2022年五年級下冊語文第八單元教案

1、第 8 單元 課時(shí)教案 老師專用 第 8 單元21 楊氏之子【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能 會寫“ 梁、詣、禽”3 個(gè)生字 , 能正確懂得“ 惠、詣、乃、示” 等詞語的意思；2. 過程與方法 有感情地朗讀課文；結(jié)合注釋懂得課文；3. 情感與價(jià)值能依據(jù)注釋懂得詞句, 明白課文內(nèi)容 , 體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙, 感受文言文的韻味；【教學(xué)重點(diǎn)】讀懂全文 , 感受楊氏之子應(yīng)答的奇妙聰慧；【教學(xué)難點(diǎn)】體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙 , 感受文言文的韻味；【教學(xué)預(yù)備】老師 : 預(yù)備相關(guān)背景資料 , 課件；同學(xué) : 查找、收集有關(guān)世說新語及劉義慶的資料；【課時(shí)支配】2 課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過程 老師批注 一

2、、讀題 , 解題 1. 導(dǎo)入揭題 , 解題；師 : 同學(xué)們 , 剛才我們積存的句子都是出自文言文；今日 文言文楊氏之子 板書 ；齊讀課題；, 我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的師 : 明白題目的意思嗎 .“ 楊” 是姓 ,“ 氏” 放在姓后表示敬重 ,“ 之” 的意思是“ 的” ；那“ 楊氏之子” 的意思就是姓楊人家的兒子； 2. 介紹世說新語；今日我們熟識的“ 楊氏之子” 的故事被劉義慶記錄在世說新語里；師 : 你們明白這本書嗎 . 自由讀讀 : 這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談逸事的小說； 分上、 中、下三卷 , 共 36 篇；楊氏之子 是其次篇里的一個(gè)小故事； 板書 : 劉義慶世說新語 二、檢查

3、同學(xué)生字的自學(xué)情形1. 指名同學(xué)讀生字；“ 詣” 讀 y ；2. 形近字的比較 : 梁粱 , 日曰；三、初讀課文 , 感悟添趣1. 文言文中每個(gè)字或詞或許包含豐富的意思 , 在朗讀上和白話文也有許多不同之處 , 先聽老師怎么讀出古文的韻味 , 在哪些地方做了停頓 , 請你用停頓線在文中做上記號；2. 校對；你的停頓記號做對了嗎.校對、修整好了就趕忙學(xué)著老師的樣子把字第 8 單元 課時(shí)教案 老師專用 音讀正確 , 留意停頓 , 把課文讀出味道來；梁國 / 楊氏子 / 九歲 , 甚/ 聰惠；孔君平 / 詣其父 , 父/ 不在 , 乃/ 呼兒出；為 / 設(shè)果 , 果 / 有楊梅；孔 / 指以示兒 /

4、 曰: “ 此 / 是君家 / 果；” 兒 / 應(yīng)聲答曰 : “ 未聞 / 孔雀 / 是夫子 家 / 禽；”檢查 , 開火車讀正音請同學(xué)幫忙讀；評判 : 留意了停頓 , 假如能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道；著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音 : 為 應(yīng) 多音字 , 讀第四聲 引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓 : 家禽 平常的家禽指的是 .這里“ 家禽”的意思是 .這里的 “ 家”和“ 禽” 各自獨(dú)立表達(dá)意思 , 因此要停頓；齊讀句子； 連起來讀 , 齊讀；3. 那楊氏子何許人也.課文中是怎么介紹的.出示句子 : 梁國楊氏子九歲 , 甚聰惠；讀句懂得意思；你是怎么知道的 .看注釋懂得文章意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法

5、； 板書 : 注 釋 4. 剩下的四句話 , 請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來懂得文章意思；四、學(xué)習(xí)課文 , 懂得句子 , 并能用自己的話把大意說一說 , 做到基本通順 1. 同學(xué)看注釋 , 同學(xué)爭論 , 逐句懂得意思；把自己不能解答的句子做上記號；2. 反饋 , 爭論 , 集體懂得；“ 為設(shè)果” “ 家禽” 的意思 , 隨課解答；3. 指名同學(xué)用自己的話說說課文的大意；4. 依據(jù)懂得 , 再讀課文 , 進(jìn)一步體會課文的意思；五、布置作業(yè) 熟讀課文；其次課時(shí)教學(xué)過程 老師批注 一、直接導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了楊氏之子這篇文言文 , 這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)；二、朗讀課文 同學(xué)齊讀課文；指名同學(xué)朗讀課文

6、；男女生競賽讀課文；三、研讀全文 , 懂得意思 1. 學(xué)習(xí)文言文光會讀仍不行 , 仍要弄懂字里行間的意思才行；你們覺得可以用哪些好方法來讀懂文言文呢 . 相機(jī)板書 : 看注釋、查工具書 那這篇課文到底講了楊氏之子的什么事呢 .請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文；假如 有不懂的地方請做上記號 , 待會兒一起來溝通；同學(xué)自學(xué) , 老師巡察指導(dǎo)；2. 溝通反饋；, 甚聰惠； 一 懂得 : 梁國楊氏子九歲 1. 句意 : 梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲 , 特別聰慧；師 : 你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲 , 比大家的年齡仍要小 , 對嗎 . 板書 : 聰惠 ；“ 聰” 的意思是聰慧 , “ 惠” 的意思是聰

7、慧； 板書 : 聰慧 生 : “ 惠” 是通假字 , 同“ 慧” ；你從哪兒看出來的 . 看注釋 課件 師表達(dá)什么是通假字；, 2. 師 : 你說的“ 特別” 是文中哪個(gè)字的意思 . 甚； 我們班這位女同學(xué)特別可愛第 8 單元; 她朗讀的聲音特別悅耳甚好聽; 這位男同學(xué)長得特別非課時(shí)教案 老師專用 可以說是甚可愛常特別帥甚帥；3. 指名讀；師評 : 一個(gè)“ 甚” 字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致；師評 : 你不僅讀出了楊氏子的聰慧, 仍讀出了內(nèi)心對他的寵愛； 板書 : 楊氏子 二 研讀 : 孔君平詣其父 , 父不在 , 乃呼兒出；1. 師 : 故事中除了楊氏子 , 仍有一個(gè)人物是誰 . 板書 :

