小學(xué)語文部編人教版2二年級下冊：語文第3單元教學(xué)設(shè)計

1、識字第三單元單元說明本單元是識字單元，圍繞“傳統(tǒng)文化”主題編排了神州謠傳統(tǒng)節(jié)日“貝”的故事中國美食4篇課文。課文形式活潑、內(nèi)容豐富，便于引導(dǎo)學(xué)生在不同的語 境中識字學(xué)詞，激發(fā)兒童的識字興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。識字、寫字教學(xué)是本單元的重點教學(xué)內(nèi)容。本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。圍繞形聲字形旁表義的特點，教材在課文和語文園地設(shè)計了多個維度的訓(xùn)練。 在“貝” 的故事課后練習中，看圖猜加點字的偏旁與什么有關(guān)；在語文園地“字詞句運用” 板塊，運用形聲字的構(gòu)字特點猜字的意思，再查字典驗證。在中華美食課后練習 中，用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)帶“火”和“小、”的字多與“火”有關(guān)；在“我的發(fā) 現(xiàn)”板塊，發(fā)

2、現(xiàn)帶“心”和“，t”的字多與“心理、情感”有關(guān)，帶“刀”和F” 的字多與“刀或切割”有關(guān)。通過前面三冊的學(xué)習，學(xué)生對形聲字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的了解，認識了一些常 見的偏旁，知道了聲旁表音、形旁表義的基本規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，本單元引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)“小”與“火”、“心”和“，t”、刀和這些偏旁之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了不同 冊次之間識字教學(xué)的銜接和發(fā)展。本單元的課文以淺顯的韻文為主，易讀易記。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時間， 在讀中識字，突破“音”和“形”的難點。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識 字，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受 識字的樂趣。課文以簡潔的語言、圖文

3、并茂的形式，介紹了壯美的祖國山川、熟悉的 傳統(tǒng)佳節(jié)、神奇的漢字和豐富的中國美食。在識字的同時，還要重視引導(dǎo)學(xué)生了解傳 統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)要點和課時安排分類內(nèi)容課 時教學(xué)要點神州謠2.認識60個生字，讀準多音字“漂”“炸”，會寫36個字，會寫37個詞語。.能利用韻語、形旁與字義的聯(lián)系、借助圖片識字。3,能在語言劃、境中初步感受“奔、涌” “長、聳” 的表達效果；能說出用“炒、烤、燒”等方法制 作的美食。傳統(tǒng)節(jié)日2“貝”的故事2中華美食2.積累“華夏兒女、炎黃子孫”等詞語。.朗讀神州謠，能背誦傳統(tǒng)節(jié)目，初步感受 祖國山河的壯美和文化的悠久。.能講漢字“貝”的故事，初步感受漢

4、字的魅力?？谡Z交際長大以后做什么1.能把自己長大后想干什么說青楚，簡單說明理由。.能聽明白同學(xué)說的內(nèi)容，對感興趣的內(nèi)容提出疑 問語文 園地識字加油站41.認識“津、溜”等9個生字。2,認讀“甜津津、酸溜溜”等詞語，能聯(lián)系生活說 說自己想到的食物，理解詞語的大致意思。.能借助形旁猜測字義、正確選用形聲字并查字典驗證。.知道“鹿、金”等字可以作為部首，記住這些部首字,能用這些部首杳字典。5,能發(fā)現(xiàn)“火”與“小”、“心”與豎心旁、“刀” 與 立刀旁等偏旁之間的聯(lián)系及表示的意思。.能按順序背t什二生肖，初步了解生肖文化。.閱讀小柳樹和小棗樹，了解小柳樹想法的變 化，能明白事物各有長處的道理。字詞句運用

5、我的發(fā)現(xiàn)日積月累我愛閱讀合計131神州謠教材解析這是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文 化燦爛，山川壯美，風景如畫，表達了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同 奮的愿望。全文有4個小節(jié)。第一小節(jié)，概要地寫了神州大地山川壯美，風景如畫；第二小 節(jié)列舉了黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰 4個代表性的事物，具體描繪了神州大地之 美；第三小節(jié)講了臺灣與大陸隔海相望，是不能分割的一家人；第四小節(jié)寫各族人民 情誼深厚，精誠團結(jié)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興共同奮斗。兒歌句式整齊，每節(jié)4句，每句3字，韻腳 a和“on /有規(guī)律交替出現(xiàn)，第 三節(jié)押 d韻，第二、四節(jié)押 ond韻，讀

6、起來朗朗上口。文中插圖有蜿蜒的長城和巍峨的群山，與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)，既表現(xiàn)了神州大地山河壯美，也留給讀者無限遐想。 教學(xué)目標 認識“州、涌”等15 個生字，會寫“州、灣”等9 個字，會寫“神州、中華”等 10 個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8 個詞語。朗讀課文，感受祖國山河的壯美。能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。教學(xué)建議 一、識字寫字識字。字音方面，要關(guān)注不同方言區(qū)易錯讀音，分組強化訓(xùn)練。本課要認的 l5 個字中，“涌、聳、濃、榮”都含有后鼻韻母 ong,可以放在一起拼讀；“涌”和“榮”聲母易混淆， “奮”和“峰”分別是前鼻韻母和后鼻韻母， “州”和“聳”分別是翹舌音和

7、平舌音、 “濃”和“陸”分別是鼻音和邊音，可以引導(dǎo)學(xué)生分組對比拼讀。要注意“誼”不要讀成第二聲。識記字形，理解字義，可以采取多種方法：偏旁歸類識記。 如， “涌、 灣、 濃 都有三點水， “隔、 陸， ， 都有左耳刀， “峰、 夾”都有山字旁，可以進行歸類識記。利用熟字識記。 “聳、灣、峽、濃、奮”可以用“加一加”的方法識記。 “涌、峰”可以用“換一換”的方法識記，如通一涌；鋒一峰。 “與”可聯(lián)系“寫”用“減一減”的方法識記。 “濃、陸”二字可利用意思相對的詞語“濃一淡” “水 - 陸”來識記。字理識記。 “州”是象形字，可以先與“川”進行字形比較，再展示“州”的字形演變過程，滲透漢字文化。生

