科學(xué)知識(shí)核心理念認(rèn)識(shí)兒童成長(zhǎng)學(xué)做智慧父母

1、科學(xué)知識(shí)核心理念認(rèn)識(shí)兒童成長(zhǎng)學(xué)做智慧父母2主 講：蘇 迪中科院發(fā)展與教育心理學(xué)博士國(guó)家教育部重點(diǎn)課題“音樂(lè)在兒童關(guān)鍵期作用”研究員；北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組執(zhí)行主任；香港兒童古典音樂(lè)教研中心理事國(guó)際注冊(cè)心理咨詢(xún)師親子關(guān)系與家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師國(guó)內(nèi)多家教育期刊專(zhuān)欄作家從事兒童家庭教育及兒童學(xué)習(xí)能力研究、心理咨詢(xún)、親子關(guān)系十余年，在全國(guó)進(jìn)行過(guò)1000多場(chǎng)演講和培訓(xùn)，受益家庭數(shù)十萬(wàn)。一、認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的兒童二、智慧家長(zhǎng)成長(zhǎng)之路一、認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的兒童1.陳鶴琴兒童觀 三個(gè)好，四個(gè)喜歡三個(gè)好：小孩子好游戲的；小孩子好奇的；小孩子好模仿的。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組四個(gè)喜歡：小孩子喜歡合群；

2、小孩子喜歡成功的；小孩子喜歡野外生活；小孩子喜歡別人贊許他的。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組2.當(dāng)今兒童特點(diǎn)：（1）當(dāng)今的兒童是“尿不濕”的一代兒童（不受約束，自我 中心）；（2）當(dāng)今的兒童是生活在多元化年代，生活中誘因是多元的；（3）當(dāng)今兒童擁有豐富物質(zhì)條件，但缺乏精神食糧；（4）當(dāng)今眾多的“二代”兒童（獨(dú)二代、富二代、窮二代、 明星二代、官二代等）；（5）“快速”年代中成長(zhǎng)的一代。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組3、兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)（1）、成長(zhǎng)的內(nèi)容；（2）、成長(zhǎng)的環(huán)境；（3）、成長(zhǎng)的過(guò)程；（4）、成長(zhǎng)的發(fā)展模式；（5）、成長(zhǎng)需要教育。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組（1）成長(zhǎng)

3、的內(nèi)容生理的成熟智能的成熟情緒的成熟社會(huì)性的成熟北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組生理的成熟 運(yùn)動(dòng)、肢體等。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組智能的成熟 智能一般來(lái)說(shuō)是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 智商 類(lèi)別140以上非常優(yōu)秀（天才）120140優(yōu)秀110120中上（聰穎）90110中等8090中下（遲鈍）7080臨界狀態(tài)（近愚）70以下智力缺陷MQ挑戰(zhàn)IQ 多元智力是1983年哈佛大學(xué)教授加德納提出的一種智力理論。數(shù)學(xué)邏輯智力； 音樂(lè)智力； 語(yǔ)言智力； 人際交往智力； 空間智力； 反思智力

4、； 肢體智力； 自然智力。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組顯能和潛能 顯能是個(gè)體已顯示出的能力。 潛能是個(gè)體具有但尚沒(méi)有顯示出的能力，有關(guān)研究表明，個(gè)體具有比顯能更多的潛能。 教育的作用應(yīng)該既要保護(hù)和珍惜個(gè)體顯能，更要用教育者的愛(ài)、教育者的情、教育者的人格和智慧挖掘個(gè)體的潛能。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組情緒的成熟個(gè)體對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)控；個(gè)體能識(shí)別他人情緒狀態(tài)；自我控制能力增大；專(zhuān)注力的增強(qiáng)。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組家長(zhǎng)課堂社會(huì)性成熟心中有他人，與集體中成員能友好相處；合作交流；人際交往；社會(huì)行為規(guī)范；社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組家長(zhǎng)課堂（2）、

5、成長(zhǎng)的環(huán)境平和、友好、溫馨（家風(fēng)無(wú)聲教育）開(kāi)放、自由；個(gè)體自身的時(shí)間和空間；在生活中感染和活動(dòng)中主、客體的相互作用中個(gè)體得到發(fā)展。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組家長(zhǎng)課堂3、成長(zhǎng)的過(guò)程 成長(zhǎng)需要時(shí)間； 成長(zhǎng)是有規(guī)律的； 教育需要慢工細(xì)活，以潛移默化方式引導(dǎo)兒童，成年人對(duì)未成年人的領(lǐng)引不僅要有愛(ài)心、責(zé)任心、還要有耐心和細(xì)心。因?yàn)榻逃巧鷳B(tài)化農(nóng)業(yè)而非現(xiàn)代化工業(yè)。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組4、成長(zhǎng)發(fā)展的模式（1）不同成長(zhǎng)速度最后都會(huì)（2）同一成長(zhǎng)速度但水平不同（3）不同成長(zhǎng)速度水平也不同（4）早期成長(zhǎng)快后來(lái)慢等待也是一種教育重視早期教育差異是客觀存在實(shí)施差異教育北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭

6、教育”課題組 美國(guó)心理學(xué)家布魯姆總結(jié)了有關(guān)的研究資源，得出結(jié)論：如果以一個(gè)人17歲時(shí)智能作為100那么1歲時(shí)的智能發(fā)展完成了20%4歲時(shí)就達(dá)到了智能的一半 50%8歲時(shí)則完成了 80%13歲時(shí)已經(jīng)到了 92%北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組5、成長(zhǎng)需要教育 每個(gè)人成長(zhǎng)是任何人替代不了的，人生之路是個(gè)體在親歷過(guò)程中走出來(lái)的，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。家庭教育學(xué)校教育社會(huì)教育自我教育北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組 智慧與知識(shí)智慧要學(xué)習(xí)知識(shí)但知識(shí)并不等于智慧智慧的核心是在于解決問(wèn)題教育的智慧在于以孩子為本。二、智慧家長(zhǎng)成長(zhǎng)之路美國(guó)教育家保羅韋地博士研究40年后總結(jié)出好教師的12條標(biāo)準(zhǔn)。北

7、京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組友善的態(tài)度尊重耐心興趣廣泛良好的儀表公正 幽默感 健康的品質(zhì) 關(guān)注個(gè)體差異 善于換位思考 寬容 有方法北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組家長(zhǎng)的智慧1、為兒童建構(gòu)十大世界（1）充滿溫馨的真愛(ài)世界；（2）充滿陽(yáng)光的自然世界；（3）充滿好奇的探索世界；（4）充滿快樂(lè)的知識(shí)世界；（5）充滿尊重的合作世界。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組（6）充滿選擇的自主世界；（7）充滿民主的和諧世界；（8）充滿規(guī)則的自由世界；（9）充滿公平的平等世界；（10）充滿多元的五彩世界。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組2、給兒童五把金鑰匙 （1）健康的體魄； （2）快樂(lè)的心態(tài)； （3）良好的習(xí)慣； （4）靈活的思維； （5）多彩的舞臺(tái)。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組3、用智慧尋找育人的平衡點(diǎn)（1）知、情、意、行的整體觀 以知引人，曉之以理；