鄂州教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試預(yù)測試題與答案

1、第 頁 鄂州教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試預(yù)測試題與答案一、單選題1區(qū)分一個測驗的可靠程度的是（）。A、效度B、信度C、可靠度D、區(qū)分度 答案：B解析：信度是指測量結(jié)果的可靠程度。 21951年，（）提出了“范例教學(xué)”的主張 A.贊科夫B.布魯納C.瓦根舍因D.懷特海 答案：C解析：范例教學(xué)模式比較適合原理、規(guī)律性知識的學(xué)習，它是德國教育心理學(xué)家瓦根舍因提出來的。 3社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）。 A.培養(yǎng)與推動B.共性與個性C.影響與干預(yù)D.制約與促進 答案：D解析：社會發(fā)展對教育具有制約作用，如生產(chǎn)力制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化，教育內(nèi)容和手段，政治制度決定教育

2、的性質(zhì)；而教育對社會發(fā)展具有促進作用，如教育再生產(chǎn)勞動力和科學(xué)文化知識。 4講解“圓的面積和周長”時，運用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬于數(shù)學(xué)思想中的（）。 A.數(shù)形結(jié)合思想B.可逆思想C.類比思想D.極限思想答案：D解析：事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實質(zhì)正是通過量變的無限過程達到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長”時，運用“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。 5下列詞語書寫完全正確的一項是（ ）。 A.千鈞一發(fā) 忠貞不渝 貽笑大方B.執(zhí)迷不悟 莫忠一是 前仆后繼C.自吹自擂

3、 其貌不洋 病入膏育D.意氣用事 唉聲嘆氣 冒然行事答案：A解析：B“莫忠一是”應(yīng)為“莫衷一是”。C“其貌不洋”應(yīng)為“其貌不揚”，“病入膏育”應(yīng)為“病入膏肓”。D“冒然行事”應(yīng)為“貿(mào)然行事”。 6義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非連續(xù)性文本”。對這種文本的相關(guān)理解不正確的是（ ）。 A.簡明、直觀、概括性強，具有很強的實用功能。B.往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜。C.文本內(nèi)容充滿跳躍性，與意識流文學(xué)作品相似。D.將此類文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料。答案：C解析：連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連接每一行就成了一條連續(xù)直線，詩歌、

4、散文、小說、劇本等都屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的，往往由多種材料組合而成，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，便于理解，其實用性特征和實用功能十分明顯。但這不代表其文本內(nèi)容充滿跳躍性，更與意識流作品有本質(zhì)差別。 7學(xué)會如何學(xué)習的實質(zhì)是（）。 A.學(xué)會在適當條件下使用適當?shù)牟呗訠.掌握科學(xué)概念與原理C.掌握大量言語信息D.形成學(xué)習興趣答案：A解析：學(xué)習策略是指學(xué)習者在學(xué)習活動中，為了達到有效的學(xué)習目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。學(xué)會如何學(xué)習屬于學(xué)習策略里面的元認知策略。 8感受身體運動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的運動覺屬于（ ）

5、。 A.近距離感覺B.遠距離感覺C.外部感覺D.內(nèi)部感覺答案：D解析：內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機體內(nèi)部變化的感覺，主要分為機體覺(內(nèi)部器官所處狀態(tài)，如饑、渴、胃疼等)、運動覺(傳遞人們對四肢位置、運動狀態(tài)及肌肉收縮程度的信號)和平衡覺(由位于內(nèi)耳的感受器傳達有關(guān)身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息)。故選D。 9下列活動中，不屬于教育現(xiàn)象的是（ ）。 A.父母教子女B.幼猴學(xué)跳躍C.到電影院看電影D.課外活動做航模答案：B解析：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的社會活動。猴子學(xué)跳躍不屬于教育現(xiàn)象。 10明確出教學(xué)就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”的著作是（ ） A.赫爾巴特的普通教育學(xué)B.盧梭的愛彌兒

6、C.夸美紐斯的大教學(xué)論D.洛克的教育漫話答案：C解析：夸美紐斯的大教學(xué)論 11班級目標管理的提出者是（ ）A、埃拉斯莫斯 B、泰勒 C、德魯克 D、舒爾茨 答案：C12在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責是（ ）A、培養(yǎng)能力 B、依法執(zhí)教 C、教書育人 D、傳授知識 答案：C13對學(xué)習時間的管理屬于下列哪種學(xué)習策略。（）A、元認知策略B、組織策略C、精細加工策略D、資源管理策略 答案：D解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機具有重要的作用。對學(xué)習時間的管理屬于資源管理策略。 14以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在

7、不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。 A.絕對評價B.相對評價C.總結(jié)性評價D.個體內(nèi)差異評價 答案：D解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。以自身作為參照標準，對不同時期的進步程度進行評價。 15我國首次頒布中華人民共和國義務(wù)教育法確定實施九年義務(wù)教育的時間為（）。A、 1982年B、 1986年C、 2000年D、 2006年 答案：B解析：首次頒布中華人民共和國義務(wù)教育法的時間是1986年，第二次修訂是在2006年。 16下列選項中，體現(xiàn)德育方法中的榜樣示范法的是（ ）。A.懲前毖后，治病救人 B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，

