2022年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夏感》教案新人教版

1、湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夏感教案 新人教版二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)： 1 ）品嘗作者的思想感情；2）學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫法 2、教學(xué)難點(diǎn)：1）作者觀看、描述景物的特點(diǎn)；20）感受語(yǔ)言的魅力；三、課時(shí)支配：2 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：走過(guò)了秋天、冬天和春天,我們?cè)搧?lái)經(jīng)受火熱的夏季了 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？（同學(xué)七嘴八舌）在詩(shī)人、作家筆下, 夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)；大家心中的夏天是怎樣的呢,他們筆下的夏是“ 毒惡的灰沙陣” ,“ 燙著行人的臉” ,“ 干燥酷熱的風(fēng)” ,“ 兇狠的嘶叫著” ,“ 人像快干的魚” ,“ 大地在高熱度中顫抖” （引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼 羅蘭諸人作品

2、）一種作為藝術(shù)的內(nèi) 容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“ 日常睡起無(wú)情思” （楊萬(wàn)里）,“ 手倦拋書午夢(mèng) 長(zhǎng)”（蔡確）一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感；可是, 當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊揚(yáng)這個(gè)春與秋之間的夏季, 令人由衷嘆服；我們今日所學(xué)的課文夏的確能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得 的精品；（板書夏梁衡）二、本課時(shí)內(nèi)容：研讀課文 1、作者介紹：1）梁衡（ 1946）山西霍縣人；1968 年畢業(yè)于中國(guó)人民高校歷史檔案系；長(zhǎng)期在 基層當(dāng) 記者； 現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)會(huì)委員, 全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事；主要從事散文創(chuàng)作、散文理論討論；作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普

3、作品獎(jiǎng)；1996 年在佛山文藝 上發(fā)表散文 忽又重聽“ 走西口” 獲美學(xué)、文學(xué)自由談 、佛山文藝三家聯(lián)合舉辦的“ 心系中華” 散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)；有散文三篇晉祠覓渡,覓渡,渡何處和夏感入選中學(xué)教材；主要著作有新聞三（兩卷）,散文集名山大川 人杰鬼雄2）寫作背景：部曲這（三卷）數(shù)理化通俗演義梁衡先生筆端的 夏是他作為中心報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親熱接觸的夏；這凝重厚實(shí)的黃土地,培育了我們的民族,潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的輝煌文明,所以,他把黃土地之夏,作為自己盡情禮贊的典型觀照物,就不僅有其熟識(shí)生活的意味在,而且也 具有更深層次的象征和形而上的寓義在；2、初讀課文,整體感知：作者梁衡筆下的夏具有哪些

4、特點(diǎn)？（緊急、熱鬧、急促）課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（寵愛(ài)、贊 美）3、細(xì)讀 課文,深化摸索：比較：A春夏景物比較：明確夏天的景物特點(diǎn)；B夏天的顏色與春秋天的顏色比較,比較寫夏之熱鬧；C“ 春日融融、秋波澹?！?與“ 苦澀的汗水” 對(duì)比,得出作者寫夏天的緣由在于歌頌 勞動(dòng),歌頌勞動(dòng)人民；抓住特點(diǎn)描寫景物 A（例如其次段）描寫夏景挑選細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長(zhǎng)墻蟬太陽(yáng)烘烤麥浪翻動(dòng) 熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特點(diǎn)的景物描寫 B對(duì)“ 旺季” 描畫麥子剛割過(guò)棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）C用“ 五月人倍忙” 表達(dá)夏于緊急、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)夫、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)詳細(xì)表現(xiàn)；D抽象事物詳細(xì)化顏色

5、冷、赤（抽象）用“ 碧波、嫩竹” 詳細(xì)表現(xiàn)冷用“ 夕陽(yáng)、紅葉” 詳細(xì)表現(xiàn)赤 三、課內(nèi)延長(zhǎng)：依據(jù)自己的感受,抓住特點(diǎn),寫一段夏景；四、課時(shí)小結(jié)： 夏感為一篇語(yǔ)言精致、清爽短小而富有豐富內(nèi)涵的散文；作者用生動(dòng)而 富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言抓住夏天熱鬧、緊急、急促,收成已有 而期望未盡的特點(diǎn),描畫夏天金 黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻動(dòng)、 萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的寵愛(ài)之情,深情 贊揚(yáng)了辛勤勞作的農(nóng)夫；五、布置作業(yè)：比較閱讀：正如作者所說(shuō),“ 歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極 少有夏的影子” “ 有閑情逸 致的人” 不寵愛(ài)夏天“ 緊急的旋律” 閱讀下面這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感 情有什么 不同？山

6、亭夏日（唐）高駢 綠樹陰濃 夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘；水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香；這首唐詩(shī)描畫了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫,表現(xiàn)詩(shī)人閑適閑適的閑適樂(lè)趣、而課文抒發(fā) 的是對(duì)夏天布滿“ 緊急、熱鬧、 急促的旋律” 的贊揚(yáng),和對(duì)那些在夏日里格外繁忙的農(nóng)人的 謳歌,表達(dá)作者對(duì)這種布滿激情的火熱生活的憧憬；其次課時(shí)：一、教 學(xué)目標(biāo)：1品嘗文章語(yǔ)言特色；2通過(guò)比較閱讀,品嘗作者的感情；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文章的語(yǔ)言特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：一、回憶全文,導(dǎo)入新課：通過(guò)上一課學(xué)習(xí),你有哪一些收成？1運(yùn)用對(duì)比、比較的方法揭示事物特點(diǎn)；2學(xué)習(xí)到抓住特點(diǎn)寫景；二、本課時(shí)內(nèi)容：課文分析1、作家對(duì)夏天有哪些特殊的感受呢？“ 夏感”