8、活識字。 “灣、峽、州、峰、齊、奮、隔”7 個字可充分調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗識記。如，結(jié)合地名識記，灣臺灣、大亞灣；峽三峽、劉家峽；州廣州、蘇州、蘭州；結(jié)合山名識記，峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。語境識字。一些生字與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。如。齊一齊心、齊讀、齊唱；奮一奮斗、奮發(fā)圖強、奮戰(zhàn)；隔一隔開、隔音、隔壁。有的生字比較難理解，如“聳、涌” ，可結(jié)合上下文，補充描繪“危峰聳立” “波濤洶涌情 景的圖片，在情境中識記。 “繁、榮”二字可組成詞語“繁榮” ，在具體的語境中加深理 解。2 寫字。本課要寫 9 個字，書寫的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)瑰字形結(jié)構(gòu)規(guī)律，把握同一類字的與寫規(guī)律與不同點：

9、左右結(jié)構(gòu)的字“灣、峽、族、誼”，書寫時要注意左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點， “峽、族”最后一筆為捺；上下結(jié)構(gòu)的字“齊、奮”都要寫得上大下小，兩個字上部分的主筆橫要寫得平直，撇、捺要寫得長而舒展； “島”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意該字和“灣”都有豎折折鉤，書寫時可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較； “民”是獨體字，主體居左半格。本課 9 個字書寫要占：州 第二筆是撇，中豎稍短，右豎要長，三個點的朝向有變化。灣 右上兩豎較短，兩點呈八字分開；右下“弓”三筆寫成。 ；島 筆順是撇、橫折鉤、點、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包圍住下方的“山”字。峽 “山”靠左上， “夾”得到兩點呈八字形，最后撇、捺舒展民上窄

10、下寬，豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。族 “方”的筆順是點、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。誼右邊“”稍扁，覆蓋“且”，最后一筆橫較長。齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)，豎收筆較低。奮 “大”要寫得寬， “田”要寫得小，稍扁， “大”罩住“田” 。本課要求會寫的字，可以通過抄寫“詞語表”中的詞語加以鞏固，如神州、臺灣島、海峽、民族、奮發(fā)；也可以和熟字組成常用的詞語，如海島、人民、情誼、友誼、齊唱、奮力，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。二、課文學(xué)習朗讀指導(dǎo)。課文句式整齊、節(jié)奏明快，內(nèi)涵卻極為豐富，宜于在朗讀中加深理解和體會。注意讀出恰當?shù)耐ｎD。要注意每一小節(jié)內(nèi)句子間的

11、連接要流暢，小節(jié)之間要有適當?shù)耐ｎD。小節(jié)間停頓的時閭長短要依據(jù)小節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系緊密程度來處理。第一小節(jié)和第二小節(jié)，是概括與具體的關(guān)系，聯(lián)系緊密，朗讀時停頓的時間應(yīng)較短；第三小節(jié)和第四小節(jié)在內(nèi)容上有承接，朗讀時候的停頓時間也應(yīng)較短；第二小節(jié)和第三小節(jié)問，意思由“山川美”跳轉(zhuǎn)到隋意濃”，停頓時間應(yīng)稍長?？梢酝ㄟ^范讀、師生對 讀、打節(jié)拍讀等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌明快的節(jié)奏。整首歌謠洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，氣勢磅礴、擲地有聲，可以引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，反復(fù)朗讀。第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家” ，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)盼望祖國統(tǒng)一的心愿。第四句“各民族

12、，情意濃，齊奮發(fā)，共繁榮”,可讀出奮發(fā)向上的氣勢，表現(xiàn)出盼望祖國繁榮昌盛的強烈愿望。理解運用。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生先自由說一說從每一小節(jié)中讀出了什么，體會到了什么。如，從第一小節(jié)中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第二小節(jié)中讀出黃河、長江、長城、珠峰的美；從第三小節(jié)中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四小節(jié)中讀出各族人民正齊心協(xié)力、奮發(fā)圖強，振興中華。注意課文內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，不要做過細的講解，教師可適當補充黃河、長江、長城、珠峰和反映祖國繁榮昌盛的圖片、視頻資源，讓學(xué)

13、生在具體情境中理解“奔、涌”形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里；長江之水驚濤拍岸、洶涌澎湃； “長、聳”寫出了長城蜿蜒盤旋，珠峰巍峨峻拔；榮”寫出了祖國面貌日新月異、人們生活幸福美滿。教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生的已有知識，讓他們自己說說，教師再適當予以點撥。課后練習。第一題可貫穿于本課教學(xué)過程逐層落實，詳見“朗讀指導(dǎo)” 。第二題可結(jié)合第二小節(jié)的學(xué)習完成，詳見“理解運用” 。第三題為學(xué)生提供了 4 組與課文內(nèi)容相關(guān)的四字詞語，每組的兩個詞語，或意思相近，或承接緊密，旨在豐富學(xué)生的語言積累?？梢龑?dǎo)學(xué)生采用輪讀、對讀等多種形式朗讀，學(xué)有余力的學(xué)生可達到熟讀成誦。 教學(xué)設(shè)計舉例 第一課時教學(xué)目標：認識“

14、州、涌”等 15 個生字，會寫“州、灣、島” 2個字。朗讀課文。在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌、長、聳”等詞語的表達效果。課前準備：課件生字卡片教學(xué)過程：一、開門見山，直奔課題導(dǎo)人：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習神州謠。學(xué)生齊讀課題，識記“州”字。(1) 指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。(2)比較“州，和“川”：“州”與我們學(xué)過的哪個字長得很像 ？ “州和“川”有 什么關(guān)系呢？(3)教師出示古文字“州字圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。楸樹州甲骨立 金文小篆楷體教師補充“州”字的字源解說：“州”是象形字?！按ā笔呛恿鞯囊馑迹爸荨笔呛?流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。(4)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，識記“州”字

15、。教師：在生活中，你聽過、見過這兩個字嗎 ？說一說。(如州一一廣州、蘇州、杭州、揚州。 )教師相機補充：“州”是舊時的一種行政區(qū)劃，多用于地名。(5)指導(dǎo)書寫“州”。二、初讀課文，識記生字.教師：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。.同座互相檢查認讀課后生字。.教師檢查生字讀音情況，突出重點。分組認讀生字：(1)涌、榮、聳、濃；(2)奮一峰；州一聳；濃一陸。.識記生字字形。(1) 教師：哪些生字可以利用熟字來識記 ？(教師出示15個生字，學(xué)生交流。)(2)出示3組字：“涌、灣、濃” “隔、陸” “峰、峽”，讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞 識記。認讀“繁榮”。借助近義詞理解，如“興旺、富