8、無則加勉 D.桃李不言，下自成蹊 答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”的意思是，桃李有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路來。比喻一個人做了好事，不用張揚，人們就會記住他。這體現(xiàn)了德育方法中的榜樣示范法。 17教學(xué)反思的特點有（ ）A.實踐性、批判性、創(chuàng)造性 B.創(chuàng)造性、目的性、實踐性C.形成性、實踐性、批判性 D.批判性、形成性、創(chuàng)新性 答案：A18下列說法正確的是（ ）A.運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性B.力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或形狀C.若物體不受力的作用，它必然靜止D.彼此不相互接觸的物體不可能產(chǎn)生力的作用 答案：

9、B解析：選B。慣性是一切物體的固有屬性，與物體的運動狀態(tài)無關(guān)。力能夠使物體發(fā)生形變或改變物體的運動狀態(tài)，B項正確。根據(jù)牛頓第一定律可知C項錯誤。磁體之間不需要接觸，也可有力的作用，D項錯誤。 19保證班主任工作科學(xué)性、針對性和實效性的前提是（ ）。A.指導(dǎo)學(xué)生 B.研究學(xué)生 C.教導(dǎo)學(xué)生 D.輔導(dǎo)學(xué)生 答案：B解析：研究并了解學(xué)生是班主任開展教育工作的前提。班主任只有深入了解并研究學(xué)生，才能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對學(xué)生開展各方面的教育工作。 20“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話出自（）。A.學(xué)記B.論語C.大學(xué)D.師說 答案：B解析：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”出

10、自論語為政，這句話的意思是“只學(xué)習卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只空想?yún)s不學(xué)習就會感到疑惑”，體現(xiàn)了孔子將學(xué)習過程概括為“學(xué)思行”的統(tǒng)一過程的觀點。 21小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現(xiàn)象是 A.內(nèi)化 B.泛化 C.焦慮D.移情 答案：B解析：小英建立了對穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出誰是要給她打針的，認為所有穿白大褂的都會給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。 22小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現(xiàn)象屬于( )。A.泛化B.強化C.分化D.消退答案：A解析：泛化： 當某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會與

11、其它類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程稱為泛化。題干中對于小軍的敘述屬于泛化。 23“豹子頭”林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于( )A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：C解析：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，情緒耐受性高，沉著踏實。林沖沉著老練、忍耐持久的特點符合黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。 24德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行順序是( )A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端 答案：D25我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主

12、要是“四書”“五經(jīng)”，其貫穿了儒家思想。下列選項不屬于“四書”的是（）。A.大學(xué)B.中庸C.論語D.春秋 答案：D解析：“四書”包括論語孟子大學(xué)中庸。春秋不屬于“四書”。 26我國小學(xué)階段兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵期”是在( )前后。A.三年級上學(xué)期B.三年級下學(xué)期C.四年級上學(xué)期D.四年級下學(xué)期 答案：B解析：小學(xué)階段的品德過渡性特點，是品德發(fā)展過程中的質(zhì)變的具體表現(xiàn)，在這個過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折期，即兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。研究結(jié)果認為這個關(guān)鍵期大致在小學(xué)三年級下學(xué)期前后，但是由于教育工作上的差異，前后有一定的出入。 27前攝抑制和倒攝抑制證實了遺忘的( )A.動機說B.痕跡消退說C.提取失

13、敗說D.干擾說 答案：D28心理學(xué)家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的前運算階段處于()。A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲 答案：B解析：皮亞杰根據(jù)不同年齡階段兒童認知發(fā)展的不同特征，把兒童認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(02歲)、前運算階段(27歲)、具體運算階段(711歲)、形式運算階段(1115歲)。 29一位兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的比率智商是（）。A、80B、100C、120D、125 答案：D解析：比率智商是智力年齡和實際年齡的比值再乘以l00得出的結(jié)果。 二、問答題30如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習興趣 解析：(1)建立積極的心理準備狀態(tài)；(2)營造融洽的師生關(guān)系

14、；(3)充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；(4)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；(5)改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習興趣；(6)依據(jù)學(xué)習結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)好的愿望；(7)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)。 31簡述加德納的多元智能理論。 解析：加德納認為，人類的智能至少可以分成八個范疇，語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能，身體運動智能、音樂智能，人際智能、自我認知智能，自然認知智能。 八個范疇的具體內(nèi)容： 第一，語言智能是指有效地運用口頭語言或文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備言語思維、言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵等結(jié)合在一起并運用自如的能力。 第二，數(shù)

