《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理素質(zhì)影響的研究》課題研究實施方案

1、.：.；課題研討實施方案一、課題提出的背景及研討意義一課題背景在影響未成年人生長的諸多要素中，網(wǎng)絡(luò)的影響成了影響未成年人心思、生理安康生長的最重要的要素之一。年，尼葛洛龐帝在他的一書中寫道：“計算不再只和計算機有關(guān)，它決議他們的生存。由此吹響了以計算機技術(shù)為中心的網(wǎng)絡(luò)影響人們生活的號角。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第一次中國互聯(lián)網(wǎng)開展情況統(tǒng)計報告指出，上網(wǎng)用戶中歲以下的未成年人僅占.。截至年月底，我國上網(wǎng)人數(shù)已從年的多人，開展到萬人。在上網(wǎng)人群中歲以下的未成年人占.%， 即目前我國有萬未成年人在運用互聯(lián)網(wǎng)?？梢?，網(wǎng)絡(luò)用戶中未成年人所占的比例正在大幅度的攀升，網(wǎng)絡(luò)傳播對他們“調(diào)和素質(zhì)

2、的培育發(fā)揚著越來越大的作用。然而，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，對于正處于社會化關(guān)鍵期的青少年，其消極影響亦不容低估。網(wǎng)絡(luò)傳播在使未成年人的生活更加豐富多彩的同時也帶來了不可估量的“心靈污染。二研討意義當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)不僅是一種時髦和潮流的意味，更是一個國家整體科技程度甚至綜合國力的集中表達(dá)。年，我黨提出了構(gòu)建調(diào)和社會的宏偉目的。構(gòu)建調(diào)和社會，離不開人的“調(diào)和素質(zhì)，構(gòu)建調(diào)和社會的過程也是全面提高社會成員整體素質(zhì)的過程。未成年人是重要的社會成員，他們的全面開展是構(gòu)建調(diào)和社會的基石。中共中央、國務(wù)院作出的，也是針對目前我國在新世紀(jì)、新階段未成年人思想品德建立出現(xiàn)的新情況、新問題作出的艱苦決策。因此，研討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對

3、未成年人心思素質(zhì)影響成了刻不容緩的課題。網(wǎng)絡(luò)既然是一把雙刃劍，對未成年人的影響也有積極和消極兩個方面的影響：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人的積極影響第一、互聯(lián)網(wǎng)為未成年人提供了求知和學(xué)習(xí)的寬廣空間。第二、互聯(lián)網(wǎng)為未成年人獲得各種信息提供了新的渠道。第三、互聯(lián)網(wǎng)有助于未成年人不斷提高本身技藝。第四、互聯(lián)網(wǎng)有助于拓寬未成年人的思緒和視野，加強未成年人之間的交流和溝通，加強未成年人的社會參與度，開發(fā)未成年人內(nèi)在的潛能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人的負(fù)面影響豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)極大地豐富了未成年人的精神世界，同時形形色色的思潮、觀念也充斥其間，給未成年人的思想生長帶來了一定的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)社會的“失控,導(dǎo)致未成年人生觀、價值觀

4、的沖突與失范。未成年人的人生觀、價值觀尚未成熟,可塑性強,容易遭到外來思想的沖擊。網(wǎng)絡(luò)互動,使一些消極的價值觀和腐朽的文化呵斥思想混亂的頹廢,這種潛移默化的影響,要比社會環(huán)境對未成年人的影響還要大。如網(wǎng)絡(luò)迷信的泛濫，使許多還不具備正確判別某些復(fù)雜事物才干的未成年人深受其害。未成年人的權(quán)威崇敬還能夠因此由傳統(tǒng)的“長輩權(quán)威向“網(wǎng)絡(luò)權(quán)威轉(zhuǎn)移。師長和社會團體的功能弱化，由于網(wǎng)絡(luò)所虛擬出來的新英雄、新偶像比現(xiàn)實的權(quán)威偶像更富有吸引力如網(wǎng)絡(luò)游戲中的俠客、互聯(lián)網(wǎng)黑客等，隨著網(wǎng)絡(luò)的群眾化，網(wǎng)絡(luò)黑客也越來越常見，并且成為不少為成年人網(wǎng)迷的崇敬偶像。但是這些新英雄、新偶像所傳達(dá)的價值規(guī)范和社會規(guī)范卻往往是暴力、降

