2022年五級(jí)上冊(cè)期末語(yǔ)文教案

1、課題： 1 竊讀記 備課人： XX 授課時(shí)間： 學(xué)問與才能：熟識(shí) 7 個(gè)生字,會(huì)寫 14 個(gè)生字；正確讀寫” 竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充分,屋檐,一碗, 真酸,支撐,書柜,哎喲”等； 過(guò)程與方法： 1,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道, 感悟作者對(duì)讀書的寵愛,對(duì)求知的期望,并受到感染； 2,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感 情的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)； 情感,態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)讀書的寵愛,對(duì)求知的 期望,并受到感染； 教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表 達(dá)方法； 教學(xué)難點(diǎn)： 感同身受地品嘗作者求知過(guò)程中的辛酸與幸福, 體會(huì)作者竊讀的味道

2、； 教學(xué)預(yù)備：詞語(yǔ)卡片；課前搜集讀書名言； 教法：情境教學(xué)法 學(xué)法：分段讀議,讀中感悟 課時(shí)支配： 3 課時(shí) 課型：精讀課文 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜味道,感悟作 者對(duì)讀書的寵愛； 教學(xué)重難點(diǎn)：品悟竊讀的味道,并受到感染； 一,質(zhì)疑課題,談話導(dǎo)入 1,（板書：竊）讓同學(xué)用“ 竊”字組詞,體會(huì)“竊”的意 思；（同學(xué)可能會(huì)說(shuō) “盜竊, 偷竊”等,體會(huì)“竊”是偷的意思；） 2,人們大都為錢財(cái)而竊,你聽說(shuō)過(guò)竊讀嗎？（板書：讀） 你有什么疑問呢？ （補(bǔ)充課題,板書：記）今日就讓咱們跟隨臺(tái)灣著名作家林海 音的腳步,一起去品嘗一下“竊讀”的味道； 二,初讀文,賞詩(shī)歌,整體感知 1,帶

3、著疑問, 自由朗讀課文, 要求：讀準(zhǔn)字音, 讀通句子, 自主解決生字詞； 2,指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？引導(dǎo)同學(xué)明確“竊讀”中 的“竊”為暗中,偷偷地意思, “竊讀”就是偷偷地讀,在書店 中偷偷讀書,只讀不買； 3,作者為什么要“竊讀”？ （1）從文中找出能夠表現(xiàn)作者貧困的句子； （2）作者為了讀到書,歷經(jīng)了許多坎坷,所以作者曾將一首 小詩(shī)摘抄下來(lái),作為自己竊讀的心境寫照； （3）小結(jié)：出于對(duì)學(xué)問的期望,作者期望讀書,由于家境的 貧寒,作者無(wú)力購(gòu)書,所以只好竊讀； 三,讀重點(diǎn),咬文字,品悟甘苦 1,“我”是怎樣竊讀的？竊讀之路是一帆風(fēng)順的嗎？在 “竊 1第 1 頁(yè),共 108 頁(yè)讀”的過(guò)程中,

4、遇到了哪些困難？ 2,讓同學(xué)默讀課文,勾畫出相關(guān)語(yǔ)句,分小組爭(zhēng)辯溝通； 3,班內(nèi)匯報(bào),溝通,引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出遇到的困難： （1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱匿假裝；（ 4）期望 下雨讀書；（ 5）饑腸轆轆； 4,哪些句子使你感受最深？（在同學(xué)溝通匯報(bào)的基礎(chǔ)上, 老師相機(jī)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)含義； ） 如,品讀第五,六自然段； 5,竊讀究竟是一種什么味道？從文中找出能夠概括作者竊 讀味道的句子； “我很輕盈,也很懼怕這種竊讀的味道！ ” （1）剛才我們與作者一起經(jīng)受了竊讀時(shí)的種種困難,讓人 “懼怕”,那“輕盈”又是從何而來(lái)呢？ （2）同學(xué)自由讀文,充分爭(zhēng)辯,溝通匯報(bào),老師相機(jī)抓住 重

5、點(diǎn)語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀； （4）小結(jié)：是啊,讀書能給帶來(lái)精神的享受,讓人感到無(wú) 比的輕盈！讓我們也一起寵愛讀書吧！ 四,深悟“竊讀”,回來(lái)整體 觀看課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀” , 在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子 .第 二 課 時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：探究是什么緣由鼓勵(lì)“我”竊讀； 教學(xué)難點(diǎn)： 感同身受地品嘗作者求知過(guò)程中的辛酸與幸福, 體會(huì)作者竊讀的味道； 一,復(fù)習(xí)舊知 1,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)； 2,上節(jié)課我們明白了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們 把印象深刻的句子再讀一讀 3 ,同學(xué)自由讀文 . ； . ； 二,探動(dòng)力,析難點(diǎn),點(diǎn)燃激情 1,究竟是什么力氣鼓勵(lì)著作者在如此艱難的情形下,堅(jiān)持 竊讀的

6、？（寵愛讀書,期望求知） 2,引導(dǎo)同學(xué)懂得：“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書 長(zhǎng)大的；” 3,仿照此句,寫一句話作為自己讀書的格言； 三,回來(lái)課題,體會(huì)竊讀的意義 1,“竊讀”算不算偷？2,同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)； 3,小結(jié)：她曾說(shuō)：“我偷竊了什么嗎？我不過(guò)是無(wú)力購(gòu)買 而又期望讀到那本書的窮同學(xué)！ ”“皆因沒有錢,我不能占有讀 書的全部輕盈；”可以說(shuō)竊讀記三個(gè)子中布滿了樂趣,也包 含著作者的辛酸； 四,積存語(yǔ)言,感悟?qū)懛?1,摘抄自己覺得寫得好的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)摘抄的理由； 2,美讀品嘗, 感悟作者對(duì)人物動(dòng)作, 心理描寫得精確傳神； 2第 2 頁(yè),共 108 頁(yè)五,總結(jié) “書是人類進(jìn)步的階梯； ”林

7、海音正是這樣勤奮地竊讀著, 最終成為一位著名的女作家,讓我們寵愛閱讀吧！ 第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者 通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫 來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)； 教學(xué)重難 點(diǎn)：體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法； 一,練習(xí)朗 讀： 師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀 給大家 聽；也可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀； 二,補(bǔ)充材料,提倡個(gè) 性閱讀 分發(fā)材料：竊讀記節(jié)選； 1用心讀文章,品 嘗文章； 動(dòng)筆去劃一劃,寫一寫自己的感受； 2全班溝 通讀書的收成與感受； （引導(dǎo)同學(xué)能夠簡(jiǎn)潔用上 學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法；談出自己的體會(huì),自己的味道； ） 三,拓展延長(zhǎng) 1談讀書經(jīng)受； 把自己

