多媒體技術(shù)骨科教學(xué)應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)骨科教學(xué)應(yīng)用 【摘要】多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段為根底的一種教學(xué)方式，隨著時(shí)代的開展，多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)理念的變革。本文從骨科教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中的優(yōu)勢，討論多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中應(yīng)注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；骨科；教學(xué)骨科教學(xué)作為外科教學(xué)的重要組成局部，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和理論性【1】，因此在相對較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難掌握和理解全部的骨科知識，隨著現(xiàn)代臨床教學(xué)對骨科教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)很難滿足骨科教學(xué)的開展，而多媒體教學(xué)因其具有形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)直觀的特點(diǎn)，因此在骨科教學(xué)中的應(yīng)用越來越

2、廣泛，并使教學(xué)質(zhì)量和效率獲得了進(jìn)步。1骨科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)骨科學(xué)與其他很多學(xué)科都有知識穿插，不僅內(nèi)容繁雜、涉及面廣，學(xué)生難以做到理解和掌握，如在教學(xué)的過程中，不能從多角度、多層次地對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展綜合講解，那么學(xué)生很難從整體上理解和掌握某一種疾病的病因和病理。如對頸髓損傷的講解，老師不僅需要對相關(guān)的骨科學(xué)知識進(jìn)展講解，而且還需要講解一些系統(tǒng)解剖學(xué)的知識，學(xué)生假如不理解脊髓斷面解剖的構(gòu)成，就很難理解相關(guān)病癥產(chǎn)生的原因。骨科疾病的病情和病因涉及很多學(xué)科的理論知識，缺乏系統(tǒng)性的講解，學(xué)生很難真正理解疾病的病理，老師在教學(xué)中，需要綜合多學(xué)科的知識和原理，對骨科疾病的概念進(jìn)展整體性的分析和講解【2】。骨科知識

3、大多以視覺形象為載體，因此圖像的表如今骨科教學(xué)中顯得至關(guān)重要，學(xué)生假如對某一概念缺乏形象上的立體認(rèn)識，將很難理解和記憶相關(guān)的知識。如老師在講解手臂骨折時(shí)，假如沒有相應(yīng)的圖片與模型展示，學(xué)生只能依靠想象來理解有關(guān)的病理表現(xiàn)，無法理解肢體的受傷機(jī)制不同會(huì)造成骨折類型的不同，以及復(fù)位手法的不同。又如在診斷神經(jīng)損傷中，學(xué)生假如僅僅依靠教科書上的圖例進(jìn)展理解，那么在臨床上就會(huì)無法識別不同類型的手部畸形。骨科教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生在教學(xué)中不僅需要掌握相關(guān)的骨科理論知識，還需要注重進(jìn)步自身動(dòng)手操作才能，因此學(xué)生只有在教學(xué)中學(xué)會(huì)骨科的檢查和詳細(xì)操作，才能做到融會(huì)貫穿。骨科的檢查方法和形式復(fù)

4、雜多樣，不同的關(guān)節(jié)和神經(jīng)都有不同的檢查方法，學(xué)生僅憑教科書上的文字說明和圖示，無法將所學(xué)知識應(yīng)用于理論，而老師受到客觀條件的限制，也無法做到對詳細(xì)操作進(jìn)展更加詳細(xì)的解釋，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，可以通過視頻和幻燈片對一些復(fù)雜部位的檢查進(jìn)展動(dòng)態(tài)演示，不僅防止了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，而且使學(xué)生更高效地掌握了相關(guān)技能。2多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的骨科教學(xué)中，大局部時(shí)間是以老師講課為主，但是骨科知識往往過于抽象，被動(dòng)的聽課使學(xué)生對講課內(nèi)容一知半解，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到要求【3】。而多媒體技術(shù)可利用計(jì)算機(jī)在綜合信息處理方面的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)骨科教學(xué)的缺乏，進(jìn)步學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積

5、極性。多媒體技術(shù)可很方便地利用圖片、視頻、聲音和動(dòng)畫等多種手段，全方位、多角度地將骨科知識以更生動(dòng)、更形象的方式呈如今學(xué)生的面前，使學(xué)生有更為直觀的感受，不僅使骨科知識變得更容易理解和記憶，而且使課堂上的互動(dòng)性更強(qiáng)。不僅如此，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢，可以及時(shí)更新骨科知識的最新進(jìn)展情況，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的真實(shí)病例信息來補(bǔ)充講課內(nèi)容，不僅進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)骨科知識的興趣，而且進(jìn)步了骨科教學(xué)的效率和質(zhì)量。骨科教學(xué)包含的內(nèi)容繁雜，涉及多學(xué)科的知識，系統(tǒng)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的骨科教學(xué)主要以教材和板書為主，表現(xiàn)形式過于單一，學(xué)生的參與感不強(qiáng)【4】。多媒體技術(shù)可以將教材中的案例以更加立體的形式表現(xiàn)出來，不僅進(jìn)步了學(xué)生的

