新課程下物理課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1、新課程下物理課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)摘要：針對現(xiàn)高中物理課堂評價上存在的一些問題，從新課程對高中物理教學(xué)的要求出發(fā)，重新審視高中物理課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評價表。關(guān)鍵字：物理 課堂教學(xué) 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價表 在日常教研活動中不可避免的要進(jìn)行課堂教學(xué)評價，它是新課程實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)。那么，在新課程理念下什么樣的物理課才是一堂好課呢？一、現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)評價中存在的問題1.1 教材本位 不少評課者特別關(guān)注教學(xué)中教師對教材知識的落實(shí)情況，認(rèn)為凡是教材中提到的內(nèi)容教學(xué)中就必須完成。有的課很注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，但教材中的規(guī)定內(nèi)容沒有完成，就被評為差課。有的課沒有按教材建議的方法組

2、織教學(xué)，教師采用了不同的教學(xué)方法和教學(xué)素材，同樣聽到不少批評的聲音。究其因，乃教材權(quán)威思想在作祟，新課程強(qiáng)調(diào)選擇性和開放性，強(qiáng)調(diào)教師是課程的開發(fā)者，是教學(xué)的創(chuàng)造者，教師不應(yīng)被教材牽著鼻子走。1.2 教師本位 葉圣陶先生有句話：“觀摩教學(xué)，老師相互聽課，自是件好事情?？墒遣幌认胂脒@么做究竟為什么，就會偏向。教課的抱著大顯身手的態(tài)度，務(wù)求講的詳盡有勁，博得大家的喝彩；聽課者抱著入場看戲的態(tài)度，欣賞臺上演員的一舉一動，一板一眼；這就偏向了。為什么偏向？因?yàn)殡p方都把學(xué)生給忘了。無論是教育和教學(xué)，都是為了學(xué)生，要學(xué)生進(jìn)步和成長?！保?978年1月11日答吳海法的信）在新課程形勢下，我看到我們的課堂教學(xué)評

3、價還是存在葉老所指的“偏向”，不少評課者關(guān)注“這堂課講的怎么樣？”而不是“這堂課上的怎么樣？”我認(rèn)為“上”和“講”雖一字之差，但教學(xué)理念卻天壤之別，關(guān)注“講課”就是只關(guān)注教師“教”，忽視學(xué)生“學(xué)”的評價方式。1.3 知識本位 物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的探究性、實(shí)踐性，其中包含的思想方法深刻，通過物理課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力和對事物的洞察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中學(xué)物理課堂教學(xué)評價的著眼點(diǎn)理所當(dāng)然的要關(guān)注物理知識的落實(shí)，但把認(rèn)知目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿會導(dǎo)致物理課堂教學(xué)的刻板化，導(dǎo)致教師只關(guān)注知識的有效傳遞，而

4、不愿花時間去考慮學(xué)生在方法、態(tài)度、情感、價值觀等方面的發(fā)展，這明顯是和新課程理念相悖的。二、新課程下課堂教學(xué)評價原則2-1 發(fā)展性原則 新課程理念下，評價的主要功能從“甄別和選拔”功能向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐”功能轉(zhuǎn)變。所以，新課程課堂教學(xué)評價的根本目的是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。通過評價使教師理解新課程教學(xué)理念，使教師的教學(xué)思想和行為不斷優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合新課程的發(fā)展性要求，對評價標(biāo)準(zhǔn)的解釋應(yīng)具體、明了，使評價標(biāo)準(zhǔn)成為物理教師在課堂教學(xué)上的努力方向。評價結(jié)論應(yīng)能讓被評教師明確教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，而不是簡單的評判教師的優(yōu)劣。2-2 主體性原則評價課堂教學(xué)不能只關(guān)

5、注教師的“教”，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與課堂交流和活動，是否在探究過程中獲得體驗(yàn)，領(lǐng)悟科學(xué)方法，是否對提高學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)起到積極作用。發(fā)展性教學(xué)評價應(yīng)更注重教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)師生互動，合作學(xué)習(xí)，關(guān)注個體差異等等。2-3 科學(xué)性原則科學(xué)性指在進(jìn)行教學(xué)評價時，不能光靠經(jīng)驗(yàn)和直覺，要對課堂教學(xué)的各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析、評價，這才能對教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用?？茖W(xué)性不僅要求評價目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，而且要求評價程序和方法的科學(xué)化。貫徹科學(xué)性原則，首先要從教與學(xué)統(tǒng)一的角度出發(fā)，以課程目標(biāo)體系為依據(jù)，確定合理統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)既要符合教育學(xué)、心

