初中《語文課程標準》復(fù)習(xí)題及答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)初中語文課程標準復(fù)習(xí)題及答案初中語文課程標準復(fù)習(xí)題及答案 作者：佚名 一、填空題:1、語文是最重要的（交際工具），是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 2、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的（基礎(chǔ)），也是學(xué)生（全面發(fā)展）和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。3、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源.）。4、語文教學(xué)應(yīng)在（師生平等對話）的過程中進行。5、語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的11、背

2、誦優(yōu)秀詩文（80）篇。課閱讀總量不少于（260萬）字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。12作文每學(xué)年一般不少于（140萬）字，其他練筆不少于（1萬）字，45分鐘能完成不少于（500）字的習(xí)作。 12、閱讀是（搜集處理信息）、（認識世界）、（發(fā)展思維）、獲得（審美體驗）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。13、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和（評價）的能力。14、閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生（探究性）閱讀和（創(chuàng)造性）閱讀的能力，提倡（多角度的）、（有創(chuàng)意的）閱讀，利用（閱讀期待）、（閱讀反思）和（閱讀批判）等環(huán)節(jié)，拓展（思維空間），提高（閱讀質(zhì)量）。 15

3、、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會（精讀）、（略讀）和（瀏覽）。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生（誦讀），以利于（積累）、（體驗）、（培養(yǎng)語感）。16、閱讀教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的（閱讀興趣），擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡（少做題），（多讀書），（好讀書），（讀好書），（讀整本的書）。鼓勵學(xué)生（自主選擇閱讀材料）。 17、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，是（認識世界）、（認識自我）、（進行創(chuàng)造性表述的過程）。寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近（學(xué)生實際），讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實），（熱愛生活），（表達

4、真情實感）。18、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。要求學(xué)生說（真話、實話、心里話），不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫（想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。19、寫作知識的教學(xué)務(wù)必（精要有用）。應(yīng)抓住（取材）、（構(gòu)思）、（起草）、（加工）等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在（寫作實踐）中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在（自我修改）和（相互修改）的過程中提高寫作能力。 20、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有（文明和諧地進行人際交流）的素養(yǎng)。口語交際是（聽與說）雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在（具體的交際）情境中進行。 21、綜合

5、性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)（合作）精神，注意培養(yǎng)學(xué)生（策劃）、（組織）、（協(xié)調(diào)）和（實施）的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出（自主性），重視學(xué)生（主動積極的參與），主要由（學(xué)生）自行設(shè)計和組織活動。特別注重（探索）和（研究）的過程。提倡（跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)），與其他課程相配合。 22、在語文課程評價中（形成性）評價和（終結(jié)性）評價都是必要的，但應(yīng)加強（形成性）評價。提倡采用（成長記錄）的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。23、語文課程評價要（定性評價）和（定量評價）相結(jié)合，更應(yīng)重視（定性評價）。24、79年級，可通過考察學(xué)生對（形象）、（情感）、（語言）的領(lǐng)悟程度，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。 25、評價

6、學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生（記誦積累）的過程，考察他們能否憑借（注釋）和（工具書）理解詩文大意，而不應(yīng)考察對（詞法）、（句法）等知識的掌握程度。 26、學(xué)生是（學(xué)習(xí)）和（發(fā)展）的主體27、課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在（“總目標”）之下，按（12年級）、（34年級）、（56年級）、（79年級）這四個學(xué)段，分別提出（“階段目標”），體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段性）。 28、課程目標根據(jù)（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。三個方面（相互滲透），（融為一體），注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段（相互聯(lián)系，螺旋上升），最終全面達成（總目標）。

7、29、語文課程標準階段目標從（“識字與寫字”）、（“閱讀”）、（“寫作”）（“口語交際”）四個方面提出要求。課程標準還提出了（“綜合性學(xué)習(xí)”）的要求，以加強語文課程與（其他課程以及與生活的聯(lián)系），促進學(xué)生（語文素養(yǎng)）的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。 30、（自然風(fēng)光）、（文物古跡）、（風(fēng)俗民情），國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為（語文課程的資源）。二、簡答題1、語文課程的基本理念？全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 2、語文教育改革的必要，體現(xiàn)在那幾個方面？現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

8、，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和教學(xué)方式、評價目的和評價方法等方面進行系統(tǒng)的改革。3、語文課程標準總目標是什么？在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣

9、，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。 學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方

10、式寫作。 具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。4、語文課程評價的目的？不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢查和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，晚上教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。5、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為？語文知識的綜合運用。聽說讀寫能力整體的發(fā)展。語文課程與其他課程的溝通。書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。6、語文課程的課程性質(zhì)與地位？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具

11、性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。7、實施評價應(yīng)注意什么？實施評價應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)讓家長積極參與評價活動，在評價是要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展，要綜合采用多種方式，考試只是評價的方式之一。三、論述題1、語文課程標準多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？要點：語文課程標準提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形

12、成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2、語文課程標準為什么要積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式？聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作”，而語文學(xué)習(xí)，對中小學(xué)學(xué)生來說，

13、更需要一種群體的合作精神。由于他們的閱歷、視野、方法的種種不足，在文獻資料方面更需要相互補充。這對合作學(xué)習(xí)提出了必然的要求。只有同學(xué)相互取長補短，實現(xiàn)資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)；培養(yǎng)幫助他人、共同進步的精神。通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學(xué)模式進一步改善，小組的學(xué)習(xí)形式得到強化，學(xué)生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。 3、語文課程標準為什么要強調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”？要點：語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，并且強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)

14、系。綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力并運用于實踐。語文課程標準提出的“綜合性學(xué)習(xí)”是指“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合?！?4、語文課程標準提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。如何理解？要點：語文課程標準提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！敝荚诮鉀Q語文教學(xué)中長期采用灌輸式所帶來的缺憾。灌輸式語文教學(xué)中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對稱性，它具有多向性和對稱性，在對話中雙方都是主體。在對話式的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不是一種灌輸與被管束的關(guān)系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關(guān)系。師生進行對話，應(yīng)注意保持對話雙方的平等意識，應(yīng)給學(xué)生充分的獨立體驗的時間，要教導(dǎo)學(xué)生用多種方式來