16、強”。開火車認讀詞語。神州 奔涌 高聳分隔參與 陸地友誼濃霧 看齊 民族海峽山峰繁榮奮發(fā)二年級學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具有一定獨立識字的能力，放手讓學(xué)生個性化識記生字，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。三、再讀課文，感受特點.教師：自由讀一讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每句話都有 3個字；讀起來很有氣勢；朗朗上口。.教師小結(jié)：同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)！學(xué)習這篇課文，我們要讀出自己的感受。四、朗讀課文，隨文理解字義1 朗讀第一小節(jié)。學(xué)生自由朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么 ?學(xué)生交流，教師點撥： “神州”和“中華”都指的是中國。 ( 板書：我神州 山川美 )齊讀第一小節(jié)。2 朗讀第-+

17、節(jié)。指名讀第二小節(jié)，思考：寫了哪些壯美的山川 ?學(xué)生交流，教師范讀。說一說：從“奔、涌、長、聳”幾個字中，感受到了什么 ?出示資料，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美 !，男女生對讀第二小節(jié)。朗讀第三小節(jié)。指名讀課文。出示地圖，讓學(xué)生指認臺灣、海峽、大陸的地理位置?？磮D理解“隔”的意思，用“隔”組詞。指導(dǎo)書寫“灣”和“島” 。朗讀第四小節(jié)。(1) 全班齊讀。 (板書：各民族情誼濃)(2)聯(lián)系生活，結(jié)合圖片理解“繁榮”：一棟棟高樓拔地而起；一條條鐵路四通八達2 傳統(tǒng)節(jié)日 教材解析 本文是一

18、首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。全文共有 8 句話，前 7 句話按時間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)這7 個一年中重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習俗。第八句話與第一句話相呼應(yīng)，表示新春佳節(jié)轉(zhuǎn)眼又至。全文語言平實，句式整齊，讀起來朗朗上口，易讀易記。配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習俗。 教學(xué)目標 認識“傳、統(tǒng)”等15 個生字，會寫“貼、街”等9 個字，會寫“節(jié)

19、日、春節(jié)”等 12 個詞語。朗讀課文。背誦課文。了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。聯(lián)系生活，選一兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。 教學(xué)建議 一、識字寫字識字。本課按時間順序?qū)懥?7 個傳統(tǒng)節(jié)日，與節(jié)日風俗、活動相關(guān)的生字分散于全文，可采用隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進行學(xué)習。字音方面， “傳、舟、賞”是翹舌音，借助詞語“傳統(tǒng)、龍舟、賞菊”幫助學(xué)生讀準； “乞巧”一詞兩個字都是第三聲，注意在語流中“乞”的變調(diào)。 “巷、祭”二字易誤讀，可借助拼音和詞語“大街小巷 和“祭掃”加以鞏固。 “重”是多音字，在“重陽節(jié)” 一詞中讀“ chon g ：這個字的字音學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，可以出示詞語“重復(fù)、重新

20、、重合” “重要、重量、輕重”讓學(xué)生辨讀。字形、字義方面，要根據(jù)本課生字特點，進行有針對性的識記。利用形聲字的特點識記，如， “傳、宵、餅、菊” ，可以借助形旁表義的規(guī)律來識記字形、了解字義。利用熟字識記。 “貼、賞、宵、郎”可以用“換一換”的方法識記，如站、粘一貼、常一賞、消一宵、朗一郎。 “祭、乞”可以用“減一減”的方法識記，如察-祭、吃 - 乞。( 3)生活識字。可以借助地名識記，如巷- 北京的“南鑼鼓巷” ?？梢越柚锲纷R字，如艾艾灸、艾草。語境識字。一些生字與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固識記。統(tǒng)：總統(tǒng)、統(tǒng)帥、統(tǒng)一、統(tǒng)治乞：乞丐、乞求、乞討堂：課堂、禮堂、澡堂、大堂巧：巧妙、巧

21、手、花言巧語2. 寫字本課要求會寫的 9 個字中， “貼、敬、轉(zhuǎn)”是左右結(jié)構(gòu)， 3 個字左右兩部分的高低一致， “貼”左右寬窄一致， “敬”左寬右窄， “轉(zhuǎn)”左窄右寬。 “街”是左中右結(jié)構(gòu)，要注意各部分的寬窄、長短、高低和筆畫的穿插。 “團”是全包圍結(jié)構(gòu)， “鬧”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意國字框和門字框要寫的大而方正。 “舟”是獨體字，要注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。 “艾、熱”是上下結(jié)構(gòu)， “艾”上部扁，下部長， “熱”上部長，下部扁。本課9 個漢字書寫要點：貼 貝字旁的撇要寫長，最后一筆是“點” ，要收在豎中線左側(cè)，避讓“占” 。街左中右三個部分要寫緊湊，注意穿插避讓，左、中高，右邊低。右部第一橫

22、和中部第一橫起筆一樣高。舟筆順是撇、撇、橫折鉤、點、橫、點。首筆撇是從豎中線起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫長，橫壓橫中線，兩點上下對稱。艾草字頭橫平且長，撇、捺要寫得舒展。敬右邊首筆撇的收筆，末筆捺的起筆在田字格的中心，末筆捺寫舒展。轉(zhuǎn)左部“車”的筆順是橫、撇折、豎、提，右部“?！钡牡诙M在橫中線上。團先外后內(nèi)最后封口。 “口”左右兩邊的豎畫平行， “才”的豎鉤壓豎中線。熱上下寬度一致。上部“丸”筆順為撇、橫斜鉤、點。四點底寬而扁，第一點與另外三點的方向不同。四個點間距均勻，高度一致。鬧先外后內(nèi)。 “門”的點在左上格， “市”的點、豎均在豎中線上。本課要求會寫的字，可以抄寫“詞語表”中的字加

