2022年五年級語文教案

1、勤奮自學成大器 關于教學設計教學目標1、在課文的語言環(huán)境中,通過聯(lián)系上下文懂得 過抓關鍵詞, 明白華羅庚是如何勤奮自學的,是勤奮自學的結果；“ 全然不顧、揮汗如雨” 等詞語的意思；通 進而感悟課文, 知道他數(shù)學上取得的龐大成就2、能有感情地朗讀課文 1 8 節(jié),體會這部分內(nèi)容與表達文章中心的關系；3、聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關資料,將“ 華羅庚琢磨起數(shù)學題來不免顯得呆頭呆腦” 這句話 寫詳細；教學重點和難點 學習課文第 11 節(jié),通過默讀、分析關鍵詞句,明白華羅庚是如何勤奮自學的,進而感 悟課文,知道他數(shù)學上取得的龐大成就是勤奮自學的結果；教學預備 課前查找資料,補充相關內(nèi)容,為將“ 華羅庚琢磨起

2、數(shù)學題來不免顯得呆頭呆腦；” 這 句話寫詳細做預備；教學設計 一、啟示談話,導入新課；1、出示課題：勤奮自學成大器 2、審題：（1）懂得“ 大器” 能擔當大事業(yè)的人（2）“ 勤奮” 文章的中心詞 3、這個人是誰呢？今日,我們就來熟悉他華羅庚（“ 華” 字正音 hu ）說明：,再判定題目的關鍵詞語“ 勤 懂得題目的意思： “ 大器” 的意思是“ 能擔當大事業(yè)的人”奮” ,從而看題思文：是誰“ 勤奮自學成大器” ？經(jīng)過審題,幫忙同學在整體上對課文有所 明白；出示人物簡介：華羅庚是中國現(xiàn)代數(shù)學家,中國科學院院士；1924 年金壇中學中學畢業(yè)后,刻苦自學；1930 年后在清華高校任教；1936 年赴英

3、國劍橋高校拜訪、學習；他的名字在美國施密斯松尼博物館與芝加哥科技博物館等聞名博物館中,與少數(shù)經(jīng)典數(shù)學家列在一起；華羅庚在解析數(shù)論、 矩陣幾何學等廣泛數(shù)學領域中都作出杰出奉獻；由于華羅庚的重大奉獻,有很多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算式與方法；他是新中國數(shù)學爭論事業(yè)的創(chuàng)始人,也是 中國在世界上最有影響的數(shù)學家之一；3、默讀這段話,說說從這段人物介紹中,你對華羅庚有了怎樣的明白；（身份、成就、奉獻）4、完整釋題；說明：通過介紹華羅庚的資料,學會從人物簡介中提取信息,從而對人物產(chǎn)生初步的明白；二、整體感知,理清思路；1、 出示中心句引入：“ 自學是艱巨的,華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條坎坷小路

4、向山頂攀登；”質疑預設： 華羅庚自學的緣由是什么？結果怎樣？為什么說這條路是“ 坎坷” 的？“ 山頂” 該怎樣懂得？2、先默讀課文找出有關句子,溝通：體會華羅庚自學的緣由及結果：中學畢業(yè)不久,由于家庭經(jīng)濟困難,失學了,但他不屈從命運的支配,開頭了自同學 涯；他用 5 年時間自學了高中三年和高校的全部數(shù)學課程,為將來獨立爭論數(shù)學論,打下了堅實的基礎；他在科學雜志上發(fā)表了蘇家駒之代數(shù)的五次方程解法不能成立之理由的論文,標志著華羅庚這顆中國數(shù)學界的光線四射的巨星將要升騰起來了；3、 懂得 “ 山頂” ：數(shù)學方面的成就；小結：華羅庚雖然家庭經(jīng)濟困難,失學了, 但他不屈從命運的支配,通過自學最終發(fā)表了重

