園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力及其提升策略

1、.：.；園長(zhǎng)課程指點(diǎn)力及其提升戰(zhàn)略 2021-04-13 10:56市教科院 周冬祥 一、關(guān)于課程1、什么是課程？ 課 有方案的分時(shí)段教學(xué)； 教學(xué)的科目； 教學(xué)的時(shí)間單位； 教學(xué)內(nèi)容的段落現(xiàn)代漢語詞典P717課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的科目總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培育目的而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有方案的教育活動(dòng)。 狹義的課程是指某一門學(xué)科。2課程類別目前，教育學(xué)實(shí)際中普通把課程分為兩類：學(xué)科課程和活動(dòng)課程1學(xué)科課程學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)校培育目的和科學(xué)開展，分門別類地從各門學(xué)科選擇適宜學(xué)生年齡特征與開展程度的知識(shí)所組成的教學(xué)科目。學(xué)科課程最

2、早開場(chǎng)于孔子，如、等四科。 例1 義務(wù)教育小學(xué)課程設(shè)置表一 我國(guó)義務(wù)教育小學(xué)課程設(shè)置表 年級(jí) 一 二 三 四 五 六 課程門類 品德與生活 品德與社會(huì) 科學(xué) 語文 語文 語文 語文 語文 語文 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 外語 外語 外語 外語 外語 體育 體育 體育 體育 體育 體育 藝術(shù)或選擇音樂、美術(shù) 綜合實(shí)際活動(dòng) 地方與學(xué)校課程 學(xué)科課程的主要特點(diǎn)：注重成人生活的分析及其對(duì)兒童為順應(yīng)未來社會(huì)生活需求所做預(yù)備的要求，有明確的目的和目的；按照學(xué)科知識(shí)構(gòu)造體系編制教材，便于師生分科教學(xué)；強(qiáng)調(diào)課程與教材的倫理精神和智能訓(xùn)練價(jià)值，對(duì)學(xué)生有定向的質(zhì)量要求。 2活動(dòng)課程 活動(dòng)課程是以學(xué)

3、生的興趣、需求、閱歷和才干為根底，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生本人組織的有目的的活動(dòng)系列而編制的課程。也稱為閱歷課程或兒童中心課程。 活動(dòng)課程的代表人物是杜威，他以為學(xué)校的課程該當(dāng)是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。 例3 杜威的兒童活動(dòng)課程杜威的兒童課程杜威主張把兒童活動(dòng)課程分為四大類1“社交活動(dòng)2“探求活動(dòng)3“制造活動(dòng)4“表現(xiàn)活動(dòng)。他主張兒童的“活動(dòng)作業(yè)的類型包括以下幾個(gè)方面：1家庭技藝，如縫紉、烹飪等。2手工訓(xùn)練及工場(chǎng)作業(yè)，如木工、園藝等。3模擬日常生活，如郵局、商店等。 例4 上海市幼兒園課程設(shè)置 上海市幼兒園課程內(nèi)容設(shè)置摘要課程模塊 根本閱歷 內(nèi)容例如 1生活活動(dòng) 1有規(guī)律地作息，積累文明生活的閱歷。 良好習(xí)慣：

4、日常的起居、進(jìn)餐、盥洗、運(yùn)用及整理物品遵守規(guī)那么：集體生活常規(guī)、公共衛(wèi)生規(guī)范。文明禮儀：禮貌招呼、大方應(yīng)對(duì)、行為舉止文明 2學(xué)習(xí)維護(hù)本人，體驗(yàn)安康平安生活的重要。 3順應(yīng)集體生活，感受共同生活的樂趣。 4學(xué)做本人的事情，積累自理生活的閱歷。 2運(yùn)動(dòng)活動(dòng) 3學(xué)習(xí)活動(dòng) 4游戲活動(dòng) 活動(dòng)課程的主要特點(diǎn)是：注重兒童的興趣、需求、閱歷、才干和閱歷；注重兒童在學(xué)習(xí)中的自我指點(diǎn)作用與內(nèi)在動(dòng)力；注重引導(dǎo)兒童從做中學(xué)，經(jīng)過探求、交往、協(xié)作等活動(dòng)使學(xué)生的閱歷得到改組與改造，智能和品德得到養(yǎng)成與提高；反對(duì)預(yù)先設(shè)定目的，注重處理問題的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，注重教學(xué)活動(dòng)過程的靈敏性、綜合性、構(gòu)成性、因人而異的彈性，注重把資源作

