班主任扮演好三重角色

1、班主任扮演好三重角色班主任要有“農(nóng)業(yè)心態(tài)”“工業(yè)作風(fēng)”和“商業(yè)頭腦”。“農(nóng)業(yè)心態(tài)”是指我們要向農(nóng)民學(xué)習(xí)，收成不好，從不抱怨莊稼；不拋棄，不放棄，只為成功想辦法，不為失敗找理由。“工業(yè)作風(fēng)”是指我們要向工人學(xué)習(xí)，合理設(shè)計(jì)流程，精細(xì)加工，講究質(zhì)量?！吧虡I(yè)頭腦”是指我們要向市場(chǎng)學(xué)習(xí)，按規(guī)律辦事，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，講求教學(xué)效益。 節(jié)選自人民教育2012.21教師隊(duì)伍建設(shè)從尋回幸福開始(2012-11-21 15:52:56) HYPERLINK javascript:; 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： HYPERLINK /?c=blog&q=%D4%D3%CC%B8&by=tag t _blank 雜談分類： HYPER

2、LINK /s/articlelist_1834923774_6_1.html t _blank 推薦閱讀 黑龍江富錦市一中 徐寶娟 提升教師素質(zhì)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校長期面對(duì)的系統(tǒng)工程，要想在隊(duì)伍建設(shè)中有實(shí)效，避免教師“被動(dòng)應(yīng)對(duì)，被動(dòng)提升”的尷尬，關(guān)鍵是要啟動(dòng)教師自身的動(dòng)力系統(tǒng)，讓教師積極主動(dòng)地參與到過程中來。我始終認(rèn)為：“教師善教之本在于樂教，而樂教之根在于幸福?！?學(xué)校首先要讓教師感到幸福，在工作中體驗(yàn)幸福，在創(chuàng)造中感悟幸福，在成就中提升幸福。學(xué)校應(yīng)成為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、收獲幸福的場(chǎng)所。優(yōu)質(zhì)教育應(yīng)是建立在師生共同的既善又好的生活之上。只有教師感受到生活充滿希望、擁有幸福，工作過程是一種

3、享受而非一種勞役，是自我實(shí)現(xiàn)的過程而非單純的付出，教師才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。 誰來尋回教師的幸福？靠政府，靠社會(huì)，靠自己。從學(xué)校來講，尋回教師的幸福，首先要樹立“教師為本”的理念，要把工夫下在軟環(huán)境上，使“幸?！边@個(gè)意識(shí)形態(tài)的東西有了行動(dòng)能力，學(xué)校自然就會(huì)硬起來。我們要堅(jiān)持制度化與人性化的有機(jī)結(jié)合，心理需求與物質(zhì)需要統(tǒng)籌兼顧，減“負(fù)”與增“值”和諧統(tǒng)一。 一、為幸福奠基，幫助教師形成健康樂觀的職業(yè)心態(tài)。 幸福是物質(zhì)的，更是精神的，教師的幸福感往往與情感的歡悅、精神的快慰緊密關(guān)聯(lián)。對(duì)教師來說，源頭活水的充盈是快樂的，得心應(yīng)手的教學(xué)是快樂的，教學(xué)質(zhì)量的提升是

4、快樂的，莘莘學(xué)子的成功是快樂的。一切的快樂都緣自職業(yè)的饋贈(zèng)。然而，真正走近教師，卻很難見到光風(fēng)霽月、詩意盎然的氣象，教師中的多數(shù)人，往往陷于平淡瑣碎的俗務(wù)層面，更多聽到的就是教師的抱怨，如“學(xué)生怎么教都不會(huì)，教學(xué)怎么努力也不見成效”，還有教師群體中的競(jìng)爭(zhēng)壓力、新課程與新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)等。這一切，無不讓教師體驗(yàn)著一種壓抑與沉重。我們利用一切機(jī)會(huì)向教師傳遞這樣的思想：教師要有“農(nóng)業(yè)心態(tài)，工業(yè)作風(fēng)，商業(yè)頭腦”，要能接受現(xiàn)實(shí)，心存感激，悅納自我。 “農(nóng)業(yè)心態(tài)”是指我們要向農(nóng)民學(xué)習(xí)，收成不好，從不抱怨莊稼；不拋棄，不放棄，只為成功想辦法，不為失敗找理由?！肮I(yè)作風(fēng)”是指我們要向工人學(xué)習(xí)，合理設(shè)計(jì)流程，精

