2022年二級語文教案

1、橡樹灣學校備課本 班級 二（ 2）班 姓名 吳丹 學科 語文（二年級下） 第 1 頁,共 243 頁目 錄 1,找春天 17,古詩兩首 2,古詩兩首 18,雷雨 3,筍芽 4,小鹿的玫瑰花 19,最大的“書” 20 , 要 是 你 在 野 外 迷 了 語文園地一 5,路 泉水 語文園地五 6,鋒叔叔你在哪里 7,我不是最弱小的小貓 8,卡羅爾和她的小貓 語文園地二 9,日月21,畫家和牧童 22,我為你自豪 23,三個兒子 24,玩具柜臺前的孩子 潭 語文園地六 25,玲玲10,葡萄溝 的畫 11,難忘的潑水節(jié) 12,北京亮起來了 語文園地三 13,動手做做看 26,蜜蜂引路 27,寓言兩就

2、28,丑小鴨 語文園 地七 29,數星星14,郵票齒孔的故事 的孩子 15,畫風 16,充氣雨衣 語文園地四 30,愛迪生救媽媽 31,恐龍的滅亡 32,阿德的夢 語文園地八 第 3 頁,共 243 頁課題： 1,找春天 課時： 兩課時 教學目的： 一學問才能： （1）會認 9 個生字,會寫 9 個字； （2）正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,體會 春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情形； 二過程與方法： （1）學會與人合作,與人溝通； （2）學習積存語言的方法,學習觀看生活的方法； 三情感與態(tài)度： 通過學習課文,使同學感受春天的美景,寵愛春天,愿 意去觀看,發(fā)覺大自然的美； 教學重

3、點,難點： 找春天是義務訓練課程標準試驗教科書語文 二年下冊的第一篇課文； 這篇課文語言漂亮, 布滿兒童樂趣 和文學顏色；通過帶領同學“找春天”, 感受春天風光的無 限美好, 培養(yǎng)同學養(yǎng)成留心觀看生活, 感受自然美, 寵愛大 自然的情感； 因此,教學的重難點應當放在識記生字,在懂得的基 礎上積存詞語； 引導同學有感情的朗讀, 背誦課文, 從找春 天的過程中感悟春天, 體會找春天的樂趣, 從而體驗發(fā)覺的 輕巧； 教學對象分析： 同學與文中的小伴侶年齡,動作,語言相仿,讓他們更 簡潔感受到文中小伴侶的輕巧,細心；但同學的表達才能有 確定差距,因此在教學時要留意啟示同學思維,引導他們用 漂亮的語言來

4、表達內心的感受； 第 4 頁,共 243 頁教學策略及教法設計： 教學時我通過歌曲,小詩讓同學感受春天,在腦海中留 下一幅關于春天的記憶模塊, 由課文聯想到整個春天特有的 景色,然后隨著文中的小伴侶去查找春天；在教學時,“以 聯 系 學 生 的 生 活 讀為本,讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一；以多種 形式的讀,幫忙同學懂得,感悟語言,在反復的誦讀中,讀 出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節(jié)奏,把握朗讀技巧,為 今后誦讀散文詩奠定基礎； 最終在懂得課文的基礎上再讓學 體會,通過歌曲, 詩文觀看,喚醒學 生 對 大 自 然 的 親 生觀看春天的美景,畫一畫春天來自主探究春天的隱秘； 切感,激發(fā)同

5、學的 教學媒體和資源應用設計： 本課主要使用 ppt 課件,同時運用視頻朗讀,視頻觀看 學習愛好 等資源；課件是由遠程訓練資源上的課件經過加工處理后形 成的；主要用于激發(fā)學習愛好,直觀顯現課文,陶冶情操, 開闊視野；讓同學更直觀的感悟春天, 體會查找春天的樂趣； 教具預備： 春天景色視頻；生字詞課件；課文插圖動畫； ppt 課件 教學過程 ： 第一課時 通過觀看視 頻朗讀,直觀的呈 現課文內容,讓學 生整體感知, 一, 創(chuàng)設情形,導入課文： 同學們,我們一起來聽一首歌曲,聽完后要用你覺得最 美的語言來說出感受； 在腦海中留下有 同學自由發(fā)言； 想一想,春天都來到了哪些地方？你仍能從哪里找到春

6、關春天的記憶模 塊； 天呢？請大家讀一讀下面這首小詩；（課件出現） 春天在哪里？ 春天在竹林里： 春天的雨一陣又一陣,竹筍從地下探出頭來； 春天在哪里？ 春天在田野里： 春天的太陽那么暖,那么亮, 麥青,菜花黃,蠶豆花兒香； 引導同學用自己 寵愛的方式識記 第 5 頁,共 243 頁春天在哪里？ 生字,自主,探究 春天在枝頭上： 學習方法,培養(yǎng)讀 春天的風微微吹動, 柳條跳舞,桃花臉紅； 書的好習慣,表達 春天在哪里？ 新課程理念； 春天在草原上： 春天的霧輕輕細細, 以問題為主線,通 草兒醒過來,換上綠的新衣； 過朗讀,思索,演 師：春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,如隱如現,羞 羞答答,躲隱匿

7、藏；我們必需留心觀看,才會發(fā)覺春天的蹤 示,溝通來體驗找 跡；當我們發(fā)覺春天的時候,心里確定會蕩起一陣驚喜,體 春天的心情； 驗到發(fā)覺的輕巧；讓我們先讀讀課文,看看文中的小伴侶在 春天里發(fā)覺了什么； 二,初讀課文,認讀生字 提 出 具 有 思 考 性 1播放課文范讀視頻找春天,讓同學在聽讀的同 時自由輕聲朗讀課文,畫出本課生字,借助拼音多讀幾次； 2在小組里由組長帶領大家學習自己不熟識的生字,想 的問題,讓同學自 主探究問題；利用 方法記住生字； 圖片,動畫直觀的 3小組派代表匯報本組熟識的生字,溝通識字方法； 顯現 眼睛,眉毛, 4,同學自由讀課文,老師再抽讀；（課件出示詞語,對 琴聲,音符

