初中語(yǔ)文 人教課標(biāo)版（部編） 八年級(jí)上冊(cè) 生于憂患死于安樂(lè) 課件

1、生于憂患 死于安樂(lè)（第三課時(shí)） 孟子擂臺(tái)大比拼一、指出各句中的通假字，并解釋：困于心，衡于慮，而后作 同 ，解釋為 。 所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能 同 ，解釋為 。(3)入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者 同 ，解釋為 。 衡 橫 梗塞，指不順 曾 增 增加 拂 弼 輔弼（1）舉于版筑之間 : 古義：搗土用的杵 今義：建筑、修路（2）舉于士: 古義：獄官 今義：士兵二古今異義詞 (3)所以動(dòng)心忍性 古義： 今義： ； (4)降大任于是人也 古義： 今義： ； 用這些方法 表因果的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)古今異義詞 這樣的 判斷動(dòng)詞三、古代漢語(yǔ)中，動(dòng)詞有一種特殊用法，稱為使動(dòng)用法。如：“苦其心志”中的“苦”解釋為

2、“使受苦”。文中屬于動(dòng)詞使動(dòng)用法的詞還有哪些？ 必先苦其心志，勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。 請(qǐng)你找一找屬于使動(dòng)用法的詞還有： 勞（使.勞累) 餓(使.饑餓) 空乏(使.窮困缺乏)拂亂(使.受到阻撓)動(dòng)(使.驚動(dòng))忍(使.堅(jiān)韌) 譯讀課文 在本文中，孟子提出了怎樣的人才觀？怎么理解這一人才觀?你的人才觀怎么？ 他認(rèn)為人才要在困境中磨練造就。 優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境，坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長(zhǎng)人的上進(jìn)心。美國(guó)劇作家帕特里克說(shuō)的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說(shuō)明逆境的

3、優(yōu)越性。說(shuō)說(shuō)你自己的體會(huì)；以你的積累，能補(bǔ)充幾個(gè)著名的實(shí)例嗎仲尼厄而作春秋 韓非囚秦，說(shuō)難、孤憤。屈原放逐，乃賦離騷。曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的紅樓夢(mèng)。 愛迪生小時(shí)候一邊賣報(bào)一邊作化學(xué)試驗(yàn)。有一次，不慎在火車上引起了火，被車長(zhǎng)打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，終于成為舉世聞名的發(fā)明家。 貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作。從國(guó)家角度上來(lái)講，你有可用佐證的例子嗎？臥薪嘗膽和本文闡述的道理相似的名言警句：窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。（王勃）自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（歐陽(yáng)修）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。探究特色 列 舉 六 位 名 人 事 例第三段 擔(dān)當(dāng)重任必先經(jīng)過(guò)一番磨練身處逆境須努力奮發(fā)國(guó)無(wú)憂患易滅亡 生于憂患，死于安樂(lè)第一段第二段第四段（個(gè)別）（一般）（客觀）（主觀）(個(gè)人)(國(guó)家)（中心論點(diǎn)）(正面)(反面)拓展延伸一位同學(xué)身處逆境，你可以怎樣勸解？于： 舜發(fā)于畎畝之中（從） 故天將降大任于是人也（給） 生于憂患（在） 鞏固練習(xí)：多義詞 發(fā)： 發(fā)于畎畝（舉，被任用） 發(fā)于聲（表現(xiàn)） 而： 而后作（承接連詞） 而死于安樂(lè)也（并