6、理學(xué)的基本要求，也要符合物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力的培養(yǎng)。其次要推廣使用先進(jìn)的測量手段和統(tǒng)計(jì)方法，對獲得的各種數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚怼?-4 實(shí)用性原則課堂教學(xué)評價方案要切合課堂教學(xué)的實(shí)際，要求要明確具體，簡便易行。各個評價項(xiàng)目的內(nèi)容要相對獨(dú)立，避免重迭，便于對課堂教學(xué)中能產(chǎn)生較大影響的主要因素分別進(jìn)行評定。操作性要強(qiáng)，適用性要廣，容易為評價者所掌握，便于運(yùn)用和推廣。2-5 開放性原則首先，教學(xué)是有個性的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師是課程的開發(fā)者，不同教師的課堂教學(xué)不可避免的有著教師的個人風(fēng)格，在教學(xué)評價中既要體現(xiàn)物理課堂的一般特征，也要鼓勵教師的個性化創(chuàng)新，所以，評價

7、標(biāo)準(zhǔn)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)評價中要肯定教學(xué)的個性化特色，發(fā)現(xiàn)和鼓勵創(chuàng)新，不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)。三、新課程下物理課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)好的物理課要充分體現(xiàn)新課程思想，具有良好的教學(xué)有效性，最大程度的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使學(xué)生在知識、方法和情感上都得到收獲。針對新課程的要求和我校的實(shí)際情況，制定了新課程下好物理課的評價標(biāo)準(zhǔn)，作為今后我校物理教師的課堂教學(xué)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。3-1 課堂語言：啟發(fā)性、準(zhǔn)確性、感染性、節(jié)奏性 課堂語言是教師和學(xué)生交流的主要載體，一堂好的物理課要求教師具有深厚的課堂語言功底，養(yǎng)成具有物理特色的教學(xué)語言習(xí)慣。 1、啟發(fā)性。教師的課堂語言能引導(dǎo)學(xué)生思考問題，能啟發(fā)學(xué)生如何考慮問題，能引發(fā)學(xué)生

8、相互爭論和補(bǔ)充，使問題的答案不斷完善和明朗。 2、準(zhǔn)確性。物理教學(xué)語言的關(guān)鍵在簡單、準(zhǔn)確、到位，教師要不斷追求使自己的課堂語言簡練、準(zhǔn)確到位無漏洞、沒有口頭禪。用準(zhǔn)確的語言表達(dá)物理過程，總結(jié)物理概念和規(guī)律，可使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解概念和規(guī)律。 3、感染性。教師可用一些擬人化的、類比的、幽默的修辭語言提高教學(xué)語言的感染性，使課堂生動活潑。激發(fā)學(xué)生的思維能動性，使學(xué)生更容易理解所學(xué)的內(nèi)容。 4、節(jié)奏性。物理教學(xué)語言要不緊不慢、抑揚(yáng)頓挫、重點(diǎn)突出、表達(dá)清晰，讓學(xué)生聽得清楚，聽著舒服。3-2 教學(xué)環(huán)節(jié)：完備性、流暢性、緊湊性、自然性 教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂的結(jié)構(gòu)框架，一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括復(fù)習(xí)引入、問題提出、課

9、堂探究、交流總結(jié)、深化理解、課堂小結(jié)。 完備性。一般而言，物理概念課必須包括概念引入的必要性、概念建立的過程、深化對概念的理解三個環(huán)節(jié)；物理規(guī)律課必須包括發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題、總結(jié)規(guī)律、理解應(yīng)用規(guī)律四個環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，安排好各個教學(xué)環(huán)節(jié)。 流暢性。課堂流暢與否，與教學(xué)的設(shè)計(jì)有關(guān)，更與課堂實(shí)際情況有關(guān)。教師應(yīng)提高適應(yīng)教學(xué)突發(fā)事件的能力，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)設(shè)的目標(biāo)和要求。 緊湊性。各教學(xué)環(huán)節(jié)之間要環(huán)環(huán)相扣，思路清晰、方法線明了。自然性。在實(shí)際教學(xué)過程中，要做到各教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡要自然，問題的提出要自然，探究活動要自然，師生互動要自然。教師要正

10、視教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，不回避，因勢利導(dǎo)才能做到。3-3 教學(xué)內(nèi)容：針對性、價值性、合理性、科學(xué)性 教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)過程中的知識內(nèi)容、所采用的情景素材、所采用的演示或分組實(shí)驗(yàn)、多媒體動畫和視頻等。一堂精彩的物理課應(yīng)該是內(nèi)容豐富、選材合理并恰到好處的。 針對性。教學(xué)設(shè)計(jì)中要對所采用的實(shí)驗(yàn)、例題、動畫和視頻等教學(xué)素材進(jìn)行充分的考慮，看是否對所解決的問題有效？是否適合所面對的學(xué)生？是否還有更好的教學(xué)素材可以采用？教學(xué)中所采用的教學(xué)素材應(yīng)具有很強(qiáng)的針對性，使其發(fā)揮應(yīng)有的效能。 價值性。對選定的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行充分利用，發(fā)揮其教學(xué)價值。例如，演示實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該演示清楚，讓每個學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并