8、等,更 讀的好的同學賜予夸獎） 利 于 學 生 充 分 理 三,再讀課文,感知發(fā)覺 解比如句； 1讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣 的心情找春天的呢？帶著這個問題讀其次自然段；（脫掉, 沖出,奔向,查找） 2再讀課文,提出問題； （1）啟示摸索,自己解決； 出示動畫,讓學 生 跟 隨 音 樂 有 感 情的朗讀課文,培 第 6 頁,共 243 頁（2）用動作演示害羞,隱匿,遮遮擋掩更詞語； 養(yǎng) 學 生 的 朗 讀 興 （3）同學間相互解決； 趣 , 提 高 朗 讀 能 3課文的題目是找春天,你們跟隨小作者找到了 嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文, 然后 力； 小組匯報；

9、 感悟春天的眼睛,春天的 音符等句子；（課件出現；） 眉毛,春天的琴聲,春天的 4帶著欣喜的心情讀課文最終一段,體會找到春天的 錄象帶領同學進 欣喜與興奮； 入大自然查找春 5,再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞 到了春天的什么？ 我們聽到了春天的什么？ 我們觸到了 天,體驗春天給人 春天的什么？（視頻出現找到的春天） 四,觀看圖片,拓展練習 們帶來的美的享 受,加深對課文 播放春天視頻,同學觀看春天,用自己覺得最美的 詞語說一說； 的懂得；拓寬同學 的視野,引導他們 其次課時 用漂亮的語言表 一,復習鞏固 達自己的感受； 同桌抽讀,互讀生字； 有感情,流利地朗讀課文； 二,選讀課文

10、,自主積存, 通過互考生字,朗 出現讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后 讀的方法鞏固生 的體會； 字,課文,達到溫 挑選自己寵愛的詞語,句子,段落,用自己寵愛的方 故而知新的成效, 式積存；可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫； 使同學的認知能 三,指導寫字（課件出示） 力得到升華； 第 7 頁,共 243 頁認讀生字； 擴詞練習；溝通識記的好方法； 3重點指導“溪,搖,野,躲”四個字,留意提示和 自 主 展 示 好 詞 佳 范寫簡潔寫錯的筆畫； 溪：右半部分多,要寫緊湊； 句,培養(yǎng)同學自主 積存的良好習慣； 凍：偏旁是兩點水,不要寫成三點水； 野：右邊不要多寫一撇； 通過同學自主

11、 躲：“身”作偏旁,第六七兩筆右邊不出頭； 學習,老師講解, 同學練習； 再利用多媒體直 四,同桌合作學習,完成“找找說說”的練習 觀顯現,運用新 五,出示有關春天的詞語和圖片；（課件出示） 奇,多樣的方式達 六,畫一畫（課件出示） 到把握生字的目 春天有哪些變化 .把圖畫涂上顏色；你仍發(fā)覺了什么？ 也來畫一畫吧,并寫上一兩句頌揚的句子； 的,同時培養(yǎng)同學 板書設計 ： 口語交際的才能； 找春天 看到了 小草,野花,樹木 向同學出示詞語, 聽到了 小溪,喜鵲,杜鵑 圖片拓展同學的 聞到了 花香,春的氣息 觸到了 蕩秋千,搖啊搖 視野,體會春天的 美好,培養(yǎng)同學的 教學反思 ： 通過對本課的教學

12、實施,成效不是很好,由于同學剛剛 新年余味了,（我班同學真正能按要求完成假期作業(yè)的只有 觀看才能,養(yǎng)成積 累詞句的良好習 1慣； 第 8 頁,共 243 頁人）所以多數同學好像連筆都不會運用了,盡管本人仔細作 了課前摸索以及教學實施過程的“模擬” ,但始終未找到自 讓同學畫春天,感 己想要的感覺； 悟春天,培養(yǎng)動手 在教學本課中,我始終遵循語文的特點, “以讀為本”； 實踐才能和寫話 自讀,自悟是閱讀的基礎； 本課教學主要運用了朗讀感悟法, 朗讀是低年級教學最基本最重要的教學措施； 我留意了讓學 生在讀中感知, 在讀中感悟, 在讀中積存, 在讀中形成語感, 才能,激發(fā)寫話興 趣； 在讀中學語文

13、；我引導同學通過自由讀,默讀,合作讀,賞 讀等多種形式來懂得感知語文；在本環(huán)節(jié)中同學的激情較 高； 創(chuàng)設情境,感悟春天；在本環(huán)節(jié)中,正好外面正下著蒙 蒙細雨,校內里也有些樹木,花壇等我讓同學在感知文中作 者眼里的春天的基礎上,自己去室外親眼觸及春天的特點, 讓同學到校內里去找找春天； （這環(huán)節(jié)本人是成功的,孩子 們在校內里盡情觀看,有的同學大聲叫我,說找到了春天, 在柳樹上,桃樹上,花壇里 仍有的說在小雨主里 ） 回到教室我利用課文插圖,放起了音樂春天在哪里 ,優(yōu) 美而又輕巧的音樂調動了同學的學習愛好；引導同學看圖, 說圖,感受圖美,體會春光無限美好的情形,由此給孩子們 營造濃濃的春韻美,挖掘

14、語文的韻味,情味,趣味,使課堂 能有濃濃的語文味兒； 在生字認讀,書寫的教學中,鼓勵同學借助拼音以及形 聲字,用自己寵愛的方式識字,同學已有把握識字方法的基 礎；如,加減偏旁,換偏旁,熟字變形,找規(guī)律,分解字形 等；也結合生活實際,猜謎語,編兒歌,動作,姓名等方法 進行識記；就這樣漢字與事物聯系自主識字； （此環(huán)節(jié)是成 第 9 頁,共 243 頁功的；如“解”字, 有個同學是這樣記的“一頭牛,長得怪, 頭頂刀,角在外”；仍有一位孩子記“躲” “身后藏著一朵 花” ）孩子們識字的方法提高了識字的質量,這是我沒 有想到的； 在引導同學背誦課文時, “融入聽,想,品,背一同進 行,使同學從形式到內容

15、進行多層面, 立體的審美積存；（抓 關鍵詞序：看,聽,聞,觸,蕩,搖,叫,笑 ）像一條 繩子將一顆顆珠子串起來,形成整體美的感覺,再加上動作 幫忙同學形象記憶； 對作業(yè)的設計敬重同學的個性差異和不 同要求,為孩子們搭建寬敞的出現平臺,讓同學進一步感受 春天的美好,真正體會語文課程的綜合性和實踐性；如幫忙 同學積存詞語感受其春天的美； 總之,語文是一門實踐性,爭論性學科；本課的教學失 敗主要是沒有激起同學的愛好,愛好才是最好的老師；假如 同學沒愛好,無論你的教學設想多么的漂亮, 就談不上成功, 因此本課雖然這么漂亮,卻被我“一廂情愿”地給“拖垮” 了； 第 10 頁,共 243 頁課題： 2,古

