群文閱讀之故都的秋荷塘月色我與地壇學(xué)案古都、荷塘

1、青州一中高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案姓名：學(xué)號(hào)：班級(jí)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)故都的秋荷塘月色任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)故都的秋主備人：審核人：使用時(shí)間：2019年12月23教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)習(xí)并掌握以情馭景、 以景顯情的表現(xiàn)手法， 進(jìn)一步培養(yǎng)鑒賞寫(xiě)景狀物散文的能力;.品味文中意味深厚的詞句，理解其表現(xiàn)技巧，提高鑒賞語(yǔ)言的能力；.體悟作者的情感，品味作者的語(yǔ)言魅力?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】一、作者微傳郁達(dá)夫(1896-1945 ),原名郁文，浙江富陽(yáng)人?，F(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。代表作品：短篇小說(shuō)沉淪、春風(fēng)沉醉的晚上、遲桂花。散文故都的秋、北平的四季。郁達(dá)夫出身于一個(gè)書(shū)香家庭。1913年留學(xué)日本，1921年與郭沫若等成立創(chuàng)造社。1928年加入“

2、太陽(yáng)社”。同年發(fā)起成立中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1945年9月在蘇門(mén)答臘被日本憲兵殺害。1952年被中央人民政府追認(rèn)為革命烈士，其作品情景交融、文筆優(yōu)美自 成一家，散文創(chuàng)作有濃重的自傳色彩。從1921 1933年郁達(dá)夫以極大的熱情參加左聯(lián)活動(dòng)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，由于國(guó)民黨白色恐怖等原因，郁達(dá)夫從 1933年4月由上海遷居杭州，閑居獨(dú)處，在游歷山水中派遣現(xiàn)實(shí)帶給 的苦悶，這期間寫(xiě)下了大量的游記散文，故都的秋便是其中最為著名的一篇。二、寫(xiě)作背景由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的

3、生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文一一故都的秋。“白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。作者在寫(xiě)這些描寫(xiě)色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。【情景引入】、預(yù)習(xí)任務(wù):1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀文本后，將不理解的字詞摘抄下來(lái)，并自行查字典解決;第1頁(yè)共6頁(yè)勤于思，敏于行，世無(wú)不成之事2、劃分層次，明確層次內(nèi)容；3、認(rèn)真圈畫(huà)要點(diǎn)，并在你欣賞的文句或文段旁邊寫(xiě)好旁批(要求：賞析好的地方; 談出自己的

4、感悟)二、探究.故都的秋的總體是什么特點(diǎn)？通過(guò)哪些圖景從哪些角度來(lái)展現(xiàn)故都的秋味？.彼時(shí)，人們慣稱(chēng)“北京”為“北平”，但是作者卻命名“故都的秋”，為什么?你認(rèn)為故都的秋與北平的秋相比，哪個(gè)更好？.作者既是描寫(xiě)故都之秋，為何還要寫(xiě)南國(guó)之秋？是否閑筆?.結(jié)合中國(guó)文人“悲秋”的濃重情結(jié)探究作者的感情。荷塘月色學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，鑒賞品味語(yǔ)言。2、理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷，感受朱自清高潔的人格魅力。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容，領(lǐng)悟其情調(diào)美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審 美情趣。【課堂導(dǎo)學(xué)】一、作者微傳朱自清(1898 19

5、48),原名自華，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意，字佩弦。生于江蘇東 海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。作品有詩(shī)第2頁(yè)共6頁(yè)青州一中高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案文集蹤跡，散文集背影、歐游雜記、倫敦雜記，收在朱自清文集里。1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子, 毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四？一二”反革命政變之后， 白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在崩壞，新時(shí)局尚未到來(lái)。知識(shí)分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)