8、 孔君平 知道孔君平是誰嗎 . 師插入孔君平的資料齊讀 , 豐富課堂內(nèi)容； 是當(dāng)時(shí)的庭尉 , 相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長；孔君平來干什么呀 . 生 : 孔君平來拜望楊氏子的父親 , 他的父親不在家 , 就把他的兒子叫出來； 孔君平詣其父 , 父不在 , 乃呼兒出；2. 哪個(gè)字的意思是“ 就”. “ 乃；” 就 , 于是； 那“ 詣” 字的意思是 . 拜望； 3. 師 : 你來讀讀 , 你讀明白了什么 . 可追問 : 兩家關(guān)系怎么樣 . 孔君平常常來?xiàng)罴?, 彼此比較熟識； 從哪兒看出來的 .為什么 . 師評 : 你不僅讀懂了字面的意思 , 仍讀出了句子的內(nèi)涵；小結(jié) : 讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人

9、三 研讀 : 為設(shè)果 , 果有楊梅；, 足見這個(gè)孩子也真了不得??；齊讀；1. 父親的老伴侶來了, 恰巧父親又不在家, 那楊氏子是怎么接待客人的呢.出示課件齊讀； 生 : 楊氏子為孔君平擺出水果 , 水果中有楊梅； 師 : 這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果 , 你是怎么知道的 . 生 : 由于上一句講了孔君平來拜望他的父親, 所以應(yīng)當(dāng)是楊氏子為孔君平設(shè)果；師 : 這是待客之道； 你真會讀書 . 文言文的語言表達(dá)特別精練 , 表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣 , 像這一句就省略了主語 , 叫承前省略；懂得的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充；這種方法我們現(xiàn)在也常常在用 , 叫聯(lián)系上下文； 板書

10、:聯(lián)系上下文 2. 師 : 從這句話中 , 你仍可以讀出什么. 生 : 楊氏子熱忱款待客人； 從哪里看出來的 . 師 : 嗯, 客人來了 , 趕忙端出水果；端出多少水果 .就一種嗎 .從哪里看出來的 . 評 : 說得太好了；楊氏子真是熱忱好客的孩子 , 端出了好多的水果；讀一讀；評 : 從你的表情中 , 我分明看到了一個(gè)熱忱好客的楊氏子；四、品讀 : 孔指以示兒曰 : “ 此是君家果； ” 兒應(yīng)聲答曰 : “ 未聞孔雀是夫子家禽；”過渡 : 一個(gè)熱忱好客的楊氏子不由得讓孔君平心生寵愛之情；現(xiàn)在又見“ 果有楊梅”, 于是孔指以示兒曰: “ 此是君家果；” 生兒應(yīng)聲答曰: “ 未聞孔雀是夫子家禽；

11、”齊讀；他們之間在說些什么呢.誰來說說這兩句話的意思. :“ 我生 : 孔君平指著楊梅給楊氏子看, 說:“ 這是你家的水果；” 楊氏子立刻回答說可沒有聽說過孔雀是您家的鳥；”師評 : 說得真好；能具體說說那些字的意思嗎 . 懂得 : “ 曰”“ 此” “ 應(yīng)聲” “ 未聞” “ 夫子” ；誰仍會說 . 五、體會奇妙1. 你聽懂了孔君平的言外之音了嗎. 可追問 : 為什么單單指著楊梅說, 不說其他水果呢 . 第 8 單元: 你真會聽話；課時(shí)教案 老師專用 生 : 孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑, 說楊梅是楊家的孩子；評生 : 孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 楊梅和楊氏子是一家人 ； 板書 : 楊梅楊家果 2

12、. 師 : 你真聰慧 , 一下就聽明白了；可是這么奇妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎 . 未聞孔雀是夫子家禽； 楊氏子也拿孔君平的姓反對； 師 : 這一招在兵法上叫以其人之道 , 生 : 仍治其人之身 ；六、熟讀成誦 , 課外延趣1. 課文只有短短 5 句話 , 僅僅 55 個(gè)字 , 卻包含了這樣豐富的內(nèi)容 , 這么好玩的故事 ,能把它背下來嗎 .指名一同學(xué)背你怎么背出來的 . 多讀 , 抓住關(guān)鍵詞 , 懂得了背 指兩名同學(xué)背齊背；2. 楊氏之子選自南朝劉義慶寫的世說新語；在這部書中 , 像這樣生動睿智的故事仍有許多 , 例如 : 詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集 , 與兒女講論文義；俄而雪驟 ,公欣然曰 :

13、 “ 白雪紛紛何所似 .” 兄子胡兒曰 : “ 撒鹽空中差可擬；” 兄女曰 : “ 未如柳絮因風(fēng)起；” 公大笑樂；3. 期望課后同學(xué)們多讀些古文 , 搜集一些精妙的語言 , 如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等 , 和同學(xué)們溝通溝通；也可以收集相聲、評書或影視劇的出色對白 , 試著演一演 , 我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動；七、布置作業(yè)背誦課文；【板書設(shè)計(jì)】楊氏之子劉義慶世說新語看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文聰惠 聰慧楊氏子 孔君平楊梅 楊家果【教學(xué)反思】 勝利之處 在教學(xué)這篇課文時(shí) , 我把重點(diǎn)放在讀通文章、懂得句意上 , 我先范讀 , 讓同學(xué)感知讀古文的語感 , 畫出停頓

14、 , 然后通過各種形式的讀讓同學(xué)在讀中感知 , 在讀中感悟 , 熟讀成誦；在懂得文本的基礎(chǔ)上 ,我抓住文章的中心句“ 楊氏子九歲 , 甚聰慧” 這句話 , 讓同學(xué)說說文中哪些地方表達(dá)了楊氏之子的聰慧；引導(dǎo)同學(xué)去文中感受楊氏之子思維的靈敏、語言的機(jī)靈幽默 : 孔君平在姓氏上做文章 , 孩子也在姓氏上做文章 ,由孔君平的“ 孔” 姓想到了孔雀 ; 最妙的是 , 楊氏之子沒有生硬地直接說“ 孔雀是夫子家禽”, 而是采納了否定的方式 , 說“ 未聞孔雀是夫子家禽”, 動聽對答 , 既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌 , 又表達(dá)了 “ 既然孔雀不是您家的鳥 ,莫非楊梅是我家的果”這個(gè)意思 , 使孔君平無言以對；我想 ,