23、以鞏固，如龍舟、轉(zhuǎn)眼、團圓、熱鬧；也可以和熟字組成常用的詞語，如街頭、敬愛、轉(zhuǎn)身、團結(jié)、熱心、打打鬧鬧，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。二、課文學(xué)習朗讀指導(dǎo)。本課內(nèi)容貼近生活，節(jié)奏輕快，富有韻律美。在學(xué)生自主朗讀過程中，教師可對朗讀的停頓、重音做適當點撥。要注意停頓適當，句子之問的停頓稍長，句子內(nèi)的停頓稍短。全文共8 句話，前 7句話每句分別介紹了一個節(jié)日的習俗，對佳節(jié)的名稱可適當重讀，以加深學(xué)生對節(jié)日的印象。要注意引導(dǎo)學(xué)生體會節(jié)日傳遞的情感，正確把握朗讀的感情基調(diào)，這7 個節(jié)日并不都是歡快的，如，讀“清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃” ，可聲音低沉，讀出緬懷之情。本課要求背誦，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式

24、朗讀，如個人表演讀、同桌拍手讀、師生對讀、生生接力讀，達到熟讀成誦的目的。2理解運用。傳統(tǒng)佳節(jié)源于生活，學(xué)生一讀句子，就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感的共鳴。教學(xué)中要注意喚醒學(xué)生的情感體驗，以加深他們的理解。文中一些詞語，如“傳統(tǒng)、乞巧、祭掃” ，內(nèi)涵豐富，學(xué)生理解有一定難度。可采用聯(lián)系生活、聯(lián)系語境、借助圖片等多種方法幫助學(xué)生理解。聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)” 。在朗讀課題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說一說：你和家人年年都過哪些節(jié)日?是怎么過節(jié)的?引導(dǎo)學(xué)生感知“傳統(tǒng)”的意思：春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)，這些世世代代都過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日； “過春節(jié)、貼窗花、放鞭炮” ，這些祖祖輩輩傳下來的習俗就是“傳統(tǒng)習俗” 。在適當環(huán)節(jié)，還

25、可以讓學(xué)生說一說，除傳統(tǒng)節(jié)日外，你還知道哪些事物是代代相傳的?相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀與節(jié)Et 有關(guān)的古詩，讓學(xué)生知道古詩、諺語等是中華傳統(tǒng)文化。補充資料理解 “乞巧” 。 乞巧節(jié)對孩子來說比較陌生， 教師可以講述牛郎織女的故事，介紹乞巧節(jié)的習俗，讓學(xué)生理解“乞巧”的意思是乞求上天讓自己也能像織女那樣心靈手巧。借助圖片理解“祭掃” 。出示“祭”的甲骨文字形，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，借助字形理解字義：左邊是牲肉，右邊是“又” （手） ，中間像祭桌。再出示祭祀、祭掃場景的圖片或視頻，幫助理解“祭掃”的意思。3 課后練習。第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語言、 積累傳統(tǒng)文化常識， 可貫穿本課教學(xué)過程逐層落實。（ 詳見“朗讀指

26、導(dǎo)” ）第二題可分兩部分落實， “按照時間順序排列下面的節(jié)日”可在課文學(xué)習結(jié)束后作為鞏固環(huán)節(jié)運用； “選一兩個說說你是怎么過節(jié)的” ，可于隨文識字環(huán)節(jié)落實，讓學(xué)生聯(lián)系生活，講講自己怎么過節(jié)的。第三題旨在引導(dǎo)學(xué)有余力或?qū)Υ酥黝}感興趣的同學(xué)拓展學(xué)習， 不做統(tǒng)一要求。 對愿意選做的同學(xué)，可指導(dǎo)其搜集圖片、文字，采取辦個人小報的方式進行，并為其提供展示機會和平臺。3 “貝”的故事 教材解析 課文介紹了 “貝” 字的由來、演變及發(fā)展， 共有 2 個自然段。 第一自然段引出 “貝”字。第二自然段主要講貝殼因為漂亮、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財有關(guān)。由一個簡單的

27、“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。課文用 4 幅圖簡潔明了地展示了“貝”字演變的過程。 4 幅圖從左到右依次是：貝殼實物圖、甲骨文“貝”字、小篆“貝”字、楷書“貝”字。圖畫與課文內(nèi)容映照，可幫助學(xué)生直觀感受“貝”字的形態(tài)變化過程。 教學(xué)目標 認識“甲、骨”等15 個生字，讀準多音字“漂” ，會寫“貝、殼”等9 個字，會寫“動物、貝殼”等9 個詞語，積累“珍、幣”等生字拓展的 l2 個詞語。朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財有關(guān)。能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。 教學(xué)建議 一、識字寫

28、字識字。字音方面，可將平舌音、翹舌音和前鼻韻母的生字歸類認讀。 “珍”和“貧”是前鼻音的字， 可借助熟字幫助學(xué)生讀準字音。 “珍” 可與同音字 “真、 針” 聯(lián)系起來； “貧”可與“平、蘋、萍、評” 4 個后鼻音的字進行對比。 “珍、飾、賺”是翹舌音， “隨、損、財”是平舌音，可分組出示，對比認讀。 “甲骨”一詞兩個字都是第三聲，注意在語流中“甲”的變調(diào)。另外，“漂”是多音字，在本課讀“ pi B”，在“漂浮、漂流”中都 是讀“ Pi”。針對生字特點，可采用多種方法識記字形、了解字義。利用圖片或?qū)嵨镒R記。出示甲骨文的圖片或視頻，認識“甲、骨” ；出示由貝殼做的飾品，認識“飾、品” ；出示人民幣

29、，認識“幣” 。隨文歸類識記。 “財、賺、賠、購、貧” 5 個字都是貝字旁的字，聯(lián)系課文，知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關(guān)。然后讀一讀課后練習第二題中由“財、賠、購、貧”組詞的詞語，并繼續(xù)擴詞，如“發(fā)財、網(wǎng)購”還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說,如，房子、汽車都是家里的“財”產(chǎn)；做生意可以“賺”錢，也可能“賠”錢； “購” 買東西要花錢。利用熟字識記。 “甲、幣”兩字可以用“加一筆”的方法識記：日 - 甲、巾 - 幣。 “品”字則可以對比熟字“晶、 森、 眾” 3 字，采用相同結(jié)構(gòu)歸類的方法識記。 “易、 損”可以運用找近義詞的方法識記：容易簡單；損壞破壞、破損。語境識字。有些生字可采取組詞的方