16、詩兩首 課時： 兩課時 教學目的： 1,會認 7 個生字,會寫 9 個字； 2. 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文；感受小 草頑強的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的輕巧；體會詩人 寵愛春天,寵愛生活的情感； 3. 有背誦古詩的愛好； 教學重點,難點： 有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達的真摯感情； 教學策略及教法設計： 課是由草和宿新市徐公店兩首古詩組成；兩首 詩都是描寫春天的絕句,詩句意境漂亮,語言清新艷麗；其 中草情形交融,重在詠物抒懷,是就榮枯生發(fā),極力表 現草的頑強生命力；宿新市徐公店動靜結合,人與景輝 映成趣,富有深厚的生活氣息；教學中要圖文結合,引導學 生在讀中感悟,誦中生情,吟中

17、入境,充分感受古詩特殊的 音韻美和節(jié)奏美,從而提升同學的審美樂趣,逐步形成文化 積淀； 二年級同學已經有了確定的古詩積存,對這兩首古詩也 不太生疏,老師要挖掘同學潛在的學習優(yōu)勢, 引導自讀自悟, 逐步培養(yǎng)同學的自學才能 教材簡說 本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩, 內容和 觀看角度不同,但都能看出作者用心發(fā)覺的特點,草是 一首詠物詩,情形交融,形象生動地表現了野草頑強的生命 力；宿新市徐公店描畫的是詩人住在新市徐公店所見的 朝氣蓬勃的暮春景色；教學本課,要讓同學在讀中感悟,在 第 11 頁,共 243 頁誦中生情,在吟中入境； 教具預備： 生字卡片,相關圖片,音樂磁帶,同學查找詩人的相

18、關 資料 教學過程 ： 第一課時 【同學是學習 的主人,讓他們在 切入舉偶 自主品讀的基礎 1,挖掘積存；由同學課前積存的古詩開放背誦競賽, 激發(fā)同學學習古詩的愛好； 上溝通學習所得 2,圖片導入； 出示課文插圖： 圖上畫的是什么？同學 用自己的語言描畫觀看到的內容； 和所惑,充分敬重 師：春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致昂揚；今 天我們再來學習兩首描寫春天的古詩, 看看你們對春天有沒 了同學的主體地 有新的發(fā)覺；（板書課題） 先來學習草； 對話平臺 位,培養(yǎng)了合作意 自學 識；】 第 12 頁,共 243 頁1,自讀古詩草,留意讀準字音； 2,小組內相互檢查讀詩情形, 老師訂正字音“榮”“

19、燒”； 感悟 1,自由讀古詩, 摸索：自己哪里讀懂了？哪些字詞仍 【在充分地誦 不懂？ 讀中感受詩歌的 2,小組內相互溝通爭論不懂的地方 （如離離, 歲,枯, 榮等詞語的懂得） 3,全班溝通爭論自己對古詩的感悟, 老師適時引導點 韻律美和節(jié)奏 撥； （1）“離離”可以讓同學看看課件,說說草長得怎么 美；】 樣？從而讓同學形象直觀地懂得它的意思是指草長得很茂 盛； （2）“歲”可問同學幾歲了,伴同學回答告知同學從 產生到現在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年； （3）出示小草在春,夏,秋,冬四季中的不同畫面, 想想“枯”和“榮”應當分別是哪一幅圖描畫的景象；并讓 【依據低年 級同學的心理特 同學說說

20、草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？ 點創(chuàng)設情境表演 （4）“盡”可用簡筆畫的形式,讓同學說出火只能燒 光草的葉和莖卻燒不完地下的草根； 寫字指導： 背誦,既訓練了形 觀看發(fā)覺；本課的 9 個字包含了五種結構,要引導同學 義較難的字,又理 仔細觀看,發(fā)覺,引導同學正確書寫； 獨體字：未 解了課文的思想 左右結構：枯,徐,燒 內容,利于培養(yǎng)語 上下結構：宿,菜 上中下結構：榮 感,積存語言；】 半包圍結構：追,店 第 13 頁,共 243 頁3 重點講解； 未：可以先復習一下 “味” 字,再指導書寫； 上橫要短, 下橫要長；撇捺要舒展； 榮：草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要 短,撇

21、捺伸開放； 【引導同學結 宿：寶蓋不宜太寬； 燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”,其次 合插圖開放聯想, 筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎處 要圓潤； 豐富語言積存,進 朗讀 一步體會兒童在 1,自由讀： 你寵愛小草嗎？為什么？ （寵愛小草那種 生生不息,頑強的生命力；） 花叢中捕蝶的快 2,多種形式朗讀：指名讀配樂讀競賽讀； 背誦 樂；】 1,情境背誦：老師創(chuàng)設把草背給家人聽的情境, 引導同學背誦； （如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花, 只寫草呢？ ） 【詩歌語言 2 師生共同扮演媽媽,哥哥,爺爺等角色進行表演背 誦； 凝練,富于韻律 練習 1,填空； ,一

22、歲一；野火 感；多種形式的朗 離離,春風； 讀,利于同學體會 籬落疏疏一徑深,；飛入 無處尋 詩人情感,培養(yǎng)語 2,按要求分類； 第 14 頁,共 243 頁未追店枯徐燒榮菜宿 感；】 獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構 書寫 1,學習書寫“枯,榮,燒”三個字；重點指導：榮： 草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺 伸開放；燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”,第 二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎 處要圓潤； 2,同學練習書寫,老師巡察指導,評議出現； 【給同學供應 其次課時 “二度創(chuàng)作”的題 材,不僅拓展延長 了文本,而且豐富 了同學的情

23、感體 驗,培養(yǎng)了他們的 對話平臺 語言表達才能和 回憶 背誦古詩草； 想象才能；】 自學 依據以前的學習步驟自學古詩宿新市徐公店： 1,讀：讀準字音,把古詩讀通順； 2,想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里仍不懂？ 第 15 頁,共 243 頁3,說：在學習小組內說說自己的學習收成； 溝通 1,同學先在組內說說自己讀懂和不懂的地方, 老師相 機介紹詩人楊萬里的資料； 2,班級溝通,弄懂全詩的大致意思； 朗讀 1,自由讀：你對暮春季節(jié)的景色有什么新的發(fā)覺？ 2,指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（興奮,喜 悅）找不到時又是什么心情？（敗興）； 3,競賽讀： 小組內競賽, 舉薦一名同學參加班級比 賽；