11、從中得到啟發(fā)。選定的例題就應(yīng)該充分講解，適當(dāng)變式，讓學(xué)生從中體會到更為重要的解題方法。 合理性。教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理，主要看對教學(xué)研究的問題是否有效、高效，還要看這些教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中的安排是否合理，以使它們發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如，我們不能用動畫代替視頻，更不能代替實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)性。物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有嚴(yán)格的科學(xué)性要求，例題的數(shù)據(jù)和結(jié)論不能違背實(shí)際，物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的記錄應(yīng)做到科學(xué)規(guī)范，不能有科學(xué)性的錯誤。3-4 探究過程：必要性、真實(shí)性、開放性、合作性 課堂探究既是新課程所提倡的教學(xué)方式，也是物理學(xué)科的本質(zhì)要求。通過探究式教學(xué)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，體會科學(xué)研究方法，能使物理課更

12、具物理味。 必要性。探究的必要性是教學(xué)設(shè)計(jì)時必須考慮的問題，我們提倡探究式教學(xué)并不排斥其他教學(xué)方式。要合理利用各種教學(xué)方式所長，在必要的教學(xué)內(nèi)容上開展探究教學(xué)方式，讓學(xué)生體會探究過程。 真實(shí)性。一般而言，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程包含以下環(huán)節(jié)：提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)分析和論證評估交流與合作。一個真正的科學(xué)探究過程是系統(tǒng)、復(fù)雜而又長期的過程，我們很難在物理課堂中真正進(jìn)行這樣的過程，但我們可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的某些過程，體會科學(xué)方法。從廣義上來說，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的各種方法和手段都是科學(xué)探究，不管是實(shí)驗(yàn)探究還是理論探究，我們應(yīng)力求做到真實(shí)有效，不做空洞的探究，不追求探究的

13、形式，更不能假探究。 開放性。探究式教學(xué)應(yīng)該是開放的，如提出問題、方案的設(shè)計(jì)、研究方法等都具有多樣性，在教學(xué)過程中允許學(xué)生提出各種不同方案，并要引導(dǎo)學(xué)生評價各種方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)，在課堂探究中進(jìn)行討論和實(shí)施。課堂中不能完成的探究任務(wù)，可建議學(xué)生課后創(chuàng)造條件去完成探究過程。 合作性。在探究式教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生間、師生間的合作和交流。如分組實(shí)驗(yàn)、方案討論、總結(jié)規(guī)律時的相互補(bǔ)充完善等方面都能體現(xiàn)教學(xué)上的合作和交流情況。3-5 學(xué)生活動：參與度、思維度、專注度、興趣度 學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位是不可動搖的，一堂好課絕不能只看教師教的如何，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何，所以我們反對在課堂中進(jìn)行滿堂灌

14、的做法。 參與度。學(xué)生參與課堂的方式有很多，如回答問題、提出問題、參與實(shí)驗(yàn)、參與討論交流等都是學(xué)生參與課堂的有效方式。好的物理課中，學(xué)生參與課堂活動是主動的，情不自禁的，完全投入的。 思維度。學(xué)生活動是否真正有效的關(guān)鍵在于學(xué)生的思維廣度和深度，這取決于教師在課堂中的問題是否恰當(dāng)合理，問題的設(shè)計(jì)是否具有良好的梯度。 專注度。指學(xué)生對教學(xué)的投入程度，一堂好的物理課應(yīng)該具有吸引學(xué)生的魔力，能讓每個學(xué)生專心聽講、積極思考、主動參與、勇于交流。 興趣度。教學(xué)的本質(zhì)是使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在物理上的興趣是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動時可多聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展、聯(lián)系

15、物理學(xué)史、利用認(rèn)知沖突等激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)參與課堂活動的積極性。四、課堂教學(xué)評價表本評價表是在“以學(xué)論教、以評促教、以教促學(xué)”的指導(dǎo)思想下構(gòu)建的，其核心目標(biāo)是激勵和促進(jìn)物理教師改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。與其他課堂教學(xué)評價表相比，本評價表有如下特點(diǎn)：1、采用定性的等第評價，可操控性更強(qiáng)。2、評價內(nèi)容明確，分類分級評價，使被評價教師更容易發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。3、過程評價為主，兼顧結(jié)果評價，更符合新課程對物理教學(xué)的要求。參考文獻(xiàn)：1李尚仁，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本，華中師范大學(xué)出版社，2003。2普通高中新課程研修手冊新課程的教學(xué)實(shí)施，高等教育出版社，2004。3舒信隆 徐秀萍，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，物理教師，2009（