5、細(xì)加工，講求質(zhì)量?！吧虡I(yè)頭腦”是指我們要向市場(chǎng)學(xué)習(xí)，按規(guī)律辦事，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，講求教學(xué)效益。 其實(shí)，在瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人對(duì)幸福情緒的體驗(yàn)只能是相對(duì)的。作為教師要充分認(rèn)識(shí)到，大浪淘沙、優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有正視現(xiàn)實(shí)、不斷進(jìn)取，才能真正擁有心理上的安全感以及職業(yè)上的幸福感。我作為教育的管理者則盡力推行人性化管理，加強(qiáng)教師的心理健康指導(dǎo)，通過多種途徑為教師培植情感土壤，盡力提高教師的幸福感受。 二、為幸福拓源，提升教師的工作自信心和成就感。 人是靠精神站立的，又是靠業(yè)務(wù)行走的。一個(gè)教不好書、當(dāng)不好班主任的教師，在學(xué)校里無論如何是不會(huì)幸福的。為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，才是真正意義

6、上的管理。因此，校長關(guān)懷教師，就要幫助教師專業(yè)成長，使教師享受專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展的幸福。 我們的做法：學(xué)校通過聽評(píng)課、業(yè)務(wù)測(cè)試，將教師分為不同發(fā)展層次，依此設(shè)計(jì)有層次性的培訓(xùn)內(nèi)容，并設(shè)法為教師成長提供機(jī)遇和平臺(tái)。比如每年舉行各種類型的課堂教學(xué)競(jìng)賽，抓好三課：推門課主要針對(duì)教學(xué)效果不好和新上崗教師重點(diǎn)聽，促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范化；研究課結(jié)合課題研究或教學(xué)實(shí)際，開展專題研究課；觀摩課對(duì)形成教學(xué)風(fēng)格或在專題研究上取得成果的教師，推廣其研究經(jīng)驗(yàn)，共享成果。 學(xué)校重視青年教師的培養(yǎng)，開設(shè)“青年教師研究院”，對(duì)青年教師進(jìn)行全方位培養(yǎng)，讓他們學(xué)有示范，趕有目標(biāo)，研有套路。 學(xué)校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中進(jìn)

7、行課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。我校承擔(dān)了國家級(jí)、省級(jí)4項(xiàng)重點(diǎn)課題，教師自愿參加，組成研究小組，自主探索與研究蔚然成風(fēng)。 學(xué)校還出臺(tái)了教師教學(xué)規(guī)范，制訂了“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教師評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)辦法”等方案，派教師到外地名校參觀學(xué)習(xí)；對(duì)特別優(yōu)秀的教師，則給他們更多的自由空間，在保證教學(xué)的前提下，享受學(xué)校一些特殊待遇。這一切為教師插上了騰飛的翅膀，使教師在自我提高的同時(shí)，也提高了他們的幸福感。 三、喚醒教師幸福之魂，明確教師的職業(yè)使命感和責(zé)任感。 德潤人心，文化天下。學(xué)校進(jìn)行師德建設(shè)，首要的是要喚醒教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福感。教師要成為一個(gè)幸福的人，教師的“幸?！?，也是教育的資源，是有待于深入開掘的校本

8、教材。師德建設(shè)要回歸到普通人的層面，充滿理性的光芒和人性的芬芳。 我們?cè)趲煹陆ㄔO(shè)過程中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展，從人性化的角度制訂了富錦一中師德實(shí)施方案，提出了教師師德修養(yǎng)新要求：倡導(dǎo)終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神，但更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教師應(yīng)該具有的開放大氣的世界眼光、現(xiàn)代人的精神境界和人格魅力。我們規(guī)定合格教師的師德要有三條底線：一是履行職責(zé)、收獲成長。這是對(duì)待事業(yè)的基本道德，要求教師遵紀(jì)守法，按要求完成工作，并在過程中不斷提高、完善自己，收獲自己的成長。二是合作寬容，融入集體。這是對(duì)待教師集體和自己的道德規(guī)范。用正確的心態(tài)處理人事關(guān)系，相互合作，默契愉悅，建立

9、良好的人際關(guān)系。三是愛生敬業(yè)，蹲下來傾聽花開的聲音。這是對(duì)待學(xué)生的道德規(guī)范，必須把個(gè)人的好惡排除在工作之外，尊重學(xué)生和家長并公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步負(fù)責(zé)，用向上的精神面貌引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在日常工作中，我們隨時(shí)注意強(qiáng)化底線要求，鼓勵(lì)教師個(gè)性化發(fā)展，享受教育又享受生活，我們并不要求所有教師都成為師德模范，只把它作為一種提倡。這是對(duì)教師人性化的要求，教師沒有了過重的道德負(fù)擔(dān)，更能揮灑全部的激情，發(fā)揮自身的人格魅力，體會(huì)到職業(yè)帶來的內(nèi)在幸福。 四、滋養(yǎng)教師幸福之根，彰顯學(xué)校文化，浸潤教師心靈。 教師幸福這個(gè)精神層面的東西是可以拿來和給予的，是可以賦予行動(dòng)的意義的。我們把滿足教師的需要作