24、 4,評判讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提示大家注 意的地方嗎？ 背誦 【古詩是我 同桌互背,指名背,挑戰(zhàn)背,齊背； 國文化百花園里 拓展 1,把這首古詩編成一個小故事； 的一棵奇葩,老師 2,以小組為單位, 自編,自排,自演宿新市徐公店 的情形?。?要激發(fā)同學背誦 3,和同學溝通自己搜集到的白居易和楊萬里的其他 詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩； 寫字 學習其它幾個生字,重點指導： 的愛好,培養(yǎng)課外 積存的習慣,逐步 未可以先復習一下“味”字,再指導書寫；上橫 提高同學的人文 要短,下橫要長；撇捺要舒展； 宿寶蓋不宜太寬； 素養(yǎng)；】 第 16 頁,共 243 頁評判 1,同學練習書寫, 自

25、我評判： 在自認為寫得中意的字 上做標記； 2,小組內出現溝通, 相互評判： 依據組內建議把不滿 意的字再寫幾個； 【有意識地 伴教錦囊 詞語說明 引導同學自評,互 離離：草木長的得很茂密的樣子； 枯：枯萎； 評,使同學學會評 盡：完,全； 價,在相互學習, 宿：投宿 籬落：稀稀落落的樣子； 徑：小路 借鑒,觀看中共同 尋：查找 進步；】 相關鏈接 相傳賦得古原草送別是白居易十六歲時作的一首 應考習作,按科舉考試規(guī)定,凡指定的試題,題目前確定要 加“賦得”二字,作法與詠物詩類似；賦得古原草送別 就是通過對古原上野草的描畫, 抒發(fā)送別友人時的依依惜別 之情； 閱讀在線： 春日（朱熹）勝日尋芳泗水

26、濱,無邊光景一時新； 等閑識得東風面,萬紫千紅總是春； 清明（杜牧）清明季節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂； 借問酒家何處有,牧童遙指杏花村 詠柳（賀知章）碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲 絳；不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀； 第 17 頁,共 243 頁游園不值（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉 久不開；春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來； 板書設計 ： 枯 野火燒不盡 草 榮 春風吹又生 景 漂亮 宿新市徐公店 人 可愛 教學反思 ： 第一首古詩第一以問題帶同學入境,通過看畫面初步 感受小草生命力的頑強,再在同學的自讀自悟,組內爭論, 全班溝通中入情；朗讀從讀通讀懂讀美背誦體 現層次的遞進性,特殊是背誦這

27、一環(huán)節(jié),用口語交際情形表 演的方式來進行,同學愛好濃,課堂氣氛活躍,成效明顯是 一舉多得； 其次就古詩意境漂亮,畫面生動,讓同學給詩編故事, 把古詩教學形象化生動化了；在賞讀環(huán)節(jié)上設計了配樂朗 誦,讓同學對詩歌的節(jié)奏,韻律,快慢,語調,樂趣等有了 充分的練習； 第 18 頁,共 243 頁課題： 3,筍芽兒 課時： 2 課時 教學目的： 1,會認 14 個生字,會寫 9 個字； 2, 有感情地朗讀課文,重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人 物的對話； 3,感受筍芽兒對美好春光的向往和奮勉向上的精神,體 驗成長的輕巧； 教學重點,難點： 教學重點,難點一般從思想內容,基礎學問,基本技能三個 方面挑選其一

28、,它是比較單一型的,重點太多就不稱其為重 點了；比較本課內容,學問和技能三個方面,盡管單元訓練 重點是觀看, 但它已并非初次接觸, 故觀看,朗讀不是重點； 所同學字大部分為合體字,均由熟字組成,因而字詞訓練也 不是課文訓練重點, 課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的 中心,故本課教學的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對 話,出土以后與小草弟弟的對話,以及她自己的自白；本課 講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程,同學感到生疏,這是教學的難 點； 教學簡析： 本課是一篇科學童話,講的是春回大地,萬物復蘇,筍 芽兒沖破一切阻礙,由竹筍生長為強壯的竹子的經過；通過 這個故事,啟示同學要趁大好時間,沖破阻礙,好好學習,

29、 勇于進取； 本課的類型屬于講讀課文,是單元的開篇文,本單元訓 練重點是觀看,要將思想內容,語文學問,段的訓練溶為一 體,借助過去所學的觀看學習方法學好本課,且進一步地領 會和運用此法,為后面的喇叭花漂亮的小興安嶺的 學習打基礎,掃除阻礙； 教學策略及教法設計： 愛好是誘發(fā)同學學習動機的強大動力, 只有激發(fā)同學的 學習愛好,學習方法才能變被動為主動,變厭學為樂學；本 課四層按筍芽兒生長過程的次序進行記敘,結構相像,內容 淺顯；假如從頭到尾用談話法進行教學, 同學勢必感到乏味； 第 19 頁,共 243 頁 依據同學年齡特點,心理特點,在教學方法上,接受簡筆畫 課題： 4,小鹿的玫瑰花 課時：

30、兩課時 教學目的： 1,會認“玫,瑰”等 8 個字,會寫“漸,微”等 12 個 字；積存“我會讀”中的詞語,有積存詞語的愛好和習慣； 2,分角色有感情地朗讀課文, 沒有白栽； 懂得小鹿的玫瑰花為什么 3,體會栽花種草的價值,熟識到為別人制造幸福,自己 從中也能得到輕巧； 教學重點,難點： ,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽； ,體驗到為別人制造幸福,自己也能從中得到輕巧； 教具預備： 動物頭飾,生字卡片,課文插圖,小鹿和玫瑰花的圖片 精神飽滿地 讀,就是要小朋 教學過程 ： 第一課時 友們在讀書的時 一,創(chuàng)設情境,揭示課題 候,要坐得特端 ,你們看,老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰 正； 花

31、）多美的花呀！ 仔細看老師是怎么寫 （玫瑰） 這兩個字的； （讀一讀,記一記） ,揭題： 今日我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故 認仔細真地 讀,就是要小朋 友用心去讀： 事小鹿的玫瑰花；（補充課題完整,讀課題 ,師：你知道哪些花在春天開放？ ,課件出示玫瑰花,識記生字,留意“瑰”在這里要 念輕聲； 圈圈點點地 讀,就是要小朋 二,初讀課文,識記生字,整體感知 友邊讀書邊動 ,請同學們自由讀課文,要讀準字音,讀通句子,不 熟識的字問問下面的小魚； ,離開小魚,你仍熟識這些字嗎？ 筆,圈圈生字, 劃劃難讀的句 第 20 頁,共 243 頁 出示折疊詞卡“骨”指讀,“花骨朵”指讀, 子,反復讀幾遍

