成都錦江區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》沖刺強化試卷

1、第 頁 成都錦江區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力沖刺強化試卷一、單選題1下列關于生物現(xiàn)象的表述，不正確的一項是()。A.玉米有缺粒，是因為傳粉不足B.有些黃瓜只開花不結果，是因為只有雄花沒有沒有沒有雌花C.蕨類比苔蘚要高大，是因為生活在陸地上D.白蘿卜的地上部分和地下部分顏色不同，是因為光照引起的。答案：C解析：玉米的果穗常常有缺粒，主要是由于傳粉不足引起的，A正確?；ǖ念愋头譃閱涡曰ê蛢尚曰ǎ扔写迫镉钟行廴锏氖莾尚曰?，只有雄蕊或只有雌蕊的是單性花，只有雄蕊的花叫雄花，只有雌蕊的花叫雌花，雄花沒有雌蕊，結不出果實，B錯誤。蕨類植物有了根、莖、葉的分化，根能吸收大量的水和無機鹽，并且

2、體內(nèi)有輸導組織，能為植株輸送大量的營養(yǎng)物質(zhì)供植物生長利用，因此蕨類植物一般長的比較高大，C錯誤。蘿卜的根地上部分綠色，地下部分白色，是因為在培育的過程中，地下部分沒有接受到陽光的照射，沒有葉綠素形成;地上部分見光能形成葉綠素，因此是綠色，在光下才能合成，所以蘿卜的根地上部分和地下部分的不同是由光照引起的，D正確。 2視覺的形成部位是（ ）。A.角膜B.視神經(jīng)C.視網(wǎng)膜D.大腦皮層 答案：D解析：知識點:感覺的形成部位。感覺的形成在大腦皮層，視覺最終形成的部位也是大腦皮層的一定區(qū)域，即視覺中樞。 3在生命科學發(fā)展過程中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗是（ ）。孟德爾的豌豆雜交實驗摩爾根的果蠅雜交實驗

3、肺炎雙球菌轉化實驗T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗DNA的X光衍射實驗 A.B.C.D. 答案：C解析：盂德爾通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)了基因的分離定律和自由組合定律，故錯誤；摩爾根通過果蠅雜交實驗證明了基因位于染色體上。故錯誤；格里菲思通過肺炎雙球菌體內(nèi)轉化實驗推測出加熱殺死的S型細菌中有將R型細菌轉化為S型細菌的轉化因子艾弗里的肺炎雙球菌體外轉化實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是，故正確；赫爾希和蔡斯的T：噬菌體侵染細菌實驗表明DNA是遺傳物質(zhì)，故正確；沃森和克里克根據(jù)DNA的x光衍射圖譜推算出DNA分子呈雙螺旋結構，故錯誤。 4進行有性生殖的生物，對維持親代和子代體細胞染色體數(shù)目恒定起重要作用的

4、是（ ）。A.有絲分裂與受精過程B.細胞增殖與細胞分化C.減數(shù)分裂與有絲分裂D.減數(shù)分裂與受精作用 答案：D解析：知識點:對減數(shù)分裂和受精作用的理解。減數(shù)分裂使成熟生殖細胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細胞減少一半，而受精作用使染色體數(shù)目又恢復到體細胞的數(shù)目，因此對于進行有性生殖的生物體來說，減數(shù)分裂和受精作用對于維持每種生物前后代體細胞中染色體數(shù)目的恒定，對于遺傳和變異都很重要，D項正確。A項：有絲分裂是細胞增殖的一種方式，可以使細胞數(shù)目增多。與題干不符，排除。B項：細胞增殖與細胞分化與生物體生長有關。與題干不符，排除。C項：減數(shù)分裂與有絲分裂都只是細胞增殖的方式。與題干不符，排除。 5抗體的化學

5、本質(zhì)是（ ）。A.多糖B.核酸C.蛋白質(zhì)D.類固醇 答案：C解析：知識點:抗體的有關知識?？贵w是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，可與相應抗原發(fā)生特異性結合的免疫球蛋白。主要分布在血清中，也分布于組織液及外分泌液中，C項正確。 6制作果酒、果醋和泡菜三個實驗的共同點是（ ）。A.菌種為異養(yǎng)原核生物B.將原料滅菌后再發(fā)酵C.保證無氧環(huán)境下發(fā)酵D.發(fā)酵液最終呈現(xiàn)酸性 答案：D解析：本題考查傳統(tǒng)發(fā)酵技術的應用相關知識。發(fā)酵液在微生物的作用下都會變?yōu)樗嵝?，故D項正確。A項：制作果酒用的是酵母菌，是異養(yǎng)兼性厭氧型，果醋利用的醋酸茵是異養(yǎng)需氧型，泡菜是利用乳酸菌，異養(yǎng)厭氧型