15、 同學(xué)在領(lǐng)悟文章的妙處時(shí) , 也肯定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的愛好； 不足之處 在語言的感悟上 , 仍舊有所欠缺； 對古文的懂得及拓展方面 , 同學(xué)語言的評判 , 我的反饋仍不夠全面到位準(zhǔn)時(shí) , 評判語言不夠豐富 , 其實(shí) , 這也是老師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致；在今后的教學(xué)過程中 ,對于優(yōu)點(diǎn)我會連續(xù)發(fā)揚(yáng) , 對于不足 , 我會積極地改正；22 手 指第 8 單元 課時(shí)教案 老師專用 【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能 1 會寫“ 拇、搔” 等生字 , 會認(rèn)“ 弦、撳” 等生字；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“ 薄” ；讀讀記記“ 堂皇、微小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)” 等詞語；2 概括課文的主要內(nèi)容, 明白五根手指的不同特

16、點(diǎn), 明白作者描寫手指的方法；2. 過程與方法 通過重點(diǎn)語句體會作者的寫作方法和表達(dá)思想；3. 情感與價(jià)值1 明白五個(gè)手指的各自特點(diǎn), 體會任何事物都各有所長, 各有所短、團(tuán)結(jié)就是力氣的道理；2 學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀看、勤于摸索【教學(xué)重點(diǎn)】, 從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣；懂得五根手指有什么特點(diǎn) , 作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的；【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀看、勤于摸索【教學(xué)預(yù)備】同學(xué) : 課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事 老師 : 預(yù)備多媒體課件；【課時(shí)支配】2 課時(shí), 從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣；, 試著從中悟出肯定的道理；第一課時(shí)教學(xué)過程 老師批注一、聯(lián)系實(shí)際 ,

17、 引入新課1. 同學(xué)們 , 你們寵愛猜謎語嗎 .老師給你們出一個(gè)謎語 :“ 五個(gè)兄弟 , 住在一起 , 有骨有肉 , 長短不齊；” 你們猜這是什么 .對, 就是手指；2. 談話 : 同學(xué)們 , 我們?nèi)巳硕加幸浑p手 , 手上長著十根手指 伸出兩只手 , 時(shí)時(shí)看到 , 常常用到； 可你們認(rèn)真想過它們嗎 .是不是對它們的存在感到司空見慣 .假如我們認(rèn)真觀看、認(rèn)真摸索 , 這些一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示 , 比如我們的手指；今日 , 我們一起學(xué)習(xí)豐子愷的手指；豐子愷 1898 1975, 原名豐潤 , 又名仁、仍 , 字子覬 , 后改為子愷 , 筆名 TK；我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)訓(xùn)練家、

18、音樂訓(xùn)練家、漫畫家和翻譯家 , 是一位卓有成就的文藝大師； 他的文章風(fēng)格雍容恬適 , 漫畫多以兒童作為題材 , 幽默風(fēng)趣 , 反映社會現(xiàn)象；二、初讀明白課文內(nèi)容 , 感悟添趣過渡 : 那么 , 文章環(huán)繞手指主要寫了什么 .豐子愷先生筆下的五根手指各有什么“ 長” 與“ 短”.請大家自己去讀一讀課文 , 找一找答案；1. 同學(xué)自讀； 出示課件 提出自讀要求；1 自由讀課文 , 讀準(zhǔn)字音；2 邊讀邊想 , 課文主要寫了什么內(nèi)容 . 2. 匯報(bào)自讀成效 , 爭論溝通；1 指名分自然段朗讀課文 , 讀準(zhǔn)“ 搔癢、窈窕、堂皇、微小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語 , 對不懂得的詞語提出爭論； 本文語言淺顯樸實(shí)

19、, 較簡潔懂得； 2 指名說說文章的主要內(nèi)容 , 出示課件；課文的主要內(nèi)容 : 課文先總寫一只手上的五根手指 , 然后分別具體第 8 單元, 最終總結(jié)寫；課時(shí)教案 老師專用 寫 板書 : 各有所長 , 各有所短 三、再讀課文 , 讀通讀順 1. 同學(xué)齊讀課文；2. 開火車?yán)首x課文；3. 男女生競賽讀課文；四、布置作業(yè) 1. 書寫生字；2. 熟讀課文；其次課時(shí) 教學(xué)過程 老師批注 一、直接導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了豐子愷老先生的 文章；手指 , 這節(jié)課讓我們認(rèn)真地來爭論一下這篇二、細(xì)讀課文 , 隨機(jī)明白各手指的特點(diǎn)及表達(dá)方法1. 再讀課文 , 想想作者在寫各根手指時(shí)從哪些方面來寫 溝通并板書 : 大拇

20、指 : 不美 , 最肯吃苦 食指 : 不窈窕 , 工作復(fù)雜；中指 : 養(yǎng)尊處優(yōu) , 工作略為扶襯；無名、小指 : 秀麗可愛 , 才能薄弱；, 每根手指各有什么特點(diǎn)；2. 選出寵愛的手指的相關(guān)句子來認(rèn)真讀 , 說說寵愛的理由；3. 溝通 : 1 例如拉胡琴 , 總由其他四指按弦 , 卻由他相幫扶住琴身 ; 水要噴出來 , 叫他死力抵住 ; 血要流出來 , 叫他拼命按住 ; 重東西翻倒去 , 叫他用勁扳住 討巧的事 , 卻輪不上他； 以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞 , 讓人好像看到了一個(gè)做什么事都情愿出力的無名英雄 , 再以對比的方式寫出了他踏實(shí)、忠誠 , 卻不好大喜功；同學(xué)說完體會后仍要讀一

21、讀 , 體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處； 2 他的工作雖不如大拇指吃力 , 卻比大拇指復(fù)雜；拿筆的時(shí)候 , 全靠他推動筆桿 ;遇到危急的事 , 都要由他去摸索或冒險(xiǎn) ; 穢物、毒物、烈物 , 他接觸的機(jī)會最多 ; 刀傷、燙傷、軋傷、咬傷 , 他消受的機(jī)會最多 ; 他具有大拇指所沒有的“ 機(jī)敏”, 打電話、扳機(jī)槍必需請他 , 準(zhǔn)備盤、 擰螺絲、解紐扣等 , 雖有大拇指相助 , 終是他主干的； 擬人、排比 , 寫出了食指身處險(xiǎn)境卻勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的特點(diǎn)； 3 他居于中心 , 左右都有屏障 ; 他身體最高 , 無名指、食指貼身左右 , 像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉 , 左膀右臂 ,