30、法識記，如：類：人類、分類、種類隨：隨身、隨手、隨從珍：珍惜、珍愛、珍寶貧：貧苦、貧窮寫字。本課要求會寫 9 個字。 “貝、甲、幣、與” 4 個是獨體字，注意書寫在田字格的正中間。 “骨、關(guān)”是上下結(jié)構(gòu)， “骨”上寬下窄， “關(guān)”上窄下寬。 “殼”可以認為是上中下結(jié)構(gòu)， “士”要窄，中間要扁， “幾”要寬。 “錢、財”是左右結(jié)構(gòu)， “錢”左窄右 寬， “財”左右寬度相等。對于筆畫有變化的字可做重點指導(dǎo)： “骨” 字的偏旁 “月” 處于底部時， 撇變成豎；“貝、財”可進行對比，注意“貝”字最后一筆是長點而不是捺，用作偏旁時，長點變短點。本課 9 個字書寫要點：貝豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起

31、筆向左下格撇出，最后一筆是長點。殼上邊是“士”不是“土”； “士”的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫得伸展。甲 “曰”要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆豎寫在豎中線上。骨上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點、橫鉤。錢第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。幣起筆是撇， “巾”的末筆豎寫在豎中線上。與第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長。財 “貝”末兩筆撇尖低，點高。關(guān)第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，擻、捺要寫舒展。本課要求會寫的字，可以抄寫“詞語表”中的字加以鞏固，如貝殼、甲骨文、錢幣、錢財、有關(guān)；可以和

32、熟字組成常用的詞語，如寶貝、骨頭、財產(chǎn)、關(guān)門，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。二、課文學(xué)習1 朗讀指導(dǎo)。本文篇幅短小，語言平實卻內(nèi)涵豐富，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，可從以下方面進行指導(dǎo)。讀好難讀的詞語。如甲骨文、漂亮、 飾品、隨身攜帶、損壞，要注意示范引導(dǎo)。讀好恰當?shù)耐ｎD。本課出現(xiàn)了較多的頓號，如， “所以，用貝作偏旁的字大多與錢財有關(guān)，比如， 賺、賠、購、貧、貨” 一句，要注意頓號與逗號停頓的區(qū)別，頓號停頓時間較逗號略短。注意語速。本文名為“貝”的故事，卻沒有具體生動的情節(jié)，以說明的方式介紹了“貝”字的相關(guān)知識。讀這篇文章要像說話一樣不疾不徐，讓人能聽清楚、聽明白。2 理解運用。1) 學(xué)習第一自然段。可先

33、向?qū)W生展示幾幅美麗的貝殼圖片，讓學(xué)生對貝殼的樣子有基本的認識，接著出示“貝”字演變過程圖，讓學(xué)生初步了解“貝”字的由來，再出示關(guān)于“甲骨文”的圖片或視頻，讓學(xué)生理解“甲骨文”就是古人刻在龜甲和獸骨上的文字。也可以用圖文結(jié)合的方法再展示幾個其他漢字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生感受這一“類”漢字的特點，理解“類”的意思。2) 學(xué)習第二自然段。建議在朗讀后，先引導(dǎo)學(xué)生說一說： “從第二自然段，你讀懂了什么?”在交流的過程中用換詞、組詞、舉例子等方法理解文中生字的意思。組詞時，教師可有意識融人課后練習第二題“珍貴、珍惜”等詞語的讀、記。再通過抓住兩組關(guān)鍵詞( 漂亮、珍貴，當作飾品；隨身攜帶、不易損壞，當作錢幣

34、 ) ，指導(dǎo)學(xué)生講述“貝”字的故事。可以嘗試用上“因為所以”等關(guān)聯(lián)詞。落實泡泡的內(nèi)容，要盡量與學(xué)生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。如，說說你知道的漢字故事。也可以列舉其他有趣的形聲字，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。課后練習。第一題建議在學(xué)習課文時分步落實，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上講故事。具體方法見“朗讀指導(dǎo)”和“理解運用” 。篇二題旨在指導(dǎo)學(xué)生拓展生字詞，積累語言，可融人識字中去落實。第三題建議先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖文，猜猜金字旁和王字旁與什么事物有關(guān)，教師相機點撥：金字旁與金屬有關(guān)。古時候的鏡子是銅做的，所以“鏡”是金字旁；王字旁與珍貴的玉石有關(guān)，所以“珠”是王字旁。最后，還可以拓展其他金字旁和王字旁的漢字，深化學(xué)生對形

35、聲字形旁表義特點的理解。三、實踐活動以“漢字故事”為主題開展活動，可以講漢字故事，也可收集漢字故事圖片、文章，剪貼制作小報。中國美食教材解析本課是以形聲字為主體的歸類識字，形聲字分布在美食名中，主要包括“火”“小” 3個偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。7 種菜肴名， 每種包含著一種烹飪方法， 表示烹飪方法的有 “煎、 烤、 煮、 爆、 燉”54 個生字，表示蔬菜名的有“菠、茄、蘑、菇” 4 個生字，都是需要識記的形聲字。每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片，圖文并茂，讓學(xué)生在識菜名的同時又能了解制作方法、理解字義，一舉多得。 4 種主食名包含需識

36、記的“蒸、炸、餃、醬”等形聲字。泡泡 “我還能說出更多的家鄉(xiāng)美食” ， 是基于學(xué)生經(jīng)驗的美食種類拓展， 是對第一、二部分內(nèi)容的豐富和拓展。本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見的，利于學(xué)生自主朗讀以及識記與美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國美食，感受中國特有的飲食文化。教學(xué)目標認識“菠、煎”等15 個生字，讀準多音字“炸” ，會寫“燒、茄”等9 個字，會寫“美食、紅燒”等6 個詞語。.能用部首查字法查找“灶、燙、焦”等字，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“小、”的聯(lián)系。能說出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。能說說自己家鄉(xiāng)的美食。 教學(xué)建議 一、識字寫字識字?！罢ā笔莻€多音字，在課文里讀“ zha：建議結(jié)合詞語“炸醬面”