6、，酵母菌是真菌，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：利用自然菌種發(fā)酵時不能對原料進行滅菌，否則菌種也會死亡，如野生型酵母菌是存在于葡萄皮上的，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：醋酸菌一定需要氧氣，C項錯誤。與題干不符，排除。 7在草兔狐這條食物鏈中，流入兔的能量去向不包括（ ）。 A.通過兔的糞便排出最終被分解者利用B.通過呼吸作用以熱能的形式散失C.用于生長、發(fā)育和繁殖D.供草合成有機物利用 答案：D解析：流人兔的能量指免的攝入量，其主要有兩個去向，即糞便量（最終被分解者利用）和同化量。同化量又包括呼吸作用以熱能形式散失的能量和用于生長、發(fā)育和繁殖的能量。供草合成有機物的能量來自草自身固定的太

7、陽能。故本題選D。 8正常的男性體細胞的所有染色體可以表示為44+XY，則21三體綜合征的女患者的體細胞的所有染色體可以表示為（ ）。 A.44+XXB.44+XXYC.45+XYD.45+XX 答案：D解析：正常女性體細胞染色體組成是44+XX，21三體綜合征患者比正常人多了一條21號染色體，21號染色體是常染色體。所以，21三體綜合征的女患者的體細胞的所有染色體可以表示為45+XX。 9下列關于調(diào)查種群密度的說法正確的是（ ）。 A.用樣方法估算某植物種群密度時樣方多少不影響實驗結果B.估算某土壤動物種群密度用標志重捕法C.若利用標志重捕法調(diào)查某種鳥的種群數(shù)量，調(diào)查期間標志物脫落則實際調(diào)查

8、數(shù)據(jù)會偏小D.用取樣器取樣法可以采集調(diào)查土壤小動物豐富度 答案：D解析：用樣方法估算某植物種群密度時，做到隨機取樣，不能在分布較密集或稀疏的地區(qū)取樣，樣方越多實驗結果越準確，常用的取樣方法有五點取樣法和等距離取樣法，A項錯誤。土壤中的小動物身體微小，不適宜用樣方法和標記重捕法調(diào)查種群密度而是采用取樣器取樣法，通過目測估計法進行統(tǒng)計。B項錯誤，D項正確。標志重捕法計算公式：種群密度（N）=第一次捕獲并標記個體總數(shù)重捕總數(shù)重捕中被標志的個體數(shù)，若部分標志物脫落則調(diào)查的結果比實際值偏大，C項錯誤。 10高中生物課堂中，對如“洋蔥細胞質(zhì)壁分離和復原演示模型”“人體膝跳反射過程模擬演示器”等教具、學具制

9、作的研究屬于（ ）。 A.基礎理論研究B.應用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應用性研究著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教學技能、教學方法和教學手段。開發(fā)性研究涉及教具、學具制作，課程資源的選擇與利用等。 11下列關于人體細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述正確的是（）。 A癌變細胞黏著性降低，細胞周期延長B細胞凋亡受基因控制不利于個體生長發(fā)育C細胞衰老表現(xiàn)為各種酶活性提高，細胞體積減少D細胞分化是基因選擇性表達的結果，細胞種類增多 答案：D解析：癌細胞是一類自主復制的惡性增殖細胞，一般比正常細胞周期短。細胞凋亡是由基因決定的細胞自動結束生命的過程，清除體內(nèi)無用細胞，對

10、人體有利。衰老細胞的主要特征：在形態(tài)上，細胞內(nèi)水分減少，細胞萎縮，體積縮??；在結構上，細胞核體積增大，染色體固縮，溶酶體數(shù)目增加和體積增大，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)排列無序；在功能上。由于線粒體數(shù)目減少，呼吸速率減慢，一些酶的活性降低，蛋白質(zhì)合成速率降低。細胞分化是基因選擇性表達的結果，使得細胞種類增多。故本題選擇D選項。 12植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢的原因是（）。 A頂芽附近的生長素濃度過高，促進生長B側芽附近的生長素濃度過高，抑制生長C頂芽附近的細胞分裂素濃度過高，促進生長D側芽附近的細胞分裂素濃度過高，抑制生長 答案：B解析：頂芽生長素的向下極性運輸，造成側芽部位生長素大量積累，濃度高于頂芽，濃度過高抑制側芽生長