8、的讀書經(jīng)受與作者的讀書經(jīng)受進(jìn)行比較,說(shuō)出自己 內(nèi)心真實(shí)的感受； 2假如沒有了書,世界將會(huì)是怎樣？ 3搜集名人讀書故事,并做好記錄； 四,布置作業(yè) 1,選擇自己摘抄的句 子背誦； 2,依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,分小組自選活動(dòng),合作完成, 感受閱讀的輕盈； 板書設(shè)計(jì)： 1竊讀記 輕盈 懼怕 收成聰慧 遇到困難 教學(xué)后記： 3第 3 頁(yè),共 108 頁(yè)課題： 2,小苗與大樹的對(duì)話 備課人： 授課時(shí)間： 學(xué)問與才能： 1,熟識(shí)本課生字； 2,能借助字典,聯(lián)系上 下文和生活實(shí)際讀懂詞句意思； 3,正確,流利,分角色朗讀課 文,把握談話的主要內(nèi)容； 4,能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí) 的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀

9、的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)； 過(guò)程與方法： 1,反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容,有感情地分角色 朗讀； 2,對(duì)自己感愛好的問題開放爭(zhēng)辯,溝通自己的感受； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：從對(duì)話中得到啟示,樂于進(jìn)一步開展 有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)； 教學(xué) 重點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容； 教學(xué)難點(diǎn)：懂得應(yīng)當(dāng)多讀書,讀好書,做一個(gè)全面的同學(xué)； 教學(xué)預(yù)備：生字生詞卡片 教學(xué) 方法：讀議結(jié)合 學(xué)法指導(dǎo)：圖 文結(jié)合,自主探究 課時(shí)支配：一課時(shí) 課型：精讀課文 教學(xué)過(guò)程： 一,導(dǎo)入 1,大家仍記得院子里的靜靜話嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那篇課文 的主要內(nèi)容？ 2,讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料： 今日,就 讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家,采訪一 下這位德高望重

10、,寵愛讀書的老爺爺,聽聽他對(duì)讀書的見解； （板書課題） 二,做采訪預(yù)備 說(shuō)一說(shuō)自己想采訪的感愛好的讀書問題； （老師做好記錄） 爭(zhēng)辯一下在采訪時(shí)應(yīng)留意哪些問題；（禮貌問題,作記錄 問題 ） 三,讀課文,找到自 己的答案 ,初讀課文,讀 準(zhǔn)字音； ,在季老的話語(yǔ)中,找到自己?jiǎn)栴}的答案； 四,感悟 課文內(nèi)容 ,季羨林先生對(duì)于讀書,提出了哪些見解？談?wù)勀銓?duì)這 幾點(diǎn)的熟識(shí)： 把文章寫好,要多看書； 要中西貫穿,古今貫穿,文理貫穿,不要偏科,要學(xué) 好外語(yǔ)； 進(jìn)行古詩(shī)文積存； ,這篇文章與以往的文章有什么不同之處？ 這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式； 我們?cè)诎萃麗圩x 書的人時(shí),用這樣的記錄方式就很好；希

11、望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)連續(xù)進(jìn)行下去,開展得豐富多彩； ,談?wù)勀銓?duì)題目的懂得： 小苗和大樹不僅代表著苗苗 和季羨林,“小苗”仍包含著 4第 4 頁(yè),共 108 頁(yè)苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)學(xué)問的路上剛剛起步,如同破土而出的小苗 要吸取養(yǎng)分；而季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂 的 大樹；“小苗”與“大樹”溝通的正是如何生長(zhǎng),吸取養(yǎng)分, 小 苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹, 像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容； 四,個(gè)性閱讀,特殊見解 ,在小組內(nèi)就感愛好的某一個(gè)問題開放爭(zhēng)辯,溝通自己 的感受；仍可以提出與文中人物不同的見解； ,形成小組看法全班溝通,達(dá)成一些共識(shí),得到啟示； 進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長(zhǎng)的要

12、求； ,談?wù)勀銓?duì)閑書的熟識(shí)； 五,朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn) ,同位倆分角色讀課文,讀完后相互評(píng)判； ,兩名同學(xué)分角色讀,一問一答； ,全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)判,說(shuō)出理由； 六,學(xué)技 巧,指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 通過(guò)讀這篇文章,說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行 訪談活動(dòng)仍應(yīng)留意些什么？ 七,拓展作業(yè) 1,調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目； 2,采訪愛讀書的人, 列一個(gè)采訪提綱, 并做一份訪談?dòng)涗洠?板書設(shè)計(jì)： 2 小苗與大樹的對(duì)話 吸取養(yǎng)分 小苗 大樹 苗苗 季羨林 學(xué)習(xí)請(qǐng)教 學(xué)校生 學(xué)者 教學(xué)后記： 5第 5 頁(yè),共 108 頁(yè)課題： 3 走遍天下書為侶 備課人： 授課時(shí)間： 學(xué)問與才能：熟識(shí)“侶,娛”等個(gè)生字,會(huì)寫“侶,娛

13、” 等個(gè)生字； 過(guò)程與方法：懂得課文內(nèi)容,體會(huì)讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些 讀書方法； 情感,態(tài)度與價(jià)值觀：正確,流利,有感情地朗讀課文, 背誦自己寵愛的段落； 教學(xué)重點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,體會(huì)讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀 書方法； 教學(xué)難點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,體會(huì)讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀 書方法； 教具預(yù)備：教學(xué)掛圖,收集有關(guān)黃山天都峰的圖片； 教學(xué)方法：讀議結(jié)合 學(xué)法指導(dǎo)：?jiǎn)⑹鞠胂?課時(shí)支配： 2 課時(shí) 課型：精讀課文 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：熟識(shí)“侶,娛”等個(gè)生字,會(huì)寫“侶,娛” 等個(gè)生字； 教學(xué)重點(diǎn)：初步懂得課文內(nèi)容,體會(huì)讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一 些讀書方法； 一,談話導(dǎo)入,激發(fā)愛好 ,一本好書,包蘊(yùn)著豐富的學(xué)問和美好

14、的情感；古今中 外有成就的人,都寵愛閱讀,從童年時(shí)的“竊讀”到季先生對(duì) 讀書的見解,可以看出他們都善于從書中吸取養(yǎng)分,從而走上 了勝利之路；今日,我們學(xué)習(xí)第課,讓我們一生都與好書相 伴吧！ ,齊讀課題： ,用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思； 二,朗讀課文,整體 感知 ,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不懂得的 詞語(yǔ)做 上記號(hào)； ,請(qǐng)位同學(xué)讀課文,正音； ,提出不懂得的字詞,大家?guī)兔獯?或查字典,或聯(lián) 系上下文懂得； ,默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由 是什么,在書上做上批注； 三,再讀課文,理清層次 ,小組合作讀課文,溝通： 作者選擇一本書陪伴他旅行的理由,“一遍又一遍地 讀那本書”的

15、方法分別在課文的哪些段落,做上記號(hào)； ,齊讀課文第自然段,與大家溝通： 你讀懂了什么； 3,齊讀第自然段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什 6第 6 頁(yè),共 108 頁(yè)么； 4,有表情地朗讀自然段,再次感受作者選擇一本書 陪伴自己旅行的理由； 其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：懂得課文內(nèi)容,體會(huì)讀 書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀 書方法； 教學(xué)重點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,體會(huì)讀書的樂趣； 一,激趣課文,深化感悟 ,朗讀課文自然段； ,自由讀第自然段,想一想“我”讀那本書的方法到 底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀： ,聯(lián)系實(shí)際,同學(xué)們溝通作者讀書的方法： ,自己試著背背第自然段； ,默讀最終一段,想一想：