10、為管理工作的“當(dāng)前窗口”，把幸福指數(shù)的“短板”作為管理工作的“光標(biāo)”，在學(xué)校原有制度的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)人的終極目標(biāo)的關(guān)注。 我們創(chuàng)新、優(yōu)化“以人為本”的精細(xì)化管理，從強(qiáng)化內(nèi)部管理人手，提出“嚴(yán)”、“和”兼融的管理理念，全面實(shí)施目標(biāo)管理，用崗位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成激勵(lì)機(jī)制；不斷建立和完善管理制度，利用制度固有的“剛性”形成制約機(jī)制；通過暢通民主渠道，發(fā)揮黨支部和教代會(huì)等組織的民主監(jiān)督作用，讓全校教師共謀學(xué)校發(fā)展，從而優(yōu)化校園人際心理環(huán)境，形成有效的監(jiān)督機(jī)制。 此外，學(xué)校還開展“教師關(guān)愛工程”：工會(huì)把每個(gè)教職工的生日記錄在案，教師過生日時(shí)，會(huì)收到由校長親自書寫的賀卡、由工會(huì)送出的生

11、日蛋糕，讓教師感受家的溫暖。每年組織教師旅游、體檢，讓教師的身心得到修復(fù)。根據(jù)夫妻同在學(xué)校工作或其家屬也在教育系統(tǒng)工作的情況，專門成立教師家庭后勤保障組，關(guān)心教師家庭瑣事，如幫助修上下水管，幫助辦理婚事、喪事等。 在制度的保障下，學(xué)校工作井然有序、賞罰分明；教職工則最大限度地享受著制度帶來的公平和公正，置身于寬松的工作氛圍和良好的人際關(guān)系中，得到艱苦工作后物質(zhì)和精神上的最大滿足。 尋回教師的幸福，還在于管理漸入佳境后，整個(gè)學(xué)校彰顯出的個(gè)性文化。“她”清晰地站立在全校師生甚至家長的心中，或清新婉麗，或濃厚持重，無需口號(hào)宣揚(yáng)，漫步其間，一移步，一轉(zhuǎn)身，那種氣質(zhì)便撲面而來。這便是學(xué)校內(nèi)化于心又外蘊(yùn)于

12、神的獨(dú)特文化。正是這種獨(dú)特文化，熏陶、滋養(yǎng)著師生的心靈與品德，形成對(duì)學(xué)校而言的核心價(jià)值觀，將個(gè)人的發(fā)展與團(tuán)體的發(fā)展并聯(lián)接通，形成共同愿景，激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力，凝聚心智和力量，最終實(shí)現(xiàn)共同愿景的達(dá)成。正是這獨(dú)特文化的傳播與浸潤功能，凈化了一方水土，滋養(yǎng)了幸福之根。 總之，我們通過“溫暖工程”的開展，讓教師職業(yè)有所享；通過“師德信仰”的塑造，讓教師追求有所歸；通過“專業(yè)成長”的平臺(tái)，讓教師學(xué)習(xí)有所樂；通過評(píng)價(jià)機(jī)制的引領(lǐng)，讓教師發(fā)展有所向；通過“幸福課堂”的打造，讓教師教學(xué)有所獲；通過“人文管理”的實(shí)施，讓教師參與有所得；通過文化校園的創(chuàng)建，讓教師心靈有所依。 我們希望通過這些措施的實(shí)施，使我們對(duì)教師群

13、體心靈的呵護(hù)，能夠成為更廣泛意義上的學(xué)校行為、領(lǐng)導(dǎo)行為、管理行為。希望通過“帕累托改進(jìn)”方式，在不增加成本的基礎(chǔ)上，通過資源的重新配置，使教師得到更多的眷顧，使每一個(gè)普通教師有更多的成就感、幸福感。 我們希望通過對(duì)教師主體幸福意識(shí)的喚醒和提升，實(shí)現(xiàn)羅森塔爾效應(yīng)，把幸福的感念、健全的人格傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生的現(xiàn)在乃至未來，影響家庭和社會(huì)，從而對(duì)和諧社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力農(nóng)民種地與教書育人出生于農(nóng)村的我從小看著父輩在田地辛勤耕作，何時(shí)播種，何時(shí)施肥，何時(shí)修剪，何時(shí)收割，一件件得心應(yīng)手，雖然不知原理，但深知這樣耕種才有最好的收成。從事教學(xué)工作十幾年，無意中發(fā)現(xiàn)，我們教育學(xué)生的一些方法與農(nóng)民種地頗有

