案例教學經濟法課程優(yōu)化

1、案例教學經濟法課程優(yōu)化 摘要：案例教學法，以案例教材的詳細事實與經歷作為討論的根據。在經濟法教學中引入案例教學法，協(xié)助學生進展問題答復、傾聽、回應挑戰(zhàn)、鼓勵學生發(fā)言、問題解決的引導、預定假狀況，最后并能歸納與總結，是多重角色扮演者。關鍵詞：案例教學法；經濟法；高職院校1應用于經濟法課程教學的必要性1進步經濟法的教學質量。高校經濟法課程教學中主要采用的是傳統(tǒng)的教學方式，課堂氣氛枯燥無味，難以激發(fā)學生的積極性。同時，很多老師會選擇使用多媒體技術手段輔助教學，但也只是通過多媒體設備向學生傳授教材中的知識內容，容易造成學生視覺疲勞，不能調動學生對學習的興趣，降低了課堂教學效率。將案例教學法應用于經濟法

2、課程教學中，可以將理論與理論有機結合，不再迫使學生依靠記憶力記住枯燥的法律條例，通過真實案例使學生主動考慮問題，切身體會案例分析的過程，由老師引導學生掌握經濟法教學內容中的重點知識，進步了學生學習的積極性和課堂教學質量。2貫徹經濟法的教學理念。基于案例教學法的經濟法課程教學主要是將枯燥無味的理論知識與真實生動的經濟案例結合，使學生可以深化理解經濟法相關的知識內容，改變了傳統(tǒng)枯燥無味的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛，學生可以在真實的情境中學習經濟法課程的理論知識，同時有利于老師深化貫徹主動考慮、積極探究的教學理念，促進經濟法課程教學形式的創(chuàng)新和改革，從根本上進步經濟法課程的教學質量。3有利于

3、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。目前，大局部高校學生對經濟法理論知識的學習只是依靠強行記憶的形式，不會重視理論知識的本質和內涵，不能透徹分析和理解經濟問題，無法將經濟法理論知識很好地運用于理論中，只是為了通過考試而勉強學習，這些問題都導致了學生在進入工作階段之后的創(chuàng)新和理論才能缺乏，制約了經濟法課程教學的可持續(xù)開展。案例教學法在經濟法課程教學中的應用可以有效進步學生主動考慮的積極性，在對真實經濟案例進展剖析的過程中培養(yǎng)學生形成發(fā)散性思維方式，轉變傳統(tǒng)落后的教學理念，使學生可以表達個人對案例的想法。由此，基于案例教學法的經濟法課程教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進步學生的綜合理論才能，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型專業(yè)人

4、才。2應用于經濟法課程教學的施行過程1案例選擇。案例教學法在經濟法課程教學中的合理應用的前提是正確選擇教學案例。老師獲取經濟案例的渠道較多，包括網絡、電視、報紙雜志等。老師在看書看報的過程中要注意摘錄與經濟法相關的案例，在收看與經濟法相關的電視節(jié)目時也要注意記錄有利于施行課堂教學的案例，例如?今日說法?、?法制進展時?和?經濟與法?等。老師在搜集案例的過程中可以將可以應用于課堂教學的案例挑選出來，為教學準備積累案例資源。2案例展示。老師在課堂上將精心選擇的經濟案例向學生展示，可以有效吸引學生對課堂教學的注意力，激發(fā)學生主動考慮的積極性，使學生可以帶著疑問深化分析案例內容，為學生的理論知識學習拓

5、展思路。同時，老師可以利用多媒體技術手段的支持，將案例以視頻、音頻、圖像、文字和動畫的形式展示給學生，改變傳統(tǒng)枯燥無味的灌輸式教學形式，進步案例展示的真實性與生動性。視頻、音頻等教學素材可以為學生創(chuàng)立真實的案例情境，從根本上進步案例的興趣性。老師還可以將學生在業(yè)余時間喜歡觀看的經濟法電視節(jié)目引入到課堂教學中，作為課堂案例輔助教學活動的施行。3問題設計。問題設計是基于案例教學法的經濟法課程教學中的重要環(huán)節(jié)，在該教學過程中不但可以使學生回憶和理解已經學過的相關知識，又可以使學生運用掌握的知識解決實際問題，是綜合運用知識進展理論的過程。當學生面對老師精心準備的教學案例時，第一反響是被案例吸引，緊接著

6、提出各式各樣的開放式問題。老師通過將學生問題的整合、分類，與教學案例中的經濟法知識進展有機結合，激發(fā)學生提出更深層次的問題，總結出案例中必須解決的問題，再組織學生開展分組討論。4課堂討論。課堂討論是案例教學法應用于經濟法課程教學中的關鍵局部，更是學生參與程度最高的教學環(huán)節(jié)。課堂討論可以包括全班共同討論和分組討論兩種形式。在課堂討論中，老師作為引導者和評價者，一是要注意觀察學生分組討論的情況，對于偏離案例的討論要及時引回主題；二是在小組代表發(fā)言時要適當點撥，引導學生從更深層次的角度考慮問題，進步學生判斷問題、分析問題、解決問題的才能。3應用于經濟法課程教學的反思在案例選擇方面，由于目前高校經濟法

7、課程教學教材并沒有完善的案例配套，即使教材中有些經濟案例，也僅僅限于文字描繪案例，甚至案例已經過時，不在適用于課堂教學。案例教學法在經濟法課程教學中的應用仍然存在案例明顯缺乏的問題，因此，老師要積極準備科學合理的教學案例，確保課堂教學質量的有效進步。在學生學習方面，老師要積極主動地與學生進展溝通，進步學生的主體地位，使老師與學生處在互相平等的位置上進展交流，及時改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，防止學生為了應付考試而被動學習，從根本上進步學生主動學習的積極性。同時，案例教學法的應用可以幫助學生在剖析案例的過程中形成良好的創(chuàng)新思維意識，為學生順利就業(yè)奠定堅實根底。在老師教學方面，高校要注重老師自身的理論經歷，定期組織開展培訓活動，或者以輪崗方式增加老師的理論經歷，使老師可以充分適應教學改革背景下的創(chuàng)新型教學形式。尤其是基于案例教學法的經濟法課程教學，注重的是案例分析的理論技能進步，理論知識教學只是起到輔助作用，培養(yǎng)了學生運用已經掌握的知識解決實際問題的才能，有效解決了傳統(tǒng)理論與實際脫節(jié)的瓶頸問題。4結語基于案例教學法的經濟法課程教學形式可以從根本上進步課堂教學的質量和程度，幫助學生形成良好的創(chuàng)新思維意識，激發(fā)學生主動學習、深化探究的興趣，進步學生運用理論知識解決理論問題的才能。由此，高校要加強案例