隴南兩當(dāng)縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》模擬試卷

1、第 頁 隴南兩當(dāng)縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力模擬試卷一、單選題1教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時，確定的重點(diǎn)為“細(xì)胞膜的成分和功能”和“細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義”。下列哪項不屬于其確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)?（?） A.教材內(nèi)容的主次B.教材內(nèi)容的難易程度C.學(xué)生的知識背景D.學(xué)生的要求 答案：D解析：教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要的、最基本的中心內(nèi)容。確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)包括：教材內(nèi)容的主次；教材內(nèi)容的難易程度；學(xué)生的知識背景。 2在生命科學(xué)發(fā)展過程中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是（ ）。孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)?zāi)柛墓夒s交實(shí)驗(yàn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)DNA的

2、X光衍射實(shí)驗(yàn) A.B.C.D. 答案：C解析：盂德爾通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了基因的分離定律和自由組合定律，故錯誤；摩爾根通過果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證明了基因位于染色體上。故錯誤；格里菲思通過肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)推測出加熱殺死的S型細(xì)菌中有將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的轉(zhuǎn)化因子艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是，故正確；赫爾希和蔡斯的T：噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)表明DNA是遺傳物質(zhì)，故正確；沃森和克里克根據(jù)DNA的x光衍射圖譜推算出DNA分子呈雙螺旋結(jié)構(gòu)，故錯誤。 3太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨(dú)特，登島研究的人員逐漸增多，下列敘述不正確的是（ ）。 A.

3、該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結(jié)果B.研究人員的到來可能會影響該島嶼的群落演替C.調(diào)查島上一種陸生動物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響D.群落演替過程中島嶼上物種多樣性增加 答案：C解析：由題干知，該群落演替的起點(diǎn)是海底火山噴發(fā)后，原始的環(huán)境，是初生演替。A項正確。人類的活動能改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较?，B項正確。本調(diào)查環(huán)境是太平洋深處的一座島嶼，調(diào)查島上一種陸生動物的種群密度不需要考慮遷入和遷出的影響，C項錯誤。群落演替的過程是生物多樣性增加的過程，D項正確。 4若用玉米為實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證孟德爾分離定律，下列因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響最小的是（ ）。A.所選實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子B.所選相對性狀的顯隱

4、性是否容易區(qū)分C.所選相對性狀是否受一對等位基因控制D.是否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)流程和正確運(yùn)用統(tǒng)計分析方法 答案：A解析：知識點(diǎn):孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法相關(guān)知識。孟德爾分離定律的本質(zhì)是雜合子在減數(shù)分裂時，位于一對同源染色體上的一對等位基因分離，進(jìn)入不同的配子中去，獨(dú)立地遺傳給后代。驗(yàn)證孟德爾分離定律一般用測交的方法，即雜合子與隱性個體雜交。雜交的兩個個體如果都是純合子，驗(yàn)證孟德爾分離定律的方法是雜交再測交或雜交再自交，子二代出現(xiàn)1：1或3：1的性狀分離比；如果不都是或者都不是純合子可以用雜交的方法來驗(yàn)證，A項正確。B項：顯隱性不容易區(qū)分容易導(dǎo)致統(tǒng)計錯誤，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，錯誤。與題干不符，排除。C項：所

5、選相對性狀必須受一對等位基因的控制，如果受兩對或多對等位基因控制，則可能符合自由組合定律，錯誤。與題干不符，排除。D項：不遵守操作流程和統(tǒng)計方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難說準(zhǔn)確，錯誤。與題干不符，排除。 5關(guān)于染色體與基因關(guān)系的敘述，正確的是（ ）。A.染色體是由基因組成的B.一條染色體相當(dāng)于一個基因C.染色體是基因的唯一載體D.染色體上的基因呈線性排列 答案：D解析：知識點(diǎn):染色體與基因關(guān)系相關(guān)知識。基因位于染色體上，呈線性排列。每一條染色體上都有許多不同的基因，它們分別控制不同的性狀?；蚴侨旧w的組成部分。染色體是基因的主要載體。 6相對于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（ ）。A.前概

