2022年主題活動中整合運用多媒體的策略研究doc

1、主題活動中整合運用多媒體的策略討論嘉定區(qū)清河路幼兒園 潘曉敏一、課題提出的背景；（一）、理論價值和現(xiàn)實意義早在 1984 年,鄧小平同志就在考察上海時提出： “ 運算機的普及要從娃娃抓起；” 以“ 為孩子的終身進展奠定基礎” 為目標的學前訓練也早已把目光投向了這一新的領(lǐng)域, 并在二期課改的背景下開展了大量的實踐討論；多媒體運算機和網(wǎng)絡的廣泛應用,使我們的訓練和教學發(fā)生了深刻的變化；與此同時,如何將信息技術(shù)有效地與課程的整合已成為訓練教學改革中人們關(guān)注的熱點；課程整合是上海市二期課改的一個關(guān)鍵詞；所謂整合也成為綜合,是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起,使他們成為一個整體；幼兒園的課程整合,

2、指的是新課程教材實施中,依據(jù)幼兒身心進展特點和學習特點,強調(diào)課程內(nèi)容的有機聯(lián)系, 對各 科訓練內(nèi)容、形式或方法進行合理、有效地整合；幼兒園主題活動正是基于“ 課 程整合” 理念下的一種活動；它從幼兒的愛好、體會和需要動身,整合了幼兒園 生活、學習、嬉戲、運動四大課程,關(guān)注的是過程中幼兒在情感、態(tài)度和體會、才能的主動獲得；我們發(fā)覺,由于06 歲的孩子思維尚處于詳細形象的進展階段,學問體會的缺乏和運算水平的低下使他們不懂得很多復雜抽象的概念；而思 維易發(fā)散、易跳動等不穩(wěn)固的特點也需要我們?yōu)樗麄児囟ǖ牡纳詈蛯W習情 景,供應動手、 動腦、動口的機會, 才能使孩子積極主動地參加到活動中；這時,多媒

3、體的應用慢慢普遍起來； 很多老師開頭嘗試制作簡潔的課件來幫助開展一些 活動；多媒體在教學中應用的優(yōu)勢也逐步凸顯出來：.內(nèi)容直觀、明白、多樣正逐步為幼兒.可控性強,便于操作.能制造出敏捷、生動的教學情形.教學素材便于儲存和資源共享多媒體,作為二期課改背景下主題活動開展的重要幫助途徑,和老師所接受；（二）、園內(nèi)外討論現(xiàn)狀分析 目前,世界各國都依據(jù)自己當?shù)氐臈l件挑選了適合本國的方式開展整合討論和實踐；美國訓練部在讓美國的同學為21 世紀做好預備：迎接技術(shù)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)的訓練技術(shù)方案中提出, 把運算機作為美國訓練的 新的基礎 ,把因特網(wǎng)作為將來的黑板 ,并確定了詳細的訓練技術(shù)目標；我國政府依據(jù)世界各國教學

4、改革的總趨勢和我國進展的總體戰(zhàn)略,準時提出了訓練信息化的目標,并制定了具體的實施措施；訓練部打算, 從 2022 年開頭用 5 到 10 年的時間, 在全國中學校（包括中等職業(yè)技術(shù)學校）基本普及信息技術(shù)訓練,全面實施 校校通 工程,以 信息化帶動訓練的現(xiàn)代化, 推動信息技術(shù)與其他學科教學的整合,實現(xiàn)我國基礎 訓練跨過式的進展； 在我國,信息技術(shù)與學科教學整合的討論和實踐已有幾年時 間,試驗規(guī)模不斷擴大,試驗成效也逐步被社會認可；我園在開展多媒體教學的實際操作中,也發(fā)覺了很多亟待解決的問題和困 難；如：幼兒園的硬件設施不到位, 制作課件時缺乏相宜的可利用的聲像素材庫；老師在課件制作中的專業(yè)技術(shù)參

