2022年中職生心理健康

1、中職生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及計(jì)策職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段是中職生處于從心理稚嫩走向成熟的過(guò)渡時(shí)期,是他們的個(gè)性人格趨于定型的時(shí)期； 大多數(shù)人看待問(wèn)題就比較膚淺片面 , 視野很狹窄 , 缺乏摸索 , 簡(jiǎn)單產(chǎn)生偏激的想法； 缺乏勝利體驗(yàn) , 對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度和活動(dòng)等都采納消極態(tài)度；缺乏與同伴溝通交往的才能和技巧；在專業(yè)學(xué)習(xí)方面也缺乏動(dòng)力 , 就業(yè)時(shí)依靠心理較重,所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)、人際交往、日常生活、個(gè)人情感和求職擇業(yè)等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑,心理問(wèn)題也呈明顯的上升趨勢(shì)；因此,在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康訓(xùn)練問(wèn)題討論,既是促進(jìn)同學(xué)身心健康、 全面進(jìn)展的需要,也是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練、 提高同學(xué)綜合素養(yǎng)和職業(yè)才能的必

2、定要求；本文就職中生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,在此基礎(chǔ)上探究相應(yīng)的心理健康訓(xùn)練計(jì)策；一、中職生心理現(xiàn)狀為了更好的把握同學(xué)的心理現(xiàn)狀,本人采納自行設(shè)計(jì)的 中職生心理調(diào)查問(wèn)卷對(duì)我校 2022 級(jí)同學(xué)在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)心理、就業(yè)心理和不良心理障礙等四 個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查, 發(fā)放問(wèn)卷 220 份,收回有效問(wèn)卷 200 份,經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)覺 中職生普遍存在的主要心理問(wèn)題主要有：（一）人際交往困難中職生的交往需要隨著年齡增長(zhǎng)而擴(kuò)大,常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題；結(jié)果如下：但由于缺乏體會(huì)和正確的指導(dǎo), 常 為此本人進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查, 統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目與父母溝通中職生人際交往的調(diào)查（表1）很與老師的交往與同學(xué)交往網(wǎng)

3、上交友經(jīng)偶很經(jīng)偶很很一很經(jīng)偶統(tǒng)計(jì)常爾少常爾少多般少常爾少人數(shù)46 60 94 28 42 130 140 44 16 72 104 24 比例23% 30% 47% 14% 21% 65% 70% 22% 8% 36% 52% 12% 表（ 1）說(shuō)明中職生在與父母、老師和同學(xué)的人際交往中存在肯定的交往障 礙；最突出的問(wèn)題是 65%的同學(xué)與老師溝通少,對(duì)老師缺乏信任,不能建立良好 的師生關(guān)系； 47%的同學(xué)與父母之間溝通溝通比較困難,有明顯的代溝；而 70% 的同學(xué)能正確處理好同學(xué)之間的人際關(guān)系,建立友情；仍有 36%的職校生熱衷于 網(wǎng)絡(luò)交友, 沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往更簡(jiǎn)單導(dǎo)致職校生忽視真實(shí)可信的人際關(guān)

4、系,使得人 際關(guān)系更加冷漠,造成人際情感的逐步萎縮, 產(chǎn)生更為嚴(yán)峻的人際交往心理障礙；（二）厭學(xué)心情加劇,學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象普遍1 中職生學(xué)習(xí)心理調(diào)查、統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：項(xiàng)目較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中職生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的調(diào)查（表2）學(xué)習(xí)壓力、焦慮學(xué)習(xí)愛好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般很差深厚一般沒有就自我家長(zhǎng)很一較統(tǒng)計(jì)20 60 120 業(yè)進(jìn)展愿望大般小人數(shù)21 70 109 54 60 86 98 70 32 比例10% 30% 60% 10% 35% 51% 27% 30% 43% 49% 35% 16% 2、結(jié)論：學(xué)習(xí)心理障礙也是職校生最普遍、最突出的心理問(wèn)題； 從調(diào)查情形分析, 目前職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差

5、, 學(xué)習(xí)沒有愛好、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 不明確,再加上沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致很多職校同學(xué)的厭學(xué)心情加劇,常常逃學(xué)；學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象普遍；進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后,學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化、深度和難度加大,學(xué)習(xí)方法也有所不同,約有50%的同學(xué)感覺到學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)壓力,從而導(dǎo)致這部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,對(duì)專業(yè)不感愛好, 學(xué)習(xí)成效不抱負(fù), 引起心理上的困惑和焦慮；（三）就業(yè)心理問(wèn)題項(xiàng)目市中職生就業(yè)問(wèn)題調(diào)查（表3）就業(yè)困難緣由人才市就業(yè)方式就業(yè)壓力學(xué)依就就社會(huì)提自身專業(yè)統(tǒng)計(jì)場(chǎng)?？繕I(yè)業(yè)供就業(yè)學(xué)問(wèn)和技場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就推關(guān)困容專業(yè)對(duì)能水平低猛烈業(yè)薦系難易口崗位少人數(shù)10 150 35 164 36 45 95 60 比例5% 75% 17.5