11、，此現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢體現(xiàn)了生長素作用的兩重性，即“低濃度促進生長高濃度抑制生長”。故本題選擇B選項。13玉米體細胞含 20 條染色體，全部用 32P 標記，再將這些細胞轉入不含 32P 的培養(yǎng)基中培養(yǎng)進行細胞分裂。第二 次有絲分裂后期的一個細胞中，染色體總條數(shù)、被 32P 標記的染色體條數(shù)分別可能出現(xiàn)的情況是（ ）。 A2020 B2040 C40，20 D40，40 答案：C解析：DNA 復制的特點是半保留復制，即新合成的每個 DNA 分子中，都保留了原來 DNA 分子中的一 條鏈。全部染色體被 32P 標記的玉米體細胞，放在不含 32P 的培養(yǎng)基中，第一次有絲分裂后產(chǎn)生的細胞中，每

12、個 DNA 分子的一條鏈被 32P 標記，另一條鏈沒有標記。進行第二次有絲分裂時，細胞中 DNA 經(jīng)過復制，則一個著絲點連著 的兩條姐妹染色單體中，一條姐妹染色單體中的 DNA 分子一條鏈被 32P 標記，另一條鏈沒有標記；另一條姐妹染色 單體中的 DNA 分子的兩條鏈都沒有標記。在第二次有絲分裂的后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分離，細胞中染色 體數(shù)目加倍，即由 20 條變?yōu)?40 條，其中被標記的染色體數(shù)目為 20 條，未被標記的染色體條數(shù)為 20 條。 14木本植物的莖能逐年長粗是因為莖有（ ）。A.樹皮B.木質(zhì)部C.韌皮部D.形成層 答案：D解析：知識點:木本植物相關知識。木質(zhì)莖的結構由

13、外向內(nèi)依次為樹皮（包括表皮和韌皮部）、形成層、本質(zhì)部和髓。表皮起保護作用。韌皮部包括篩管（運輸有機物）和韌皮纖維（有韌性）。木質(zhì)部包括導管（運輸水和無機鹽）和木纖維（堅硬）。形成層的細胞能不斷地進行分裂，向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部，使莖逐年加粗。所以木本植物的莖能長粗是由于其中有形成層；而單子葉植物莖不能逐年加粗，則是因為沒有形成層。 15某教師為學生提供了兩個綠色葉片，分別放在甲、乙兩個培養(yǎng)硯中，同時提供酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、酒精、碘液、清水等儀器和試劑，讓學生判斷哪個葉片進行過暗處理，并將答案填寫在記錄單上，然后，教師根據(jù)全班同學的表現(xiàn)情況，進行講評和總結，這種評價方式屬于（? ）。

14、 A.紙筆評價 B.實作評價C.配置性評價D.終結性評價 答案：B解析：16在“基因?qū)π誀畹目刂啤苯虒W中，教師用圖5闡明中心法則。該模型屬于（ ）。A.生物模型B.概念模型C.數(shù)學模型D.物理模型 答案：B解析：概念模型是以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式，對事物的生命活動規(guī)律、機理進行描述、闡明。中心法則圖解屬于概念模型。 17( )含有眾多酶系，是細胞中含酶最多的由兩層膜包被的細胞器。A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.過氧化物酶體 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和過氧化物酶體都是單層膜的細胞器。線粒體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場所，含有多種與呼吸作用相關的酶。 18基因分離、基因的自

15、由組合、基因的交叉互換分別發(fā)生在減數(shù)分裂的時期是（）。 A均發(fā)生在第一次分裂后期B第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期C均發(fā)生在第二次分裂后期D第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期 答案：D解析：同源染色體分離時等位基因分離，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期；基因的自由組合同樣發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合；基因的交叉互換發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期的四分體時期，同源染色體上的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換，故選D。 19人體小腸上皮細胞吸收葡萄糖的過程屬于( )。 A.吞噬B.易化擴散C.同向協(xié)同轉運D.逆向協(xié)同轉運 答案：C解析：同向協(xié)