5、為學(xué)習(xí)工具。 3現(xiàn)代活動(dòng)課程的根本形狀 課程樹構(gòu)造式活動(dòng)課程模型 課程要素： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域、模塊、主題、活動(dòng)課 例5 英國(guó)幼兒園活動(dòng)課程安排英國(guó)一所幼兒園課程內(nèi)容周安排 2001.2.26 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 內(nèi) 容 活 動(dòng) 主題活動(dòng) 兒童利用本人制造的地圖步行去當(dāng)?shù)亟烫?為懺悔日烤制薄餅 兒童利用本人制造的地圖步行去當(dāng)?shù)厣痰?利用較大幅面的地圖調(diào)查遙控車 沙堆尋寶 讀/寫 選擇地圖 制造本人的地圖 數(shù)學(xué) 完成有關(guān)顏色及圖形的難題 數(shù)字游戲 圖形歸類 圖形及顏色匹配 匹配及填充空格游戲 科學(xué) 利用顯微鏡在載片上察看事物 利用遷延機(jī)、卡車、小汽車玩具“降服陡坡 在行途中利用放大鏡

6、察看事物 察看磁體及其所吸附的東西 利用放大鏡察看本人的財(cái)寶 PSED活動(dòng) 引見本人感興趣的事 互訴本人的新聞 交談本人在步行中所見到的事物 制造一張興趣表以展現(xiàn)地圖和財(cái)寶 探求本人的財(cái)寶箱、通知他人本人的財(cái)寶 感知 利用搟面杖和刀具處置面團(tuán) 制造干、濕面團(tuán) 利用傳輸帶運(yùn)送面團(tuán) 提示玉米面的性質(zhì) 調(diào)制顏料 交流信息與技術(shù)/計(jì)算機(jī) 利用鼠標(biāo)玩游戲 接觸性游戲如作圖 猜聲音游戲 沙盤 濕、干沙盤比較 利用木塊和沙子搭建模型 利用鐵鍬和籃子堆沙城堡 利用卡車、發(fā)掘機(jī)和遷延機(jī)玩具堆沙 利用籃子、漏斗和刻度尺丈量沙堆的體積 水盤 在不同容積的水盤里運(yùn)用攪拌機(jī) 利用鍋碗瓢盆模擬做飯 利用試管和漏斗察看五顏

7、六色的液體 利用水壺等工具丈量水量 察看在水中漂浮或下沉的物品 創(chuàng)新 組建建筑模型 組建城鎮(zhèn)模型 組建城鎮(zhèn)模型 想象游戲 利用地圖搖控小車 為電磁火車銜接車軌 在地圖上添置車庫(kù) 在機(jī)場(chǎng)升降飛機(jī)及直升機(jī)玩具 控制玩具從玩具店走到動(dòng)物園 身體活動(dòng)戶內(nèi)/戶外 吹肥皂泡 利用小布袋、球、圈來堅(jiān)持身體平衡 跨越妨礙 隨著音樂的節(jié)拍跳舞 音樂與運(yùn)動(dòng) 角色扮演 乘公交車、火車進(jìn)展短途游覽 本人開設(shè)售票點(diǎn) 野餐 超市購(gòu)物 在游覽社預(yù)定假期游覽 根據(jù)英國(guó)資歷與課程局小冊(cè)子中的制造 二、園長(zhǎng)的課程指點(diǎn)力及其提升戰(zhàn)略 一指點(diǎn)力、課程指點(diǎn)力1指點(diǎn)力 “指點(diǎn)力，就是一種率領(lǐng)和引導(dǎo)人們?nèi)?shí)現(xiàn)目的的才干。 指點(diǎn)力的三種境界

8、 指點(diǎn)才干是把握組織的使命及發(fā)動(dòng)人們圍繞這個(gè)使命斗爭(zhēng)的一種才干； 讓最聰明，最有發(fā)明性的人們?cè)谥更c(diǎn)者周圍的一種才干。 指點(diǎn)力是一種藝術(shù) 2課程指點(diǎn)力 “課程指點(diǎn)力是一種帶著教師有目的有方案地有效果地實(shí)施課程的才干。 5 種課程指點(diǎn)力：思想引領(lǐng)力、決策規(guī)劃力、組織實(shí)施力、評(píng)價(jià)反思力、文化建立力 1課程思想指點(diǎn)力 園長(zhǎng)的課程思想指點(diǎn)力主要表達(dá)在園長(zhǎng)把本園根據(jù)國(guó)家倡導(dǎo)的學(xué)前教育思想所確立的辦園理念，貫徹到課程設(shè)置之中并得到全體教師和家長(zhǎng)認(rèn)同的才干。 辦園理念的課程內(nèi)化園長(zhǎng)一問： 我的辦園理念如何在課程中表達(dá)？ 園本課程觀的表達(dá)和共識(shí) 園長(zhǎng)二問： 我怎樣讓他人的認(rèn)同我的課程觀？ 2課程決策規(guī)劃指點(diǎn)力