14、異曲同工之處。 一、巧施“刀”功，健全學(xué)生的人格 每到深秋，村里的一些樹木會(huì)被村民砍一遍，砍掉樹上的一些枝杈。記得我曾問父親，這樣不就把樹砍死了嗎？父親卻說，如果不砍，來年樹就不長了，以后樹就不能成材。果然，被砍的樹不但沒死，反而越長越茂盛。 村里每戶的自留地上都要種一點(diǎn)韭菜，初長的韭菜往往不是很好，母親叫我用鐮刀割掉，再澆上肥料，說下一批韭菜就可以吃了，果然被割的韭菜越長越整齊，越割越鮮嫩，割了又長，長了又割，成了餐桌上一道佳肴。 由此，我想到在教育學(xué)生的過程中，也應(yīng)該巧施“刀”功，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣該“砍”的就“砍”。 如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小在長輩的夸獎(jiǎng)聲中長大。在學(xué)校，新一輪的基礎(chǔ)

15、教育課程改革強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間民主、平等的關(guān)系，許多教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不敢批評(píng)，更不敢懲罰，本著“好孩子是夸出來的”理念，在課堂上常常用“你真棒”等話語夸獎(jiǎng)學(xué)生。誠然，適度的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)能讓學(xué)生獲得自信、快樂和成就感，有利于學(xué)生健康成長，然而，每個(gè)人身上有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，過度的夸獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生迷失方向，難以實(shí)事求是地看待自己，長大后經(jīng)受不了挫折，處理事情只從自己出發(fā)，沒有責(zé)任感。蘇霍姆林斯基就曾說過：“如果一味地去縱容孩子，就無疑等于給孩子喝慢性毒藥?！?“教育懲戒是完整教育的重要組成部分，有助于未成年人的人格健康和發(fā)展”。我們的學(xué)生大多想少做些作業(yè)，多看一會(huì)兒電視，多睡一點(diǎn)懶覺。在“減負(fù)”的號(hào)召聲中

16、，少數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)利用課余時(shí)間去拓展視野，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，但也有不少學(xué)生三五成群進(jìn)網(wǎng)吧，玩游戲，打架斗毆，或者迷戀那永遠(yuǎn)也看不完的電視連續(xù)劇，從而影響了上課的效率，作業(yè)馬虎，文化知識(shí)水平得不到提高。對(duì)于這種種現(xiàn)象，若不適當(dāng)懲罰，學(xué)生會(huì)主動(dòng)改變嗎？“沒有懲戒的教育是不完整的教育，巧妙而藝術(shù)地運(yùn)用懲戒，與有效的賞識(shí)教育一樣，往往可以起到事半功倍的效果?！庇癫蛔敛怀善?，樹木不砍不成材，適當(dāng)?shù)膽徒?，可“砍”掉學(xué)生的一些不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面地看問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。 二、防微杜漸，引領(lǐng)學(xué)生正確方向 秋天，農(nóng)民收割好水稻以后，又在地里撒上麥子。麥子與水稻不同，不是生長在水田里，因而，一些喜歡走近路

17、的村民常常橫穿麥地，久而久之，走的人多了，漸漸成了一條路，麥子就被踩死。這時(shí)候，村民往往拿鋤頭破路，消除任何一點(diǎn)路的痕跡。試想，如果不及時(shí)修補(bǔ)，在別人看來，反正是一條路，我走走也無所謂，漸漸地，這條路會(huì)越走越寬，麥子的收成自然下降。這就是教育工作中的“破窗理論”現(xiàn)象。 班中有一兩個(gè)人抄作業(yè)或不做作業(yè)，老師若不采取措施制止，將會(huì)有一群人不做作業(yè)或抄作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)整體下滑；有學(xué)生無故曠課，班主任不去調(diào)查或相信他所謂的謊言，那么這個(gè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)第二、第三次曠課，甚至?xí)堰@種習(xí)慣傳給周圍的同學(xué)；有的教師片面追求班級(jí)優(yōu)秀率，過分關(guān)注成績(jī)好的優(yōu)等生，對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生漠不關(guān)心，甚至把他放在教室的角