6、% 82% 18% 225% 475% 30% 表（3）說(shuō)明: 雖然現(xiàn)在實(shí)行的是“ 自主擇業(yè),雙向挑選” 的就業(yè)制度,但只 有 5%的職校生挑選自主擇業(yè),而很多同學(xué)仍抱著依靠心理,寄期望于學(xué)校（占 75%）或家長(zhǎng) 占 17.5%幫忙解決自己的就業(yè), 缺乏擇業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神； 有 82% 的同學(xué)已經(jīng)感覺到就業(yè)的壓力, 作為畢業(yè)生既急于畢業(yè)又可怕畢業(yè),這樣就使他們處于緊急、焦慮狀態(tài),形成就業(yè)心理壓力；仍有大約47.5%的職校生認(rèn)為自己的學(xué)歷低, 專業(yè)技能水平低是造成自身就業(yè)困難的主要緣由,為此也會(huì)產(chǎn)生就業(yè)問(wèn)題的焦慮；（四）自卑、抑郁等心理問(wèn)題嚴(yán)峻項(xiàng)目自中職生不良心理障礙調(diào)查（表4）人數(shù)比例調(diào)查內(nèi)容

7、常常感覺自己總是不如他人42 21% 不卑有時(shí)感覺自己某些地方不如他人68 34% 信任自己做任何事比他人要好90 45% 抑常常感到孤獨(dú)苦悶53 26.5% 郁有時(shí)候會(huì)無(wú)精打采67 33.5% 每天都有個(gè)好心情80 40% 良易不能自我掌握,常常發(fā)脾氣35 17.5% 心沖有事簡(jiǎn)單苦惱、興奮59 29.5% 理動(dòng)遇到突發(fā)大事能克制自己心情106 53% 障敏總感到有人在背后談?wù)撟约?3 16.5% 礙總認(rèn)為別人不懂得自己、不關(guān)懷自己48 24% 特感與人關(guān)系融洽,能相互懂得119 595% 征焦常常無(wú)緣無(wú)故地感到可怕15 7.5% 慮常會(huì)感到緊急和簡(jiǎn)單緊急78 39% 孤很高興、很少有苦惱和

8、憂愁107 535% 常常感覺自己孤獨(dú),伴侶很少12 6% 僻喜愛一個(gè)人呆著,有事憋在心理48 24% 班級(jí)中很多可以談心的伴侶140 70% 表（ 4）說(shuō)明中職生在學(xué)習(xí)和生活中的不良心理比較嚴(yán)峻的主要表現(xiàn)為自卑（21%）、抑郁（26.5%）、易沖動(dòng)（17.5%）、敏銳焦慮（16.5%）和焦慮（7.5%）,而孤僻（ 6%）的同學(xué)相對(duì)說(shuō)很少；而造成這些心理障礙緣由是多方面,包括自身緣由、家庭的影響、 學(xué)校的訓(xùn)練和社會(huì)的環(huán)境等,者的重視；二、職業(yè)學(xué)校同學(xué)心理健康訓(xùn)練計(jì)策這些都應(yīng)當(dāng)引起我們訓(xùn)練工作（一）加強(qiáng)老師心理健康訓(xùn)練科研,提高老師素養(yǎng) 老師的心理健康直接影響著同學(xué)的心理進(jìn)展和品質(zhì)的形成,只有心理健康的老師才能培育出心理健康的同學(xué)；在學(xué)校訓(xùn)練中, 老師的不健康的心理堪稱是一個(gè)“ 無(wú)形的殺手” , 有的老師不當(dāng)?shù)某爸S、 辱罵等手段給同學(xué)的心理造成嚴(yán)峻的損害,所以老師應(yīng)多學(xué)習(xí)心理健康訓(xùn)練理論學(xué)問(wèn),提高熟悉,重視心理健康訓(xùn)練；走進(jìn)同學(xué)中, 明白和把握同學(xué)的心理問(wèn)題；講究科學(xué)訓(xùn)練方法, 對(duì)同學(xué)評(píng)判時(shí)要 多勉勵(lì)、少批判,對(duì)待每個(gè)同學(xué)都應(yīng)一視同仁,肯定不能譏諷、諷刺同學(xué),應(yīng)以 一顆寬容慈祥之