《題西林壁》公開課教案(部編本四年級(jí)上冊(cè))

1、 （ 部編本四年級(jí)上冊(cè)）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。同學(xué)們， 我們偉大的祖國(guó)。 有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國(guó)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。 詩這種體裁， 語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的題西林壁 。 （課件出示課題）二、讀題、解題師：請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想一想題目的含義。生 1 ：書寫西林壁。生 2 ：題寫廬山的西林寺墻壁。師：題是書寫、題寫，西林是廬山上的西林寺，壁是墻壁。 “題西林壁” 的意思就是寫在西林寺墻壁上的詩。 因?yàn)樵妼懺诹宋髁炙碌膲Ρ谏?，所以叫做題西林壁 。三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景

2、師：理解了詩的題目，我們一起來看看作者。 （出示課件：蘇軾兩字）關(guān)于蘇軾，你了解多少？生：宋代詩人，是“唐宋八大家”之一。師： （課件出示蘇軾簡(jiǎn)介）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、 書畫家。 他的詩、 文、 書、 畫都很專精， 是“唐宋八大家”之一。他在詩、 詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有東坡全集 。四、初讀課文，感知美師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首題西林壁 ，距今已有920 年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。1 、請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，要求讀正確、讀流利。2、我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出

3、色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。3、同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓， 最后三個(gè)字連著讀。 大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？師朗誦古詩。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“ / ”作上標(biāo)記（課件出示古詩）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。五、分組自學(xué)，理解美1 、一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受， 你就能看到這幅畫。想看到這幅畫就需要我們先理解古詩的意思。2、學(xué)習(xí)指南：個(gè)人學(xué)習(xí)： 用自己喜歡的方式讀古詩， 結(jié)合書下注釋理解古詩的意思。小組學(xué)習(xí)： 在小組中

4、交流古詩的意思， 再說說詩人是怎樣觀察廬（課件出示）六、匯報(bào)交流，感悟美（一）交流第一、二行詩句1 、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解。2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3 、 同學(xué)們?cè)囍x一讀， 怎樣才能讀出廬山景色不同的感覺呢？（讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。 ）（二）交流第三、四行詩句。1 、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。2、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理?？墒抢蠋熡幸蓡?。詩人已經(jīng)多角度、全

5、方位的游覽了廬山，又為 什么說“不識(shí)廬山真面目”呢？生 1 ：廬山太高了。生 2 ：廬山太大了。師： 說的很有道理。 廬山是那樣的雄奇， 壯麗， 險(xiǎn)峻， 相比之下，詩人又是那么的渺小， 只能看到自己眼前的那片景象， 視野就變得狹窄，一時(shí)認(rèn)不清廬山的真面目了。那么，你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？生 1 ：從各個(gè)角度看生 2 ：多角度看師：大家都說的很對(duì)。要想看清廬山的真實(shí)面目，就得橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的諸認(rèn)識(shí)而對(duì)廬山的全貌有了深刻的印象。 從蘇軾的這首詩中， 我們得到了真理啟示 （出示課件：要想真正了解事物，就要從不同的方面，不同的角度去觀察和分析事物。我們既

6、要深入到事物之中去，又要跳出來縱觀全局，這樣才能得到正確的認(rèn)識(shí)。 ）在我們平時(shí)的說話、 寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？生 1 ：盲人摸象。生 2 ：旁觀者清、當(dāng)局者迷。師：恩，你們說的都對(duì)。我們不能“一葉障目不見泰山” ，而應(yīng)該綜合事物的各個(gè)方面，對(duì)事物有整體的認(rèn)識(shí)。6、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看問題呢？（應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。 ）所以老師請(qǐng)大家對(duì)待班上的每一個(gè)同學(xué)都要從各個(gè)角度去了解，不能總是看別人身上的毛病。老師也一樣，會(huì)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。犯了錯(cuò)誤， 只要改正依然是好孩子

7、。 我會(huì)綜合你的各個(gè)方面來認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)你的表現(xiàn)，努力認(rèn)清“廬山的真面目” 。7、朗讀第三、四行詩句。（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美1 、 教師語言激勵(lì)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境： 假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。4、教師示范讀（課件配樂配像）5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。九、總結(jié)全文，升華美師： （看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色， （板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。 （板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。十、拓展延伸，積累運(yùn)用、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過望廬山瀑布、 老師也收集了幾首描寫廬