教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)新探》

1、教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)新探張帆一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課主要弊端分析在大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)課堂的今天，以教師為主體，總結(jié)概念、精講例題來完成初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課，能起到一定的教學(xué)效果，然而根據(jù)多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐體驗，筆者認(rèn)為由此造成的一些弊端也是不容忽視的。1、傳統(tǒng)固定的座位排法，將學(xué)生“封閉”在有限的空間內(nèi)，束縛了學(xué)生互相交流與合作，不利于學(xué)生情感交流和人際關(guān)系的和諧發(fā)展。2、以教師為主體的講解式，缺少調(diào)動學(xué)生情緒、進(jìn)入“習(xí)者”角色的興奮點，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和求知欲望的發(fā)生與發(fā)展，也不利于開展“探索性”學(xué)習(xí)所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氛圍。3、限制了相當(dāng)部分學(xué)生的“表現(xiàn)欲”和“成就感”，也造成了一些學(xué)

2、生（慢智思維型學(xué)生）“被排斥感”和“失落感”，不利于學(xué)生人格發(fā)展和個性發(fā)展。4、缺乏活力的“組織形式”易使部份自覺性較差或接受能力弱的學(xué)生得不到應(yīng)有的幫助而“淪落”為差生，不利于全班學(xué)生智能水平的平衡發(fā)展。如何克服上述弊端，使不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率，對初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的課程教學(xué)組織形式由“靜態(tài)結(jié)構(gòu)”向“動態(tài)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行改革，是非常必要的。為此，我在認(rèn)知水平參差不齊，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒的班級中進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的創(chuàng)新探索。二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課采用“開放型”課堂教學(xué)方式在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中探索采用“開放型”的課堂教學(xué)形式，依托了長寧區(qū)初中數(shù)學(xué)活動發(fā)展教學(xué)模式研究

3、這一課題，刻課題研究一個的突出主題，就是如何構(gòu)建以知識為特征的活動。即把知識發(fā)生過程通過模擬情景的形式表現(xiàn)出來，使外顯性的操作行為與思維活動的內(nèi)化進(jìn)程同步發(fā)生和發(fā)展。實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要的手段之一是在班級授課制的條件下，改變課堂教學(xué)組織形式。采用“開放型”的教學(xué)形式，進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)。這種組織形式是指徹底改變教室課桌椅排列，采用類似于班級召開主題班會的形式，即學(xué)生沿教室圍成馬蹄型或分小組圍坐，前面設(shè)置講臺、投影儀及多媒體電腦等。具體教學(xué)步驟包括1、學(xué)生準(zhǔn)備課前回家作業(yè)：（1）整章知識系統(tǒng)梳理；（2）典型例題的摘錄；（3）搜集平時作業(yè)，測驗中的典型錯誤；（4）提出針性訓(xùn)練練習(xí)題；（5）準(zhǔn)備

4、思考題以及回家作業(yè)。學(xué)生的準(zhǔn)備可以從中選擇一項，學(xué)有余力的同學(xué)可以多選。2、教學(xué)中教師按上述環(huán)節(jié)順序讓每一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備相同內(nèi)容學(xué)生自己推出一人擔(dān)任主講，其余人組成評議組，主講說完后，由評議組補充、完善或評價、矯正。3、教師控制教學(xué)節(jié)奏，并有機、適時地對有爭議的問題或引起認(rèn)知沖突的部分作相應(yīng)的釋疑。4、在學(xué)生自己完成這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)后，師生共同完成教師的精選題例題的講解，同樣采用啟發(fā)討論式，盡可能地讓學(xué)生自己完成問題的解答5、課尾教師進(jìn)行點評、歸納、小結(jié)(最好由學(xué)生自己完成)，并評選本課“主講明星”與“最佳評議”。三、復(fù)習(xí)課“開放型”課堂教學(xué)方式優(yōu)點這種教學(xué)方式，符合以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)

5、生的主體作用突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能可得到充分挖掘和激發(fā)。1、讓學(xué)生走上講臺，既為學(xué)生提供展示才華的舞臺，滿足其表現(xiàn)欲，嘗試成就感，又讓學(xué)生親歷知識掌握的構(gòu)建過程。2、由于要自己完成課前的準(zhǔn)備作業(yè)和講解內(nèi)容，迫使學(xué)生進(jìn)行章節(jié)的全面復(fù)習(xí)，對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，卻真正達(dá)到了自我自覺地學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。3、組織這樣的課堂教學(xué)流程，培養(yǎng)了學(xué)生口才、組織能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等等，促使學(xué)生的個性達(dá)到良性的發(fā)展。4、由于改變了課堂的傳統(tǒng)座位排法，學(xué)生得到互相幫助的機會，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能直接得到學(xué)有余力的同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，更容易掌握和理解所學(xué)的知識，調(diào)動了興趣，提高了學(xué)習(xí)能力。伙伴的互幫互學(xué)，為學(xué)生營造了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。四、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新的實踐反思對初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)進(jìn)行這樣的創(chuàng)新，能促進(jìn)思維活動遲緩的學(xué)生積極參與。在以“學(xué)生為主體”的新穎組織形式下進(jìn)行教學(xué)，教師關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，放手培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶、壓抑的氣氛。通過交互協(xié)調(diào)作用，加強了師生間、學(xué)生間的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的態(tài)度，同時又提高了課堂教學(xué)效率。 在長達(dá)兩年的研究程中，雖然取得了一定的進(jìn)展，但還有許多的不足，如開展此類課堂教學(xué)，對教師自身控制能力、應(yīng)變能力及學(xué)生對此