22、片刻不離；他永久不受外物沖撞 , 所以曲線美麗 , 到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)； 以比如、擬人的修辭寫出了中指姣好的形狀特點(diǎn)； 以上句子為溝通的典型句子 , 其余隨機(jī)；4. 表演“ 五指爭辯” ；1 四人小組各人分別表演大拇指、食指、中指、無名指和小指 , 爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多；2 請同學(xué)談?wù)勼w會；5. 齊讀結(jié)尾 , 說說作者寫作的用意；雖然五根手指形狀、作用各不相同 , 但是假如他們彼此孤立 , 便誰也不能很好地發(fā)揮作用 ; 反之 , 團(tuán)結(jié)一樣 , 將威力無比；不僅手指要團(tuán)結(jié) , 人處在一個(gè)集體、一個(gè)班級 , 都要心往一處想 , 勁往一處使 , 集體的力氣才能不斷壯大；讓同學(xué)明白團(tuán)結(jié)的重第 8 單元 課

23、時(shí)教案 老師專用 要性；三、品讀課文 , 升華感悟 , 遷移運(yùn)用1. 再讀最終一段 , 升華內(nèi)涵；1 你能說出幾個(gè)關(guān)于“ 團(tuán)結(jié)就是力氣” 的名言警句嗎 . 2 團(tuán)結(jié)為什么能使力氣變大 . 取人之長 , 補(bǔ)己之短 , 充分發(fā)揮每個(gè)人的作用 , 凝結(jié)成一股合力 ; 大家相互學(xué)習(xí) , 相互幫忙等； 3 手指需要團(tuán)結(jié)合作 , 才能揚(yáng)長避短 , 發(fā)揮最優(yōu)成效 , 從而幫忙主人完成各項(xiàng)任務(wù) ; 那么 , 自然界、生活中這樣的例子也有許多 , 你能舉一個(gè)類似的例子嗎 . 2. 課件出示 “ 閱讀鏈接” 小詩手, 自讀感悟；四、作業(yè)小練筆；想想身邊有哪些事物讓你有所感受 , 有所啟示 , 學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫

24、, 以平凡的人或事為對象 , 寫一篇有自己感悟的短文；【板書設(shè)計(jì)】手 指大拇指 : 不美 , 最肯吃苦食指 : 不窈窕 , 工作復(fù)雜中指 : 養(yǎng)尊處優(yōu) , 工作略為扶襯無名指、小指 : 秀麗可愛 , 才能薄弱各有所長 , 各有所短【教學(xué)反思】 勝利之處 豐子愷先生寫的散文手指, 這篇文章開門見山地指出每個(gè)人都有十根手指 , 一只手上的五根手指各有所長 , 各有所短； 接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿勢和性格；最終闡明白一個(gè)道理 , “ 五根手指假如能一樣團(tuán)結(jié) 美丑之分了” ；, 成為一個(gè)拳頭 , 那就根根有用 , 根根有力氣 , 不再有什么強(qiáng)弱、為了突破難點(diǎn) , 幫忙同學(xué)更好地體

25、會“ 五根手指假如能一樣團(tuán)結(jié) , 成為一個(gè)拳頭 , 那就根根有用 , 根根有力氣 , 不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了” 這個(gè)道理 , 我設(shè)計(jì)了表演“ 五指爭辯” 這個(gè)環(huán)節(jié)；四人小組各人分別表演大拇指、食指、中指、無名指和小指 , 爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多 , 一番爭辯下來 , 讓同學(xué)談?wù)勼w會；讓他們感受到, 只看到自己的優(yōu)點(diǎn)是不行的；讓同學(xué)相互找找對方的優(yōu)點(diǎn) , 贊一贊 , 懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)；闡明“ 團(tuán)結(jié)就是力氣” 的人生道理 , 結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)體會這句話包蘊(yùn)的道理； 不足之處 在授課的過程中 , 語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全 , 同學(xué)也都能積極參加學(xué)習(xí)活動；只是, 課堂氣氛仍不夠熱鬧 , 同學(xué)

26、發(fā)言略顯拘謹(jǐn)；在今后的教學(xué)中 , 應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對同學(xué)的勉勵(lì) , 留給同學(xué)能夠充分表現(xiàn)的空間；23 * 童年的發(fā)覺【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能1 認(rèn)讀“ 胚、禍” 等生字 , 能正確讀寫“ 胚胎、禍害、滑翔、天賦” 等詞語；2 正確、流利、有感情地朗讀課文；2. 過程與方法懂得課文內(nèi)容 , 體會含義深刻的句子, 領(lǐng)悟作者童年求知如渴、尋根究底和大膽想象的精神；第 8 單元 課時(shí)教案 老師專用 3. 情感與價(jià)值 激發(fā)同學(xué)探究愛好 , 培育想象才能和積極關(guān)注生活的態(tài)度；【教學(xué)重點(diǎn)】1 引導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀課文, 把握課文的主要內(nèi)容, 明白“ 我” 發(fā)覺了什么, 重點(diǎn)明白“ 我” 是怎么發(fā)覺的；2 感受

27、人物特點(diǎn) , 體會作者的思想感情【教學(xué)難點(diǎn)】, 體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格；懂得“ 我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺, 有時(shí)仍面臨著受到驅(qū)趕和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子；【教學(xué)預(yù)備】同學(xué) :1 回憶自身童年的“ 發(fā)覺” ；2 通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)覺的資料；【課時(shí)支配】1 課時(shí)教學(xué)過程 老師批注 一、聯(lián)系實(shí)際 , 激趣導(dǎo)入 師 : 人在長大或變老的時(shí)候 , 常?；貞浧鹜甑氖虑椋幻绹骷野偷?舒爾伯格忘 不了父母好玩而又截然不同的評判 , 那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫的童年最有意思的 是什么事呢 . 以激發(fā)同學(xué)明白作者童年生活的發(fā)覺的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)入新課學(xué)習(xí)；二、明確要求 , 學(xué)

28、有目標(biāo) 指名讀“ 閱讀提示”, 明確學(xué)習(xí)要求；1 “ 我” 是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的 .結(jié)果怎樣 . 2 “ 我” 為什么會有這樣的發(fā)覺 . 3 舉例說說對“ 我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺 和迫害的風(fēng)險(xiǎn)” 這句話的懂得；三、初讀課文 , 整體感知 1. 自讀課文 , 要求讀得正確、流利；2. 找誕生字 , 留意讀準(zhǔn)字音 ; 懂得詞語；3. 課文講了一件什么事 . 生 : 課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程；, 有時(shí)仍面臨著受到驅(qū)趕4. 作者環(huán)圍著童年的發(fā)覺先講了些什么 , 再講了什么 , 最終講了什么 . 生 : 課文先概述了作者童年的發(fā)覺 , 然后具體表達(dá)這項(xiàng)發(fā)覺的經(jīng)過 , 最終講