5、服、唯我獨尊、兵不厭詐、投機取巧等有悖于社會規(guī)范的錯誤觀念，這就容易呵斥未成年人規(guī)范紊亂、喪失社會責(zé)任感、產(chǎn)生角色認(rèn)同危機或發(fā)生角色混淆。所以，研討并充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心思素質(zhì)的影響，確定科學(xué)可行的引導(dǎo)方法，對于未成年人的心思安康生長意義艱苦，對于社會的調(diào)和開展意義艱苦。W,U_:Sk二、課題概念界定、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯(lián)，根據(jù)某種協(xié)議相互通訊，實現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以了解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目的和問題處理的活動中可以運用多種多樣的工具和信息資源并相互協(xié)作和支持的場所；

6、從大的方面去了解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點，還可以包括學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)者的動機形狀、人際關(guān)系，教學(xué)戰(zhàn)略等非物理形狀。從教學(xué)設(shè)計的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。、“未成年人從出生到周歲以下的公民都屬于未成年人，這里指我校一切的在校小學(xué)生。、“心思素質(zhì)肖漢仕教授這樣解釋：心思素質(zhì)是指人的心思過程及個性心思構(gòu)造中所具有的形狀，質(zhì)量與才干之總和，其中包括智力要素與非智力要素，在智力方面是指獲得知識的多少，也指先天遺傳的智力潛能，但他們主要強調(diào)心思潛能的自我開發(fā)與有效的利用，在非智力方面，主要指心思安康情況的好

7、壞，個性心思質(zhì)量的優(yōu)劣，心思才干的大小以及所表達(dá)出的行為習(xí)慣與社會順應(yīng)情況。無錫市中小學(xué)心思教育課題組研討以為：心思素質(zhì)是人的素質(zhì)構(gòu)造的中心要素，是使人的素質(zhì)各部分聯(lián)絡(luò)起來成為能動開展主體本身的內(nèi)部根據(jù)。也有一些心思學(xué)家以為，除智力要素以外，決議和影響人活動的一切非智力要素都可以稱為心思素質(zhì)，亦即保證人們勝利地進(jìn)展各種活動的心思條件的總和。因此，對心思素質(zhì)做如下界定：以人的自我認(rèn)識開展為中心，由積極的與社會開展相一致的價值觀所導(dǎo)向的，包括認(rèn)知才干、需求、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力要素有機結(jié)合的復(fù)雜整體。三、課題研討目的及內(nèi)容一研討目的借助少先隊任務(wù)的平臺，在課堂教學(xué)中，結(jié)合我校

8、學(xué)生的特點，經(jīng)過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心思素質(zhì)影響的研討，歸納出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心思素質(zhì)影響的主要要素，從而采取正確的教育方式加以引導(dǎo)，教育學(xué)生要認(rèn)識遵守網(wǎng)絡(luò)品德，維護網(wǎng)絡(luò)社會次序，是每個學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。培育學(xué)生的自尊、選擇、判別等才干和批判認(rèn)識，教給學(xué)生掌握區(qū)分真假信息的規(guī)范和方法，使他們能在浩如煙海的信息大潮中，去偽存真，自覺抵抗那些庸俗、低級、劣質(zhì)、反動信息的侵蝕和誘惑，從而防止種種困惑、失落與盲從。二研討內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有哪些主要特點？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人的心思素質(zhì)影響主要表達(dá)在哪些方面？如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境塑造學(xué)生的安康心思素質(zhì)？矯正因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人的負(fù)面影響詳細(xì)措施有哪些？如何在課

9、堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢加強學(xué)生的自我維護認(rèn)識和明辨是非的才干？四、課題研討的方法與思緒一研討的方法本研討以行動研討法、實驗研討法、為主，調(diào)查法、察看法、跟蹤法和閱歷總結(jié)相結(jié)合。對學(xué)生上網(wǎng)情況做詳細(xì)的調(diào)查與分析，經(jīng)過問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、座談會、個別訪談等方式，對學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)、內(nèi)容、時間、場所等情況做充分的調(diào)查。了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為、網(wǎng)絡(luò)言語、網(wǎng)絡(luò)心思，了解網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生思想認(rèn)識、價值觀念的影響情況，為課題研討提供決策根據(jù)，確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的針對性和有效性。、經(jīng)過調(diào)查了解學(xué)生想什么、做什么、要什么，豐富我校的網(wǎng)站內(nèi)容txtsfx，實現(xiàn)電子化的人文關(guān)懷。引導(dǎo)學(xué)生在真實世界和網(wǎng)絡(luò)世界中做個文明人、安康