9、園長(zhǎng)的決策規(guī)劃才干主要表達(dá)在本園的課程整體規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、課表編制、教師教育教學(xué)程度及孩子在園活動(dòng)質(zhì)量程度的評(píng)價(jià)規(guī)范的制定和考核等方面的指點(diǎn)才干。 園本課程的價(jià)值判別 園長(zhǎng)三問： 開設(shè)這門課對(duì)孩子的生長(zhǎng)有什么用途呢？ 園本課程構(gòu)造方案的設(shè)計(jì) 園長(zhǎng)四問： 本園需求開設(shè)哪些課程？如何設(shè)計(jì)本園課程的“領(lǐng)域、模塊、主題、活動(dòng) ？ 3課程組織實(shí)施指點(diǎn)力 課程實(shí)施活動(dòng)的組織 園長(zhǎng)五問： 怎樣組織教師實(shí)施課程方案？課程實(shí)施過程的引導(dǎo) 園長(zhǎng)六問： 課程實(shí)施的詳細(xì)過程是怎樣的？課程資源的開發(fā)與整合 園長(zhǎng)七問： 如何有效整合各種課程資源？ 4課程評(píng)價(jià)反思指點(diǎn)力 課程實(shí)施規(guī)范的評(píng)價(jià) 園長(zhǎng)八問： 教師是按照預(yù)定方案實(shí)

10、施課程的嗎？ 課程效果的評(píng)價(jià) 園長(zhǎng)九問： 學(xué)生喜歡這些課程嗎？課程適切性的反思 園長(zhǎng)十問： 本園還能開設(shè)這些課程嗎？5課程文化建立指點(diǎn)力教師及家長(zhǎng)的課程理念制度文化； 園長(zhǎng)十一問： 本園構(gòu)成了廣泛共識(shí)的課程理念了嗎？課程制度的科學(xué)化與規(guī)范化制度文化 園長(zhǎng)十二問： 本園課程實(shí)施有沒有健全的制度保證？ 校園環(huán)境即課程資源物質(zhì)文化 園長(zhǎng)十三問： 校園環(huán)境有多少被可以作為課程資源？課程給學(xué)生和教師的行為帶來變化行為文化 園長(zhǎng)十四問： 本園的學(xué)生和教師的行為習(xí)慣和氣質(zhì)有何改動(dòng)？ 二園長(zhǎng)的課程指點(diǎn)力提升戰(zhàn)略1加強(qiáng)個(gè)人自我研修 1更新課程理念 諺語：“活到老，學(xué)到老2科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置 啟發(fā)式教學(xué)：他想到了什

11、么？畫腦圖3深化實(shí)際引領(lǐng)課程實(shí)施 鄧爺爺名言：摸著石頭過河4總結(jié)評(píng)價(jià)反思課程效果 子曰：吾日三省吾身2校長(zhǎng)課程指點(diǎn)力建立共同體 1組建課程研討團(tuán)隊(duì) 名言：水能載舟，亦能覆舟。2改動(dòng)任務(wù)范式 運(yùn)營(yíng)秘訣：常規(guī)任務(wù)規(guī)范化、開辟任務(wù)工程化3建立績(jī)效鼓勵(lì)機(jī)制 妙用“需求層次論4整合課程資源 運(yùn)用“資源學(xué)習(xí)實(shí)際3專業(yè)智力支持1勤于與專家對(duì)話 諺語：“結(jié)交須勝己，似我不如無2與科研部門“聯(lián)姻 常用醫(yī)囑：“不適隨診3參與高程度培訓(xùn)研討活動(dòng) 新諺語：蘿卜燒肉，味道更美4充分利用資源平臺(tái) 1網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為園本課程資源 諺語：“他山之石，可以攻玉“2與同行“PK 發(fā)明性團(tuán)體：頭腦風(fēng)暴法3和家長(zhǎng)手拉手 教育名言：父母是孩子的第一任教師4和記者交朋友 諺語：酒好也怕巷子深 武漢