29、了這個(gè)發(fā)覺在幾年后老師講課時(shí)得到了證明；四、再讀課文 , 釋疑解難1. 再讀課文 , 引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)溝通“ 閱讀提示” 的三個(gè)問題；1 “ 我” 發(fā)覺了什么.引導(dǎo)同學(xué)自由讀1、 2 自然段；生 : 作者發(fā)覺有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律；2. 朗讀體會；引導(dǎo)同學(xué)體會作者發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和驕傲 , 以及當(dāng)眾受到懲處的憤懣；讀中評判 , 進(jìn)行有感情的朗讀 , 入情入境地體會作者的感受；3. 細(xì)讀體會童年隱秘的發(fā)覺過程；“ 我” 是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的.又是怎樣找到答案的. 分小組學(xué)習(xí) , 將找到的句子讀一讀, 并談?wù)勛约旱捏w會；爭論溝通不懂得的問題；第 8 單元 課時(shí)教案 老師專用 1 “ 我”

30、是在做夢中發(fā)覺自己總在翱翔 , 并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“ 飛行” 的天賦 , 于是便產(chǎn)生了奇怪 , 想解決這個(gè)神奇的問題；2 “ 我們” 一起找到老師 , 請他給“ 我們” 解答；3 老師并沒有給“ 我們” 一個(gè)中意的答案 , 便激發(fā)了“ 我” 的想象力 , 期望弄明白人到底是怎么來的；4 “ 我” 想的是那樣迷戀 , 以至于親自抓來魚 , 認(rèn)真觀看 , 想從魚身上發(fā)覺人應(yīng)具有的某些特點(diǎn)；5 “ 我” 經(jīng)過摸索、推算 , 最終找到了問題的答案；4. 在“ 我” 的發(fā)覺過程中 , 哪些地方給你留下了深刻的印象 .找出來讀一讀 , 談?wù)勛约旱捏w會；引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神；5.

31、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)隱秘的 , 并結(jié)合自己的實(shí)際表達(dá)生活中探究隱秘的小事；6. 品嘗作者隱秘被證明后的感受；1 同學(xué)自讀課文 , 說說作者的隱秘是怎樣被證明的；2 引導(dǎo)懂得“ 我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺 迫害的風(fēng)險(xiǎn)” 這句話的意思；, 有時(shí)仍面臨著受到驅(qū)趕和讓同學(xué)通過舉例說說對這句話的懂得；引導(dǎo)同學(xué)說出哥白尼、布魯諾、伽利略等 人的遭受 , 懂得這句話；7. 引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受；五、總結(jié)溝通 , 開放拓展 1. 你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子 . 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子；通過同學(xué)的讀書、感悟、 溝通 , 知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪

32、、求知如渴、 善于探究和想象 , 并有著執(zhí)著精神的孩 子；2. 通過學(xué)習(xí)課文 , 你受到了什么啟示 . 引導(dǎo)同學(xué)說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟示；在生活中要養(yǎng)成善于觀看的習(xí) , 最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神；慣 , 遇到問題要敢于動腦摸索 3. 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些好玩的發(fā)覺； 同學(xué)自由發(fā)言 師 : 童年的發(fā)覺 , 盡管有時(shí)別人會覺得可笑 , 甚至?xí)衼砺闊?, 可是老師卻期望你們 , 擁有自己精妙的童年的發(fā) 每個(gè)人都有一雙奇怪的眼睛去發(fā)覺 , 去享受發(fā)覺的歡樂 現(xiàn)；或許 , 這就是你制造、爭論的開頭；六、作業(yè) 以“ 童年趣事” 為題 , 寫一篇作文；【板書設(shè)計(jì)】童年的

33、發(fā)覺 起因 : 人是由簡潔生命進(jìn)化來的 經(jīng)過 : 胎兒再現(xiàn)了簡潔生命進(jìn)化成人的過程 結(jié)果 : 面臨受驅(qū)趕和迫害的風(fēng)險(xiǎn) 啟示 : 善于觀看 , 大膽發(fā)覺【教學(xué)反思】第 8 單元 課時(shí)教案 老師專用 勝利之處 童年的發(fā)覺 講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)覺 , 反映了兒童求知如渴的特點(diǎn)和驚人的想象力；課文重點(diǎn)寫了作者在童年時(shí)發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程；這個(gè)過程大體經(jīng)受了三個(gè)相互聯(lián)系的階段 : 先是夢中飛行 ; 由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及老師對此所作的說明 ; 由老師的說明引出了“ 人到底是怎么來的” 這個(gè)疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想 , 這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)覺；在設(shè)計(jì)教案時(shí) , 我為了突出重點(diǎn) ,

34、 從“ 發(fā)覺” 入手 , 引導(dǎo)同學(xué)初讀課文 , 把握“ 發(fā)覺” 是什么 , 進(jìn)而環(huán)繞“ 發(fā)覺” 精讀課文；在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí), 總體思路為“ 總分總” 式 , 即先引導(dǎo)同學(xué)在讀文時(shí)整體把握“ 發(fā)覺” 的過程 , 在同學(xué)溝通表達(dá)的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)同學(xué)歸納動身覺過程分為三步: 即夢中飛行 , 尋求解答 , 大膽推測；在此基礎(chǔ)上再分別從三方面引導(dǎo)同學(xué)懂得 , 重點(diǎn)通過有感情的朗讀懂得重點(diǎn)詞句、懂得把握作者的發(fā)覺過程 , 并適時(shí)滲透作者求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn) , 最終再回憶整個(gè)發(fā)覺的過程 , 感受作者是個(gè)怎樣的孩子；設(shè)計(jì)教案時(shí) , 自認(rèn)為思路清晰 , 重點(diǎn)把握突出 , 課堂成效應(yīng)當(dāng)較好； 不足之處 這篇課文