18、落。殊不知，這樣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，把心思轉(zhuǎn)移到其他方面，譬如，擾亂課堂紀(jì)律，曠課，打架，玩游戲，在課堂上看一些不良書刊等等，這種行為會(huì)傳染給不能明辨是非的學(xué)生，甚至蔓延整個(gè)班級(jí)。到那時(shí)，班主任工作就難做了，真所謂“小洞不補(bǔ)，大洞受苦”。所以，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的一些不良傾向，班主任應(yīng)“明察秋毫”，及早入手，爭(zhēng)取消滅在萌芽狀態(tài)。 三、借助外力，搭建學(xué)生成長平臺(tái) 夏季是絲瓜、豇豆等蔬菜自然生長的季節(jié)，當(dāng)他們長到一定階段的時(shí)候，農(nóng)民往往會(huì)拿事先準(zhǔn)備好的竹竿、繩子搭棚，讓他們的莖葉沿著棚架攀援，便于吸收充足的陽光和空氣，適時(shí)澆水施肥，在茂密的莖葉中常常能采摘到累累果實(shí)。 水稻在成長的過程中，會(huì)有一些稗

19、草相伴而生，搶占水稻的成長空間和養(yǎng)分。這時(shí)，農(nóng)民會(huì)隔三差五到地里拔掉這些稗草，讓水稻茁壯成長，提高糧食產(chǎn)量。同樣，在教育學(xué)生時(shí)，我們也可巧借外力，讓教育工作取得完滿的結(jié)果。 首先，可借助任課老師的力量。班主任可與任課老師一起結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定班規(guī)班約，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象及時(shí)想出對(duì)策，靠集體的力量營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。對(duì)于一些個(gè)性突出、缺少家庭溫暖或成績(jī)有偏科現(xiàn)象的學(xué)生，班主任可與任課老師商量，采取相應(yīng)措施，讓每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。有時(shí)，班主任在處理學(xué)生問題時(shí)會(huì)與學(xué)生陷入僵局，這時(shí)請(qǐng)出學(xué)生喜歡的任課老師出面調(diào)解，學(xué)生心里的委屈得到宣泄，有助于問題的圓滿解決。 其次，可借助班會(huì)活動(dòng)的

20、力量。班會(huì)課是班主任教育學(xué)生和管理班級(jí)不可缺少的陣地，通過每周的班會(huì)課，可總結(jié)上周班級(jí)中存在的問題和取得的進(jìn)步，讓學(xué)生明確努力的方向。針對(duì)個(gè)別學(xué)生不思進(jìn)取的現(xiàn)象，可利用班會(huì)課開展“學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)是否一個(gè)樣”的辯論賽，在正反雙方的辯論中，讓學(xué)生體會(huì)到讀書的重要性。針對(duì)中學(xué)生追星熱的現(xiàn)象，開展“明星的背后”主題班會(huì)，讓學(xué)生搜集自己最喜歡的明星的成長歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生理智地追星，督促他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而努力。 最后，可借助榜樣的力量。對(duì)于愛講話擾亂紀(jì)律的學(xué)生可把他安排在比較文靜的守紀(jì)律的學(xué)生之間，讓他沒有用武之地，“蓬生麻中，不扶自直”，久而久之也就改掉了陋習(xí)。針對(duì)幾個(gè)有類似缺點(diǎn)的學(xué)生，可表揚(yáng)其中的一個(gè)，

21、從而激勵(lì)另外幾個(gè)學(xué)生積極進(jìn)取，達(dá)到教育效果。 葉圣陶說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！鞭r(nóng)民給植物的種子準(zhǔn)備好土壤、肥料、充分利用好陽光和水分，種子一定能順利地發(fā)芽生長，這是植物自然的生長規(guī)律。教育的核心不只是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)健全的人格或者說教會(huì)學(xué)生做人。老師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成長，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，健康的體魄，成為合格的接班人。用生意人的理念來經(jīng)營班級(jí)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 謝明霞 “用生意人的理念來經(jīng)營班級(jí)”這個(gè)想法的產(chǎn)生來自與家長的交談。由于孩子學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，我們?nèi)握n老師都找了這個(gè)孩子的家長交流，可是他總是問一個(gè)問題“我們初中都沒有畢業(yè)，闖了這么些年做生意倒是積累