32、； 什么是花骨朵呢？（出示圖片） 聽明白了嗎？ 出示“瘸,拐”,找找它們在哪個詞中, 表演讀； 出示“最終”, “惋惜”,“黃鶯”,帶句子讀, 并再說幾句話； 二年級下學期, ,整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什么？ 同學已經能獨立 你仍有什么問題嗎？ 三,學習課文 ,嶄新而又迷人的春天來到了, 小鹿在門前的花壇里 識字,讀文,以 賽促學,更能激 栽了一叢玫瑰花,讓我們 發(fā)同學的學習熱 去看看吧 請同學們輕聲讀,自然段,看看小鹿的玫 情,利于同學自 瑰花是什么樣的？它給小鹿 帶來了什么呢？（同學回答的同時板書） 主識字和合作學 ,一分汗水一分收成, 讓我們來讀讀這兩個自然段, 習 共同慶

33、賀小鹿吧！ ,時間一每天過去了,花骨朵慢慢地長大了,我們 想象一下, 當小鹿看到盛開的, 艷麗的玫瑰花時它會怎么樣 呢？（同學想象說話）可是這時小鹿不當心把腳跌傷了,當 它能下床走路時, 它一瘸一拐地來到門外, 它看到了什么（學 給同學自由挑選 生回答）,假如你就是小鹿,此時你有什么感覺？心里是怎 樣想的？ 的權益和自由朗 ,那就讓我們都來做一回小鹿,來讀讀這一段吧！ 讀的時空,關注 （評判讀挑戰(zhàn)讀） 不同同學的個性 ,引讀自然段； （仿照讀挑戰(zhàn)讀進入 角色讀） 差 異 和 學 習 需 ,質疑（學習小伙伴的問題）； 求,有效激發(fā)學 ,小結：同學們,小鹿親自種的玫瑰花不僅給自己帶 生參加讀書的欲

34、 來了輕巧,更重要的是給周 圍的伴侶帶來了花香,幸福； 為別人帶來幸福才是自己最 望 第 21 頁,共 243 頁大的輕巧； 所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽；讓我們來讀 一讀,把這幸福,輕巧帶到課堂中來吧！ 其次課時 一,復習檢查 ,認讀詞語 玫瑰 花骨朵 骨頭 最終 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆 花 澆水 安靜 悄悄靜 躺著 感謝 感謝 慢慢地 引導同學主動發(fā) 現生字書寫的規(guī) 防微杜漸 微笑 微小 ,指讀課文 二,朗讀課文,角色表演 ,分角色朗讀課文； 律,并供應出現 平臺,讓同學初 ,爭論角色,組內試演；老師指導； ,推選表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色

35、表演； ,再讀感悟,啟示思維；你寵愛小鹿嗎？為什么？你 有什么預備呢？ 步感受漢字的形 體美,培養(yǎng)良好 的寫字習慣 ,小結； 三,完成課后習題 引導同學多說； 四,指導書寫 老師拓展文本, ,自主探究書寫“哥,抽,拐,澆,終,靜”； ,評判再寫； ,老師指導書寫“弟,骨,躺,謝,漸,微”； 引導想象,利于 突破教學重點, ,同學謄寫生字； 使同學深化領悟 五,總結 “玫瑰花沒有白 同學們, 讓我們攜起手來, 像小鹿一樣為身邊的每一個 人送去幸福和輕巧吧, 信任你從這幸福和輕巧中會得到更多 栽”的緣由,提 更多； 升了文本的社會 價值 第 22 頁,共 243 頁板書設計 ： 小鹿的玫瑰花 mi

36、gig zh ngquguiy ng表 演 是 深 讀 課 文,感受語言, 提 高 閱 讀 的 手 段；在愛好盎然 中獲得感悟,受 到熏陶,培養(yǎng)了 同學的合作才能 玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯 悄悄地 慢慢地 惋惜地 教學反思 ： 小鹿的玫瑰花 是一篇能夠引人摸索而有所感悟的童話 故事；課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題開放討 論,引發(fā)摸索； 故事的深層在于為他人制造幸福生活的過程 中自己也體驗到幸福和輕巧； 為了讓同學能更好地體會這一 層深意,我讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動 物：“聽了黃鶯和微風的話,許多小伙伴也趕來了；你看, 我們也看到,聞到小鹿的玫瑰花了,我們會對小鹿說

37、什么 呢？”創(chuàng)設情境,說話練習；孩子們通過說話練習,懂得小 鹿的玫瑰花為森林里的小動物帶來了輕巧, 看到小動物們快 樂,小鹿也很輕巧,所以明確了文章的主題： “小鹿的玫瑰 沒有白栽；” 其實孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財寶, 只 要我們努力挖掘,就確定能收成驚喜；杰出的回答已給“小 鹿的玫瑰是否白栽？” 這一問題畫上了圓滿的句號； 不需喋 喋不休地說教, 孩子們已能深深體會到小鹿的玫瑰給大家?guī)?來的輕巧；正所謂“贈人玫瑰,手有余香”,在給人輕巧的 同時,小鹿也收成著輕巧； 第 23 頁,共 243 頁課題：語文園地一 課時： 課時 教學目的： 1能仔細觀看圖畫,發(fā)覺事物的相像特點,用“

38、 像 ”的句式說清楚自己的發(fā)覺；培養(yǎng)觀看表達才能； 2能自主識字,讀讀認認,與同學溝通識字方法；讀 背詩句；用詞填空,學會積存語言； 3能積極參加找春天的實踐活動,主動與同學溝通春 天里的新發(fā)覺, 培養(yǎng)口語交際才能, 激發(fā)寵愛大自然的感情； 4能用自己寵愛的方式,收集,處理,出現與本組課 文內容有關的信息資料,與同學共享輕巧； 教學重點,難點： ,重點：認字,口語交際,積存語言； ,難點： 用“ 像 ” 說話, 口語交際, 收集資料； 教具預備： 1多媒體課件：有相像特點的事物圖像和春天美景音 像； 2師生收集與春天有關的信息資料（圖片,照片,音 這一項旨在引導 同學發(fā)覺一些漢 樂磁帶,詩詞,