16、同指物質(zhì)運輸方向與離子轉移方向相同。如動物小腸細胞對葡萄糖的吸收就是伴隨著Na+的進入。細胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細胞外。細胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度，形成電化學梯度。 20關于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是( )。A.細胞中一定存在同源染色體B.細胞中的DNA數(shù)目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細胞中的染色體數(shù)目一定是其體細胞的2倍 答案：C解析：著絲點分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期。也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體，A錯誤。DNA復制是在分裂問期。B錯誤。DNA分子是雙螺旋結構，由兩條鏈組成，C正確。有絲

17、分裂后期細胞中的染色體數(shù)目是體細胞的2倍。減數(shù)第二次分裂后期細胞與體細胞染色體數(shù)目相同D錯誤。 21將哺乳動物成熟的紅細胞轉移至不同濃度（，）的三種鹽溶液中，結果如圖2所示。這三種溶液的濃度關系是（ ）。A.B.C.D. 答案：B解析：溶液中，紅細胞形態(tài)基本不變，說明溶液濃度=細胞質(zhì)濃度，水分進出平衡；溶液中，紅細胞失水皺縮，說明溶液濃度細胞質(zhì)濃度；溶液中細胞吸水膨脹，說明溶液濃度細胞質(zhì)濃度；所以三種溶液的濃度。 22下列關于原核生物和真核生物的敘述，正確的是（ ）。A.兩者均有核糖體，都能合成相應的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B.真核細胞只進行有絲分裂，原核細胞只進行無絲分裂C.原核細胞和真核細胞都含有線

18、粒體，都能進行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 答案：A解析：知識點:原核生物和真核生物的區(qū)別相關知識。原核細胞與真核細胞相比，沒有成形的細胞核和復雜的細胞器（如葉綠體），有核糖體，能合成相應的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)，A項正確。B項：真核細胞有三種分裂方式，即有絲分裂，無絲分裂和減數(shù)分裂，原核細胞的分裂方式是二分裂，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：原核細胞無線粒體，而且有的原核生物（如乳酸菌）只能進行無氧呼吸，C項錯誤。與題干不符，排除。23圖5為人體部分細胞分化過程示意圖，下列敘述正確的是（ ）。A.胚胎干細胞的分化程度最低B.神經(jīng)干細胞分化成神經(jīng)細胞的過程可

19、逆C.造血干細胞的一個顯著特點是進行無絲分裂D.皮膚干細胞分化成皮膚細胞是遺傳物質(zhì)改變引起的 答案：A解析：胚胎干細胞的全能性最高，分化程度最低,A項正確。動物細胞分化過程不可逆，B項錯誤。造血干細胞進行的是有絲分裂，不進行無絲分裂,C項錯誤；皮膚干細胞分化成皮膚細胞是細胞核中基因選擇性表達引起的不是遺傳物質(zhì)改變引起的，D項錯誤： 24圖5所示選擇題所考查的認知層次屬于( )。A.識記B.理解C.應用D.評價答案：B解析：依據(jù)認知能力發(fā)展的程序和學習的復雜程度來分，認知領域的目標依順序可以分成識記、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次。識記指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶或者對

20、一種模式、結構或框架的回憶。理解是以一種語言或一種交流形式被譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據(jù)，對材料進行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。應用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念，只是對所學知識的初步運用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運用。評價是認知領域教育目標的最高層次，是指為了特定目的對材料和方法的價值及符合準則的程度做出定量的和定性的判斷。細胞壁的主要功能是維持細胞形態(tài)，圖中所示題目是以另一個語言形式對細胞壁的功能進行描述屬于理解水平。 25嚴重呼吸系統(tǒng)綜合征(SARS)的病原體是一種冠狀病毒，結構如圖所示。下列有關該病毒的敘述，正確的是（ ）AS

21、ARS 病毒屬于原核生物 BSARS 病毒的變異率較高 CSARS 病毒能在 MSN 固體培養(yǎng)基上生長增殖 DSARS 病毒顆粒內(nèi)僅有 A、T、C、G 四種堿基 答案：B解析：病毒沒有細胞結構，不能獨立生存，只能寄生在活細胞內(nèi)，故 A、C 兩項錯誤。病毒的遺傳 物質(zhì)是 DNA 或 RNA。如圖所示，SARS 病毒是 RNA 病毒，其顆粒內(nèi)存在的遺傳物質(zhì)為 RNA，不含 DNA，故存在的堿基是 A、U、C、G，D 項錯誤。RNA 為單鏈結構，復制時易出錯，故 RNA 病毒的變異率較 DNA 病毒高，B 項正確。 26圖1表示葫蘆蘚、腎蕨、蘇鐵和木瓜的分類，其中乙、丙所代表的植物分別是( )。A.