35、需要同學(xué)課前明白的學(xué)問比較多 , 但是 , 在課前布置預(yù)習(xí)時(shí) , 我對同學(xué)提出的要求有些籠統(tǒng) , 文中有些科學(xué)術(shù)語同學(xué)不是很明白 , 而通過課上的補(bǔ)充又有些生硬 , 影響了同學(xué)對文本的懂得 ,這也是今后需要我改進(jìn)的地方 , 針對不同的課文 , 在提問題時(shí) , 要有肯定的針對性 , 更好地促進(jìn)課堂教學(xué) , 提高課堂教學(xué)效率；口語交際 : 我們都來講笑話【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能對幽默笑話產(chǎn)生愛好并能用一般話大方地講笑話；2. 過程與方法能感受帶給別人歡樂時(shí) , 自己也得到歡樂；3. 情感與價(jià)值能傾聽別人的表達(dá) , 并能與人溝通評判；【教學(xué)重點(diǎn)】把握說笑話的留意要點(diǎn)；【教學(xué)難點(diǎn)】多種形式說笑話

36、, 提高口語交際才能；【教學(xué)預(yù)備】同學(xué) : 課前搜集一些笑話或者成語小故事, 自己作一些演練 也可以和他人合作表演 ；老師 : 適當(dāng)預(yù)備一點(diǎn)出色的幽默故事；【課時(shí)支配】1 課時(shí)教學(xué)過程 老師批注一、 導(dǎo)入1. 同學(xué)們 , 你們寵愛聽笑話嗎 . 師講笑話 好笑嗎 . 2. 你看 , 一就小笑話 , 不僅能把我們逗笑 , 仍能放松我們的心情 , 多好啊 . 今日 , 咱們也來說說笑話 , 一起共享笑話帶給我們的樂趣； 齊讀課題 二、審題過渡 : 下面請同學(xué)們打開書 , 讀讀這次口語交際的要求；1. 出示書中插圖；看大屏幕 , 指名讀要求 2. 在這個(gè)要求中最關(guān)鍵的詞是哪個(gè)呢 . 板書 : 好玩 第

37、 8 單元 課時(shí)教案 老師專用 三、明白笑話的特點(diǎn)怎樣才能把笑話說得好玩呢.第一我們要學(xué)會挑選合適的笑話來說, 下面我們來分享幾就小笑話 , 看看笑話要具有什么特點(diǎn)；點(diǎn)； 出示幾就笑話 , 生自己讀 , 總結(jié)笑話特1 你們覺得這些笑話有什么共同點(diǎn) . 指名回答 : 有意思 , 很搞笑 對, 笑話最主要的特點(diǎn)就是內(nèi)容上肯定要幽默好玩；2 笑話仍有什么特點(diǎn)呢 . 引導(dǎo) : 這幾篇小笑話跟我們以前學(xué)的文章相比內(nèi)容是長仍是短呢 .對 , 笑話情節(jié)比較簡潔 , 形式短小精悍； 板書 : 短小 3 再看看 , 這幾個(gè)小笑話 , 你們是不是一讀一聽就懂了 懂； 板書 : 淺顯 .對, 笑話仍要語言淺顯易4

38、同學(xué)們 , 作為我們這個(gè)年齡段的同學(xué) , 老師仍期望你們在說笑話時(shí) , 肯定要挑選內(nèi)容健康的、 能包蘊(yùn)肯定生活道理的來講；含有臟話和羞辱性的笑話不要說； 板書 : 健康 四、說笑話時(shí)留意要點(diǎn)挑選了合適的笑話仍不夠 , 關(guān)鍵仍要知道 “ 怎么說”才能把笑話說得更好玩；下面請觀賞由聞名笑星方清平說的一段笑話 , 請同學(xué)們認(rèn)真看 , 認(rèn)真聽 , 想一想 , 方清平是怎樣說笑話的； 播放幸福童年笑話片段； 1. 指名溝通 : 好玩嗎 .誰來說說 , 說笑話時(shí)“ 怎樣做” 才能把笑話說得更好玩 . 2. 師總結(jié) , 并出示要求 : 1 要把笑話內(nèi)容熟登記來；2 盡量表現(xiàn)出笑話中人物的表情和語氣；3 要沉

39、住氣 , 自己不要笑場；4 克服口頭禪、重復(fù)等不良的口語習(xí)慣；五、說笑話競賽過渡 : 好 , 知道了怎樣說笑話 , 下面我們就來比一比 , 賽一賽 , 看哪位同學(xué)說得最有趣；把你們課前預(yù)備的笑話拿出來在組內(nèi)兩兩相互說一說 , 看看是否能把對方逗笑； 在溝通之前 , 聽清晰老師的要求 : 對方說笑話時(shí)要留意傾聽 , 并能依據(jù)上面幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn) , 或者用自己的話相互評判一下對方講得怎么樣； 1. 同桌練習(xí) , 師巡察指導(dǎo)；2. 看你們剛才說得很起勁 , 把對方都逗笑了；3. 過渡 : 下面 , 我們每組舉薦一個(gè)代表 , 你會舉薦你們組的誰 . 六組分別舉薦 1 六個(gè)代表上來重新分為兩大組 , 自己選一

40、個(gè)競賽小組站好； 貼組名 哈哈大笑組 狂笑不止組 過渡 : 我們將從這兩個(gè)小組中分別選出一名優(yōu)勝者 號；, 將獲得今日“ 超級笑星” 的稱2 好, 先請這三位同學(xué)回去觀賞；“ 哈哈大笑組” 競賽開頭 , 請同學(xué)們認(rèn)真聽 , 過會請你們評一評 , 他們?nèi)齻€(gè)誰講得最好； 生依次講笑話 , 同學(xué)點(diǎn)評 3 好, “ 哈哈大笑組” 的優(yōu)勝者是誰呢 .我們這邊的 30 位同學(xué)來舉手表決；想好了 , 再舉手 , 每人只能投一票 , 不能舉兩次手??；4 “ 狂笑不止組” 競賽開頭；5 說一說 , 你覺得他們?nèi)齻€(gè)誰能勝出 .并說說理由；6 兩位優(yōu)勝者上臺 , 頒獎(jiǎng)；7 今日你獲得了“ 超級笑星”, 有什么話想對

41、大家說嗎. 六、總結(jié)第 8 單元 課時(shí)教案 老師專用 你們看 , 生活中笑話的作用可真大 , 它不僅能愉悅我們的心情 , 仍能讓我們轉(zhuǎn)怒為喜 , 有時(shí)仍能為他人、為自己奇妙地解除尷尬的境況；告知老師 , 今日這節(jié)課你們高興嗎 .是什么讓你們高興的 .是的 , 在生活中 , 會說笑話的人是聰慧的人 , 是歡樂的人 , 更是受歡迎的人 , 期望同學(xué)們在生活中善于觀看 , 善于創(chuàng)作 , 能把更多的笑話 , 更多的歡樂帶給自己 , 也帶給別人；七、布置作業(yè)來 , 心動不如行動 , 今日回家就把歡樂帶給父母吧 父母聽；【教學(xué)反思】, 把今日聽到的好玩的笑話講給 勝利之處 第一次嘗試上這樣的課 , 把演講