5、要論文,登上了數(shù)學這座高峰；說明：引導同學梳理文本的脈絡,為重點段落的學習作好鋪墊；三、學習課文第11 節(jié),品讀關鍵詞句,體會華羅庚是如何勤奮、艱巨地自學的；過渡：為何說“ 華羅庚的這條自學之路是坎坷的？” 他在自學的道路上遇到了哪些艱巨困苦,他是如何克服的？這是全文的重點,課文中作了詳細的描寫；讓我們再來認真讀讀課文第 11 節(jié),看看課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的？默讀課文,劃出有關句子,圈出有關詞語,想想 這些詞句是怎樣表現(xiàn)華羅庚“ 勤奮自學” 的精神？出示自學表格：艱難頑強挑戰(zhàn)說明：本課的重點部分是學習華羅庚勤奮自學的這一段；教學中可以通過讓同學完成表格內(nèi)容 來明白華羅庚在自學的過程中的艱巨及

6、他有又是如何頑強面對的；（一）體會華羅庚自學的艱巨 需要一邊干活,一邊學習 沒有紙 寒冬臘月 酷暑季節(jié)（二）體會華羅庚是如何頑強挑戰(zhàn)的 1、指導同學抓關鍵詞作批注懂得感悟,老師準時幫忙歸納總結；溝通：（1）他抓緊時間自學：“ 通常,等買完貨的顧客一走,他就埋頭看書和演算”；“ 夜幕降落了,他給小店上了 門板,胡亂吃幾口飯,就連忙點起小油燈,連續(xù)攻讀起數(shù)學來；”（2）他克服困難自學：“ 沒有紙, 他就用包棉花的廢紙寫字、算題；” 、“ 寒冬臘月, 他仍舊看書寫字到深夜,手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧；酷暑季節(jié),屋子里熱得想蒸籠,他照舊揮汗如雨地讀 書,不停地演算； ”穿插懂得“ 全然不顧、揮汗如雨”

7、 等詞語的意思 2 、朗讀指導 3、引讀板書小結：華羅庚的自學條件如此糟糕,他要和很多困難作斗爭 但他頑強挑戰(zhàn) 一一克服了；這一學就是 大的毅力呀?。?）他堅持不懈地自學5 年,他一年四季每天堅持自學 ,有時候 這需要多小結： 就這樣, 他一邊在小店里干活,一邊頑強地向命運挑戰(zhàn),最終在數(shù)學方面取得了 成就；4、 串讀華羅庚所取得的成果；說明：通過聯(lián)系上下文,懂得“ 全然不顧、揮汗如雨” 的意思,并讓同學在懂得詞語意思的基礎上說說華羅庚是如何勤奮自學的；同學依據(jù)語言環(huán)境懂得詞義,又在運用中加深了對詞語的懂得,進而對領悟文章主旨有所幫忙；四、關注文章寫作結構上的特點1、讀到這里我們再回過頭去看看,

8、系？2、爭論,溝通：課文（ 18 節(jié)）所寫的小故事與表達文章中心有什么關（由于全文中心是表達華羅庚“ 勤奮自學” 的精神,而這部分內(nèi)容正是寫他 10 來歲時自學數(shù)學時用心致志的情形,作者以這樣一個場景引出了對他勤奮自學情形的介紹,從而感明白到這個場景就是他平日里白天在店里邊干活邊自學的一幕；）3、很多偉人在一般人的眼光中常顯得與眾不同,華羅庚也是如此；出示：華羅庚琢磨起數(shù)學題來不免顯得“ 呆頭呆腦”琢磨、呆頭呆腦）；你知道這句話的意思嗎？（懂得：（“ 呆頭呆腦” 這里并不是指華羅庚思維不靈敏,反應遲鈍；指的是他摸索起問題特別投入忘我,看起來呆頭呆腦的樣子；）4、溝通補充資料；5、結合課文及補充

9、資料寫話：華羅庚琢磨起數(shù)學題來不免顯得“ 呆頭呆腦”；6、全班溝通；說明：將“ 華羅庚琢磨起數(shù)學來不免顯得呆頭呆腦；” 這句話寫詳細；這一寫段訓練旨在引導同學在語言的懂得和運用的過程中把握文本主人公的形象,外閱讀；五、總結全文做到以文啟人, 又帶動了課正如華羅庚教授所說的： “ 天才出于積存,聰慧出于勤奮；”華羅庚憑借著他的勤奮好學成為了當代自學成才的科學巨匠,成為了一名蜚聲中外的數(shù)學家；附板書：勤奮自學成大 器艱 難 頑強挑戰(zhàn) 需要一邊干活,一邊學習 抓緊時間 沒有紙寒冬臘月 克服困難酷暑季節(jié)堅持不懈關于說課一、教材分析勤奮自學成大器是新教材第十冊中的一篇課文,這篇課文記敘了華羅庚不怕艱巨,