16、 作者除了把書比作一位伴 侶,仍比作什么？為什么會(huì) 這樣比？這樣比的好處是什么？ ,有表情地朗讀最終一節(jié)； 二,積存運(yùn)用,升華熟識(shí) ,劃出自己寵愛的段落,多讀幾遍,試著背一背,再與 伙伴競(jìng)賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺埽?,合作溝通： 作者讀一本書的方法對(duì)自己有什么啟示？說(shuō)說(shuō)假如有 一本書陪伴自己去旅行,你會(huì)怎樣去讀？ ,仍有什么感愛好的問題,提出來(lái)與大家溝通； 三,拓展活動(dòng) ,讀一讀“閱讀鏈接”神奇的書,把自己的感 受用幾句話寫下來(lái)； ,向大家介紹你是怎樣讀一本自己寵 愛的書,并說(shuō)說(shuō)你 寵愛它的緣由； 四,布置作業(yè) ,背誦并謄寫自 己寵愛的段落； ,謄寫生字詞； 板書設(shè)計(jì)： ,走遍天

17、下書為侶 書是： 伴侶 伴侶,家 故地, 教學(xué)后記： 7第 7 頁(yè),共 108 頁(yè)課題： 4,我的“長(zhǎng)生果” 備課人： 授課時(shí)間： 學(xué)問與技能： 1,熟識(shí)“扉,癮”等生字； 2,相互提示認(rèn) 清字形,讀準(zhǔn)字音； 3,有感情的朗讀課文； 4,學(xué)習(xí)一些讀書 和習(xí)作的 過(guò)程與方法： 1,把握課文主要內(nèi)容； 的兩篇作文,體會(huì)作者所悟到的道理； 2,反復(fù)讀作者列舉 情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感,讀閱讀的寵愛； 教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句； 教學(xué)難 點(diǎn)：結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果” 的寓意； 教學(xué)方法：談話法 學(xué)法指導(dǎo)：讀議結(jié)合 課時(shí)支配： 2 課時(shí) 課型：略讀課文 教

18、學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；并通過(guò)相互提示認(rèn)清字形, 讀準(zhǔn)字音；能正確,流利,有感情地朗讀課文,把握課文主要 內(nèi)容； 教學(xué)重難點(diǎn)：感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句； 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí) 一,談話導(dǎo)入 學(xué)法指導(dǎo)：讀議結(jié)合 1,同學(xué)們都聽說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生 果會(huì)怎么樣？板書課題,并指名讀課題； 2,讀了課題以后,你想知道什么？這是一篇閱讀課文,要 求同學(xué)們運(yùn)用平常的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文； 二,初讀課文,整體感知 1 ,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的 序號(hào)； 2,提示留意的字音： 心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過(guò)癮 的“癮”是前鼻音

19、,贈(zèng)送的“饋”聲母是,酵母的“酵”不 讀 xi o； 3,默讀摸索： “我的“長(zhǎng)生果”是什么？作者寫了童年讀書,作文的哪 幾件事,從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)； 4參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深 的地方多讀幾遍,在旁邊做批注； 5小組溝通讀書情形； 其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文；把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者 悟出的道理；并學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法； 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱 讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法； 8第 8 頁(yè),共 108 頁(yè)教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo)：朗讀與溝通 一,細(xì)讀課文,感悟體會(huì) 1,我的長(zhǎng)生

20、果”是什么？ 2,作者寫了童年讀書,作文的哪幾件事？ 作者是怎樣讀這些書的？ 作者從作文中悟到了什么道理？讀,自然段 讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子,并談 談懂得； 作者為什么說(shuō)書是“我”的“長(zhǎng)生果”？ 為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢？ 二,感受全文,積存語(yǔ)言 1,仔細(xì)讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)溝通體會(huì)； 2,課外積存和讀有關(guān)的格言警句； 三,聯(lián)系實(shí)際,升華感情 說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事,你在書中的收成； 四,分層作業(yè) 1謄寫文中美麗的詞句,背誦自己寵愛的段落； 2將本節(jié)課的收成補(bǔ)充到自己的讀書卡中； 3把自己在讀書中的收成寫成一個(gè)小片段 板書設(shè)計(jì)： 看香煙人小畫片

21、 看連環(huán)畫 我的“長(zhǎng)生果 讀書 看文藝書籍 看中外名著 構(gòu)思別出心裁,落筆與眾不同 寫作 要寫真親實(shí)感 教學(xué)后記： 9第 9 頁(yè),共 108 頁(yè)課題：口語(yǔ)交際習(xí)作一 備課人： 授課時(shí)間： 學(xué)問與技能：在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口 頭和書面的表達(dá)才能； 依據(jù)開展活動(dòng)的情形,選擇一個(gè)角度 進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用 平常積存的語(yǔ)言材料；練習(xí)修改自己的習(xí)作； 方法與過(guò) 程： 1,通過(guò)表達(dá)讀書故事,溝通讀書體會(huì)； 2, 介紹采訪心得,開展辯論等活動(dòng),增強(qiáng)同學(xué)的表達(dá)； 3,傾聽和 與他人交往溝通讀書的體會(huì),促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí) 慣； 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1,通過(guò)表達(dá)讀書故事, 溝通讀書體會(huì)；

22、2,介紹采訪心得,開展辯論等活動(dòng),增強(qiáng)同學(xué)的表達(dá)； 3,傾 聽和與他人交往溝通讀書的體會(huì),促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀好書的良 好習(xí)慣； 連續(xù)深化同學(xué)對(duì)閱讀重要性的懂得,激發(fā)對(duì)讀書的摸索和 寵愛； 教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)同學(xué)對(duì)閱讀重要性的懂得,激發(fā)對(duì)讀書的 摸索和寵愛； 教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭 和書面的表達(dá)才能； 教學(xué)預(yù)備：,整理在本組課文的學(xué)習(xí) 過(guò)程中收集的相關(guān) 資料； ,搜集關(guān)于讀書的名言警句； 教學(xué)方 法：引導(dǎo)法,合作探究法,點(diǎn)撥法 學(xué)法 指導(dǎo)：小組合作 課時(shí)支配：五課時(shí) 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)“我愛閱讀”的口語(yǔ)交際,提高同學(xué)的口 語(yǔ),書面表達(dá)才能； 教學(xué)重點(diǎn)：溝通時(shí)