42、的內(nèi)容生活化 , 把演講的技能滲透在課堂之中；這節(jié)課沒有給同學(xué)造成心理負(fù)擔(dān) , 一切在自然狀態(tài)下進(jìn)行；提前我就讓同學(xué)去做預(yù)備搜集笑話 , 讓他們有這方面的學(xué)問積存 , 免得交際課上因無話可說而“ 亂陣腳”；上課時(shí)不去翻看筆記 , 直接進(jìn)入笑話觀賞 , 放松了同學(xué)的精神；這節(jié)口語交際課上得比較勝利 , 基本功訓(xùn)練環(huán)節(jié)同學(xué)勁頭十足 , 笑聲不斷 , 其他環(huán)節(jié)同學(xué)的發(fā)言積極大膽, 相互“ 傾訴”, 有很強(qiáng)的溝通欲望；講出了自己的笑話 , 又從同學(xué)那里得到了許多自己不知道的笑話 , 增長了學(xué)問 , 開闊了視野 , 同時(shí)也錘煉了自己的語言表達(dá)才能； 不足之處 仍需進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面, 借以陶冶情操、

43、進(jìn)展個(gè)性、豐富同學(xué)的精神世界；習(xí)作: 漫畫的啟示【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能認(rèn)真觀看 , 看懂圖意 , 明白漫畫內(nèi)容 , 得到啟示；2. 過程與方法依據(jù)閱讀提示把看到的、想到的編成故事 , 進(jìn)行習(xí)作；3. 情感與價(jià)值抓住中心 , 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言、動作、神態(tài)等描寫；【教學(xué)重點(diǎn)】1 能夠認(rèn)真觀看；讀懂漫畫的意思 , 懂得漫畫；2 能從漫畫綻開聯(lián)想 , 想象漫畫描畫空間外的情形 , 并得到啟示；【教學(xué)難點(diǎn)】懂得漫畫畫面以外的寓意, 透過漫畫表達(dá)的思想, 針砭時(shí)弊；【教學(xué)預(yù)備】老師 : 制作課件 , 其他小漫畫；【課時(shí)支配】2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程 老師批注一、激趣導(dǎo)入 , 明白漫畫1. 出示書上漫畫

44、 , 讓同學(xué)專心觀賞 , 并找出漫畫與一般畫之間的異同；第 8 單元 課時(shí)教案 老師專用 2. 老師相機(jī)總結(jié)漫畫的特點(diǎn) : 漫畫是一種具有劇烈諷刺性或批判性的畫面；畫家從生活現(xiàn)象中取材 , 通過夸張、比如、象征等手法 , 采納幽默、風(fēng)趣的畫面 , 諷刺、批評或夸獎(jiǎng)某些人和事 , 引人深思 , 給人以啟示 , 所以觀賞漫畫時(shí)我們不能光用眼睛看 , 而是要專心看；3. 試著讓同學(xué)懂得兩幅漫畫 , 體會漫畫的觀賞方法；4. 導(dǎo)入新課；今日 , 就讓我們走進(jìn)華君武的漫畫 , 看看從中我們能受到什么啟示； 板書課題 二、指導(dǎo)觀看 , 觀賞漫畫1. 觀看漫畫 , 懂得畫面； 出示漫畫 師 : 這是漫畫家華

45、君武的兩幅漫畫 , 請同學(xué)們認(rèn)真觀看 , 看看畫家都畫了哪些好玩的內(nèi)容 , 可笑之處在哪里；指名匯報(bào)觀看所得； 老師要認(rèn)真聽取同學(xué)的回答 , 適當(dāng)引導(dǎo)； 綻開想象 , 拓展畫面；師 : 同學(xué)們對畫面的觀看特別認(rèn)真 , 你們能透過畫面想象畫外畫家沒畫出來的內(nèi)容嗎 .出示第一幅圖指導(dǎo) : 圖中的兩個(gè)人在干什么 .植樹和乘涼是肯定不相容的嗎 .諷刺了哪一類人 . 不勞而獲的人； 其次幅圖指導(dǎo) : 那四個(gè)高大威猛的男人站在母子上車處 , 旁邊立著一塊牌子, 上面醒目地寫著五個(gè)大字: 母子上車處； 他們看著那五個(gè)字 , 好像不熟識這些字；聯(lián)系生活 , 升華畫面；以其次幅圖為例 : 讀“ 假文盲” 三個(gè)字

46、 , 你能知道什么 . 他們都有兩個(gè)共同點(diǎn) , 第一 :不敢正視那塊牌 ; 其次 : 他們試圖告知?jiǎng)e人 : “ 我是文盲 , 我不熟識字 , 不關(guān)我什么事；” 他們看著就像文化人 , 這樣的人會不識字嗎 .莫非他們沒有看到旁邊的那對母子嗎 .不, 他們看到了 , 他們無非是想更早上車 , 更早搶到一個(gè)座位 , 卻從未考慮過別人；他們是沒有愛心的文盲 , 是沒有公德的文盲 . 在搶著上車的競賽中他們是第一名 , 道德競賽中呢 .他們早已經(jīng)被人唾棄； 為了便利自己 , 卻丟棄了良好的道德品質(zhì)；在生活中 , 這樣的“ 假文盲” 就有許多 , 但是假如人人都能少想自己多想別人 , 那么這種“ 假文盲”

47、 遲早會成為社會的敗類 , 最終消逝得無影無蹤； 三、明確要求 , 撰寫漫畫明確要求 : 默讀課本中的習(xí)作要求 , 并用直線勾畫出重點(diǎn)；歸納要求 , 明確習(xí)作內(nèi)容分哪幾方面 : 一方面寫清晰漫畫的內(nèi)容 , 一方面寫受到的啟示；摸索過程 : 借助漫畫的標(biāo)題或簡潔的提示語, 聯(lián)系生活中的人或事, 摸索漫畫的含義 , 獲得啟示；四、當(dāng)堂習(xí)作依據(jù)漫畫內(nèi)容 , 挑選其中一幅 , 或者挑選老師預(yù)備的其他漫畫 , 或者是你看到過的漫畫 , 寫一寫你從中得到的啟示；五、布置作業(yè)搜集其他小漫畫 , 讀一讀；其次課時(shí)教學(xué)過程 老師批注一、直接導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了漫畫的啟示這一習(xí)作, 同學(xué)們也都寫完了, 這節(jié)課就讓