10、勤奮自學, 最終成為我國數(shù)學大師的故事,頌揚了他勤奮刻苦的自學精神,同時也告知我們：只要勤奮, 自學也能成大器；課文是從三個階段來記敘華羅庚自學成才的故事的：幼年的華羅庚就愛埋頭琢磨數(shù)學題,失學后的華羅庚通過自學,把握了高中三年和高校的全部數(shù)學課程, 19 歲的華羅庚發(fā)表論文,震動中國數(shù)學界；二、學情分析進入五年級其次學期,在通常情形下, 同學學習一篇課文, 大部分內(nèi)容是可以自己讀懂,或者借助工具書,或者通過小組合作,同學之間相互啟示能夠讀懂；在此基礎上,老師要盡力將“ 自主閱讀” 落到實處,真正做到“ 把讀的時間留給同學；故進一步提高同學默讀課文的才能是特別重要的；本學期,通過文本的學習,旨

11、在不斷提高同學默讀課文的本事,逐步提高閱讀速度, 養(yǎng)成同學“ 讀思”結合的好習慣, 努力做到 “ 在閱讀中摸索, 在摸索中閱讀”；從而讓同學通過邊讀邊思加深了對課文內(nèi)容的感悟,領會文章所蘊涵的無窮魅力；老師仍要充分挖掘課文的寫作資源,全面提高同學運用語言的才能；設計語言文字訓練、 讀寫結合和各種語言實踐活動,此外通過對文本的學習,對同學進行 “ 勤奮”的訓練,讓同學在學校最終一個階段的學習中,真正懂得勤奮學習的重要,并能將意識真正落實在行動中；三、教學目標依據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際,制定了本課的教學目標：目標一 ：在課文的語言環(huán)境中,通過聯(lián)系上下文懂得“ 全然不顧、揮汗如雨” 等

12、詞語的意思；通過抓關鍵詞,明白華羅庚是如何勤奮自學的,進而感悟課文,知道他數(shù)學上取得的龐大成就是勤奮自學的結果；本課的重點部分是華羅庚勤奮自學的那一段；教學中可以讓同學通過聯(lián)系上下文,懂得“ 全然不顧、 揮汗如雨”的意思, 并讓同學在懂得詞語意思的基礎上說說華羅庚是如何勤奮自學的； 通過讓同學依據(jù)語言環(huán)境懂得詞義,使同學在運用中加深了對詞語的懂得,進而對領悟文章主旨很有幫忙；目標二 ：能有感情地朗讀課文1 8 節(jié),體會這部分內(nèi)容與表達文章中心的關系；全文中心是表達華羅庚“ 勤奮自學”的精神, 而 1 8 節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他10 來歲時自學數(shù)學時用心致志的情形,作者以這樣一個故事引出了全文；幫

13、忙同學理清文章脈絡,旨在訓練同學寫作的篇章意識,滲透這一特殊的寫作方法；目標三： 聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關資料,這句話寫詳細；將“ 華羅庚琢磨起數(shù)學題來不免顯得呆頭呆腦”很多偉人在一般人的眼光中常顯得與眾不同,華羅庚也是如此； 教學時通過讓同學聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關資料,從而體會華羅庚琢磨起數(shù)學題來特別投入忘我的精神；通過挖掘課文的這一寫作資源,設計以總分結構的形式寫段,全面提高同學運用語言的才能；四、教學設計爭論教材制定教學目標后,我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分）,著力表達以下幾點：（一）從“ 題目” 入手,查找學文線索開學伊始, 老師可幫忙同學懂得題目的意思,“ 大器”的意思是

14、 “ 能擔當大事業(yè)的人”,再判定題目的關鍵詞語“ 勤奮自學” ,從而看題思文：是誰“ 勤奮自學成大器” ？他為什么要勤奮自學？是怎樣勤奮自學的？經(jīng)過審題,幫忙同學在整體上對課文有所明白；在此基礎上再深究華羅庚是如何“ 勤奮自學”的, 最終回到整體, 明確華羅庚在數(shù)學中取得的龐大成就跟他長期勤奮自學是分不開的；教學時, 老師從這篇課文的題目入手,幫忙同學找到了一條很好的學文線索；（二）從學習“ 生平簡介” ,走近人物為進一步幫忙同學走近華羅庚,老師在出示人物生平介紹時,仍可以讓同學環(huán)繞這段人物簡介默讀摸索, 說說自己對華羅庚的明白；通過這一語言訓練讓同學明白人物簡介可從人物的身份、 生活背景、成

