最新三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)人教版模板

1、最新三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)人教版模板 最新三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版模板1 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。 2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小比較的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。 3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線 主要教學(xué)理念及選

2、用的教學(xué)方法： 操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、故事導(dǎo)入 談話：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦!其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了

3、我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎? 2、揭示課題 今天，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎? 教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。 二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu) 1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱 (1)從實(shí)物中感知角 (出示多媒體畫面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎?比比，誰(shuí)的眼睛最亮。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。 (2)抽象角 老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。

4、教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形 2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱 (1)請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺(jué)?(直直的) (2)那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。 (3)小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。 教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的大數(shù)學(xué)觀。 (4)你能指出這幾個(gè)

5、角的頂點(diǎn)和邊嗎? 3、判斷比較，深化表象 談話：聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。 (1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎? (2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角? 教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 4、制作角，感悟角有大小 (1)嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn) 談話：角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧! 老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙)，請(qǐng)你們根據(jù)自己的

6、需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作，教師巡視) (2)成果展示以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。 (3)感知角有大小 師：小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些? (4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣?要使角變小些，只要怎樣?因此，角的大小與什么有關(guān)系? 教學(xué)設(shè)想：“聽(tīng)過(guò)了，便忘記了，看過(guò)了，便記住了，做過(guò)了，真正掌握了”，通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培

7、養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。 5、比較角的大小 問(wèn)：現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎? (1)直接比較，引導(dǎo)觀察 這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角?哪個(gè)角最小嗎? (2)自主探究，誘發(fā)思考 問(wèn)：剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎? (3)和同桌的小朋友互相討論。 (4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎? 師：小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。 教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦

8、法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀 三、綜合應(yīng)用，鞏固深化 師：角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎? 1、“想想做做”3題 (1)獨(dú)立完成，集體交流。 (2)引導(dǎo)思考，根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎? 2、“想想做做”2 獨(dú)立完成，集體交流。 3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎? 四、課堂總結(jié)，拓展延伸 1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲? 2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一

9、張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎? 最新三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版模板2 一、教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第35頁(yè)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。 2、通過(guò)對(duì)四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長(zhǎng)方形、正方形的特征。 3、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。每人準(zhǔn)備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。 四、教學(xué)過(guò)程： (一)主題圖引入。 1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎?你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)? 2、光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng)，我們一起去

10、看看。(課件出示主題圖) (1)仔細(xì)觀察，在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?(先自己找一找，再同桌交流) (2)交流匯報(bào)，學(xué)生可能找到的圖形有：(指名回答，課件單一閃動(dòng)) 3、導(dǎo)入課題。 在美麗的校園里有許多的圖形，像長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形(同時(shí)閃動(dòng)這些圖形)這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究四邊形。 板書：四邊形的認(rèn)識(shí)。 4、初步感知：你認(rèn)為怎樣的圖形是四邊形? (二)探索交流、概括特征。 1、動(dòng)手操作。 (1)涂一涂(讓學(xué)生感知面) 同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎?并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰(shuí)涂得又快又好看。 (2)涂

11、完后，同桌交流，說(shuō)說(shuō)理由。 (3)集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是? 2、討論，概括四邊形的特征。 (1)仔細(xì)觀察一下，這些四邊形有什么特點(diǎn)?(先小組，再反饋) (2)根據(jù)學(xué)生的反饋，板書。 3、判斷四邊形。 老師這里還有一些圖形請(qǐng)你判斷一下他們是四邊形嗎?(集體用手勢(shì)判斷，并說(shuō)明理由)如果不是，你能把他變成四邊形嗎?(課件演示) 4、我們知道了四邊形的特征，你能說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形? (三)動(dòng)手操作，獲取新知。 1、分一分：每一小組一信封，內(nèi)有六種圖形：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)則四邊形和梯形。 (1)活動(dòng)建議：小組合作，給這些四邊形分分類，組長(zhǎng)把分

12、的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@樣分?(教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流分法時(shí)，把長(zhǎng)方形、正方形分為一類的分法最后出現(xiàn)) (2)學(xué)生可能出現(xiàn)的分法： 按角分：長(zhǎng)方形、正方形(四個(gè)角都是直角)，菱形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形(沒(méi)有直角)。 按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形(兩組對(duì)邊相等)，梯形、不規(guī)則四邊形(兩組對(duì)邊不相等)，長(zhǎng)方形、平行四邊形(對(duì)邊相等)，正方形、菱形(四邊相等)，不規(guī)則四邊形、梯形(四邊都不相等)。 按對(duì)角分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形(對(duì)角相等)，不規(guī)則四邊形、梯形(對(duì)角不相等)。 (3)在學(xué)生分的過(guò)程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。(對(duì)邊的引導(dǎo)

