動，B正確；溶酶體內(nèi)含多種水解酶，能分解衰老、損傷的細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的病毒與病菌，C項正確；真核細胞的核仁是rRNA合成、加工和核糖體亞單位的裝配

14、場所，而不是在有絲分裂中調(diào)節(jié)核膜的消失與重新形成，D錯誤。 17“增強學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學(xué)課程目標(biāo) （） A知識方面的目標(biāo) B能力方面的目標(biāo)C情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)D方法方面的目標(biāo) 答案：C解析：本題考查的是生物學(xué)課程目標(biāo)。題干中的內(nèi)容屬于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，故本題選C。18下列關(guān)于細胞器的敘述，錯誤的是（）。 A小鼠肝細胞有高爾基體B酵母菌有葉綠體C水稻葉肉細胞有線粒體D大腸桿菌有核糖體 答案：B解析：酵母菌是真菌，真核生物，代謝類型為兼性異養(yǎng)型，無葉綠體 19用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動物細胞，一段時間后，細胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有

15、放射性的是( )。脫氧核糖 核膜 ATP 脂肪 轉(zhuǎn)運RNAA.B.C.D. 答案：C解析：脫氧核糖是糖類物質(zhì)，由C、H、O三種元素組成，不含P元素。核膜屬于生物膜，主要由磷脂和蛋白質(zhì)組成，磷脂由C、H、O、N、P組成。ATP是三磷酸腺苷，含有3個磷酸基團，由C、H、O、N、P組成。脂肪由C、H、O三種元素組成。轉(zhuǎn)運RNA由核糖、磷酸、含氮堿基組成，組成元素為C、H、O、N、P。根據(jù)各物質(zhì)的組成元素可判斷，細胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有放射性的是核膜、ATP和轉(zhuǎn)運RNA。 20教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運用本學(xué)科的語言來教學(xué)，這種語言是（）。 A日常術(shù)語B專用語言C教學(xué)術(shù)語D教師術(shù)語 答案：C2

16、1下面是某位教師進行“生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)教學(xué)時，關(guān)于達爾文實驗的教學(xué)片段。在該教學(xué)片段中，教學(xué)的主要意圖是（ ）。 A幫助學(xué)生理解科學(xué)研究是植根于特定文化背景的 B幫助學(xué)生理解科學(xué)研究的基本設(shè)計思路和分析方法 C幫助學(xué)生理解科學(xué)知識具有暫定性，是不斷發(fā)展的 D幫助學(xué)生理解科學(xué)是眾多科學(xué)家長期共同研究的成果 答案：B解析：22神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿合成與釋放不正確的( )。A.能夠循環(huán)使用的是CB.如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經(jīng)元依然可以正常興奮C.除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)D.當(dāng)興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐釋放，作用于突觸后膜答案：B解析：

17、由圖可知，物質(zhì)C能夠循環(huán)使用，A正確。如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經(jīng)元依然會持續(xù)興奮，B錯誤。除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)，C正確。當(dāng)興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐釋放到突觸間隙，作用于突觸后膜，D正確。 23將成熟胡楊細胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是( )。注：“+”表不有添加,“一”表示無添加 A.為實驗組B.茉莉酸為無關(guān)變量C.NaCl為因變量D.茉莉酸可抑制質(zhì)壁分離 答案：D解析：實驗的自變量為是否加入NaCl和茉莉酸，因變量是細胞發(fā)生質(zhì)壁分離的情況，為對照組由表數(shù)據(jù)可知茉莉酸有抑制質(zhì)壁分離的作用

18、。 24將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個體比例應(yīng)為（ ）。 A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為 25圖2為高等動物的細胞分裂示意圖。圖中不可能的是（ ）。A.可能發(fā)生了基因突變B.可能發(fā)生了染色體互換C.該細胞為次級卵母細胞D.該細胞可能為次級精母細胞 答案：C解析：圖示細胞中上、下兩條染色體是著絲點分裂，姐妹染色單體分開形成的，而姐妹染色單體是間期復(fù)制形成的，它們所含的基因應(yīng)該完全相同，

19、但圖中出現(xiàn)8和b基因，因此可能發(fā)生了基因突變，A正確；B和b基因的出現(xiàn)也可能是四分體時期交叉互換形成的，B正確：圖示細胞的細胞質(zhì)的分裂方式是均等分裂，而次級卵母細胞的細胞質(zhì)分裂方式是不均等分裂，C錯誤；圖示細胞的細胞質(zhì)均等分裂，可能為次級精母細胞。也可能是極體，D正確。 26對某地區(qū)新引進的一種鳥的種群增長速率進行了7年的調(diào)查研究，得到的數(shù)據(jù)如下表。下列對該鳥種群描述正確的是（ ）。A.種群的年齡組成是穩(wěn)定型B.種群的數(shù)量呈“J”型增長C.種群密度是制約種群增長的因素之一D.第34年中種內(nèi)斗爭最激烈 答案：C解析：由表中數(shù)據(jù)可知，種群增長率一直大于零，種群數(shù)量增加，種群的年齡組成是增長型，A錯