37、讓學(xué)生識記，也可拓展“油炸、炸魚、炸糕”等詞語，讓學(xué)生認讀，加強識記。還可出示讀音為 zh6的詞語，如“爆炸、炸藥、炸彈”，讓學(xué)生對比辨讀。其他字音訓(xùn)練可關(guān)注不同方言區(qū)易錯讀音，分組強化訓(xùn)練。如翹舌音的字“煮、蒸、炸、粥” ；上聲的字“腐、煮、餃” ；音節(jié)含介母的字“煎、餃、醬”等?？梢詫⑸纸M成詞語反復(fù)認讀，加強字音識記。根據(jù)生字的特點，可以運用多種方法幫助學(xué)生進行識記?？磮D識字識詞。 將菜肴圖片和主食圖片直觀呈現(xiàn)， 結(jié)合圖認讀7 種菜名、 4 種主食名；相機補充植物圖片“菠菜、茄子、蘑菇” ，幫助直觀記憶“菠、蘑、菇” 3 個字；播放視頻資料，了解“煎、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”等烹飪方

38、法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的意思都與“火”有關(guān)。再結(jié)合課后練習第一題，說一說制作哪些食物時需要用到這些方法，如清炒白菜、烤羊腿、紅燒肉、爆豬肝、牛肉燉蘿卜、炸雞腿、煎雞蛋、蒸肉、煮飯。利用形聲字特點識記。本課偏旁為，,/“火”和“也”的字比較集中，要充分利用形聲字的特點，調(diào)動學(xué)生已有識字經(jīng)驗幫助識記。 “煎、煮、蒸” 3 個字和“烤、爆、燉” 3 個字在字義上有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)， 可以與課后練習第二題結(jié)合， 通過部首查字法查 “灶、焰” “燙、煲” “焦、烹”，發(fā)現(xiàn)偏旁“八”與“火”在意義上的聯(lián)系。利用熟字識記。 “腐、餃、粥、菠、茄、煎”等字都是由熟字加偏旁構(gòu)成，可采取“加一加” “換一換”的方法強化字形

39、識記。利用菜名識字。還可進一步找與生字相關(guān)的菜名和主食名，如，腐臭豆腐、麻婆豆腐；醬豆醬、芝麻醬、辣椒醬；粥白粥、青菜粥、八寶粥，通過說名稱和讀詞語加深記憶。聯(lián)系生活識字。利用泡泡“我還能說出更多的家鄉(xiāng)美食” ，引導(dǎo)學(xué)生交流，相機選取部分詞板書，或者出示相應(yīng)的配有文字的圖片，鼓勵學(xué)生利用美食多識字。寫字。本課要求會寫的字有9 個， “燒、烤、炒、飯、雞、鴨”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的不同比例， 6 個字都要寫得左窄右寬； “燒、烤、炒” 3 個字左邊的“火”字做偏旁時，最后一捺要變成點。 “茄、蛋”是上下結(jié)構(gòu)， “茄”上收下放， “蛋”上下兩部分均寬而扁，結(jié)構(gòu)勻稱。 “肉”是三包圍結(jié)構(gòu)，先

40、外后內(nèi)，注意內(nèi)外的協(xié)調(diào)。本課 9 個字書寫要點：燒 斜鉤從豎中線起筆，要舒展， “?！钡囊黄泊┎宓健盎稹钡南路?，豎彎鉤要寫舒展。痂的橫要長，兩豎往內(nèi)收，“加”的“力”和“口”在豎中線兩邊左右對稱?？?“考”的長撇要穿插到左邊“火”的下方，第九筆短橫壓橫中線，最后一筆為豎折折鉤。鴨 “鳥”的短撇落筆在豎中線上，最后一橫不與右邊筆畫相連。肉 外面的框要寫方正，能包住里面兩個“人” 。 “人”的兩撒均從豎中線起筆，捺變點。雞 “又”的第二筆是長點， “鳥”的豎折折鉤的豎筆壓豎中線，左右寫緊湊。蛋上部筆順：橫鉤、豎、橫、撇、捺，捺要寫得平而舒展。下邊是一個蟲字，穩(wěn)穩(wěn)托住上方。炒右邊“少”第一筆落筆在橫

41、中線上，右點稍高，最后一撇要舒展，穿插到左邊“火”的下方。飯 “彳”的撇長、橫鉤短，“反”的第一筆撇短、第二筆撇長，末筆捺從中心點起筆，寫舒展。 ，本課要求會寫的字，可以抄寫“詞語表”中的字加以鞏固，如紅燒、茄子、烤鴨、羊肉、蛋炒飯；可以和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。二、課文學(xué)習1 朗讀指導(dǎo)。全文由 11 個美食名稱組成，詞語的字數(shù)、結(jié)構(gòu)不盡相同，詞語間彼此獨立，沒有意思的關(guān)聯(lián)，朗讀好詞語是重點。讀正確。課文詞語均為常見美食名，貼近生活，易于理解，比較容易達到讀正確的要求。可以創(chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習的情境，鼓勵相互聽讀，相互賽讀，比一比誰讀得準確、讀得快。讀流暢。在讀正確的基礎(chǔ)上，讀

42、好詞語。詞語要讀得干凈利落，不破詞，不拖長音。詞與詞之間要適當停頓，有一定的節(jié)奏。教師可以通過范讀、引讀、對讀等方式，強化詞語讀連貫，不唱讀。也可將菜名與主食名分類朗讀，初步理解文本內(nèi)容，積累語言。理解運用。本課的學(xué)習難點是理解 “煎、 煮、 蒸” 和“烤、 爆、 燉” 等字的意思， 能說出用 “炒、烤、燒”等方法制作的美食；能發(fā)現(xiàn)偏旁為“火”和“小、”的字在意義上的聯(lián)系。建議在教學(xué)導(dǎo)人部分，利用豐富的美食圖片或短片，帶學(xué)生進入中國美食世界，直觀感受中國美食品種多樣、烹飪手法變化多端的特點，激發(fā)學(xué)習興趣。在初步感知的基礎(chǔ)上，緊扣課文圖文，說說自己了解的制作方法，采取兩兩對比的方法，理解“煎、烤

43、、煮、爆、燉、蒸”等字的不同意思。也可以說一說還有哪些菜肴含有這些字，是怎么做的。教師可有針對性地補充圖片、播放視頻幫助學(xué)生理解，也可在課前有意識地布置學(xué)生自己學(xué)做一道菜。如蒸雞蛋、煎雞蛋、炒雞蛋、煮雞蛋，或觀察自己家飯菜的制作步驟、烹飪方法，相互交流。在理解“煎、炒、烤、爆、燉、蒸”等字的不同意思后，可開展說美食大賽，要求美食中用上課后練習第一題列出的烹飪方法，增進學(xué)生對這些字的理解，感受中國 豐富而獨特的美食文化。三、課后練習第一題旨在結(jié)合生活中的美食，正確運用“炒、烤、燒”等字。建議在隨文識字 環(huán)節(jié)落實。第二題，先引導(dǎo)學(xué)生觀察3組字的特點，再讓學(xué)生猜猜火字旁（底）和“八”的字 有什么聯(lián)系