23、做到態(tài)度自然,大 方,表達(dá)流利,內(nèi)容 比較充實(shí)；向課余生活支配好的同學(xué)學(xué)習(xí),支配好自己今后的 課余生活； 一,談話導(dǎo)入 同學(xué)們,通過(guò)對(duì)本單元課文內(nèi)容的簡(jiǎn)要回 憶,下面讓我們 說(shuō)說(shuō)自己在讀書中的故事,講給同學(xué)們聽聽,再一次激發(fā)學(xué) 生說(shuō)話的激情； 二,自主預(yù)備 ,默讀提示,明白本次口 語(yǔ)交際的內(nèi)容； 2,選擇自己感愛好的內(nèi)容,確定溝通的角度,合作成組, 小組同學(xué)之間的相互溝通爭(zhēng)辯,互評(píng)互說(shuō),進(jìn)行練習(xí)； 讓同 學(xué)選擇自己寵愛的話題溝通,既表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的以 人為本,給同學(xué)已自主空間,又引發(fā)了同學(xué)溝通的愿望； 三,暢所欲言 ,自由選擇伙伴相互溝通,相 互評(píng)議,指正： 10 第 10 頁(yè),共 108 頁(yè)

24、,每小組舉薦一名同學(xué)上臺(tái)溝通,要求講話同學(xué)清楚流 暢地表達(dá),聽者仔細(xì),安靜地傾聽；老師引導(dǎo)同學(xué)大膽進(jìn)行評(píng) 議,辯論； 四,教學(xué)預(yù)案 通過(guò)爭(zhēng)辯,同學(xué)們說(shuō)出了對(duì)閱讀的新熟識(shí),對(duì)讀書的感受； 說(shuō)出了在讀書獲得樂趣,獲得的有效讀書方法； 其次課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 課時(shí)目標(biāo)：讓同學(xué)把自己在口語(yǔ)交際上的內(nèi)容寫下來(lái),寫 好后讀給父母聽,與他們共享習(xí)作的輕盈； 教學(xué)重點(diǎn)：寫時(shí)留意語(yǔ)句通順,分清層次,表達(dá)出自己的 真情實(shí)感； ,提出習(xí)作要求： 以“我愛讀書”為題寫一篇習(xí)作； ,確定習(xí)作范疇：在本單元活動(dòng)中,同學(xué)有許多經(jīng)受, 讀書,采訪,溝通,辯論,講故事 信任在這些經(jīng)受中確定 有同學(xué)覺得印象深刻的；同學(xué)可以選擇其中一

25、個(gè)進(jìn)行描寫； ,溝通： 同桌間說(shuō)說(shuō)想寫什么內(nèi)容,選擇自己最有話可說(shuō)的話題或 最感愛好的話題； ,動(dòng)筆：先擬定提綱,再動(dòng)筆寫； 第三課時(shí) 修改習(xí)作 一,佳作賞析： 1,講評(píng)許多活動(dòng)都是同學(xué)親身參加的, 可以有不同的感受： 講評(píng)中留意對(duì)活動(dòng)過(guò)程的描寫,鼓勵(lì)同學(xué)依據(jù)自己的經(jīng)受 參加評(píng)判；留意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)判,抓住同學(xué)用的精確的語(yǔ)句進(jìn)行 積極評(píng)判；抓住同學(xué)特殊的感受進(jìn)行積極評(píng)判； 2,習(xí)作的賞析,溝通,評(píng)判,是進(jìn)行口語(yǔ)交際,習(xí)作訓(xùn)練 的一次良好的語(yǔ)言訓(xùn)練；老師要引導(dǎo)同學(xué)在小組爭(zhēng)辯,佳作賞 析中,通過(guò)對(duì)話溝通,點(diǎn)撥寫作方法等方式,進(jìn)一步提高同學(xué) 的口語(yǔ)交際才能和寫作表達(dá)才能,達(dá)到聽說(shuō)讀寫綜合進(jìn)展,習(xí) 作與口

26、語(yǔ)交際雙贏的目的； 二,修改習(xí)作： 1,通過(guò)佳作賞析,進(jìn)一步明確優(yōu)秀習(xí)作要把住哪些細(xì)節(jié)去 充實(shí)內(nèi)容； 2,通過(guò)佳作賞析,讓同學(xué)對(duì)自己的作 文進(jìn)行比較,不足之處可以結(jié)合佳作再補(bǔ)充充； 3,自己修改； 4,同桌修改； 5,最終看層次是否妥當(dāng),語(yǔ)言是否流暢,主題是否突出, 在用詞寫句上是否有創(chuàng)新點(diǎn)； 6,謄寫作文； 第四課時(shí) 日積月累 課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)日積月累中有關(guān)讀書的名句,出現(xiàn)古人讀 書的體驗(yàn)和方法；作為勸學(xué)的名句,鼓勵(lì)同學(xué)愛讀書,讀好書 的習(xí)慣； 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的讀書方法,讀書做到三到,謂心到, 11 第 11 頁(yè),共 108 頁(yè)眼到,口到；讀書要精神專一,全神貫注,口惟心誦,才能有 所得；

27、 教學(xué)難點(diǎn)：要在同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸 進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平； 一, 日積月累 ,激情導(dǎo)入： 我們中華是個(gè)愛書國(guó)度,崇尚樂學(xué)好 讀,古代許多賢人學(xué) 士寫了許多方面的警句,鼓勵(lì)我們做個(gè)寵愛讀書的人；我們一 起來(lái)學(xué)習(xí)吧！ ,出示日積月累中的句子： 同桌自由誦讀,留意讀準(zhǔn) 字音：荒蕪的蕪； 嘗試懂得：同學(xué)溝通對(duì)這些名言警句 的大致懂得：荒蕪, 破,心到,眼到,口到等； 3 ,同學(xué)讀中悟句； 4,反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦； 又讀名言,能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書經(jīng)受和今日的溝通,你 有什么感想？（同學(xué)溝通,體會(huì)好書的作用） 小 結(jié)：“生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光；” ,出現(xiàn)收集名言,共同進(jìn)行賞評(píng)；

28、,拓展延長(zhǎng)： 鼓勵(lì)同學(xué)課后將自己最寵愛的讀書名言制 作成書簽； 7,在誦讀中懂得句子的意思； 二：把同學(xué)收 集的有關(guān)讀書的名言,可以和同學(xué)一起觀看, 溝通,是全部人得到鼓勵(lì)； 三: 建議同學(xué)選擇一句作為自己座右銘或摘抄在個(gè)性化作 業(yè)本上； 四：相關(guān)讀書的名言警句鏈接； 第五課時(shí) 出現(xiàn)臺(tái) 課時(shí)目標(biāo) : 通過(guò)出現(xiàn),溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)收成； 教學(xué)重點(diǎn) : 依據(jù)教材供應(yīng)角度出現(xiàn)成果； 一,圖書整理： 去圖書室或書店看書,明白圖書都有哪些種類,回來(lái) 給班級(jí)的圖書按種類進(jìn)行整理； 回家后給自己的圖書歸類, 并做個(gè)書目,分類造冊(cè),做個(gè)優(yōu)秀的圖書治理員； 二: 同學(xué)表達(dá),老師板書；可以成立讀書愛好小組；做閱讀 記錄