6、空間想象才能，而且增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。如在講解踝關(guān)節(jié)骨折的不同類型時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生很難理解，且學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩感。通過多媒體技術(shù)，可以將不同類型的踝關(guān)節(jié)骨折的特點(diǎn)，模擬成動(dòng)畫的形式進(jìn)展重復(fù)播放，來加深學(xué)生的理解和記憶。傳統(tǒng)的骨科教學(xué)的特點(diǎn)是老師只注重知識的傳授，無視了學(xué)生個(gè)性的塑造與才能的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，通常是由老師一個(gè)人主導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)散思維才能和主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，不僅制約了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。不僅如此，由于缺乏獨(dú)立考慮的意識，導(dǎo)致學(xué)生只是在機(jī)械記憶方面才能較強(qiáng)，而理論才能和創(chuàng)新才能較差。多媒體教學(xué)課件具有計(jì)算機(jī)軟件的存儲和記憶功能，學(xué)生可以根

7、據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈敏選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的差異化。如學(xué)生對于掌握程度比擬高的章節(jié)可以選擇直接跳過，而對于理解不夠深入的章節(jié)那么可以選擇反復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握為止，從而進(jìn)步了學(xué)習(xí)針對性和時(shí)效性。此外，多媒體教學(xué)課件還具備習(xí)題的練習(xí)功能，針對骨科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)的過程中穩(wěn)固所學(xué)知識，加深印象。多媒體課件的練習(xí)相對于傳統(tǒng)練習(xí)而言，其優(yōu)勢在于可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)步了學(xué)生的自學(xué)才能。骨科理論課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握了骨科課程的根本理論和相關(guān)知識，而如何將理論知識應(yīng)用于理論操作，就需要學(xué)生進(jìn)展角色上的轉(zhuǎn)變，從知識的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的使用者，至于如何快速

8、進(jìn)展這種轉(zhuǎn)變，那么是骨科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在第一次應(yīng)用理論知識于臨床理論時(shí)，很容易產(chǎn)生心理上的壓力以致于操作失誤，此時(shí)老師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過骨折復(fù)位、內(nèi)外固定及相關(guān)手術(shù)操作的教學(xué)視頻幫助學(xué)生進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，視頻會(huì)對手術(shù)操作的細(xì)節(jié)、難點(diǎn)和考前須知進(jìn)展詳細(xì)的講解，通過幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生在臨床理論中不會(huì)表現(xiàn)出驚慌。對于一些疑難手術(shù)，日常的骨科教學(xué)很難有時(shí)機(jī)進(jìn)展現(xiàn)場觀摩，因此將手術(shù)過程進(jìn)展錄像然后在課堂上為學(xué)生放映，便成為了一個(gè)很好的解決方法。特別是對偏遠(yuǎn)地區(qū)的骨科實(shí)習(xí)生和醫(yī)師，平時(shí)很少有時(shí)機(jī)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，造成疑難病例的診斷困難，或無法開展高難度的手術(shù)。此時(shí)可以通過利用互

9、聯(lián)網(wǎng)觀摩其他醫(yī)院開展相關(guān)手術(shù)的方式，來進(jìn)步自身的臨床理論才能。在一些手術(shù)無法做到實(shí)際臨床演示時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬演示，且演示視頻具有保存方便，易于推廣的優(yōu)勢。此外，在互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)中，采用視頻直播的方式進(jìn)展授課，不僅解決了異地師生別離的問題，也解決了實(shí)際觀摩由于學(xué)生眾多而造成的看不清楚的問題。3多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中需要注意的問題傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢在于，老師可以根據(jù)需要隨時(shí)理解學(xué)生的知識掌握情況，并對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生到達(dá)最正確的學(xué)習(xí)效果。此外，板書是老師精心備課的成果，是一節(jié)課的精華所在，板書配合老師的語氣和表情可以突出教學(xué)內(nèi)容

10、的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，老師多年的教學(xué)經(jīng)歷對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，學(xué)生在老師指導(dǎo)下記錄的筆記也是學(xué)生復(fù)習(xí)和穩(wěn)固知識的重要根底。而在多媒體教學(xué)中，如過于強(qiáng)調(diào)幻燈片的制作，那么可能造成幻燈片只重視美觀，而無視了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而使學(xué)生的注意力分散，不能很好地理解所學(xué)知識，反而弄巧成拙。因此，多媒體教學(xué)無法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式，片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將老師的授課經(jīng)歷融入到多媒體教學(xué)中，以到達(dá)事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對于老師也提出了更高的要求，老師要利用好多媒體技術(shù)為教學(xué)效勞，就必須掌握必要的知識和技能，如多媒體器材的使用、幻燈片課件

11、的制作等，因此老師只有對每一堂課的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展科學(xué)的安排，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的授課效果。4討論隨著多媒體技術(shù)在骨科教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，傳統(tǒng)的骨科教學(xué)形式受到了極大挑戰(zhàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該將兩者進(jìn)展充分結(jié)合，做到揚(yáng)長避短。發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各自的優(yōu)勢，不斷吸收傳統(tǒng)教學(xué)形式的精華，注重開拓多媒體教學(xué)形式新的實(shí)用性，才能到達(dá)最正確的教學(xué)效果。 魏勁松 單位：廣東醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院參考文獻(xiàn)【1】孟紅波，吳帆，蔡鄭東，等.iPad在骨科多媒體教學(xué)中的應(yīng)用.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2022，273：309-311.【2】任樹軍，譚福柱，宋寒冰，等.多媒體技術(shù)在中醫(yī)骨傷科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2022，128：100-101.【3】費(fèi)廣岳.淺談多媒體教學(xué).祖國：教育版，20221：146-147.【4】馬真勝，張紅菊，王曉濱，等.互聯(lián)網(wǎng)在骨科領(lǐng)域中的應(yīng)用研究.醫(yī)學(xué)爭鳴，