13、：上下為一組對(duì)邊，左右為另一組對(duì)邊) 2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。 我們來(lái)看把長(zhǎng)方形、正方形分成一類的這種分法： (1)長(zhǎng)方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢?小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，可以借助三角板和直尺。 (2)小組匯報(bào)，得出結(jié)論。(在黑板上貼出正方形和長(zhǎng)方形) (3)我們請(qǐng)電腦博士來(lái)演示一下。 (4)長(zhǎng)方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。 (四)(機(jī)動(dòng))拓展應(yīng)用。 1、誰(shuí)來(lái)幫幫我。 (1)是一個(gè)()形，也是一個(gè)()邊形。 (2)是()邊形，有()角，其中有()個(gè)直角。 (3)圖中有()個(gè)四邊形。 2、自己拿出一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角后，它

14、會(huì)變成什么形狀，請(qǐng)你動(dòng)手試一試。 (五)課堂總結(jié)。 今天，老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了四邊形。這節(jié)課你有什么收獲嗎? 最新三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版模板3 目標(biāo)： 1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。 2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。 3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。 教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的。初步概念。 教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。 教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件 學(xué)生準(zhǔn)備：紙片 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 由分月餅不公平，引出“平均分”;把一個(gè)月餅分成大小的不

15、一樣的2份，不公平，再次強(qiáng)調(diào)“平均分”;把一個(gè)月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)行表示，引出課題，并板書課題。 二、探究新知 (一)認(rèn)識(shí)1/2的意義和讀、寫。 (二)認(rèn)識(shí)1/3的意義。 (三)概括分?jǐn)?shù)的意義并敘述幾分之一。 (四)折紙游戲，補(bǔ)充分?jǐn)?shù)的意義。 (五)引出分?jǐn)?shù)的概念。 (六)自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱并指生匯報(bào)。 三、鞏固練習(xí)(闖關(guān)游戲) 第一關(guān)：考查分?jǐn)?shù)的讀法。 第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)，并說(shuō)理由。 第三關(guān)：判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎? 四、全課總結(jié) 這一節(jié)課你們都有哪些收獲? 五、拓展升華 分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，以班級(jí)人數(shù)為例，每個(gè)學(xué)生是班級(jí)人數(shù)的幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮

16、譽(yù)感。 六、布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示，回家后說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎? 最新三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版模板4 課題：數(shù)學(xué)廣角搭配問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)例1及練習(xí)中習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。 2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)： 怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 金色的秋天即將過(guò)去，一只蝴蝶在草

17、原上忙碌，它要干什么呢? 原來(lái)它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì)不會(huì)讓我們看信的內(nèi)容呢? 噢，是智慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀! 二、討論合作，探究搭配方法 1、嘗試猜想。 小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復(fù)地穿幾天? 2、思考討論。 (1)引導(dǎo)思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。 (2)獨(dú)立思考，嘗試表示。 (3)小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視，參與指導(dǎo)小組活動(dòng)。 3、展示匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來(lái)匯報(bào)?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?

18、請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號(hào)或圖形表示：(4)計(jì)算。 4、觀察比較 (1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢? 小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢?jiàn)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的角度去思考。(課件演示) (2)剛

19、才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么? 看來(lái)有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。生活中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題搭配問(wèn)題。 板書：搭配 5、拓展延伸 (1)如果小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦? (2)請(qǐng)你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來(lái)，然后和同桌交流。 請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 如果在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法，在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo)，使有能力的學(xué)生初步感知。 6、感知提

20、升 如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢?6件衣服，6條下裝呢? 三、綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題 1、密碼門 帶好行裝，小櫻來(lái)到了數(shù)學(xué)城堡，哎呀，數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門，她是頭一次來(lái)，不知道密碼，怎么辦呢? 這時(shí)智慧老人告訴她，密碼是一個(gè)兩位數(shù)，十位上是2、4、9中的一個(gè)，各位上是3、6、8中的一個(gè)，密碼可能會(huì)是哪些兩位數(shù)呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來(lái)嗎? 學(xué)生獨(dú)立嘗試、匯報(bào)評(píng)價(jià)，教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個(gè)位上的數(shù)字;先定個(gè)位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。 2、選定路線 小櫻進(jìn)了城堡的門，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂(lè)園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢? 先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書上畫一畫，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，討論交流。指名展示匯報(bào)。 3、拍照 小櫻到了數(shù)學(xué)樂(lè)園，見(jiàn)到有幾個(gè)小朋友爭(zhēng)著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨(dú)拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎? 如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢? 4、選擇交通方式 拍完照后，聰聰、明明問(wèn)小朋友們最想上哪兒的大學(xué)，如果是你，你會(huì)怎樣回答呢? 是呀!北大、清華是很多學(xué)生們向往的大學(xué)，希望你們努力學(xué)習(xí)，能到那兒去上大學(xué)。北大、清華都在北京，如果從銀川到北京，我們可以怎樣去呢?出示課件。 學(xué)生討論，交流匯報(bào)。 四、總結(jié) 這