6、使得他們惶惶然，看不到前進(jìn)的方向。作者在此想躲開(kāi)惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵 的絕妙世界。三、知識(shí)積累1、語(yǔ)言積累煤屑艘著彌望顫動(dòng)霎時(shí)酣眠斂裾姣女蓊郁脈脈裊娜獨(dú)處妙處峭楞楞倩影船棹益|首徐回 2、文體知識(shí)(1)寫(xiě)景的描寫(xiě)順序?qū)懢氨仨毎凑找欢ǖ挠^察順序來(lái)寫(xiě)，因此明確了作者的描寫(xiě)順序?qū)斫馊膬?nèi)容有相 當(dāng)大的幫助。寫(xiě)景文章一般有這樣的幾種順序：A按空間順序?qū)?。如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從遠(yuǎn)到近或從近到 遠(yuǎn)，從四周到中間或從中間到四周等。B按觀察的先后順序?qū)?。這類(lèi)文章一般是以參觀游覽的進(jìn)行順序落筆寫(xiě)景，條理清楚。C按時(shí)間推移的順序?qū)?。隨著時(shí)間的變化，描

7、寫(xiě)的景物也發(fā)生了變化。(2)理解寫(xiě)景文的層次寫(xiě)景類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)一般有這樣的三種：總分結(jié)構(gòu)，它包括總一一分，分一一總，總一一分一一總移位換景的結(jié)構(gòu)，就是按照觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)寫(xiě)。觀察點(diǎn)換了，必然引起景物的變化。這類(lèi)文章，文中一般都有明確的“提示語(yǔ)”，提示讀者作者的觀察點(diǎn)發(fā)生了變化。按照時(shí)間的推移安排順序，如觀潮一文，按潮來(lái)前一一潮來(lái)時(shí)一一潮去后來(lái)安 排文章的順序。(3)體會(huì)文章的思想感情寫(xiě)景的文章，作者并非僅僅寫(xiě)景，而是想通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的感受，表達(dá) 自己喜、好、厭、惡的思想感情。通過(guò)作者對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者的思想感情。(4)回顧學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的手法：【情景引入】、初讀文本閱讀課文，從整體上

8、把握課文，找出文眼、找出線索、理清脈絡(luò)勤于思，敏于行，世無(wú)不成之事二、探究1.閱讀46段，給每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字，從選取景物、形聲色態(tài)、氛圍意境的特點(diǎn) 來(lái)賞析畫(huà)面，小組討論交流討論，力求全面。畫(huà)面命名角度賞析選取景物形聲色態(tài) （手法）氛圍意境特點(diǎn)選取景物形聲色態(tài) （手法）氛圍意境特點(diǎn)選取景物形聲色態(tài) （手法）氛圍意境特點(diǎn).通讀課文，找出關(guān)鍵的語(yǔ)句，從中分析作者在文中表現(xiàn)的感情是怎樣變化的？確定全文 的感情基調(diào)是什么？.反復(fù)誦讀課文，可以體會(huì)出作者的內(nèi)心是“頗不寧?kù)o”的，可文中“月下荷塘”“荷塘月色”等 景都表現(xiàn)出了一種難有的寧?kù)o，你如何理解？第4頁(yè)共6頁(yè)青州一中高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案姓名： 學(xué)號(hào)： 班

9、級(jí)：我與地壇教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.閱讀我與地壇，品味文本幾處景物描寫(xiě)，理解、體味史鐵生對(duì)“生命”的感悟。.感悟其樸實(shí)語(yǔ)言中所釋放出的對(duì)生活、對(duì)人生的極大熱情。.學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)、人生有自己的感受和思考， 對(duì)生命價(jià)值的深層思考?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】、作者微傳史鐵生，1951年生于北京市，1967年在清華大學(xué)附屬中學(xué)初中畢業(yè)，1969年赴陜西延安插隊(duì)，三年后21歲時(shí)因病雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京，后到街道工廠當(dāng)工人，1981年因病情加重停薪留職回家。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō) 法學(xué)教授及其夫人，1983年加人中國(guó)作家協(xié)會(huì)。 代表作有小說(shuō)我與地壇我的遙遠(yuǎn)的清平灣插隊(duì)的故事夏日的玫瑰合歡