44、，然后通過查字典印證之前的猜測，總結(jié)出帶有火字旁（底）和“小、”的字,都與“火”有關(guān)，為語文園地三中“我的發(fā)現(xiàn)”奠定基礎(chǔ)。也可提供更多此類字讓學(xué) 生進行查字典練習。如“燜、煨、煽、燴” “熏、熬” 。四、實踐活動分小組以“家鄉(xiāng)的美食”為主題制作一張小報?？梢允占亦l(xiāng)美食的圖片，按制作方法分類并附上美食的名稱，也可以把介紹家鄉(xiāng)美食的制作方法的文章剪貼在小報 上，在班級文化墻上展示，與大家分享。 教學(xué)設(shè)計舉例 第一課時 教學(xué)目標：認識“菠、煎”等15 個生字；讀準多音字“炸” ；會寫“燒、烤”等6 個字。.能運用部首查字法理解字義，發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“小、”的聯(lián)系。能說出用“炒、烤、爆”等方法制作的

45、美食。課前準備：生字生詞卡片。多媒體課件。教學(xué)過程：一、圖片視頻導(dǎo)人，激發(fā)興趣播放美食烹制片段，請學(xué)生說一說看到了什么。板書課題，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，隨文識記學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。教師出示生字卡片，檢查生字讀音，重點關(guān)注易誤讀的字。認讀詞語“炸醬面” ，用“炸 （zh6） ”字組詞，出示詞語“油炸、炸魚、炸雞”等， 讓學(xué)生認讀。教師出示帶生字的詞語，學(xué)生開火車認讀。 菠菜 煎蛋豆腐燒烤茄子水煮魚爆竹蘑菇清燉 蒸餃炸醬面小米粥. 師生多種形式合作讀詞語，做到不破詞、不拖腔；讀準確、讀響亮。三、走進文本，隨文識記1 .看圖片，認讀菜名，識記帶有“也”的生

46、字。出示圖文：涼拌菠菜、紅燒茄子、小雞燉蘑菇，指名認讀。教師板書詞語：菠菜、茄子、蘑菇。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察3個詞語：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有“也”的字在字義上的共性。(4)教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及生活經(jīng)驗，總結(jié)帶有“也”的字大多與“植物”有關(guān)。集中識記帶的字，有利于學(xué)生形象理解字義。談美食，講做法，識記偏旁為“火”和“小、”的生字。學(xué)生自由讀課文，找一找：在菜名和主食名中有哪些烹飪方法?教師隨機板書“煎、煮、蒸” “燒、烤、爆”等字。播放“煎、煮、蒸”“燉、炸、烤”等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么制作的 ?學(xué)生

47、說美食，如煮雞蛋、烤肉串、清蒸鱸魚、煎牛排、燉藕湯。3 .指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)偏旁為“火”和“小、”的字之間的關(guān)聯(lián)。(1) 學(xué)生回顧烹飪方法，觀察“煎、煮、蒸” “燉、烤”等字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。(2)教師點撥：帶有“火”和“儀”的字，字義都與“火”有關(guān)。(3)學(xué)生嘗試說其他帶“火”或“小、”的字，如“熱、焦、煙、燈”等，進一步感受偏旁為“火”和“小、”的字在字義上的關(guān)聯(lián)。四、抓住要點，分類指導(dǎo)寫字出示田字格中的生字：燒、烤、炒、飯、雞、鴨。引導(dǎo)學(xué)生觀察共性，提示要點。1) 說一說字形特點。2) 交流偏旁筆畫發(fā)生了什么變化 ( 捺變點：火- 燒、烤、炒，又- 雞)學(xué)生練寫，個別指導(dǎo)。作業(yè)展示，評價反饋

48、。五、作業(yè)超市，感受美食文化以“家鄉(xiāng)的美食 為主題制作一份小報，可以介紹幾種家鄉(xiāng)的美食，也可收集家鄉(xiāng)美食圖片、文章剪貼在小報上，附上美食的名稱，與大家分享（何美玲 湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)中南校區(qū)）口語交際 長大以后做什么 教材解析 本次口語交際以“長大以后做什么”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的形式，圍繞 主題簡單清楚地說出自己的想法，對感興趣的內(nèi)容多提問。教材中的插圖直觀呈現(xiàn)了四種常見的職業(yè)：消防員、醫(yī)生、教師和廚師。消防員， 參加救援工作，保障人民生命、財產(chǎn)安全；醫(yī)生，治病救人，救死扶傷；教師，教書 育人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；廚師，烹制美食，滿足生活需求。以上這些都是學(xué)生日常生活 中比較熟悉的

49、職業(yè)，可提示學(xué)生交流的范圍，也暗含了不同的社會分工產(chǎn)生了不同的 職業(yè)之意。教材從兩個方面提出了交際要求：一是把話說清楚一一“清楚地表達想法”“簡單說明理由。說話清楚，注意有理有據(jù)，是對 日頭表達方面的具體要求，也利于初 步的邏輯思維能力的培養(yǎng)。二是認真聽一一“對感興趣的內(nèi)容多問一問”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習邊聽邊思考，積極參與交流?！罢f清楚”首先要解決說什么的問題，二年級學(xué)生對職業(yè)了解有限，對于長大以 后做什么，可能更多是出于感性認識，不必拔高要求，能結(jié)合實際說出自己的理由即 可，必要時可引導(dǎo)課前對某些或某一職業(yè)進行適當了解。其次，要解決“怎么說”的 問題：通過師生對話，引導(dǎo)學(xué)生明確有序表達的方式，先說

