陜西渭南合陽縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 陜西渭南合陽縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題12歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃；不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（ ）A.情緒的發(fā)展 B.動作的發(fā)展 C.自我意識的發(fā)展 D.認知的發(fā)展 答案：C解析：大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)在獨立行動的愿望很強烈。 2有“中國幼兒教育之父”稱號的近代幼兒教育家是（ ）A.張雪門 B.陶行知C.蔡元培 D.陳鶴琴 答案：D解析：選D。陳鶴琴被稱為“中國幼兒教育之父”。 3世界上第一所幼兒園創(chuàng)辦于（）。A、1640年，英國B、1789年，法國C、1840年，德國D、1917年，

2、俄國 答案：C解析：1837年福祿貝爾在勃蘭根堡開設德國第一所幼兒學校，專收37歲的幼兒。1840年正式將此學校取名為幼兒園，這也是世界上第一所幼兒園。 4關于攻擊性行為的特點，下列說法不正確的是（ ）A、攻擊型幼兒受懲罰時，其攻擊性行為加劇B、懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性C、父母的懲罰為孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D、懲罰是抑制幼兒攻擊性行為的有效手段 答案：D解析：懲罰不一定是抑制幼兒攻擊性行為的有效手段。懲罰對攻擊型和非攻擊型幼兒產(chǎn)生不同的影響。對非攻擊型幼兒，懲罰能抑制攻擊性；但對攻擊型幼兒，懲罰則會加重攻擊性行為。 5兒童受教育的第一個場所是（）。?A、家庭B、托兒所C、幼兒園D、學

3、前班 答案：A解析：幼兒園保教知識與能力幼兒園環(huán)境創(chuàng)設 6游戲是人類社會生活中普遍存在的活動，是學前兒童喜愛的活動，也是學前教育教學活動的主要組織形式之一，教育學家對游戲進行過多種論述。其中，提出“游戲是個體把信息納入原有的認知圖式，是同化的一種形式”觀點的教育家是( ) A.斯賓塞B.雷爾C.拉查魯斯D.皮亞杰答案：D解析：皮亞杰認為游戲是幼兒認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。幼兒在游戲時并不發(fā)展新的認知結構，而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結構，即同化。 7一名幼兒對小朋友說：“我爸爸可高了，有三層樓那么高?！边@是因為該幼兒（）。

4、 A.喜歡撒謊B.認知存在障礙C.思維相對性差，片面性大，在想象中過分夸大事物的某個部分或某種特征D.記憶與想象相混淆，把自己的想象當作真實的事情描述出來了答案：C解析：一名幼兒對小朋友說：“我爸爸可高了，有三層樓那么高?！边@是因為該幼兒思維相對性差，片面性大，在想象中過分夸大事物的某個部分或某種特征。幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行的，因此思維往往只是反映事物的表面的聯(lián)系，而不反映事物的本質聯(lián)系。幼兒對人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進行的。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭、有腳等。從6歲起，特別是7歲以后，兒童的概括逐漸不以事物的外在形象特征為依據(jù)，而是根據(jù)人、馬、虎都是有生

5、命的、活的、能生長的等本質屬性來進行概括。這說明幼兒的概括水平主要處于表面的、具體形象的感知階段，并開始逐步向對事物的本質屬性進行抽象概括方面發(fā)展。 8教師要掌握基本的教育研究方法。其中深入剖析研究單一的研究對象的研究方法是（）。 A.觀察法B.實驗法C.訪談法D.個案研究法答案：D解析：個案研究法又稱案例研究法和個案法，是對某一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法。 9對于兒童參與材料投放和活動室環(huán)境創(chuàng)設的整個過程，下列哪項說法是錯誤的?（） A.體現(xiàn)了教師與兒童互動、人與環(huán)境的互動B.符合兒童年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律C.能激發(fā)他們對環(huán)境的興趣與注意D.教師可以適當休息答案：D解析：

6、在兒童參與材料投放和活動室環(huán)境創(chuàng)設的整個過程中，體現(xiàn)了教師與兒童互動、人與環(huán)境的互動、兒童的自主參與使材料和環(huán)境更符合兒童年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)他們對環(huán)境的興趣與注意，滿足了他們的心理需要，促進兒童自主性健康發(fā)展。因此，教師應盡可能讓兒童自己選擇材料，并和他們一起商討、投放他們感興趣的材料。 10下列選項中，不屬于幼兒園教育活動主要評價指標的是（）。 A.活動目標B.活動內容、方式、策略、環(huán)境條件C.活動延伸D.活動過程答案：C解析：活動計劃和活動的目標是否建立在本班幼兒現(xiàn)狀的基礎上?；顒觾热?、方式、策略、環(huán)境條件能否調動幼兒學習的積極性，能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都有成

7、功感?；顒舆^程是否為幼兒提供有益經(jīng)驗和符合其發(fā)展需要。教師的指導是否有利于幼兒主動、有效學習。 二、解析題11春季正是花開的季節(jié)，走在路邊可以看到各色各樣的花盛開的景象，被風一吹，花瓣隨風起舞，就像是被賦予了靈性一樣，花瓣落下又像是下了一場花雨，真是忍不住讓人想起花瓣飄落的那一刻!請根據(jù)所提供的材料，設計幼兒園大班活動“花的禮物”，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程。 解析：花的禮物(大班)(一)活動目標 (1)通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途； (2)創(chuàng)造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。 (二)活動準備 (1)場地布置(花仙子的花園)； (2)金銀花露、玫瑰花茶、