5、差不齊；活動中課件與幼兒的互動性不夠,顯現(xiàn)老師“ 以課件為本” 按部就班開展活動的現(xiàn)象等等；二期課改強調(diào)課程的整合性, 以主題活動為主要形式實現(xiàn)多領(lǐng)域的整合；如何將媒體整合運用于幼兒園主題活動,發(fā)揮多媒體的價值, 從而更好地激發(fā)幼兒主動地參加, 在多種感官的和諧運用中促進幼兒思維的進展,積存更多的獵取和整合多種體會的方法, 最終實現(xiàn)推動幼兒的全面進展,目的和意義所在；二、課題實施的簡要情形回憶； 一 科學規(guī)劃,合理建構(gòu)；1 、合理建構(gòu)課題討論小組；這就是本課題討論的主要課題確定以后, 我們成立了由業(yè)務園長、 科研組長和我園不同層次的骨干教 師和我園網(wǎng)絡建設的主要負責人共同參加的課題討論小組,有

6、效確保了課題討論 小組的工作活力及才能,為課題的有效開展奠定了基礎；2 、以學習為指導,把握現(xiàn)狀,明確討論方向；課題討論以來,課題討論小組的成員先后學習了上海市學前訓練課程指 南、上海市學前訓練課程指南解讀 、全面解讀訓練信息化 、信息技術(shù)在學 前訓練應用討論中的基本理念等著作和有關(guān)理論；通過研讀、摘錄、溝通、討論等方式,充實了討論組成員的理論功底,引發(fā)了討論組成員的理性摸索；與此同時,討論組仍進行了 “ 當前多媒體技術(shù)在學前訓練中的應用現(xiàn)狀”的調(diào)查與分析,從實質(zhì)上把握了當前實際存在的一些問題,為課題的討論指明白方向；3 、從硬件創(chuàng)設入手,供應物質(zhì)支持；課題實施前, 我園為總部和分部各配備了多

7、媒體教學設備一套；為每個班級配備了電腦一臺,并實現(xiàn)寬帶上網(wǎng)和網(wǎng)絡共享；設立特地的幼兒電腦操作屋；在上海學前訓練網(wǎng)上建立了信息平臺,完善了信息治理和資源共享； 為每位老師配備了 U盤和數(shù)碼相機, 以確保老師能隨時隨地運用多媒體開展訓練教學,使多媒體教學融入幼兒園一日生活,使之更常態(tài)化、生活化；4 、完善討論方案,制訂討論策略；1 確立討論對象：討論初始階段,我們挑選各年齡段一個班級作為試驗班,隨著討論的深化,逐步向全園推動；2 確定討論的詳細步驟：第一階段：學習、部署階段（2022 年 7 月-9 月）. 建立和健全課題討論的組織領(lǐng)導機構(gòu)；. 資料檢索、挑選相關(guān)討論的已獲成果；. 組織學習有關(guān)文

8、件和訓練科研理論；. 擬訂課題討論實施方案；. 開題培訓,做好課題討論的總動員的有關(guān)工作；. 調(diào)查分析,明白多媒體應用中存在的問題；其次階段：實施階段（ 2022 年 9 月現(xiàn)在）. 按學習方案組織學習；. 自覺地在日常訓練教學工作中滲透訓練科研,做好學習筆記、案例分析和方案設計,隨時登記心得體會,撰寫體會總結(jié)、論文；. 做好有關(guān)材料的整理歸檔工作；. 做好課題的實踐討論工作,并做好階段總結(jié)；3 明晰討論的主要目標：在通過對課題內(nèi)容的定位及課題內(nèi)容的現(xiàn)狀分析,我們把課題討論的目標定位. 在實踐中探究幼兒園主題活動中整合運用多媒體的策略,進一步充實和 完善幼兒園訓練素材庫；. 提升多媒體在主題活