7、 ,究竟“ 感” 的是什么？【明確】作者不僅感受到了夏天急促的旋律和金黃的顏色,而且感受到夏天“ 是收成之已由而期望仍未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季” ；因此作者在最終發(fā)出了“ 大聲贊揚(yáng)這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季” 的感嘆,這也是這篇散 文要表達(dá)的主旨；2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼吕镎页鲎约簩檺?ài)的句子,說(shuō)說(shuō)為什 么寵愛(ài)；如：“ 輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了,卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴；” “ 火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃色的大地,麥浪翻動(dòng)著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云 ” “ 那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米, 那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力；” “ 這是他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)

8、,而是在暑氣的蒸騰下蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)做著最終的沖刺；” “ 他們的肩上挑著夏秋兩季；” “ 大致,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在 個(gè) 春與秋之間的黃金的夏季；”苦澀的汗水里； 我卻要大聲贊揚(yáng)這【賞析句子的方法】 ：抓住句子中的修辭手法,句中的關(guān)鍵詞,如一些形容詞、動(dòng)詞,來(lái)分析這些修辭和詞語(yǔ)在句子起到了什么成效；同時(shí)自己也揣摩學(xué)習(xí)這樣的寫作方法,把修辭方法和動(dòng)詞用到寫作當(dāng)中；【意圖】：充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性,將問(wèn)題拋給同學(xué),讓同學(xué)自己來(lái)解決,勉勵(lì)同學(xué)踴躍發(fā)言； 最終引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得自信,這樣更簡(jiǎn)單讓同學(xué)接受這種賞析句子的方法和寫作方法,今后用起來(lái)也得心應(yīng)手；達(dá)

9、到學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文布滿詩(shī)意的畫面這3、分小組合作探討：“ 夏之色” 和“ 冬之色” 是什么樣的？仿照文中描寫“ 春之色” “ 秋之色” 的語(yǔ)句,結(jié)合課文發(fā)揮想象,寫一寫“ 夏之色” “ 冬之色” ；寫完后讀給全班聽,同學(xué)之間點(diǎn)評(píng)；設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)也是培育同學(xué)自主性學(xué)習(xí),將所學(xué)運(yùn)用到筆頭上,在課堂上有效的進(jìn)行練筆,通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到同學(xué)學(xué)習(xí)文章的寫作技巧這樣一個(gè)目的,學(xué)習(xí)寫比如句、對(duì)偶句；同學(xué)之間點(diǎn)評(píng),準(zhǔn)時(shí)地讓同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)判與 獲得進(jìn)步；三、課內(nèi)探究：對(duì)別人的評(píng)判,在活動(dòng)中查漏補(bǔ)缺,1、哪些段落是寫夏天的熱鬧的？（第 2、 3 段） 其次節(jié)中哪一個(gè)詞語(yǔ)緊

10、扣住了第一節(jié)中的“ 熱鬧” 一詞？“ （沸騰” 一詞）；通過(guò)寫春天與夏天景物（比較）,突出夏天的特點(diǎn)： （“ 山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻；） 夏天到了；”在作者看來(lái),夏天的顏色為什么是金黃的？（“ 收成之已有而期望仍未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季）春天的顏色與夏天的顏色相比較（對(duì)比）怎樣懂得“ 收成之已有而期望仍未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季；”這句話？（2）哪些語(yǔ)段寫夏天的旋律是緊急的？側(cè)面描寫：“ 人們的每一根神經(jīng)都被繃緊；”兩方面來(lái)寫夏：白天到夜里 / 整個(gè)夏天里（3）作者為什么不歌頌春花秋月,而要贊揚(yáng)這布滿緊急、急促旋律的

11、夏天呢？采納對(duì)比手法,作者寫夏天的緣由,四、課時(shí)小結(jié)：在于歌頌勞動(dòng),贊揚(yáng)辛勤勞動(dòng)的農(nóng)夫；本文抓住夏天熱鬧、緊急、急促,收成已有而期望未盡的特點(diǎn),描畫夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻動(dòng)、 萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的寵愛(ài)之情,深情贊揚(yáng)了辛勤勞作的農(nóng)夫；五、布置作業(yè)：1、品嘗語(yǔ)言：學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色生動(dòng)、精確、表現(xiàn)力強(qiáng)；1）修辭；（比如、擬人、排比、對(duì)偶）2）動(dòng)詞的運(yùn)用；（結(jié)合課后探究練習(xí)二）3）短句的運(yùn)用；4）表達(dá)、談?wù)摗⒚鑼懀ㄖ苯用鑼?、間接描寫）5）照料；2、談?wù)勼w驗(yàn) 夏 天女同學(xué)可以穿裙子,真美麗！夏天男同學(xué)可以跳入水中游泳,真瀟灑！夏天可以吃冰淇淋,那個(gè)透心涼,真舒適！同學(xué)們相互幫忙,那熱忱就像夏天一樣火熱?。┙谭ń馕鲆惶谜Z(yǔ)文課,假如沒(méi)有涉及同學(xué)對(duì)生活的特