8、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。 (三)活動過程 1觀察環(huán)境，感知花的美 (1)帶入場地：今天我們去花仙子的花園玩，好嗎? (2)觀察環(huán)境：你們覺得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮?看見花你感到怎么樣? 2觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途 (1)出示花的禮物：花仙子還為我們準備了許多禮物，我們一起來看看好嗎?(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。 提問：你們認識這些禮物嗎?它是怎么用的? 教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個提問：這是什么?可以用來做什么? (4)小結：花的用途。 提問：花還可以做什么? 做藥；可以吃

9、；泡茶喝；用花做好看的裝飾品；清香空氣；可以美容 3創(chuàng)造花的藝術品 (1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也要送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的? (2)提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人?后面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準備送給誰。 (3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創(chuàng)造。 4情感激發(fā) 你覺得花的用處多嗎?我們應該怎樣對待花?(環(huán)保教育) (四)活動延伸 小朋友們去公園玩的時候總會去撿一片片不同的花瓣。幼兒教師也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣標本”，保存起來留做紀念。 三、問答題12根據(jù)下圖說明兒

10、童動作發(fā)展規(guī)律。解析：（1）從整體動作到局部的，準確的，專門化的動作（2）從上部動作到下部動作（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作（4）從大肌肉動作到小肌肉動作（5）從無意動作到有意動作 13有家長說:“這家幼兒園天天讓孩子玩，什么都沒教。不教拼音，不教寫字，孩子連字都認不了幾個?！睘槭裁凑f該家長的說法是錯誤的請說明理由。 解析：不同年齡階段的幼兒，在情緒發(fā)育、知覺發(fā)育、思維方式、記憶方式等各方面都帶有時間色彩。每個階段的幼兒都有其特征及發(fā)展的任務。提前將小學的知識教給幼兒違背了幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，也忽視了游戲的作用，因此家長的說法是錯誤的，具體原因如下：(1)家長忽略了幼兒游戲的

11、重要性。游戲是幼兒生活的主要內容，符合幼兒身心發(fā)展的特點。幼兒可以在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展，因此忽略游戲的重要性不利于幼兒的成長。(2)過早規(guī)范化學習不利于幼兒身體健康。首先，這樣的安排使幼兒缺乏運動。其次，過早的規(guī)范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。(3)過早規(guī)范化學習不利于幼兒心理健康。幼兒的大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)學習，如果過早進行系統(tǒng)知識的學習，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導致幼兒的學習壓力過大，出現(xiàn)厭學情緒，不利于幼兒的心理健康。(4)過早規(guī)范化學習不利于幼兒學習習慣的培養(yǎng)。提前學習小學階段的知識，容易使孩

12、子由于重復學習而產(chǎn)生厭學心理，養(yǎng)成不愛思考的壞習慣，不利于以后的學習。(5)過早規(guī)范化學習不利于幼兒健全人格的形成。幼兒在強制中學習，活潑好動的個性受到壓抑，難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格。(6)過早規(guī)范化學習不利于幼兒的全面發(fā)展。只重視文化知識教育，而不重視孩子非智力因素的發(fā)展，會造成孩子發(fā)展的片面性和畸形化，不利于素質教育的全面實施。 14試述達成良好師生關系的基本條件和基本做法。 解析：師生良好關系的基本條件有三個：一是真誠。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權威的面具，勇于面對自己的優(yōu)點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是

13、接納與信任。教師要把每一個兒童都當做一個有價值的獨立個體來看待，關心愛護他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機會，這是他們應有的權利，只有教師不以評判的態(tài)度對待兒童，只有當兒童有最大的安全感時，學習才是有效果的。三是深切的了解。良好的學習是建立在師生相互了解的基礎上的，只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應給予兒童以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。達成良好師生關系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談，對于新入園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。(2)讓幼兒學

14、會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發(fā)展的不成熟。對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內在含義，要幼兒對自己的言行負起必要的責任。(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關系。在實現(xiàn)良好的師生關系方面的主要責任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結起來，保教結合、協(xié)調一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。 15（2021年上半年真題）在某幼兒園大班的家長座談會上

15、，家長們紛紛提出孩子快上小學了，幼兒園應減少游戲時間，增加算術、識字等教學內容，以便于孩子適應小學的學習生活。問題：?（1）請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。（2）請針對問題，提出解決辦法。 解析：（1）家長的教育觀念存在誤區(qū)，把學知識當做學習，而忽略了其他教育如游戲、生活等的價值。違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。幼兒園的教育教學內容應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，幼兒處于具體形象思維期，不適合抽象的思維和知識的學習。家長建議“增加識字、算術等教學內容”違背了幼兒的思維特點和學習規(guī)律。拔苗助長，違背了幼兒發(fā)展的成熟原則。格賽爾雙生子爬梯實驗表明，幼兒生理成熟后更容易取得好的學習效果，提前

16、教育灌輸，不僅事倍功半，而且沒有必要，拔苗助長。忽略了幼兒園應有的教育價值，沒有意識到游戲的意義。游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒自發(fā)的學習活動。游戲對幼兒發(fā)展具有充分價值：促進幼兒身體、智力、社會性、情感和創(chuàng)造力等發(fā)展。走入了幼小銜接的誤區(qū)。幼小銜接工作的核心是適應性，應正確理解和看待這一特殊階段。 材料中，家長建議“增加獅子、算術等教學內容”是將小學的內容下移，思維表面，過于強調知識的學習，而忽略了良好學習習慣、非智力品質以及思維能力的培養(yǎng)。（2）針對問題，我的解決方案如下：加強家園合作，變家長的錯誤觀念。教師和幼兒園應舉辦講座、家訪、分享欄分享科學文章等活動，讓家長了解幼小銜接工作并支持。教育行政部門加強對幼兒園和小學的管理。規(guī)范幼兒園和課外機構的幼小銜接課程，并引導小學適當尊重幼兒園的工