29、卡；建立圖書角等等； 三: 寫一個(gè)讀書舉薦卡,把自己寵愛的書舉薦給同學(xué), 共享學(xué)問； 教學(xué)后記： 12 第 12 頁(yè),共 108 頁(yè)其次組教材簡(jiǎn)說(shuō) 本組選編的一首首詩(shī)詞, 一篇篇散文, 可以說(shuō),都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱； 古詩(shī)詞三首中, 泊船瓜洲寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)不知何時(shí)能 回到家鄉(xiāng)的惆悵, 秋思寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人,無(wú)奈信短情長(zhǎng),無(wú)法 盡訴,長(zhǎng)相思寫到戍邊打仗的南方將士,在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng), 輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不成寐； 梅花魂寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在 梅花身上,表達(dá)了對(duì)祖國(guó),對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的愛戀； 桂花雨寫作者對(duì)童年的 搖花樂的美好回憶和深深的懷念； 小

30、橋流水人家 就深情地寫了留在記憶中的 美好的家鄉(xiāng)生活；款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意,如一杯茗茶,飄著悠悠茶香, 越品嘗越醇香,越品情越濃烈； 編排這組教材的目的, 一是讓同學(xué)通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀, 摯愛的 思想感情； 二是通過(guò)對(duì)比閱讀, 使同學(xué)領(lǐng)悟到, 思鄉(xiāng)的情是一樣的, 思鄉(xiāng)的方式, 寄托的對(duì)象卻是因人而異的, 引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的, 從而體會(huì)到作者 的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的； 同學(xué)的語(yǔ)言積存； 三是通過(guò)讀書, 引導(dǎo)品嘗語(yǔ)言, 豐富 教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)同學(xué)充分讀書,用心體會(huì),積存書中美好的語(yǔ)言,感 受人物美好的情感；協(xié)作本組專題, “口語(yǔ)交際習(xí)作”支配了讓同學(xué)策劃

31、題為 “濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和以“二十年后回家鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文, “回憶拓 展”的“溝通平臺(tái)”,支配了溝通表達(dá)方法的內(nèi)容,并引導(dǎo)同學(xué)積存表達(dá)思鄉(xiāng)之 情的詩(shī)句, 出現(xiàn)同學(xué)表達(dá)愛家鄉(xiāng)的個(gè)性習(xí)作； 老師教學(xué)時(shí), 應(yīng)整體關(guān)照本組的編 排特點(diǎn), 把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛? 起來(lái),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的最優(yōu)化； 讀書與表達(dá), 語(yǔ)言積存與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合 教學(xué)本組教材,可用課時(shí)；其中,精讀課文課時(shí),略讀課 文課時(shí), 口語(yǔ)交際課時(shí), 習(xí)作課時(shí), 溝通平臺(tái)和日積月累課時(shí), 出現(xiàn)臺(tái)課時(shí) ； 13 第 13 頁(yè),共 108 頁(yè)課題：古詩(shī)詞三首 備課人： 授課時(shí)間 學(xué)問與技能：熟識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫,運(yùn)用； 過(guò)程與方法

32、：通過(guò)朗讀,看注釋,搜集資料,聯(lián)系時(shí)代背 景來(lái)感知詩(shī)詞大意；通過(guò)“咬文嚼字” ,體會(huì)作者用詞的精確生 動(dòng)；通過(guò)爭(zhēng)辯,體會(huì)作者思想感情； 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情； 培養(yǎng)同學(xué)寵愛家鄉(xiāng)的思想感情； 教學(xué)重點(diǎn)：品嘗語(yǔ)言,積存并內(nèi)化詩(shī)句,體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思 親的思想感情 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同, 感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞一般特點(diǎn)； 教學(xué)方法：引導(dǎo)同學(xué)朗讀,看圖,查閱資料,懂得詩(shī)詞大 意； 學(xué)法指導(dǎo)：自讀,小組溝通,邊讀邊想,背誦； 課時(shí)支配： 3 課時(shí) 課型：新授課 課前預(yù)備 1,明白王安石的生平；,明白唐朝詩(shī)人張籍, 清朝納蘭性德的生平；,收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞； 教

33、學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：熟識(shí)本課四個(gè) 生字并正確書寫,運(yùn)用；體會(huì)詩(shī) 人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法 一,談話導(dǎo)入,激發(fā)愛好 “露從今夜白,月是家鄉(xiāng)明； ”遠(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自 己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好,最真摯的情感；同學(xué)們,你們 學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？ 揭示課題：王安石的泊船瓜洲 （板書課題,明白“泊” 字字義,選擇正確讀音； ） 二,溝通資料,明白詩(shī)人 課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)； 三,整體把握,初步感知 ,指名讀詩(shī),全班讀,留意讀準(zhǔn)字音 . ,自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意 思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情； ,四人小組爭(zhēng)辯詩(shī) 句的意

34、思,并說(shuō)說(shuō)你最觀看詩(shī)中哪一 句； 四,賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境 ,剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就 是“春風(fēng)又綠江南岸,明月 14 第 14 頁(yè),共 108 頁(yè)何時(shí)照我仍”這句詩(shī)（出示） ,我們一起來(lái)讀一讀吧； ,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么寵愛？ ,有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南憤怒盎然的春天的樣子； 現(xiàn)在請(qǐng)和同桌相互說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中顯現(xiàn)了怎樣的景色呢？ 暢所欲言； ,同桌互讀,練說(shuō)；,指數(shù)名同學(xué)說(shuō)；,小結(jié)：你 們的回答真杰出！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不 同的人的腦海中勾畫出不同的畫面； ,請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾畫的畫面讀出來(lái),小組內(nèi)練 讀,指名讀； ,聽了同學(xué)們的描述,我好像觀看了草長(zhǎng)鶯飛,滿目新 綠的春天,

35、仔細(xì)觀看書上的插圖,仍能讓你有更深化的懂得； ,指名說(shuō),同學(xué)們懂得得多豐富呀！把你感受到的“綠” 讀出來(lái)吧；男女生賽讀；,關(guān)于“綠”字仍有一個(gè)故事, 引導(dǎo) 閱讀“資料袋”；明白王安石推敲用 “綠”字的故事； , 看 了這個(gè)故事,你有什么感受呢？ ,小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改 十多次,我們?cè)诹?xí)作中莫非不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉?出來(lái)的； 五,品評(píng)詩(shī)句,升華情感 ,這么美的春色,誰(shuí)不流連 忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶 醉其間了嗎？ ,詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)同學(xué)從課題和詩(shī)句 一,二行處懂得； ,請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧；再好好讀古 詩(shī)； ,同學(xué)上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介

36、王安石把南京稱為家鄉(xiāng)的 緣由； ,你從哪里讀出詩(shī)人急迫地想回家鄉(xiāng)呢？ ,引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句懂得； ,感情朗讀； 六,回 來(lái)整體,深化體驗(yàn) ,漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的愛戀??！讓我們一 起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧； ,練習(xí)背誦 其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法 , 感受 詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情； 一,回憶內(nèi)容,談話入題 古詩(shī)泊船瓜洲讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月, 何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍是如何表達(dá) 思鄉(xiāng)之情的呢？ 二,初讀古詩(shī),整體感受 ,讀一讀秋思,要求正確,流利,用自己寵愛的方式 弄清不懂的詞；,指幾名同學(xué)讀,正音；,看看詩(shī)詞題目, 15 第