22、了一些經(jīng)驗(yàn)，可是怎么教育孩子我真不會(huì)，大道理也講不出幾句，怎么辦呢？”一來二往我們熟悉了，他漸漸和我們聊起他做生意的方法。交談中，我越來越發(fā)現(xiàn)教育孩子不也像做生意一樣需要先觀察，再找準(zhǔn)時(shí)機(jī)投資嗎？班級(jí)管理和做生意不也有相同之處嗎？比如，學(xué)生的自信精神、競(jìng)爭(zhēng)精神、拼搏精神、文明禮貌、形容儀表、學(xué)習(xí)成績(jī)等等都是一筆筆“生意”，要想做這些“生意”，獲得高效益，就離不開班主任用心經(jīng)營。一些成功的生意人，無不用心經(jīng)營著自己的產(chǎn)業(yè)，也有一些商人因?yàn)闆]有用心經(jīng)營而荒廢了所有資產(chǎn)。因此，班級(jí)管理也是如此，也需要班主任的用心經(jīng)營、用心管理。于是我引導(dǎo)他用做生意的理念教育孩子。同時(shí)我也嘗試著像一位生意人一樣經(jīng)營班

23、級(jí)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我有了一些微薄的體會(huì)，和大家共同探討探討。 一、換一個(gè)角度看待班級(jí)生意圈里有太多看不順眼的事，就像最近火爆的連續(xù)劇青瓷一樣，它揭露了生意場(chǎng)上“雅賄”的黑暗，對(duì)于業(yè)外人士，覺得這太不順眼了，因此很多人不能進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。可是對(duì)于生意圈中的人來說，他們卻覺得很正常，因此他們才能在這個(gè)圈子里過得有滋有味、如魚得水。班級(jí)管理也一樣，班級(jí)有太多看不順眼的事，那就不能很好地投入到經(jīng)營班級(jí)這個(gè)圈子。因?yàn)榭床豁樠鄣氖麓蠖嗍菍W(xué)生不聽話、排隊(duì)做操亂、班級(jí)凝聚力不好、學(xué)習(xí)積極性不高等等。人無完人，圣人都有犯錯(cuò)的時(shí)候何況一個(gè)孩子呢？當(dāng)一個(gè)班主任只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)班上學(xué)生的不足很敏感，越看不足越

24、多，自己的心情就越糟，甚至有時(shí)會(huì)不分場(chǎng)合地對(duì)班上的人和事品頭論足，這將大大降低班主任的威信和親和力。面對(duì)一個(gè)只會(huì)挑刺的班主任，學(xué)生自然會(huì)有隔閡。很可能在學(xué)生眼里，這樣的班主任才是最讓人看不順眼的，學(xué)生會(huì)從心理上遠(yuǎn)離班主任，班主任就會(huì)使自己陷入孤軍奮戰(zhàn)的境地，被學(xué)生看成是一個(gè)缺少人情味的人。生意是大家一起做起來的，班主任缺少了最得力的團(tuán)隊(duì)，還能經(jīng)營得好班級(jí)嗎？所以，我覺得去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)并不是班主任的重點(diǎn)工作，一旦一個(gè)孩子讓我越看缺點(diǎn)越多時(shí)，我總是逼迫自己轉(zhuǎn)移目光，更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。多替學(xué)生著想，讓學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)，多去理解學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的關(guān)愛。 二、良好的心態(tài)經(jīng)營

25、班級(jí)做生意的最終目的是從中獲取收益。作為班主任，進(jìn)行班級(jí)管理的目的也是獲取收益，即獲取最大的成績(jī)，比如學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)好、班級(jí)凝聚力強(qiáng)、學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)好等等。其實(shí)一個(gè)班級(jí)的管理是由一筆筆小生意組成的，我們只有做好這一筆筆“小生意”，才能在最后拿下“大生意”。班主任要像生意人一樣，要以快樂的心情去參與競(jìng)賽，以積極的心態(tài)去看待結(jié)果。無論結(jié)果是獲利了還是失利了我們都要做到心胸寬廣。因?yàn)樾男鬲M隘做不大生意，同樣班級(jí)經(jīng)營也不會(huì)有大收益。心胸狹隘的人成功時(shí)會(huì)盛氣凌人，高高在上。失敗時(shí)會(huì)怨天尤人，猜疑嫉妒，他們過分強(qiáng)烈的自尊心促使自己不能落后他人，當(dāng)看到自己技不如人時(shí)，便會(huì)心理不平衡。他們不能容忍有人比自