20、誤。從數(shù)據(jù)看出，種群的增長率先增加后減少，其種群數(shù)量呈“S”型增長，B錯誤。由于種群數(shù)量增加，種群密度是制約種群增長的因素之一，C正確。第7年種群數(shù)量最大，種群中種內(nèi)斗爭最激烈，D錯誤。 27圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯誤的是（ ）。A.甲是綠色植物，丙是肉食動物B.圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向C.甲、乙種間關(guān)系的調(diào)節(jié)不需要信息傳遞的作用D.無機環(huán)境中的CO2可以來自細胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無機環(huán)境之間的關(guān)系是雙向的，說明甲是生產(chǎn)者為綠色植物；乙是初級消費者：丙是次級消費者為肉食性動物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A

21、正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內(nèi)部以含碳有機物的形式傳遞，B正確。甲代表生產(chǎn)者，乙代表初級消費者，兩者種間的關(guān)系需要通過信息傳遞進行調(diào)節(jié)，C錯誤。無機環(huán)境中的CO2可以來自動植物的細胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來自于化石燃料的燃燒，D正確。 28如圖，表示有酶催化的反應(yīng)曲線，表示沒有酶催化的反應(yīng)曲線，E表示酶降低的活化能,正確的圖解是( )。答案：B解析：酶加快化學(xué)反應(yīng)速率的原理是降低反應(yīng)活化能，使反應(yīng)所需的能量減少，所以圖中沒有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。 29興奮在神經(jīng)元之間傳遞時，突觸小泡釋放的信息物質(zhì)是

22、（）。 AO2BCO2CNa+D神經(jīng)遞質(zhì) 答案：D解析：二、問答題30野生型果蠅的眼色有紅色、紫色和白色，其遺傳受兩對等位基因 A、a 和 B、b 控制。當(dāng)個體同時含有顯性基因A 和 B 時，表現(xiàn)為紫眼；當(dāng)個體不含 A 基因時，表現(xiàn)為白眼；其他類型表現(xiàn)為紅眼?，F(xiàn)有兩個純合品系雜交，結(jié)果如圖 問題：(1)上述實驗結(jié)果表明，野生型果蠅的眼色的遺傳_(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由組合定律；等位基因 A、a 位于_(填“?！被颉皒”)染色體上。(6 分)(2)親本白眼雄果蠅的基因型為_。(3 分)(3)某小組以上述實驗中果蠅為實驗材料，嘗試選擇不同眼色的果蠅進行雜交，使雜交后代中自色果蠅只在雄性

23、個體中出現(xiàn)。該小組實驗_(填“能”或“不能”)成功，理由是_。(6 分) 解析：(3)由題可知，白眼果蠅的基因型是 aa_，其性狀與 X 染色體上的 B、b 基因無關(guān)。而根據(jù)分析已知 A、a 基因位于 常染色體上，其遺傳與性別無關(guān)，所以該小組的實驗無法成功。 31真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)?；卮鹣铝袉栴}：(1)某同學(xué)從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原因是_。(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆

24、蟲病毒兩種載體中，不選用_作為載體，其原因是_。(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質(zhì)是_(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是_。 解析：(1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同 (2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細菌不能將目的基因?qū)思倚Q中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進入受體細胞中能正常表達(所有

25、生物共用同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細胞細胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)分別與R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能

26、性所以啟示是在特定條件下，DNA片段能進入細胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一套遺傳密碼。 三、簡答題32一、教學(xué)內(nèi)容：免疫調(diào)節(jié)。二、教學(xué)過程：1播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問題，引出課題。2分析教材中的曲線。提出問題：（1）HIV攻擊T細胞，它主要破壞的是人體的第幾道防線?（2）描述HIV濃度隨著時間是怎樣變化的?（3）一年后，HIV濃度大量降低，說明第三道防線具有什么作用?3指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。提出問題：參與體液免疫的“作戰(zhàn)”細胞有哪些?它們的作用是什么?4構(gòu)建體液免疫的概念圖。提出問題：（1）哪種細胞能產(chǎn)生抗體?（2）漿細胞是由什么細胞分化而來的?（3）哪些細胞或

27、物質(zhì)具有識別作用?（4）抗原進入人體后，經(jīng)過什么途徑最終被抗體消滅?5聯(lián)系生活實際，提出問題：接種乙肝疫苗為什么能預(yù)防乙肝病毒的感染?接種流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次患流感，原因是什么呢?問題：（1）上述內(nèi)容是某位高中生物教師在教授“免疫調(diào)節(jié)”一課時的教學(xué)過程，其顯著特點是什么?試結(jié)合教學(xué)過程對其進行簡要評析。（10分）（2）結(jié)合以上教學(xué)內(nèi)容，說出教師在教學(xué)中使用問題教學(xué)時應(yīng)注意哪些問題。（10分） 答案：解析：（1）本節(jié)課以問題鏈的設(shè)置為主線。先播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問題，引出課題；然后讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，邊讀邊思考；最后構(gòu)建體液免疫和細胞免疫的概念圖。教師通過層層設(shè)疑，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，識別示意圖、構(gòu)建概念圖，分析討論、合作探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。依據(jù)學(xué)生構(gòu)建的概念圖設(shè)置問題鏈，不僅能讓學(xué)生積極思考，還能加深對所學(xué)知識的理解。根據(jù)第二次免疫的特點設(shè)定問題情境，分析注射疫苗的原因，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，落實了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的基本理念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，落實了課堂教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量，達到了預(yù)期的