9、動中的價值,探究兩者之間的相互促進,更好地實 現(xiàn)主題活動對幼兒全面進展的推動作用；. 提高老師應用和制作多媒體課件的才能、設計和組織以多媒體課件為輔 助的教學活動的才能；4 明確討論的主要方式：. 學習理論：學習有關(guān)理論文章,上網(wǎng)查找國內(nèi)外同類課題討論的做法,學習西北師大楊曉宏老師,上海郝海公平專家有關(guān)信息技術(shù)的理論,深 刻領(lǐng)悟思想觀念,統(tǒng)一思想熟悉；. 講座指導：由老師進修學院科研室、信息中心、外區(qū)多媒體制作專家、老師作專題講座；加強園本培訓,由多媒體制作能手作 PPT和 FLASH制 作的培訓講座,并送老師外出參加課件制作和網(wǎng)頁設計、制作等專業(yè)培 訓,增強討論信心；. 教研促進：以學校為討

10、論基地,主題活動為討論陣地,開展教研活動：集體備課、組織觀摩活動、評議優(yōu)質(zhì)錄象課、收集溝通素材等等,帶動 全園教研工作的深化開展；. 總結(jié)提高：準時做好階段性的體會總結(jié)工作,仔細撰寫專題論文；仔細 開展多媒體實踐研討； 積極開展案例反思, 架設溝通理論與實踐的橋梁；準時進行教學反思,適時調(diào)整討論思路；不斷豐富和完善素材庫； 二 規(guī)范實施,研中促長；1 、在行動中討論；行動討論是一線老師開展課題討論的主要方式和途徑,也是課題討論行之有 效的討論方法；為了使課題討論落到實處,我園以老師的行動討論為突破口,在 明晰討論主課題的前提下,結(jié)合老師自身的特點,結(jié)合教學中存在的實際問題,從素材挑選、 方案設

11、計、 課件制作等方面入手, 通過老師的行動討論, 以點帶面,以研促教,推動了課題討論的深化；2 、在研討中升華；為了使課題討論的成果在理論、實踐兩方面得以進展, 我園確立了課題討論研討活動機制：. 把課題討論與大教研、年級組教研、牽手教研有機結(jié)合,以整合的觀念分析和討論多媒體與主題活動的相互促進；. 把課題討論與反思、積存相結(jié)合；依據(jù)實踐 - 反思 - 再實踐 - 再反思的討論過程,在討論過程中,我們要求老師開展自我反思,通過寫活動反饋、寫教學案例、 論文等形式反思自己的教學,回憶教學的得失與成敗,總結(jié)行之有效的策略和方法；三、課題討論的初淺體會；我們本著“ 在實踐中,探究在幼兒園主題活動中整

12、合運用多媒體的策略；提升多媒體在主題活動中的價值,探究兩者之間的相互促進, 更好地實現(xiàn)主題活動對幼兒全面進展的推動作用” 這一主要目的,開頭了初步的嘗試,主要挑選了以 下兩種途徑：（一）挑選和運用課件,設計組織活動；運用多媒體, 最初讓我們無從下手的就是資源的匱乏；沒有課件,運用自然無從談起；而對于大多數(shù)老師來說,獨立制作課件的才能仍不夠,即使有才能制作,也需要較長的時間和精力； 因此,收集并合理利用多方資源成為我們課件的 主要來源；1 、 挑選以“ 幼兒園主題活動中挑選課件的原就” 為子課題的討論使我們熟悉到,在 挑選課件時,我們主要關(guān)注以下幾方面的條件：. 課件內(nèi)容符合年齡特點、幼兒需求及

13、近階段訓練需要,與主題活動相融合；如：與主題活動內(nèi)容相符；與幼兒的體會相符；與季節(jié)特點相符；與孩子的 熱點話題相符等等；. 課件內(nèi)容和情形簡明扼要,主題明確；有的課件內(nèi)容復雜冗長,思維跳動,這在肯定程度上會分散幼兒的留意力,影響幼兒的觀看與懂得,導致活動顯 得渙散、零星；. 課件畫面中的圖形、圖像生動簡潔、音效美麗,動畫設計合理；畫面的制作 精致會帶給幼兒美好的情感體驗；而設計合理的動畫對幼兒規(guī)律思維的形成 和進展具有不容忽視的作用；2 、 運用 在挑選了相宜的課件后,我們要做的就是依據(jù)課件進行設計和組織相宜的、有價值的活動；以 “ 影響多媒體運用的因素分析”以下幾個關(guān)鍵點：為子課題的討論促使