26、己強(qiáng)，如果有人比自己強(qiáng)，就會(huì)想盡辦法削弱對(duì)手，而不是提高自己，所以這一類人很難在生意場(chǎng)上有大的作為。班級(jí)管理無不存在競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)總會(huì)有輸有贏。班級(jí)管理初見成效時(shí)要冷靜。首先，要及時(shí)小結(jié)與反思成功的原因。其次，要保守估計(jì)自己的成績(jī)，不要把自己所得的成績(jī)過分夸大。第三，要做個(gè)有心人，記錄可以避免錯(cuò)誤的經(jīng)營法則。失敗了，卻不用積極的心態(tài)去看待結(jié)果，不去分析客觀因素，這是班級(jí)管理的大忌。所以面對(duì)失敗，第一要有心理準(zhǔn)備，要有應(yīng)付失敗的心理承受能力。第二應(yīng)抱著一種學(xué)習(xí)的心理，從主觀和客觀等方面去正確認(rèn)識(shí)差距，找到產(chǎn)生差距的原因，通過自己的努力，找到適當(dāng)?shù)姆椒?，去達(dá)到趕超的目的。還要靈活處理好周圍人際關(guān)系，

27、用好科任老師、學(xué)生家長等多方面的資源，共同教育學(xué)生。第三要學(xué)會(huì)適當(dāng)放松自己，讓自己的身心得到休整、放松，以適應(yīng)以后更多的挑戰(zhàn)。 三、投資的理念經(jīng)營班級(jí)投資，在生意場(chǎng)上是保證企業(yè)再生產(chǎn)過程連續(xù)進(jìn)行和不斷擴(kuò)大再生產(chǎn)的求利法，是獲得更多利潤的動(dòng)機(jī)所引發(fā)的。對(duì)于班級(jí)來說，也需要投資。班主任對(duì)班級(jí)的投資可以分為：感情投資、責(zé)任心投資、信任度投資、榜樣投資當(dāng)然也可以有體罰學(xué)生投資、隨便應(yīng)付投資投資方式不同，所取得的效果也是不同的。例如，在我們最頭疼的打掃衛(wèi)生上面，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了責(zé)任心投資。二年級(jí)的孩子由于對(duì)學(xué)校生活熟悉了，同學(xué)之間也了解了，玩的內(nèi)容也越來越豐富了，為了爭(zhēng)取更多玩的時(shí)間，他們的值日工作開始偷

28、懶了。擦講臺(tái)的只抹中間巴掌大的地方，掃地的桌子與桌子之間的空隙不掃了，黑板也懶得用濕抹布擦了這是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)，可是責(zé)任心是個(gè)很抽象的概念，給孩子做思想工作，講大道理，不是對(duì)牛彈琴，效果事倍功半嗎？我想起周杰倫的那首聽媽媽的話蠻適合給孩子聽的，而且一些男孩子也是他的粉絲。于是我把這首歌放給孩子們聽，接著告訴孩子：周杰倫剛走上社會(huì)時(shí)，開始只在餐廳做服務(wù)生，后來進(jìn)入?yún)亲趹椀墓咀鲆魳芳埰恚陂g他不停地寫歌，結(jié)果都被吳宗憲擱置一旁，有的甚至當(dāng)面扔進(jìn)紙簍。面對(duì)一次次的失敗，周杰倫也苦悶過動(dòng)搖過，經(jīng)常把自己鎖在錄音棚里對(duì)紙筆發(fā)呆。因?yàn)殄浂簧岬木癫庞辛酥芙軅愒谝魳愤@個(gè)大舞臺(tái)上的閃爍光芒。當(dāng)我們計(jì)

29、算他在音樂上取得的奇跡有百分之多少來自上天的所賜時(shí)，他的回答是：“我不聰明，我只是聽媽媽的話不斷努力，從不偷懶?！甭犕旰⒆觽冋鸷巢灰选Ｎ矣殖藙僮窊簦骸笆郎蠠o小事，值日工作在大家眼里是一件小的不能再小的事情了，但我們想一想，連小事都做不好的人怎么能成就大事呢？如果周杰倫在吳宗憲那遇到小挫折就放棄，哪能像今天一樣有名呢？所以如果是值日這種小事，也不能想著偷懶，要盡力把它做好！我們要學(xué)習(xí)周杰倫在家聽媽媽的話，在校聽老師的話，不斷努力，從不偷懶！”責(zé)任心投資進(jìn)去了，真正投資到孩子心里去了。現(xiàn)在班級(jí)打掃衛(wèi)生，大家都會(huì)各司其職，把自己的任務(wù)完成到最好。此外，生意人投資不能做“鐵公雞”一毛不拔，適時(shí)地給些“