15、學(xué)邏輯智能是指有效的計算、測量、推理、歸納分類，并進行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力。 第三，空間智能是指準確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。 第四，身體運動智能是指善于運用整個身體來表達思想和情感，靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。 第五，音樂智能是指人能夠敏銳地感知音調(diào)，旋律、節(jié)奏，音色等能力。 第六，人際智能是指能很好的理解別人和與人交往的能力。 第七，自我認知智能是指具有自我認識和善于自知之明，并據(jù)此做出適當行為的能力。 第八，自然認知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，能夠?qū)ξ矬w進行辨認和分類的能力。 核心觀點：第一，每個人具備所有的八種智能。第二

16、，大多數(shù)人有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平。第三，智能之間通常是以復(fù)雜的方式共同起作用。第一次從多維視角看待智能。 32欣賞“每一個”學(xué)生刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一個道理嗎?我激動地走到李剛身邊

17、，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對，仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點。花有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。(1)讀了“刺叢中也有花”一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(2)你認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手? 解析：(1)同樣面對仙人掌一上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因為討厭刺連花也不喜歡了。而李

18、剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，他的認識對每個教育工作者來說都是值得思考的。 作為教師，面對仙人掌中的刺和花，首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地看待刺與花。因此，面對缺點較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。(2)對個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。首先，面對個別的問題學(xué)生，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引

19、導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他們。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，同時在教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的進步，哪怕是微小的，也要給予鼓勵。 三、簡答題33教育實驗的基本要素？ 解析：簡述加里培林的心智技能階段理論。 ：加里培林將智力技能的形成分成五個階段一是活動的定向階段。二是物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段。三是出聲的外部言語階段。四是不出聲的外部言語階段。五是內(nèi)部言語階段。 材料分析題 （1） 班小玉同學(xué)新買的新華字典丟了，她曾在這本字典的背面寫了一個“玉”字，班主任沈老師讓小玉先不要聲張，到教室對同學(xué)們說：“前兩天老師請每位同學(xué)在字典上寫了一個字,現(xiàn)在請大家把自己的字

20、典拿出來讓老師看一下。”沈老師在檢查時發(fā)現(xiàn)小葉同學(xué)她的字典背面有個“璧”字，像是在“玉”字上面改的。沈老師遲疑了一下，繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。事后，沈老師了解到小葉家生活非常困難，對她來說，購買一本字典是個不小的負擔，沈老師就自己買了一本字典，并在背面精心地描摹了一個“玉”字。當著全班同學(xué)的面把字典交給了小玉，然后對她說:“你的字典找到了，是其他班的同學(xué)撿到的，”小葉聽到后，紅著臉低下了頭”問題:（1）結(jié)合材料，從德育的角度評析老師的行為。（2作為一名小學(xué)教師，處理類似問題應(yīng)遵循哪些原則? ：（1）材料中，老師的做法遵循了以下德育規(guī)律和德育原則，值得我們學(xué)習。老師遵循了德育的因材施教原則。進行

21、德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。材料中，老師從小葉的實際情況入手對小葉進行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。材料中，沈老師自己給小玉買了字典，引發(fā)了小葉羞愧心理，從道德情感入手對小葉進行了教育，遵循了這一規(guī)律。其次，德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部斗爭變化的過程。學(xué)生不斷作出反應(yīng)、斗爭的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。材料中，沈老師在發(fā)現(xiàn)小葉的情況時，沒有當眾批評她,遵循了這一規(guī)律。綜上所述，沈老師的德育行為正確，起到了有效的德育效果，值得借鑒和學(xué)習。（2）班級突發(fā)事件處理的原則1.教育性原

22、則：以讓學(xué)生受教育、促進每個學(xué)生的成長為目的。2.客觀性原則：公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學(xué)生。3.有效性原則：考慮措施的效果如何。4.可接受原則：使當事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受。5.冷處理原則：不急于表態(tài)下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察，把問題的來龍去脈弄清楚后再去處理。 材料分析題 近年來，某小學(xué)為改革過于依賴紙筆測試的學(xué)業(yè)評價方式，在低年級實施基于繪本場景的表現(xiàn)性評價，采用游戲化、項目化、綜合式評價方法，對學(xué)生各學(xué)科學(xué)習情況進行評價。由教師、家長志愿者、中高年級學(xué)生志愿者組成評價小組，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)評定等級。一年級表現(xiàn)性評價選定的繪本為犟龜，其主要內(nèi)容為:烏龜陶陶響應(yīng)遠方的邀請，啟程去參加獅王二十八世的婚禮。一 路上歷經(jīng)千辛萬苦，闖過了各種難關(guān)，最終他趕上的是獅王二十九世的結(jié)婚慶典。為考查學(xué)生的拼讀能力，教師設(shè)計了“幫助烏陶陶朗讀用拼音書寫的請柬”的任務(wù)。為考查學(xué)生的音樂表演能力，要求學(xué)生為“獅王” 唱一首歌,并配以表情和動作。接著，學(xué)生小組合作，用事先準備好的橡皮泥捏一頂王冠，作為獻給“獅王”的禮物，這一任務(wù)不僅考查學(xué)生的造型能力，還考查學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作能力等。實施表現(xiàn)性評價后，學(xué)生們都把期末評價當成期末慶典，從學(xué)期初就開始期待，這個學(xué)