50、想做什么，再簡單說明理 由。然后，還要關(guān)注學(xué)生聽清楚說話的內(nèi)容，邊聽邊思考，并對感興趣的內(nèi)容提出疑 問。 教學(xué)目標 .能把自己長大后想干什么說清楚，簡單說明理由。.能聽明白同學(xué)說的內(nèi)容，對感興趣的內(nèi)容提出疑問。教學(xué)建議 一、課前調(diào)查，為交際做鋪墊教師事先設(shè)計好“我是小記者”調(diào)查表，明確采訪對象、采訪主題，設(shè)計好采訪 問題。例如：“我是小記者”調(diào)查表主題：你的職業(yè)是什么采訪對象：采訪問題：.請問您的工作是什么？.您為什么要做這項工作？.您喜歡這項工作嗎？4 . 設(shè)計自己感興趣的問題）采訪感受：聽 了 他 的 介 紹， 我 想 說通過調(diào)查，了解身邊常見的職業(yè)，并且可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的職業(yè)進行

51、適 當?shù)亓私?，為課堂上更好的交際做好準備，為學(xué)生學(xué)會邊聽邊思考并提出疑問做鋪墊。二、全班交流，認識多種職業(yè)（一）談話交流，反饋課前調(diào)查通過師生談話，讓學(xué)生簡單交流在課前采訪中所了解到的職業(yè)：l .采訪了誰；2.他 的職業(yè)是什么；3.這份工作是做什么的。（二）猜一猜，補充職業(yè)種類很多職業(yè)看似普通，卻是社會必不可缺的，也往往最容易被忽視，比如清潔工、 建筑工人、廚師、家庭保姆教師通過猜一猜的活動，可以利用圖片或者文字描述， 讓學(xué)生認識到職業(yè)的多樣性和廣泛性。比如：我我讓這個城市變得更干凈，更美麗了一 一清潔工”；“淘寶需要我，外賣可以找我，美麗的期待，我會將你送達一一，快遞員”三、樣例示范，為交際

52、做指導(dǎo)（一）走進未來，引導(dǎo)學(xué)生大膽想為了充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望，建議教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開展口語交際活 動。教師可以通過課件呈現(xiàn)“穿越時空”情境，引導(dǎo)學(xué)生想象二十年后的自己會在哪 里，在做什么工作，簡單表述自己長大以后想做什么，也可以想象自己工作的情形。（二）通過樣例，引導(dǎo)學(xué)生說清楚建議結(jié)合教材插圖，出示學(xué)生表達想法的樣例，可以是錄音，也可以是視頻。比 如出示“我長大想當老師，因為我想像老師一樣厲害，什么都懂，什么都會?！睂W(xué)生交流聽明白了什么，通過學(xué)生的回答，整理出說清楚的要點：做什么，為什么做。引導(dǎo) 學(xué)生第一次進行交際，向同伴介紹自己長大要做什么，為什么。通過學(xué)生的交流反饋，教師有意識地

53、引導(dǎo)學(xué)生認真聽，聽清楚內(nèi)容，認識職業(yè)的多樣性，比如：將來我想當畫家。我叔叔就是一個畫家，他的畫掛在家里可漂亮了，我也想像他一樣畫很多漂亮的畫。我覺得醫(yī)生最了不起了，他可以治好我的病，讓我健健康康的。所以我長大了想當一名醫(yī)生。我想做汽車店的老板，因為我覺得我可以開各種各樣的車，可酷了 !為了拓寬表達思路，豐富職業(yè)理想，可以引導(dǎo)選擇同樣職業(yè)的學(xué)生說說不同的理由。比如：我長大想當老師，因為我媽媽是老師，一到寒暑假媽媽就帶我到各地旅游，好朋友們可羨慕我了 !我覺得老師可了不起了，我剛上學(xué)的時候什么都不會，現(xiàn)在有了老師的幫助，我寫的字變得漂亮了，讀課文也很好聽，大家都說我是學(xué)習小能手呢 ! 所以我想做一

54、名語文老師。我想當老師是想幫助學(xué)習有困難的同學(xué)，讓他們有進步。在交流中引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，詢問聽明白了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，教師及時肯定認真聽的同學(xué)。通過交流反饋，讓學(xué)生了解可以多角度地說理由，豐富交際內(nèi)容。四、引導(dǎo)學(xué)生會聽會問，提升交際能力（ 一 ） 教師示范，學(xué)生提問，激發(fā)興趣教師說說自己小時候的職業(yè)理想，比如：我小時候希望長大了做一名機械工程師，因為我特別想設(shè)計和發(fā)明一個聰明的機器人，當我一個人的時候，它就可以陪我玩了。教師有意識地在介紹中選擇一項學(xué)生不熟悉的職業(yè)，調(diào)動學(xué)生思考與提問的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多用“為什么” “怎么”等疑問詞有禮貌地提問。比如學(xué)生會問：老師，機械工程師是做什么的?老師您

55、還想機器人陪您做什么呢?您原來想做機械工程師的，為什么現(xiàn)在卻做了老師呢 ?（ 二 ） 個別展示，全班提問，運用方法推薦學(xué)生代表介紹自己的職業(yè)理想， 請其他同學(xué)選擇自己感興趣的地方進行提問，教師及時肯定聽清楚、 會思考的學(xué)生， 調(diào)動學(xué)生提問的積極性， 對會運用 “為什么” “怎 么”等疑問詞有禮貌提問的學(xué)生進行鼓勵。讓學(xué)生代表選擇自己可以回答的問題進行解答，對不能解答的問題也要做出禮貌的回應(yīng)。（ 三）小組交流，組內(nèi)提問，提升能力建議班級四人小組進行交流，教師要提出交流要求： 1輪流說清楚自己的理想；2. 認真聽別人的理想，對感興趣的內(nèi)容提出疑問； 3互聽互評，給說清楚的或者會提問的同學(xué)豎大拇指。交流后，班內(nèi)個別反饋你得到了幾個大拇指，你是因為什么得到的。從而再次強調(diào)本課交際目標，要說清楚長大以后做什么，簡單說明理由；要聽清楚別人說話的內(nèi)容，并對感興趣的內(nèi)容多提問。五、實踐活動跟家人或自己的小伙伴聊一聊“長大以后做什么” 。（ 張燁 浙江省杭州市采荷第二小學(xué)教育集團 ）語文園地三 教材解析 語文園地三共安排了 5 個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”呈現(xiàn)的是“甜津津、酸溜溜”等8 個描寫食物味道的詞語，引導(dǎo)學(xué)生認識“津、溜”等9個生字。泡泡“我吃過酸溜溜的話梅”，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 系生活，選用這樣的詞語說句子。