30、實(shí)惠”給學(xué)生，會(huì)極大地提高學(xué)生常規(guī)行為、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的積極性。一年級(jí)開學(xué)我就在班上設(shè)計(jì)了一個(gè)“加法方案”，具體做法是：讓各小隊(duì)自己取一個(gè)喜歡的名稱，選出各小隊(duì)的小隊(duì)長，以小隊(duì)為單位進(jìn)行加星比賽。一周評(píng)比一次，星最多的小隊(duì)每個(gè)人都可以獲得一張大拇指，這“大拇指”是可以做加法的：一張可以兌獎(jiǎng)一顆糖；兩張可以兌一支鉛筆；累積三張可以兌一本本子；累積四張可以兌一大袋果凍。加星表設(shè)置在黑板旁叫“你追我趕”，讓每個(gè)孩子都能關(guān)注個(gè)小隊(duì)的加星進(jìn)程，時(shí)刻胸懷競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣在學(xué)生在你“經(jīng)營”的環(huán)節(jié)里也能嘗到一些甜頭，這才是正確的經(jīng)營意識(shí)。生意場(chǎng)上要想拓展新的業(yè)務(wù)，當(dāng)我們不熟悉或者是時(shí)機(jī)未成熟時(shí)，我們不能急著下手，應(yīng)

31、該站在遠(yuǎn)處去細(xì)心留意和仔細(xì)觀察，找到最佳的投資點(diǎn)，再進(jìn)行經(jīng)營。用生意人的理念來經(jīng)營班級(jí)，我們也要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)這就告訴我們當(dāng)我們對(duì)這個(gè)班級(jí)不熟悉時(shí)，我們一定要跳出這個(gè)班級(jí)，當(dāng)個(gè)旁觀者，細(xì)心留意仔細(xì)觀察學(xué)生的性情脾氣、班級(jí)的班風(fēng)。找準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，這樣將會(huì)取得最大的利潤。讓我們每個(gè)“生意人”都能經(jīng)營好每一筆“小生意”，那將來肯定能成就“大事業(yè)”！正如有句名言“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。班主任管理與經(jīng)商之道（原創(chuàng)）2009-02-26 07:51:21|分類： HYPERLINK /hnqyyhx126/blog/ l m=0&t=1&c=fks_08706409308108106

32、9084087080095085086088075087084080068081 o 7教育論文 7教育論文 |標(biāo)簽： |字號(hào)大中小訂閱 擔(dān)任班主任工作已二十年有余，我屢屢被一些難題所困擾，無從突破。偶然結(jié)識(shí)了幾位商人朋友，他們的經(jīng)商之道使我深受啟發(fā)，使我認(rèn)識(shí)到自己以往班主任工作的局限與不足，從而找到了突破班主任工作難題的瓶頸。一、向商人學(xué)點(diǎn)優(yōu)質(zhì)服務(wù) “顧客就是上帝”，這是所有成功商人時(shí)刻銘記的重要理念之一。因此，面對(duì)每位顧客，無論年齡的大小、職務(wù)的高低、性格的差異，商人都會(huì)笑臉相迎，即使有時(shí)面對(duì)顧客的指責(zé)與刁難，他們照樣笑容不減，永懷一顆寬容之心，急顧客之所急，想顧客之所想，用心做事，真誠服

33、務(wù)，最大程度地獲得顧客的認(rèn)可和稱贊，同時(shí)，也獲得了利潤。反思我的班主任工作，往往缺乏這種優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)，不知是師道尊嚴(yán)在作怪，還是太陽底下最光輝職業(yè)的那份驕傲，班主任們面對(duì)學(xué)生能夠始終微笑的確實(shí)不多。因?yàn)槲覀兪墙逃ぷ髡叨皇巧倘耍貏e是對(duì)待問題學(xué)生，冷若冰霜也是教師的本能反應(yīng)和工作需要，這本也無可厚非。但筆者認(rèn)為，教學(xué)中如能多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容，既有利于教師身心，又起到春風(fēng)化雨般潛移默化的作用，何樂而不為？由此，班主任更需是優(yōu)秀的服務(wù)者，才能為下一步實(shí)施真正意義上的教育奠定基礎(chǔ)。只有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，才能走近學(xué)生的心靈，了解他們，促其揚(yáng)善懲惡，才能將他們引上康莊大道。當(dāng)然，班主任的服務(wù)絕不等同于商業(yè)服務(wù)，它具有很強(qiáng)的教育性，既不是黑白顛倒、是非混淆的那種服務(wù)，更不是不講原則討好學(xué)生的那份滿意，它應(yīng)本著以人為本的宗旨，以有利于學(xué)生未來發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為重心，存和善之心，持耐心之態(tài)，送真誠關(guān)懷，深入了解他們的身心需求，盡力為他們塑造一個(gè)清潔安靜的聽課環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)互助的管理機(jī)制、師生平等和諧