39、繪畫作品 ） 3組織同學參加“找春天”的實踐活動 教學過程 ： 字的結構特點, 并感悟漢字的形 一,我的發(fā)覺 1創(chuàng)設情境,導入新課； 多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物；配音：嗨,歡 體結構美；這三 組字有一個共同 特點,都是由兩 個或三個相同的 迎同學們來到“語文園地”“小小觀看臺” ,仔細觀看, 你發(fā)覺了什么？ 2觀看比較,發(fā)覺伴侶； 導語：請趕快熟識畫上的事物,哪些能成為伴侶；你是 怎樣發(fā)覺的？ 部件組成的合體 字,都給人一種 方正,勻稱,平 穩(wěn)的美感；但每 第 24 頁,共 243 頁3觀看聯想,練說句子； 組字的詳細結構 （1）同學們觀看得真仔細,找到了一對對伴侶,再想 形式不同,第

40、一 想,怎樣把你的發(fā)覺說得更明白,詳細； （請看課件）春姑 組是上下結構的 娘是怎么說的？（我發(fā)覺燕子的尾巴像剪刀） ； 字；其次組是左 （2）想試試嗎？先說給同桌聽聽,再爭取說給全班同 右結構的字；第 學聽； 三組是品字結構 （3）同學溝通時,比比誰聽得好,敢大膽說自己的意 的字； 見； 4聯系體會,拓展溝通； 誰仍能發(fā)覺,我們學過的課文和日常生活中什么像什 這部分包括 么,請在小組溝通； 讀讀認認,讀讀 （如：小狗的腳印像梅花,松鼠的尾巴像降落傘,彎彎 記記,讀讀背背 三項內容； 的小河像飄帶 ） 點評：這樣的設計能通過詳細的事物,引導同學觀看 聯想,進行探究性學習,在好玩的活動中,在聯系

41、已知體會 在“讀讀認認” 和生活體會中,進展語言,進展思維； 里要熟識“義, 二,日積月累 占,勾,庫,糧, 1讀讀認認； 唐,荒,爪,付” （1）玩耍激趣； 九個漢字,都是 導語：走出“小小觀看臺” ,春姑娘又帶我們來到“字 用“減一減”的 詞玩耍宮”（點擊課件）； 配音：歡迎同學們參加“合作闖關” 字詞玩耍；請看玩耍提示：組成“讀讀 認認”自學小組,選組長, 方法,在已經學 過的形聲字的基 礎上去掉形旁后 產生的新字,讀 分任務； 音與原形聲字的 在小組內用自己寵愛的方式認字, 讀 音 相 同 或 相 記字, 近,但字義不同； 比誰認得準,相互檢查； 小組商量怎樣搶答匯報學習結果； 可讓同

42、學在復習 這一識字方法的 基礎上,自己發(fā) 第 25 頁,共 243 頁輕巧傳遞讀生字； 生字搬家,考考你； 現每組的兩個字 的特點,自主識 字；讓同學多自 讀,齊讀幾遍, 在讀中感悟熟字 （3）當眾匯報小組學習結果,鼓勵每個組用不同的方 跟生字讀音的關 式匯報；老師隨機指導； 材：與木相關；（材料,鋼材,教材） 渡：與水有關；（渡口,橫渡,渡船） 糧：與米有關；（糧食,干糧,細糧） 系；為了進一步 鞏固對生字的理 解,仍可以讓學 生給生字多組幾 帽：“冒”加上圍巾的巾,組成“帽” ；草帽,衣帽,帽 個詞語； 子 達與走路有關,到達,達到,雷達,直達車； 按：安全的“安”加提手旁,讀“按” ；按

43、時,按期； “ 讀 讀 記 記”里有六個四 笨：“本”字加上竹字頭,組成笨；笨重； 字詞語；支配這 烈：“列”字加上四點水,組成烈；烈士,烈火,猛烈； （4）做輕巧傳達玩耍； 去掉拼音, 仍會認這些生字嗎？ 分小組聽音樂傳生字卡片, 音樂停, 拿卡片同學依次教讀生 字； 一訓練是為了讓 同學留意積存詞 語；要讓同學反 復 朗 讀 這 些 詞 （5）生字搬家； 語,感知一些詞 出示課件制作的兒歌, 配圖；生字搬了家, 跳進兒歌里, 語內的兩個詞之 你們仍會讀嗎？ （笨笨熊）或乖乖笨,搖渡船, 運糧食,運木材； 烈日當頭不用帽, 按時到達心歡快； 間 搭 配 的 準 確 性；基礎較好的 班級仍可設

44、計一 個填空練習,在 括號里填上合適 2讀讀背背； 過渡：（點擊課件,春姑娘話白）慶賀同學們識字闖關 成功,讓我們到語文天地“精致語句園”去采集最美的詩句 吧；比誰采得多； 的詞語；如,泉 水（）,琴聲（）, 枝葉（）,空氣 （）； 第 26 頁,共 243 頁（ 1）輕聲讀詩句,不熟識的字,看音節(jié)多讀幾遍； “ 讀 讀 背 （ 2）將詩句大聲地讀給同桌聽,同桌用心聽,觀看,指 背”所選的四個 點； 句子都是諺語, （ 3）再讀詩句,想象畫面,比誰讀得有味道； （指導朗 其中包含的思想 讀,引導同學體驗眼前好像觀看什么景色,入情入境地讀, 表達了其次組課 個別讀,齊讀,分組讀等等； ） （ 4

45、）用自己最寵愛的方式背詩句； 文的人文訓練主 題：要學會真誠 （ 5）出現溝通, 課外收集描寫春光的詩句, 或即興寫詩； 地關懷人,幫忙 3我會填； 人,由于這樣不 過渡：同學們積存了那么多描寫春天的詩句,會用學過 僅能給他人帶來 的詞頌揚春天的景物嗎？ 溫順,而且能給 （1）讀詞：春光,天空,枝條,綠葉,陽光,小溪； 自己帶來輕巧和 （2）請同學們爭論填空； 幸福；教學時可 這樣設計：（ 1） 讓同學先自讀自 悟 幫 助 人 的 好 處；（2）指名讀, 老師邊聽邊予以 指導；（3）在小 組里檢查背誦； （ 4）進行背誦競 賽,老師只略述 某 個 句 子 的 大 意,然后看誰能 最先背出相關的