10、人、聰明人、現(xiàn)代人，構(gòu)建安康的精神文化。、重點研討如何利用少先隊任務(wù)對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)成正確的人生觀和價值觀；在語文、數(shù)學(xué)、等學(xué)科教學(xué)中，利用學(xué)科教學(xué)特點，培育學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，加強自我維護認(rèn)識和明辨是非的才干。二研討思緒充分利用學(xué)校心思輔導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生心思安康的開展，使學(xué)生以正確的心態(tài)接受網(wǎng)絡(luò)教育。各科教師在教學(xué)中履行好班集體指點的角色，在學(xué)科教學(xué)中有認(rèn)識運用網(wǎng)絡(luò)體系浸透相關(guān)懷理教育要素，促進(jìn)學(xué)生生長。用網(wǎng)絡(luò)有針對性地進(jìn)展心思安康教育。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)實行個別化心思安康教育，提高心思安康教育在生活中的影響力。結(jié)合家庭教育與控制，堅持以“導(dǎo)為主，“堵為輔，做到“堵導(dǎo)結(jié)合。建立心思素質(zhì)教育發(fā)言區(qū)

11、，讓學(xué)生自在交流領(lǐng)會。借助網(wǎng)上心思咨詢區(qū)、網(wǎng)上自助、網(wǎng)上家長心思學(xué)校等方式，健全學(xué)校、家庭和社會相互協(xié)作的心思教育網(wǎng)絡(luò)。五、課題研討的原那么(一) 主體性原那么心思安康教育是認(rèn)識與交往相一致的師生共同活動的過程，這種實現(xiàn)共同目的的認(rèn)識和交往活動，必需根據(jù)于師生都具有鮮明的主體認(rèn)識，信息技術(shù)的運用，必需求師生的共同參與才干有效地進(jìn)展教育和引導(dǎo)。(二) 實際性原那么要求師生經(jīng)過親身閱歷上網(wǎng)過程獲取直接閱歷，養(yǎng)成良好心思素質(zhì)，用正確心態(tài)，提高綜合運用才干。(三) 開放性原那么研討時間是開放的，師生隨時都可以去察看、分析、研討；途徑也是開放的，師生可跟蹤、訊問、問卷等多種方式獲取信息。六、課題研討的創(chuàng)

12、新之處堅持少先隊任務(wù)和課堂教學(xué)這一主陣地，是推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的重要舉措，具有很好的示范作用。學(xué)生利用信息技術(shù)處理問題的過程，是一個充溢想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有方案的動手實際過程，它有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際才干。把信息技術(shù)作為學(xué)生的根本認(rèn)知工具，在整合中，強調(diào)信息技術(shù)效力于課堂教學(xué)與心思教育，教師和學(xué)生以一種自然的方式運用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探求問題、協(xié)作處理問題的認(rèn)知工具。 建構(gòu)信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合和方式。在整合的教學(xué)方式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自動性、積極性和發(fā)明性。七、課題研討的實施步驟第一階段：年月年月。

13、課題調(diào)研、撰寫完善研討方案、成立課題研討小組、問卷調(diào)查、個案分析、撰寫論文。第二階段：年月年月。主要研討義務(wù)：調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生心思素質(zhì)的影響要素。構(gòu)成論文集。第三階段：年月年月。主要研討義務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強對學(xué)生的心思安康教育。如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的心思素質(zhì)？協(xié)同窗校、家庭和社會加強學(xué)生上網(wǎng)行為的引導(dǎo)。第四階段：年月年月。課題總結(jié)，將研討成果撰寫成文，編輯文集，接受專家組鑒定和驗收。八、課題組成員及分工課 題 組 成 員姓名性別職務(wù)職稱單位分工趙小進(jìn)男電教處主任小教高級泰州師專泰興附屬實驗小學(xué)整體擔(dān)任課題實驗、方案和研討報告的撰寫陳正宏男教科室主任小教高級泰州師專泰興附屬實驗小學(xué)整體擔(dān)任學(xué)科教學(xué)研討過程管理季建樹男大隊輔導(dǎo)員小教高級泰州師專泰興附屬實驗小學(xué)詳細(xì)擔(dān)任少先隊任務(wù)中的研討，撰寫研討報告王磊女信息技術(shù)教師小教一級泰州師專泰興附屬實驗小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研討吳君女信息技術(shù)教師小教一級泰州師專泰興附屬實驗小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研討王鳳成男六語文小教高級泰州師專泰興附屬實驗小學(xué)語文學(xué)科、少先隊、個案研討姚俊茂男六語文小教高級泰州師專泰興附屬實驗小學(xué)語文學(xué)科、少先隊、個案研