10、樹(shù)禮拜日舞臺(tái)效果等。還有散文集愛(ài)情問(wèn)題學(xué)習(xí)對(duì)話等。我的遙遠(yuǎn) 的清平灣和奶奶的星星曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對(duì)于 殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。有的作品反映了他對(duì)于社會(huì)與人生的某些帶有哲理性的思考，語(yǔ)言?xún)?yōu) 美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。 2010年12月31日凌晨3時(shí)46分 因突發(fā)腦溢血逝世，享年 59歲。二、創(chuàng)作背景課文節(jié)選自史鐵生的散文我與地壇，是文章的一、二兩部分，從內(nèi)容上看是緊密 聯(lián)系的，第一部分是寫(xiě)了我與地壇的故事，第二部分是寫(xiě)了在地壇這個(gè)大背景下我與母親 的故事。地壇的正式名稱(chēng)叫做“方澤壇”，坐落在北京老城的東北角安定門(mén)外路東，是明清兩 代皇帝祭祀地神的

11、地方。始建于明朝嘉靖九年，清朝乾隆時(shí)又加以擴(kuò)建，是一組頗具規(guī)模 的古建筑群。整個(gè)建筑群呈方形，象征大地，主建筑是“皇祗室”和拜臺(tái)?！盎熟笫摇敝?設(shè)地神牌位，拜臺(tái)為二層方臺(tái)，四周開(kāi)溝貯水。此外還有神庫(kù)、神廚、齋官、宰牲亭、祭 器庫(kù)等建筑。每年夏至，皇帝在這里舉行隆重的祭祀典禮。辛亥革命后祭?；顒?dòng)廢止。1925年辟為“京兆公園”，1928年改稱(chēng)“平民公園”，但是在戰(zhàn)亂年代，此處曾被駐軍占用， 園內(nèi)建筑屢遭毀壞。新中國(guó)建立以后，經(jīng)過(guò)修葺開(kāi)放，稱(chēng)“地壇公園”，并由北京市人民 政府列為市級(jí)文物保護(hù)單位?！拔幕蟾锩逼陂g因遭毀棄及疏于管理等原因，園址荒蕪?，F(xiàn)在皇祗室、拜臺(tái)、齋宮等主要建筑保存尚好，恰如作

12、者所說(shuō)，“園子荒蕪但并不衰敗”。近些年來(lái)，這座古園又獲得新生，經(jīng)過(guò)整飭，成為現(xiàn)代化城市里的一座鬧中取靜的公園， 是人們晨昏鍛煉身體和休閑的好去處，每年春節(jié)還在園中舉行大型的“廟會(huì)”活動(dòng)。史鐵生的散文我與地壇寫(xiě)于1989年5月，改定于1990年1月，全文1萬(wàn)3千余字，共分七個(gè)部分，從方方面面寫(xiě)了作者自己跟地壇的關(guān)系，其中主要內(nèi)容是對(duì)于人生的 思考。作者是在雙腿殘廢的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找 不到了的時(shí)候“走”進(jìn)地壇的，從此以后與地壇Z下了不解之緣，直到寫(xiě)這篇散文時(shí)的15勤于思，敏于行，世無(wú)不成之事年間，“就再?zèng)]有長(zhǎng)久地離開(kāi)過(guò)它”。作者似乎從這座歷經(jīng)400多年滄桑的

13、古園那里獲得了某種啟示，汲取了頑強(qiáng)生活與奮斗的力量。在我與地壇一文中，除了我們?cè)诠?jié)選為 課文的部分里所見(jiàn)到的內(nèi)容外，作者還寫(xiě)了在古園中的見(jiàn)聞和所遇到的人與事，述說(shuō)了自 己的所思所想，而其中更多的還是抒發(fā)自己對(duì)于命運(yùn)和生死問(wèn)題的感悟。課文節(jié)選的是我與地壇中的第一第二兩個(gè)部分。所選部分涉及兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn) 題是作者在突遭不幸雙腿癱瘓后對(duì)于生死的深沉思考，一個(gè)問(wèn)題是作者悔恨在母親過(guò)早去 世后才理解了母愛(ài)的無(wú)私與偉大，文章有一定的哲理意味。【情景引入】一、誦讀體悟：自由輕讀文中景物描寫(xiě)部分，邊讀邊想，想象當(dāng)時(shí)的情境，感受地壇在沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊(yùn)藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。二、探究1,自讀課文第一部分回答下列問(wèn)題。我與地壇第一部分有三處集中的景物描寫(xiě)。請(qǐng)找出這三處進(jìn)行批注賞析，并談?wù)勥@三處景物描