22、蘇鐵、木瓜B.木瓜、蘇鐵C.腎蕨、葫蘆蘚D.葫蘆蘚、腎蕨 答案：A解析：葫蘆蘚和腎蕨是不形成種子的苔蘚植物和蕨類植物，對應圖中的甲。蘇鐵屬于裸子植物，對應乙。木瓜屬于被子植物，對應丙。 271個葡萄糖分子有氧呼吸釋放的能量為m，其中40用于ADP轉化為ATP，若1個高能磷酸鍵所含能量為n，則1個葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生的ATP分子數(shù)為（ ）。答案：B解析：由題意可知，1個葡萄糖分子在有氧呼吸中只有40m用于生成ATP，由于1個高能磷酸鍵所含能量為n,并且ADP轉化成ATP只形成一個高能磷酸鍵,所以1個葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生ATP分子數(shù)為 28圖1是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動模型。a、b、c

23、表示流入各營養(yǎng)級生物的能量，d、e、f表示用于各營養(yǎng)級生物生長、發(fā)育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量。下列分析正確的是（ ）。A.生態(tài)系統(tǒng)的結構包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者與分解者B.狼同化的能量可表示為C=f+i+lC.若一段時間內(nèi)草原所固定的太陽能總量為1106?kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能量106?kJD.食物鏈中處在最高營養(yǎng)級的生物是分解者 答案：C解析：29在“探究影響酶活性的因素”教學中，教師盡量避免對學生的實驗設計進行直接評判，而是組織學生討論實驗 設計方案。這樣教學的優(yōu)點有（ ）。 節(jié)省教學時間 促進學生思考 建立寬松氛圍 簡化教學過程 利于過程陛評

24、價 利于樹立教師權威 A B C D 答案：B解析：根據(jù)題干分析，教師 避免對學生進行直接評判，有利于建立良好的師生關系，建立寬松的氛圍；教師組織學生討論實驗方案，便于發(fā)揮 學生的主體地位，促進學生思考；在此教學過程中，教師采用了適當?shù)慕虒W方式，認識到了學生的發(fā)展性特點，有 利于過程性評價。綜上所述，這樣教學的優(yōu)點有。 二、問答題30某細胞有絲分裂過程中染色體變化如下圖。圖A中曲線a表示染色體的著絲點與紡錘絲的相應極之間的平均距離；圖B中表示有絲分裂染色體數(shù)目變化曲線；圖C中表示上述過程中染色質(zhì)與染色體的變化。分析回答：(1)圖A中，曲線b表示_。(3分)(2)從_分鐘后，細胞分裂進入后期，相

25、當于圖B曲線的_段，該細胞染色體數(shù)目最多時有_條。(6分)(3)圖C中一發(fā)生在圖B的_階段，圖C中。發(fā)生在有絲分裂的_期。(6分) 解析：(1)分別移向兩極的染色體著絲點之間的距離(2)10；4n(3)；前期；解析：(1)圖A中曲線a表示染色體的著絲點與紡錘絲的相應極之問的平均距離結合染色體在細胞分裂過程中的行為特征，可推知曲線b表示分裂后期染色體之間的距離。(2)由圖A可知10分鐘后細胞分裂進入后期，相當于B圖中的段。有絲分裂后期細胞中染色體數(shù)目最多，依據(jù)圖示可知為4n。(3)圖c中為DNA復制時期，對應圖B的，圖c中染色質(zhì)變成染色體，該變化發(fā)生在有絲分裂的前期，是染色質(zhì)、是染色體，兩者是同

26、一種物質(zhì)在不同時期的兩種存在狀態(tài)。 31材料：培養(yǎng)學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中教師應關注學生的探究活動，努力培養(yǎng)學生的科學能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1分組分工：2確定具體探究的因素：3制訂實驗方案并實施：4統(tǒng)計、分析：5討論并得出結論。問題： (1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價 (10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題 (10分) 解析：(1)能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：能否根據(jù)問題提出假設；能否利用現(xiàn)有的材料設計相關的實驗方案(如對比實驗)；能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；完成實驗過程中的實驗操作是否規(guī)范；能否安全地使用各種實驗器具；能否準確記錄和收集有價值的相關數(shù)據(jù)；能否有效地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相關結論；能否在探究活動中與他人合作和交流等。(2)教材特