37、15 頁(yè),共 108 頁(yè)你發(fā)覺了什么？,同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同；和你 的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？,你感受最深 的是什么？任選一首讀； 三,品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情 ,詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在 哪些詩(shī)句中呢：讀,勾畫； ,指名答；,“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重； ”從這 句詩(shī)中你讀懂了什么？,同學(xué)同桌相互說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)；, 指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺；,詩(shī)中詩(shī)人借什么景 物來(lái)抒發(fā)情感的呢？,小組內(nèi)溝通：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思； ,引讀“意恐匆忙說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開封； ”（提示：頭腦 中想象情形）,這一次又一次的想寫信,封信,拆信的過(guò)程, 讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念

38、；,感情朗讀； ,王安石見月惆悵,張籍見秋風(fēng)而感嘆； 四,入情入境,深情朗誦 讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面 也就不同；我們?cè)诶首x這些 詩(shī)詞時(shí),確定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情；讓我們?cè)?一起朗誦這感人的詩(shī)詞吧； 第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法 , 感受 詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情； 一,借助注釋,讀懂詞意 ,導(dǎo)入：在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸 的春風(fēng)；而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆,拆了 又寫的家書；那么,在納蘭性德的心中,鄉(xiāng)愁又是什么呢？ ,讀準(zhǔn)長(zhǎng)相思：反復(fù)誦讀后爭(zhēng)辯：詞讀到這里,你有什么 印象和感覺？ ,讀懂長(zhǎng)相思：帶著這些印象和感覺, 默讀

39、長(zhǎng)相思,看看書中的插圖,讀讀書中的注釋,想想這首 詞大致講了什么意思； 爭(zhēng)辯：作者的“身”在哪里？（身在 征途）你從哪兒讀懂 這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）你是 從哪兒讀懂的？ ,小結(jié)：身在征途,心系故園；我們可以想見作者的那 份沖突,痛楚,煎熬的感情；懷著這份感情,齊讀長(zhǎng)相思 ； 二,開放想象,讀出詞情 ,想象上闋的情境：自由朗讀詞的上闋,你的眼前顯現(xiàn) 了怎樣的畫面和情形？ ,自由朗讀詞的下闋,假如身在故園,又會(huì)顯現(xiàn)怎樣的 畫面和情形呢？選擇一個(gè)畫面,一種場(chǎng)景,用手中的筆,更用 心中的情把它們寫下來(lái)； （音樂,畫面） ,對(duì)比引讀：但是,這一切現(xiàn)在有嗎？沒有；有的只是 故園

40、啊,我的故園,在春暖花開的時(shí)候,我們?nèi)ソ纪獯河? 放飛風(fēng)箏；可在這里,有的只是（指名朗讀詞）故園啊, 我朝思暮想的故園,當(dāng)明月東升的時(shí)候,我們一起圍坐在庭院 16 第 16 頁(yè),共 108 頁(yè)里,數(shù)著一顆一顆閃閃的星星；可在這里,有的只是（指 名朗讀詞）故園啊,我美麗溫馨的故園,當(dāng)伴侶相聚的時(shí)候, 我們一起暢飲,一起高歌,那時(shí)多么輕盈?。】稍谶@里,這一 切都不復(fù)存在,有的只是（指名朗讀詞） ,小結(jié)：長(zhǎng)相思讀到這里,你感受到了作者一顆怎樣 的心？ 齊讀長(zhǎng)相思； 三,互 文印證,讀透詞心 ,質(zhì)疑問難：詞讀到這里,你有什么問題想問一問納蘭 性德？ ,互文印證：這次出行,納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞； 在

41、一首菩薩蠻的詞中,他留有這樣的詞句： 別,一年能幾團(tuán)圓月？” “問君何事輕離 長(zhǎng)亭外,楊柳依依,哀怨的妻子深情地問他（齊讀此 句；）但是,圣旨鐵定,君命難違呀！我只能（齊讀：山一 程,水一程,身向榆關(guān)那畔行； ） 古道邊,芳草萋萋,傷感的伴侶深情地問他（齊讀此 句；）但是,報(bào)效朝廷,建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能 （齊讀：山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行； ） 月光下,秋風(fēng)瑟瑟, 孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己 （齊 讀此句；） ,回來(lái)課文：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長(zhǎng)相思 , 用心體會(huì)； ,就這樣,納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫 進(jìn)了這首感人肺腑的長(zhǎng)相思 ： 師引：山一程,水一程,程 程

42、都是 生讀：長(zhǎng)相思； 師引：風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒 師引：愛故園,愛祖國(guó),字字化作 分層作業(yè)： 1,有感情地朗讀課文； 生讀：長(zhǎng)相思； 生讀：長(zhǎng)相思； 2,默寫泊船瓜洲和秋思 ； 想象秋思中描畫的畫面,把秋思改寫成一個(gè)小故 事； 板書設(shè)計(jì) 古詩(shī)詞三首 泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問 明月何時(shí)仍秋思 客居洛陽(yáng) 見秋風(fēng) 寄寫家書 意萬(wàn)重 教學(xué)后記： 17 第 17 頁(yè),共 108 頁(yè)課題： 6,梅花魂 備課人： 授課時(shí)間 學(xué)問與技能： 1,熟識(shí) 12 個(gè)生字,會(huì)寫 14 個(gè)生字, 正確讀寫本課生字； 2,正確流利有感情地朗讀課文 3, 懂得課文, 結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情, 并揣

43、摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的； 過(guò)程與方法： 1,通過(guò)同學(xué)自讀自悟,爭(zhēng)辯溝通,出 不明白課文內(nèi)容； 2,抓住文中所講的幾件事,結(jié)合重點(diǎn) 詞句,聯(lián)系華僑在海外生活經(jīng)受的相關(guān)資料, ,體會(huì)人物 思念祖國(guó)的思想感情,懂得“梅花魂”中“魂”的含義； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得梅花的高尚品德,學(xué)習(xí)這 種品德； 教學(xué)重點(diǎn)：懂得第十三自然段； 教學(xué)難點(diǎn)：懂得“梅花魂”中的“魂”的含義； 教學(xué)方法：朗讀溝通 學(xué)法指導(dǎo)：合作溝通,自 主探究； 課時(shí)支配： 3 課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：,熟識(shí)“魂,幽”等個(gè)生字,會(huì)寫“魂, 縷”等個(gè)生字,能正確讀寫“飄泊,弄臟”等詞語(yǔ)；, 有 感情地朗讀課文,

44、讀懂課文,能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng) 之 情； 一,導(dǎo)入揭題 ,（老師板書“梅花”二字）你見過(guò)梅花 嗎？你知道梅花 的品德嗎？ ,查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的說(shuō)明； ,揭題釋題： 讀課題,你的心中有疑問嗎？ 同學(xué)針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑； 老師過(guò)渡語(yǔ)： 是啊,梅花只不過(guò)是一種植物, 它何來(lái)之魂？ 我們走進(jìn)課文,來(lái)解答心中的困惑； 二,初讀感知 ,自由朗讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出 生字新詞； ,小組伙伴之間相互讀課文,溝通自讀生字新詞的 成效,老師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷,葬,腮,甚,眷,颼,衰”的 讀音,指導(dǎo)“幽,衰,葬”的字形； 18 第 18 頁(yè),共 108 頁(yè),全班溝通,指名分段讀； ,用較快的速度再次閱