15、就、奉獻等方面著手去寫；這樣的語言訓練培育了同學從人物簡介中提取信息的才能及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的才能,從而建立對人物初步的了解,這對學習文本,體會人物精神品質是特別重要的；（二）從讀中學寫,建立篇章意識在同學學習了“ 華羅庚是如何勤奮自學”的內(nèi)容之后,可讓同學再回過頭去看看,課文（18 節(jié)）所寫的華羅庚 10 來歲時自學數(shù)學時用心致志的這一情形描寫與表達文章中心有什么關系？同學通過聯(lián)系上下文不難發(fā)覺,全文的中心是表達華羅庚“ 勤奮自學” 的精神,而 1 8 節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他 10 來歲時自學數(shù)學時用心致志的情形,作者以這樣一個故事引出了全文, 引起了讀者閱讀的愛好；幫忙同學理清

16、文章的脈絡,旨在訓練同學寫作的篇章意識,滲透這一特殊的寫作方法；閱讀是寫作的基礎,寫作不僅需要語言積存,仍應明白和把握一些寫作的基本學問；因此, 閱讀教學仍應當在同學的閱讀過程中,以課文為例, 教給同學一些有關語言方面的知識以及寫作的表達規(guī)律和方法,使同學明白作者是怎樣寫的,為什么要這樣寫,從中體會到為了表達中心,作者是怎樣精確、生動、鮮明地表達的；這樣的讀寫結合,讓同學從讀中學 會了寫；（四）讀寫結合,升華主題 在學文最終, 老師可讓同學聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關資料,將“ 華羅庚琢磨起數(shù)學題來 這一詞語進行懂得；不免顯得呆頭呆腦”這句話寫詳細； 在寫作伊始可讓同學抓“ 呆頭呆腦”體會這里并不是

17、指華羅庚思維不靈敏,反應遲鈍； 指的是他摸索起問題特別投入忘我,看起 來呆頭呆腦的樣子；隨后再讓同學選取相關素材進行寫作；這一寫段訓練旨在引導同學在 語言的懂得和運用的過程中把握文本主人公的形象,做到以文啟人,又帶動了課外閱讀；關于訓練材料 厄運的海倫 1880 年 6 月 27 日, 海倫 凱勒誕生在美國一個叫塔斯康比亞的小鎮(zhèn)上；她的父親阿 德 凱勒早年是一個海軍軍官 , 卸去了軍職之后 , 從事新聞工作 , 開了一家報館 , 自己當報紙的 總編輯； 海倫的母親性格溫存品和善；當海倫降生 18 個月之后 , 一場意想不到的重病使海倫變成了一個又聾又瞎的殘疾人；她聽不到媽媽輕聲哼的搖籃曲, 看

18、不見爸爸慈愛的面孔；她的眼前是無邊無際的黑暗 , 耳邊是死一樣可怕的安靜；這個幼小的生命掉進了痛楚的深潭；當海倫長到五六歲的時候 , 她聰敏伶俐而思忽活躍 , 但她不懂得人們是用語言交談的 , 仍以為別人也跟她一樣生活在黑暗之中；為了撫育海倫成人, 她的父母費盡了心血；他們帶她到聞名的眼科大夫那兒去就診 , 試圖醫(yī) 治好她的雙眼 , 但他們沒有勝利；為了能讓孩子成長起來 , 他們不惜花費巨額開支聘請家庭老師 , 期望能為她查找到 光明 ；小海倫是一個意志特殊頑強而又聰慧的孩子, 她的進步是驚人的； 她學會了用手指摸讀盲文書 , 在摸讀時 , 她的手指像微風中的樹葉一樣不停地動, 一旦學會了生詞, 就反復練習； 有時讀得入了迷,上床以后帶著盲文書摸讀；1887 年, 當海倫 7 歲時 , 學習說話的要求越來越劇烈；父母就請來聾啞學校的教員沙莉文小姐 , 教海倫說話