48、我們第 8 單元 課時(shí)教案 老師專用 來修改習(xí)作 , 謄寫習(xí)作；二、放聲朗讀自己的習(xí)作 , 找出習(xí)作的亮點(diǎn) , 發(fā)覺不足三、同桌之間交換閱讀習(xí)作 , 相互評改四、指名同學(xué)全班溝通習(xí)作 , 師生一起評議、修改五、再次默讀自己的習(xí)作 , 進(jìn)一步修改 , 然后謄寫在作文本上六、作業(yè)把作文讀給爸爸媽媽聽；【教學(xué)反思】 勝利之處 本次習(xí)作與本組課文的學(xué)習(xí)專題“ 幽默和風(fēng)趣是聰慧的出現(xiàn)”緊密相關(guān)； 在這次習(xí)作中 ,教材支配了兩幅漫畫 , 讓同學(xué)認(rèn)真觀看這兩幅漫畫 , 并說一說漫畫好玩在哪兒 , 可笑之處在哪兒； 并能讓同學(xué)聯(lián)系生活中的人或事 , 摸索漫畫的含義 , 得到啟示；教學(xué)中 , 我依據(jù)同學(xué)大都寵愛

49、漫畫的特點(diǎn) , 依據(jù)明白漫畫、觀賞漫畫、撰寫漫畫的步驟 , 層層深化 , 引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)漫畫世界 , 又走出漫畫世界 , 站在肯定高度品嘗漫畫 , 得到啟示 , 受到訓(xùn)練； 在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中 , 我留意相機(jī)滲透觀看和習(xí)作的方法 , 讓同學(xué)能以點(diǎn)帶面 , 舉一反三；一節(jié)課下來 , 我基本完成了教學(xué)任務(wù) , 達(dá)到了課前所定的教學(xué)目標(biāo)； 不足之處 但在指導(dǎo)孩子從說到寫、布局謀篇的時(shí)候 , 我高估了孩子們的才能 , 忽視了對不同寫作角度的具體指導(dǎo) , 導(dǎo)致少數(shù)孩子在習(xí)作過程中 , 把寫啟示和編故事?lián)皆诹艘黄?；另?, 教學(xué)中 , 有的同學(xué)對“ 第一人稱寫法” 的懂得有偏差 , 誤以為只要文中顯現(xiàn)了“ 我”

50、 就算第一人稱寫法；我雖然指出了他們的錯(cuò)誤 ,但沒給他們講透怎樣才叫第一人稱寫法 , 讓同學(xué)將糊涂帶出了課堂；語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)問與才能溝通平臺 , 學(xué)習(xí)本單元文章的語言特點(diǎn)；2. 過程與方法語句段運(yùn)用 , 體會句子表達(dá)的特點(diǎn), 再挑選一個(gè)情形說一說；體會作者是怎樣表達(dá)自己想法的, 會照樣子寫一段話；3. 情感與價(jià)值通過看圖、觀看 , 明白顏真卿的書法【教學(xué)重點(diǎn)】, 并對“ 日積月累” 部分加以懂得；語句段的運(yùn)用 , 體會作者是怎么表達(dá)自己想法的 , 并會照樣子寫一寫；【教學(xué)難點(diǎn)】懂得“ 日積月累” 部分；【教學(xué)預(yù)備】課件 : 顏真卿的書法字帖；【課時(shí)支配】2 課時(shí)第一課時(shí)第 8 單

51、元教學(xué)過程課時(shí)教案 老師專用 老師批注一、揭題導(dǎo)入 今日我們學(xué)習(xí)“ 語文園地” 的內(nèi)容； 板書 : 語文園地 二、溝通平臺 板塊一 : 溝通平臺本單元課文的語言很有特點(diǎn), 有的是通過奇妙的對話來講故事, 有的表達(dá)的語言很風(fēng)趣 , 令人深思； 課件出示 楊氏之子和孔君平的對話, 利用姓氏的特點(diǎn)做文章, 一個(gè)問得巧 , 一個(gè)答得妙；手指一課 , 作者用風(fēng)趣的語言, 呈現(xiàn)了五個(gè)性格各異的手指形象, 讓我們聯(lián)想到生活中類似的人；費(fèi)奧多羅夫被老師誤會的時(shí)候, 用自我調(diào)侃的語言來勸慰自己, 令人忍俊不禁；讀一讀 , 指名讀 , 齊讀；說一說在現(xiàn)實(shí)生活中, 你有沒有類似的經(jīng)受, 談一談你當(dāng)時(shí)的應(yīng)對方法；三、

52、詞句段運(yùn)用 板塊二 : 詞句段運(yùn)用 一 體會下面句子表達(dá)的特點(diǎn) , 再挑選一個(gè)情形說一說； 課件出示 他身體最高 , 無名指、 食指貼身左右 , 像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉 , 左膀右 臂 , 片刻不離；, 她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿 這個(gè)體操運(yùn)動員的動作真靈活 行；讀一讀；齊讀 , 指名讀；說一說；說一說這些句子有什么特點(diǎn)；抄一抄 , 把這些句子謄寫在你的筆記本上 , 可能的話配上插圖；寫一寫；從下面的三個(gè)情形中挑選一個(gè)說一說 , 寫一寫；游子回到家鄉(xiāng) 雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上 遠(yuǎn)處傳來一聲巨響 二 讀一讀 , 體會作者是怎樣表達(dá)自己的想法的 , 再照樣子寫一段話； 課件出示 但在五指中 , 大拇指卻是最肯吃苦的；例如拉胡琴 , 總由其他四指按弦 , 卻由他相幫扶住琴身 ; 水要噴出來 , 叫他死力抵住 ; 血要流出來 , 叫他拼命按住 ; 重 東西翻倒去 , 叫他用勁扳住 ; 要讀書了 , 叫他翻書頁 ; 要進(jìn)門 , 叫他撳電鈴；同學(xué)自由讀一讀 , 指名讀 , 齊讀；同學(xué)體會作者是怎樣表達(dá)自己的想法的；老師補(bǔ)充；同學(xué)照樣子寫一寫；四、溝通匯報(bào) 1. 指名同學(xué)朗讀自己的作品 , 其他同學(xué)認(rèn)真聽；2. 說說有沒