14、我們思索. 設計活動的動身點是否來自于對課件目標的分析和價值的判定；. 活動過程的把握是否有意義,老師對課件的操作是否嫻熟、對幼兒的的回應是否準時、有效等；. 如何通過活動后的反思提升老師運用課件的才能；（二）、依據(jù)活動需要,設計并制作課件；在實施新教材的過程中, 很多資源都需要我們制造性地設計和制作；課件也不例外； 要使課件完全符合活動的需要,自己動手制作是最好的方法； 而要使制作的課件具有良好的實效,就必需進行教學設計；因此,教學設計是課件設計的第一步,也是很重要的一步；教學設計要做的是：確定教學目標的指向；確定教學內(nèi)容的廣度和深度；確定課件設計的基本策略；挑選課件的教學模式；1 、確定教

15、學目標的指向：教學目標的指向也就是活動的詳細落腳點,即活動關(guān)注的是新概念的引入、學問點的懂得和體驗、培育解決問題的才能、情感的培育等等；而這些往往也可以同時應用于同一個課件中；2 、確定教學內(nèi)容的廣度和深度：教學內(nèi)容的深度和廣度打算了課件制作時畫面的結(jié)構(gòu)（簡潔與復雜）、超級鏈接的設置（加強對事物間聯(lián)系的規(guī)律推理才能）必需參照的依據(jù)；3 、確定課件設計的基本策略：,這是在制作課件時老師始終常用的設計策略有： 面對問題的設計策略 （解決問題的多種方法要盡可能地 顯現(xiàn)在課件中）、深化情形的設計策略（賜予幼兒與課件產(chǎn)生互動的機會）、面對 學習者特性的課件設計策略 （設計能賜予幼兒自己動手操作的機會）

16、；“ 主題活動中多媒體運用與兒童主體性關(guān)系的分析”使我們更多地把關(guān)注的眼光投向幼兒與幼兒的互動、幼兒與老師的互動、的實踐討論中；4 、挑選課件的教學模式：幼兒與課件的互動, 投向促進幼兒主體性發(fā)揮通常依據(jù)活動的需要和組織形式的變化,課件在制作時也會有所不同；如：留意情感體驗的活動通常需要長時間的背景烘托；留意思維、 競賽的活動通常需要在制作中加上嘉獎的小機制； 留意在情形中懂得的活動通常需要設置與角色對 話的機會等等；四、討論的初步收成；1、進一步挖掘了多媒體教學在學前訓練中的價值；通過實踐討論, 我們更多地感受到以多媒體為途徑的教學活動對促進幼兒多 元智能的進展、開創(chuàng)信息啟蒙訓練具有直接的推

17、動作用；2、老師的觀念發(fā)生著轉(zhuǎn)變,運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展訓練教學活動的才能獲得 了提高；“ 以課件為本”的現(xiàn)象逐步被二期課改所提倡的“ 以兒童進展為本” 的理念 所轉(zhuǎn)變；老師們不再牽著孩子、圍著課件團團轉(zhuǎn),而是努力使課件為主題服務、為滿意幼兒需要、推動幼兒進展服務；而通過逐步深化的實踐和討論中,老師運用和制作課件的才能也得到了進展；3、進一步激發(fā)了幼兒主動學習的愛好、提升了幼兒自主學習的才能；主題活動中多媒體的應用使幼兒在觀看、比較、溝通、互動中積存了探究的體會、培育明白決問題的才能、 拓展了自主學習的方式, 從而更好地促進了幼兒 多元智能的進展；4、初步形成了多媒體訓練教學素材庫；在大家的共同努力實踐下, 我們的多媒體素材庫已初步形成：主題背景下環(huán)境創(chuàng)設與觀賞；主題背景下活動課件；庫；孩子們的童畫世界等；五、討論困惑和反思；主題背景下的活動實例； 圖片與音像素材1、依據(jù)幼兒的年齡特點,探究在不同年齡階段實施不同策略的多媒體教學；2、參加討論的老師理論和實踐水平有待提高,