45、讀全文,想一想課文內(nèi)主要 寫了幾件事？ 三,合作溝通 ,爭(zhēng)辯溝通：比較課文的第一自然段和最 終一個(gè)自然段, 你發(fā)覺了 什么？ ,老師導(dǎo)語(yǔ)：是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅 花, 會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父,外祖父留下的一方梅花圖與手絹, 讓作 者永久感受到外祖父那顆愛戀祖國(guó)的心；同學(xué)們,讓我們和作者一起穿 越時(shí) 空隧道,走近外祖父,去感受一下吧！ ,分小組學(xué)習(xí)課文,畫出令自己深受感動(dòng)的句子,在旁邊做簡(jiǎn)潔 的 批注； ,自己讀一讀所畫的句子； 其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：,讀懂課文,能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之 情； 一,讀“三哭”,感悟真情 ,讀課文,找出并用“”畫出有關(guān)描寫外祖父哭了

46、 的語(yǔ)句,讀一讀,共有幾處？ （共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送 “我們”上船時(shí)；） ,同學(xué)聽錄音跟讀其次自然段,溝通體會(huì)外祖父”一哭” 時(shí)的情感： 明白外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處,讀懂它們的意 思： “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的 詩(shī)句,意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就格 外思念家鄉(xiāng)的親人”； “春草明年綠, 王孫歸不歸” 也是王維的詩(shī)句, 意思是“明 年春天綠草如茵的時(shí)候,您回不回來(lái)？” “閑適飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的 詞,意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕得好像夜里的猛,無(wú) 邊無(wú)際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁； ” 外祖父教

47、我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在： 說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的緣由： ,探究外祖父的“二哭” ,體會(huì)他無(wú)法回來(lái)家鄉(xiāng)的情感： 老師讀這部分內(nèi)容,同學(xué)閉上眼睛想象：你觀看了什 么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)； 同學(xué)溝通：（在我眼前顯現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不 19 第 19 頁(yè),共 108 頁(yè)顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著,他哭得 是那樣傷心；） 你能懂得這位老人此刻的心情嗎？ 過(guò)渡語(yǔ)：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而 由于種種緣由,他無(wú)法回到故里,于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托 在某種事物之上,請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文, 從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛？找到有 關(guān)的句子讀一讀,讀出體會(huì)和感受：只有

48、書房里那一幅墨梅畫, 他特殊珍愛,家人碰也碰不得； ” ,出示一個(gè)句子進(jìn)行比較： “書房里那一幅墨梅畫,他很 珍愛；” ,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同,哪個(gè)句子更好？為什么？ “有生以來(lái),我第一次聽到他斥責(zé)我媽： 孩子要管教好, 這清白的梅花,是弄臟得的嗎？訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮 去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈； ” 從外祖父的話中你感受到 了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看 出了什么？你能讀好它嗎？ 品讀外祖父送畫時(shí)的話, 體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感： “旁的花,大抵是春暖才開花；她卻不一樣,愈是冰冷,愈是 風(fēng)欺雪壓,話開得愈精神,愈秀氣； ” ,你發(fā)覺這句話中 哪個(gè)詞用得最多？ ,再讀一讀這句話,說(shuō)說(shuō)有怎樣

49、的 感受？ ,此刻,在你的心目中,梅花具有怎樣品德 呢？用外祖 父的話回答； “他們就像這梅花一樣； ” ,“他們”是指誰(shuí)？為什么 把他們比如成“這梅花”？ ,聯(lián)系我們已有的學(xué)問說(shuō) 說(shuō)中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié) 的人物；相機(jī)指導(dǎo)朗讀； “一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇 里,總要有梅花的秉 性才好！” ,作為一個(gè)中國(guó)人,你怎樣懂得外祖父的這句話？ ,在外祖父的眼睛里,梅花代表著什么？ ,美讀升 華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？ ,再探外祖父的第 “三哭”,深化體會(huì)外祖父的思想感情： 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧） 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念 家鄉(xiāng)了？你如何懂

50、得外祖父的這一舉動(dòng)； （他借“我之手”把他 那顆愛戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó),讓他也能“魂”歸祖國(guó)； ） 第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo),從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限愛戀的思想感 情,領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品德； ,老師導(dǎo)語(yǔ)：從 外祖父的一言一行中,我們不僅深深體 會(huì)到了他對(duì)梅花的愛,對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛,更體 會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛, 是對(duì)祖國(guó)的深深的愛戀； 20 第 20 頁(yè),共 108 頁(yè)用你最寵愛的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送 行的有關(guān)句子； ,同學(xué)有感情地朗讀有關(guān)句段； ,老師導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,我們的心 中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課

51、文第一 自然段和最終一個(gè)自然段； ,引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這兩個(gè)自然段； 三,歸整體,理清層次 ,讀到這兒,你發(fā)覺課文首尾兩個(gè)自然段有什 么聯(lián)系嗎？ 這樣寫有什么作用呢？ ,嘗試分段； 三,重積存,延長(zhǎng)拓展 ,從文中找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落,謄寫下來(lái)； ,老師導(dǎo)語(yǔ)：“家鄉(xiāng),祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人,游 子擁有無(wú)盡的相思與愛戀,幾千年來(lái),多少文人墨客吟誦出了 許多“思鄉(xiāng)愛國(guó)”的詩(shī)篇,你會(huì)吟誦嗎？ ,同學(xué)吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇； 板書設(shè)計(jì) 梅花魂 不懼冰冷百折不撓愛戀祖國(guó) 教學(xué)后記： 21 第 21 頁(yè),共 108 頁(yè)課題： 7,桂花雨 備課人： 授課時(shí)間 學(xué)問與才能：熟識(shí)個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài),迷

52、人,至 少,鄰居,成熟,完整,特殊,提前,香飄十里”等詞語(yǔ)；正 確,流利,有感情地朗讀課文； 過(guò)程與方法： 1,相互溝通童年生活的趣事,激起同學(xué)對(duì)童 年的回憶； 2,引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究； 3, 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)自讀自悟 和與同學(xué)溝通,體會(huì)作 者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的； 教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者 的思想感情, 教學(xué)難點(diǎn) ： 抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者 的思想感情, 課前預(yù)備 ：同學(xué)聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事, 豐富他們的感情體驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷； 教學(xué)方法：自讀

53、自悟；細(xì)讀悟情； 學(xué)法指導(dǎo) ： 合作溝通,品讀體會(huì)； 課時(shí)支配 ： 1 課時(shí) 課型： 略讀課 教學(xué)過(guò)程 ： 一,談話引入 ,談話： 同學(xué)們,童年是美好的,幸福的,難忘的,回 憶童年美好的事 情更是一種享受,布滿了樂趣；讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童 年,觀看美麗的桂花雨；板書課題； ,簡(jiǎn)介作者： ,介紹桂花： 二,檢查預(yù)習(xí) ,溝通課前收集的有關(guān)桂花的名句： ,指名讀課文,解決生字,新詞； ,默讀課文,摸索： 課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 三,自讀自悟,細(xì)讀悟情 ,自讀自悟： （出示摸索題） 默讀自然段,看看桂花給作者帶來(lái)了哪些輕盈？ 勾出有關(guān)的詞句； 把你寵愛的句子或段落讀給同桌