46、 諺語； 第 27 頁,共 243 頁（3）溝通觀看,畫圖,個別同學在黑板上填寫；齊讀 詞語；附件： 點評： 讓同學在自同學字中發(fā)覺規(guī)律,在空中運用語 言,充分敬重同學,培養(yǎng)同學自主性； 三,口語交際 1創(chuàng)設情形,走進春天； （1）播放找春天的錄音磁帶,同學們邊唱邊舞, 進入情形； （2）從找春天的歌詞中,你知道春天在哪里？把 1想一想； 你的四周或別的 地方有需要幫忙 的人嗎？ 提示：可從 家里人,同伴, 鄰居,福利院的 孤兒,貧困地區(qū) 的兒童等方面去 你聽明白的意思悄悄告知同桌； 想；想好后跟同 過渡：春姑娘悄悄地告知同學們,春天在草地上,在河 學和老師說說； 里,在田野中,在綠葉尖 春天

47、在同學們的眼睛里,讓我 們一起來說說在春天里的新發(fā)覺吧； 2回憶春景,感受春天； 2說一說； 把自己幫忙他人 導語：春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中, 的緣由和預備, 同學們有好多新的發(fā)覺, 新感受； 讓我們再次走進春天回味 在小組內跟同伴 一下春天里的輕巧； （1）播放春景圖和錄像片斷； 們說一說,然后 指名在班上說一 （2）先分成小組,把自己在春天里的新發(fā)覺,新感受, 說給同組同學聽； 說； 3議一議； 留意鼓勵同學用不同的方式,表達不同的感受； 在小組內商量, 小評委,先夸同學說得好的地方,再提出建議；要特殊 開展一次獻愛心 夸獎留心觀看,從微小處找到春天的同學； 活動；就幫忙誰

48、, （如：在校內里我發(fā)覺迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像 怎樣幫忙等問題 報告春天來了； 發(fā) 表 自 己 的 看 在公園里,聞到一陣陣花香,我感受到春天真漂亮； 在校內里,我發(fā)覺同學們穿上了春裝,我想春天可以去 法,聽聽同伴的 看法； 春游,太好玩了； 我發(fā)覺春天里太陽暖洋洋的； 4演一演； 依據小組商量的 第 28 頁,共 243 頁我發(fā)覺春天的小草淺綠淺綠的； 方案,試著表演 我發(fā)覺 ） 一下幫忙的過程 3自由交談,頌揚春天； 和同學相互說說春天里你發(fā)覺同學們最想去做什么？ 引導同學說出自己的想法, 期望；如春季運動會, 春游, 畫春天,寫日記保藏春天,唱歌跳舞唱春天,賽詩會,做標 本,做書簽

49、抓緊時間勤奮學習,珍愛春天等； 點評：設計同學能充分參加交際的情境,激發(fā)愛好, 創(chuàng)設全體同學參加的條件, 鼓勵同學在多向互動的動態(tài)式活 動進行對話,發(fā)表特殊感受,培訓口語交際才能； 四,出現臺 “故事會” 1頌揚春天；寫寫,畫畫,配畫； 是針對本組的專 導語：春姑娘就像一位魔術師, 把大地打扮得萬紫千紅； 題而設計的；在 請同學們用自己最寵愛的方式頌揚春天； 活動前老師要讓 2分組練習； 同學查閱關于記 （1）寵愛寫作的同學在一起,爭論,練習寫詩,寫話； 述雷鋒故事的書 （2）寵愛書法的同學,練寫書法作品； 刊,或請爸爸媽 （3）寵愛積存詩句的同學,謄寫收集描寫春天的詩句； 媽表達一些雷鋒 （

50、4）寵愛畫畫的描畫春天的圖畫； （5）寵愛歌舞的同學,在一起練歌練舞； 3詩配畫玩耍； 請畫畫的同學將作品擺在老師中間； 的故事；同時仍 要留心身邊的同 伴,家長,鄰居 和其他人樂于助 寫詩,書法,謄寫詩句的同學依據自己寫的內容去選畫, 人的事,做好活 配詩,可以幾人造一幅畫； 詩畫結成隊的同學共同讀詩,介紹畫的意思； 動的預備；開故 事會時黑板上要 4唱歌跳舞的同學帶領全班跳春天在哪里 ； 寫上會標,故事 點評：自選出現內容,出現方式,在玩耍中體驗成功 會開頭和終止時 的輕巧,感受春光漂亮,語言的勉力； 五,寬帶網,拓展學習 可以高唱學習 雷鋒好榜樣的 歌曲,以創(chuàng)設一 第 29 頁,共 24

51、3 頁導語：課文中,生活中,我們用眼睛觀看,用心感受, 種崇敬,頌揚, 發(fā)覺了春天的漂亮迷人； 其實呀, 春天里仍有好多隱秘等著 學習的氛圍；同 我們去發(fā)覺呢； 伴表達故事時其 1閱讀寬帶網,告知我們有關城市代表性的市花； 他 學 生 要 認 真 2介紹你知道哪些城市的市花,自己家鄉(xiāng)代表性的是 聽； 什么花？ 3朗讀十二月對花： （一問一答） “查字典擂 臺”是復習鞏固 正月迎春花,二月綻春蘭,三月桃花艷,四月開杜鵑, 五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏,八月飄桂花,九月 “部首查字法” 和“音序查字法” 菊花黃,十月出芙蓉,冬月小仙傲,臘月挺梅花； 4溝通收集與本課內容有關的資料； （1）網

52、站；如春筍網站； 的練習；全體學 生可先依據“泡 泡”里提示的查 （2）描寫春天的古詩； 如春夜喜雨）春曉）（詠柳 字法查“標”和 游園不值春日村居草泊船瓜州； “觸”兩個字, （3）唱歌春天歌曲；如春雨沙沙 小燕子找春 看誰查得又快又 天少年唱歌春大； 準；然后分小組 點評：在寬帶網欄目中拓展學問,學習收集,處理, 舉辦查字典擂臺 加工信息,培養(yǎng)主動自學的才能； 賽,獲勝者參加 板書設計 ： 全班的擂臺賽； 語文園地 材：與木相關； （材料,鋼材,教材） 渡：與水有關； （渡口,橫渡,渡船） 糧：與米有關； （糧食,干糧,細糧） 帽：“冒”加上圍巾的巾,組成“帽” ；草帽,衣帽,帽子 達與走

