二年級(jí)口算連加連減 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級(jí)口算連加連減 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 第課時(shí)連減的簡(jiǎn)便計(jì)算 教學(xué)內(nèi)容：教材第21頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)六第1題有關(guān)題目和第3題。 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解并掌管連減試題的簡(jiǎn)便算法，并能正確舉行計(jì)算。 2.培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)計(jì)算的才能，發(fā)散學(xué)生的思維。 3.滲透“從特殊到一般，從一般到特殊”的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)重點(diǎn)：正確理解減法的運(yùn)算性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用減法的性質(zhì)，生動(dòng)、純熟地舉行計(jì)算。 教學(xué)打定：多媒體課件。 教學(xué)過程 學(xué)生活動(dòng) （二次備課） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.(+)+=+(+)用了什么運(yùn)算定律？ 2.+=+用了什么運(yùn)算定律？ 師：看來同學(xué)們對(duì)加法運(yùn)算定律掌管得很好，我們

2、今天來了解一下減法有沒有什么特殊的運(yùn)算性質(zhì)。 二、預(yù)習(xí)反應(yīng) 點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)處境。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些學(xué)識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問題） 三、探索新知 出示教材第21頁(yè)例4。 1.學(xué)生自己列出算式，然后和同桌交流一下，說說自己是怎么想的。 2.獨(dú)立解答，指名匯報(bào)?？赡苡幸韵?種方法： 234-66-34234-(66+34)234-34-66 讓學(xué)生依次說領(lǐng)會(huì)解題思路。 師：前兩種算法有什么一致之處與不同之處？ (前兩種算法中三個(gè)數(shù)分別一致，計(jì)算結(jié)果也一致； 不同之處是運(yùn)算符號(hào)不同，運(yùn)算依次也不一致) 師：由于前兩個(gè)算式的結(jié)果一致，我們就可以用等號(hào)把它

3、們連接起來，即 234-66-34=234-(66+34) 師：234-66-34變?yōu)?34-(66+34)后，計(jì)算結(jié)果保持不變。這是一個(gè)偶然的巧合呢，還是在全體的三個(gè)數(shù)連減的運(yùn)算中都存在？下面，我們就任意找三個(gè)整數(shù)來試一試。 師：通過方才的驗(yàn)證，說明一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)與這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)減數(shù)的和，它們的結(jié)果總是相等的，這條規(guī)律是普遍存在的。你能用語言來概括這一規(guī)律嗎？小組舉行議論。 小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，當(dāng)兩個(gè)減數(shù)相加可以湊成整十、整百、整千時(shí)，我們可以先把兩個(gè)減數(shù)加起來，再?gòu)谋粶p數(shù)里減去這兩個(gè)數(shù)的和，使計(jì)算簡(jiǎn)便。有時(shí)，也要根據(jù)算式的特點(diǎn)，逆向運(yùn)用減法的性質(zhì)來簡(jiǎn)便計(jì)算。 3.字母表示。

4、師：我們也可以用字母表示減法的這個(gè)運(yùn)算性質(zhì)。a-b-c=a-(b+c) 四、穩(wěn)定練習(xí) 1.教材第21頁(yè)做一做第1題。(獨(dú)立填寫，同桌彼此檢查、訂正) 2.教材第21頁(yè)做一做第2題。(獨(dú)立計(jì)算，訂正時(shí)指名說說是怎么想的) 五、拓展提升 李阿姨在記錄一周的家庭開支時(shí)，察覺一張購(gòu)物 小票被弄臟了，你能幫李阿姨算一算被弄臟的價(jià) 錢嗎？ 300-74-126-35=65（元） 六、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以先把這兩個(gè)減數(shù)加起來，再?gòu)谋粶p數(shù)里減去它們的和。 七、作業(yè)布置 練習(xí)六第1題有關(guān)題目和第3題。 學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。 教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的處境，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方

5、案。 學(xué)生獨(dú)立完成例題，點(diǎn)名闡述解題思路。 學(xué)生舉例，師生一起驗(yàn)證。 板書設(shè)計(jì) 連減的簡(jiǎn)便計(jì)算 234-66-34 234-(66+34)234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134 =134 =134 234-66-34=234-(66+34) 234-66-34=234-34-66 一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以寫成減去這兩個(gè)減數(shù)的和。 字母表示：a-b-c=a-(b+c)。 教學(xué)反思 告成之處：在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算方法的過程中,讓學(xué)生將自己的計(jì)算方法跟其他同學(xué)的方法舉行對(duì)比,說說自己解法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),通過不同解法的對(duì)比來熟悉和選擇最簡(jiǎn)便的方法。在教學(xué)要求上,因人而異,抓住學(xué)識(shí)的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極投入到學(xué)識(shí)的理解、比較和運(yùn)用的過程中。 缺乏之處：學(xué)生對(duì)通過加小括號(hào)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)便計(jì)算已經(jīng)掌管，但是個(gè)別題目需要根據(jù)性質(zhì)去掉小括號(hào)計(jì)算更簡(jiǎn)便，好多學(xué)生沒有生動(dòng)掌管這一點(diǎn)。