54、聽； ,細(xì)讀悟情： （爭(zhēng)辯溝通） 22 第 22 頁(yè),共 108 頁(yè)重點(diǎn)懂得句子： “桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家 鄰居,沒有不浸在桂花香里的； ”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花 的香氣里；” 為什么說(shuō)搖花對(duì) “我”來(lái)說(shuō)是件大事？ （懂得“總是”） 畫出“我”搖桂花的句子： 懂得“這下,我可樂 了,幫大人抱著桂花樹,用勁地 搖”； 想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花； ”的 情形； 為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情形“真像下雨” ,而且是 “好香的雨”？ 四,品讀體會(huì) ,八月桂 花,十里飄香： ,“于是,我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂” ,仍 有那搖落的陣陣桂花雨； “這句表

55、達(dá)了作者怎樣的思想感 情？ 五,拓展延長(zhǎng)： 回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘 懷的人和事？假如有,說(shuō)給大家聽 六,作業(yè)：小練筆我 的童年趣事 板書設(shè)計(jì) * ,桂花雨 桂花飄香十里 搖花真像下雨 愛花賞花拾花 好像回到故里 教學(xué)后記： 23 第 23 頁(yè),共 108 頁(yè)課題： 8,小橋流水人家 備課人： 授課時(shí)間 認(rèn)知目標(biāo)： ,識(shí)個(gè)生字,讀讀記記“婀娜,舞姿,粼 粼,波紋,干枯,點(diǎn)綴,涌現(xiàn),潮濕,流通,舒適,印象”等 詞語(yǔ)； 才能目標(biāo)： ,正確,流利,有感情地朗讀課文；積存課 文中美麗的語(yǔ)句； 情感目標(biāo)： ,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá) 思鄉(xiāng)之情的； 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文,想

56、像小橋流水人家的美好 景色及生活,體 會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情； 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式； 課 前預(yù)備： 同學(xué)預(yù)習(xí)課文,遇到不懂得的詞查字典懂得； 同學(xué)搜集表達(dá)思 鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句； 教學(xué)方法： 自讀自悟；細(xì)讀悟情； 學(xué)法指導(dǎo)： 合作溝通,品讀體會(huì)； 課時(shí)支配： 1 課時(shí) 課型： 略讀課 教學(xué)過(guò)程：一,想象畫面,情境導(dǎo)入 聽到“小橋流水人家”,你的眼前顯現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 有什么感覺？師：這是一篇文章的題目,以詩(shī)句作題目,究竟 寫的是什么呢？讀讀課文,檢驗(yàn)一下你的感覺對(duì)不對(duì)？ 二,初讀課文,領(lǐng)悟大意 ,同學(xué)自由朗讀課文,讀準(zhǔn) 字音,讀通句子,體會(huì)課文 主要寫了什么內(nèi)

57、容,表達(dá)了怎樣的思想感情？ ,指名分自然段朗讀課文,師生共同正音； ,溝通體會(huì)： 讀了課文,你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 三,賞析課文,領(lǐng)悟?qū)懛?能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？ ,小組學(xué)習(xí),合作探究： 同學(xué)默讀課文,想象文章描寫的情形,邊讀邊在句段旁作批注； 出現(xiàn)溝通探究學(xué)習(xí)的成果；以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào) 探究學(xué)習(xí)中的發(fā)覺和體會(huì)； ,依據(jù)同學(xué)發(fā)言,出示相應(yīng)的句段,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引 24 第 24 頁(yè),共 108 頁(yè)導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法： ,小結(jié)：課文中,作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情,也 有通過(guò)描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)；看,感情原先可以這 樣表達(dá)；直接抒發(fā)

58、感情的句子,我們讀一讀就能明白,間接抒 發(fā)感情的句子,我們只有細(xì)細(xì)品嘗,才能體會(huì)得到；請(qǐng)你有感 情地朗讀課文,讀出作者要表達(dá)的思想感情； 四,品讀課文,積存詞句 ,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我 們描畫了一幅美麗的鄉(xiāng)村畫 卷,傳達(dá)了一段美好的思想之情,也說(shuō)出了我們每一個(gè)人的心 聲；這情是美好的,深刻的,動(dòng)人的；假如讓你為這篇課文配 上音樂,你覺得哪一段最合適呢？ ,配樂朗讀： 同學(xué)一起隨著音樂有感情地朗讀全文； 五,思維拓 展,升華情感 你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一 讀,說(shuō)一說(shuō)； 六,布置作業(yè),讀寫結(jié)合 選擇自己寵愛 的句段讀幾遍,熟讀成誦； 摘抄課文中生動(dòng)美麗的語(yǔ) 句； 運(yùn)用直接抒情和間接表

59、達(dá)的寫作方法, 【板書設(shè)計(jì)】 8小橋流水人家 直接抒情 描寫景物 思念家鄉(xiāng) 間接抒情 回憶事情 教學(xué)后記： 自由擬題,練寫片段； 課題：口語(yǔ)交際 習(xí)作二 備課人：韓金芬 授課時(shí)間 學(xué)問與技能： 能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己 的活動(dòng)支配 過(guò)程與方法： 1,能與同學(xué)進(jìn)行商討,培養(yǎng)同學(xué)的自主合作 的參加意識(shí)； 2,能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,大膽的發(fā)揮想象,寫出 家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛之情； 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)這個(gè)活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛之情； 教學(xué)重點(diǎn)： 能與同學(xué)進(jìn)行商討,培養(yǎng)同學(xué)的自主合作的參 與意識(shí)； 教學(xué)難點(diǎn)： 能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,大膽的發(fā)揮想象,寫出 家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家

60、鄉(xiāng)的寵愛之情； 教學(xué)方法： 自讀自悟；細(xì)讀悟情； 學(xué)法指導(dǎo)： 合作溝通,品讀體會(huì)； 課時(shí)支配： 3 課時(shí) 課型： 新授課 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 課時(shí)目標(biāo)：圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題讓同學(xué)來(lái)暢談一 下對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛之情；并出現(xiàn)一下自己策劃的活動(dòng)方案； 教學(xué)重點(diǎn)： 能與同學(xué)進(jìn)行商討,培養(yǎng)同學(xué)的自主合作的參 與意識(shí)； 教學(xué)難點(diǎn)： 能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,大膽的發(fā)揮想象,寫出 家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛之情； 教學(xué)方法： 自讀自悟 學(xué)法指導(dǎo)： 合作溝通 一,談話導(dǎo)入,激發(fā)愛好 二,暢所欲言,抒發(fā)情感 ,同學(xué)們,請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛之情吧； ,既然大家都這么寵愛自己的家鄉(xiāng),那么現(xiàn)在我們就以 “