53、路有關,到達,達到,雷達,直達車； 按：安全的“安”加提手旁,讀“按” ；按時,按期； 笨：“本”字加上竹字頭,組成笨；笨重； 烈：“列”字加上四點水,組成烈；烈士,烈火,猛烈； 第 30 頁,共 243 頁教學反思 ： 語文園地重在積存和練習的拓展,只有這樣才能讓同學 開闊視野和學以致用； 當然在同學的練習中仍要留意語言要 規(guī)范；比如“我的發(fā)覺”比如句的練習,有的同學會說“燕 子像剪刀”“月亮像香蕉”“我長得像爸爸”等,老師在肯 定同學積極動腦的同時, 都要準時進行訂正； 二年級仍應當 留意句子的積存,所以在“讀讀認認”中我加了挑選詞語說 話的練習, 同學的思維仍是令人驚奇的, 經常這樣的練

54、習肯 定能提高同學的語言,更讓同學的思維得到發(fā)散； 第 31 頁,共 243 頁課題： 5,泉水 課時： 兩課時 教學目的： 1,會認 8 個生字,會寫 9 個字； 2,抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私,正確,流利, 有感情地朗讀課文；背誦自己寵愛的部分； 3,自讀自悟熟識泉水“多,清,甜,美”的特點,體會泉水一路 貢獻的精神和貢獻的幸福感； 教學重點,難點： 識記生字,品詞析句,感悟泉水的輕巧,無私； 熟識泉水“多,清,甜,美”的特點； 課前透視： 課文用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到 匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事；山腰的水池,山間的平地, 山坡的果園,悄悄的

55、山谷四幅場景意境漂亮,極富畫面感；語言清新 明快,布滿詩情畫意； 孩子們見慣了礦泉水,很少見過山泉水；課前老師可布置同學搜 集泉水的相關資料,有條件的仍可以親自去看一看；教學中要充分發(fā) 揮教材的潛在優(yōu)勢,引導同學個性化的自讀自悟,充共享受閱讀的樂 趣； 教具預備： 課文錄音帶,音樂磁帶泉水丁冬 ,生字卡片,課件 , 搜集泉水 的相關資料； 教學過程 ： 輕松漂亮的樂 第一課時 曲,營造和諧民主 一,導入 1,課件導入；播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地 下流出來的水）啟示同學說說自己見過的泉水的樣子； 的氛圍,激發(fā)了學 生 探 究 讀 文 的 欲 望； 第 32 頁,共 243 頁2,

56、歌曲導入；師生隨著音樂磁帶共唱泉水丁冬 ； 師：丁冬的泉水多么精妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？ 低年級培養(yǎng)良 （板書課題） 好的閱讀習慣至關 對話平臺 二,感知 重要；此環(huán)節(jié)充分 1,同學聽課文錄音帶（或師范讀） ,摸索：泉水從哪里來？ 發(fā) 揮 組 內 資 源 優(yōu) 最終又到哪里去了？ 2,同學用自己寵愛的方式自由讀課文,留意讀準字音,讀 通句子； 三,溝通 1,小組長用生字卡片檢查同學認字情形； 留意“哦”和“我” 勢,互補共享；在 民主,和諧的氛圍 中體驗到讀書的樂 趣,有效調動了學 讀音的不同；“脆”是平舌音； 2,組內同學輪番讀課文,做到讀音正確,不丟字,不添字, 生參加的主動性；

57、 不唱讀；讀不好的句子大家共同指正,反復多讀幾遍； 3,同學挑選自己寵愛的段落在組內出現朗讀,相互評判打 等級； 四,朗讀 1,細讀課文, 摸索：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？ 2,指名讀課文前三自然段,重點指導泉水說的話,揣摩它 朗讀訓練既 是懂得語言的有效 手段,也是增強語 感的重要途徑；多 的心態(tài)和表情； “來吧,來吧！我的水許多許多,山上有一座自然水塔； ” 種 形 式 的 朗 讀 訓 “照吧,照吧！我的水很清很清,像一面光明的大鏡子； ” 練,讓同學與文本 點；） （重點讀出泉水自豪,輕巧的語氣,突出“多” “清”的特 直接對話,使他們 3,范讀仿讀指名讀分組讀齊讀競賽 初步體會

58、到泉水的 讀； 快和無私； 五,背誦 1,同學挑選自己寵愛的方式背誦課文 圖背誦,想情節(jié)背誦,看板書背誦） 1 3 自然段；（看 2 ,練習背指名背分組競賽背； 六,寫字 讓同學參加 學習“瓦,泉,然,結,塔” 1,同學觀看先練習書寫,老師依據實際情形范寫指導,重 評判,利于培養(yǎng)審 點強調“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”, 美樂趣,提高寫字 豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆； 2 ,開展“小小書法家”擂臺賽,師生共同評比； 質量；同時老師以 評老師：老師寫的字請同學評判； 伙伴的身份參加學 同學互評：同學田字格中的字,相互評判； 3,寫得不中意的字再寫幾個,直到自己中意

59、為止； 生活動,更營造了 融洽的學習氛圍； 其次課時 一,讀文 學習 4 7 自然段； 1,運用上節(jié)課的方法,同學練習讀泉水的話,體會它自豪, 輕巧的心情； “喝吧,喝吧！我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更 跳出文本,讀 說結合,使同學進 一步感悟到泉水的 貢獻精神； 甜 的果子；” “唱吧,唱吧！我的琴聲很美很美,正好為你動聽的歌聲伴奏； ” 發(fā) 揮 教 材 的 示 范作用,給同學自 由發(fā)揮,想象的間, 訓練思維的獨創(chuàng)性 2 ,師生合作接受引讀,分角色讀,配樂朗讀等形式進行讀文； 3 ,回讀全文,溝通：你覺得泉水怎么樣？寵愛它嗎？自愿展 示讀自己寵愛的句子或段落； 二,想象 1,丁冬的

60、泉水仍會流到哪里？一路上它仍會看到什么？為大家 做些什么？ 2,補充說句子： , 它 觀看 了 ,泉 水 說 ： 和合理性,體會泉 泉 水 流 到 水給人類帶來的好 “ ” 處； 第 34 頁,共 243 頁三,積存 讀課文,自愿摘抄文中的好詞佳句,仍可以仿照書上詞句的 形式另寫幾個詞語或句子； （如許多許多,很清很清,很甜很甜,很美很美 “唱吧, 讓同學讀,摘, 唱吧！我的琴聲很美很美,正好為你動聽的歌聲伴奏； ”） 寫詞語,加深了對 四,練習 1,填空 ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ 詞語的懂得,激發(fā) （ ） 了同學積存語言的 的鏡子 ）的山谷 （ ）的歌聲 （ 愛好,提高了運用 （ ） 語