6、念B.上位概念C.下位概念D.平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項。 7以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)式探究B.推理性探究C.實(shí)驗(yàn)式探究D.啟發(fā)式探究 答案：A解析：發(fā)現(xiàn)式探究，以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)?？煞譃閮蓚€階段：第一階段由老師將預(yù)先準(zhǔn)備的教具交給學(xué)生，根據(jù)教具的質(zhì)、量，讓學(xué)生單獨(dú)或分組集體操作這些教具；第二階段讓各組學(xué)生開發(fā)他們的操作方式和他們的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵全班學(xué)生討論他們剛才所獲得的學(xué)

7、習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 8下列關(guān)于生物學(xué)教科書及使用的描述，正確的是（ ）。一種教學(xué)資源學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的工具不同版本的教科書可以同時在課堂上使用教科書上的內(nèi)容都需要在課堂教學(xué)中完成教師要忠于教科書，在教學(xué)中不能對其內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減 A.B.C.D. 答案：A解析：知識點(diǎn):生物教科書使用的相關(guān)知識。生物學(xué)教科書是一種學(xué)校資源教科書既是支持教師開展各種教學(xué)活動的書籍，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，正確，排除C、D選項。教科書上的內(nèi)容不是都要在課堂上完成，生物教科書上有很多探究問題、模型制作、資料搜集等模塊、需要學(xué)生課下完成，錯誤，A項正確。 9某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時裝片的制作過程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，不符合演

8、示法規(guī)范的做法是（ ）。 A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實(shí)物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長，由他們在小組內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項中教師只是站在講臺上口頭講解實(shí)驗(yàn)過程，屬于講授法（講解法）而不是演示法。 10水稻患“惡苗病”后，會出現(xiàn)瘋長，比正常植株高50%以上，結(jié)實(shí)率降低。引起此現(xiàn)象的物質(zhì)是（ ）。 A.乙烯B.赤霉素C

9、.生長素D.細(xì)胞分裂素 答案：B解析：赤霉素的主要作用：促進(jìn)細(xì)胞伸長，引起植株增高；促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育?！皭好绮　钡某霈F(xiàn)可能與赤霉菌產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)。故選B。 11不同表現(xiàn)型的肉牛生育出相同基因型的小牛，可以通過哪種途徑？（ ）A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù) 答案：C解析：來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點(diǎn)是來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看做動物無性繁殖或克隆的方法之一。 12植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢的原因是（）。 A頂芽附近的生長素濃度過高，促

10、進(jìn)生長B側(cè)芽附近的生長素濃度過高，抑制生長C頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高，促進(jìn)生長D側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高，抑制生長 答案：B解析：頂芽生長素的向下極性運(yùn)輸，造成側(cè)芽部位生長素大量積累，濃度高于頂芽，濃度過高抑制側(cè)芽生長，此現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢體現(xiàn)了生長素作用的兩重性，即“低濃度促進(jìn)生長高濃度抑制生長”。故本題選擇B選項。13某種抗癌藥可以抑制DNA復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞增殖。據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對機(jī)體產(chǎn)生的副作用是（ ）。 A.影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存B.影響血細(xì)胞生成，使機(jī)體白細(xì)胞數(shù)量減少C.影響胰島細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂D.影響神經(jīng)細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊

11、亂 答案：B解析：抗癌藥可以抑制癌細(xì)胞的DNA復(fù)制，當(dāng)然也能抑制其他細(xì)胞的DNA復(fù)制，DNA不復(fù)制，細(xì)胞就不能分裂，ACD三項是不需要細(xì)胞分裂就能完成的生命活動。只有B項，因?yàn)榘准?xì)胞的形成是靠細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。所以選擇B項。收藏本題 14研究人員對某位教師的課堂教學(xué)片段采用第三人稱陳述式的方式進(jìn)行了記錄和評析。這種研究方法屬于（ ）。行動研究法課堂觀察研究法個案研究法實(shí)驗(yàn)研究法教育敘事案例法 A.B.C.D. 答案：D解析：知識點(diǎn):生物學(xué)科學(xué)研究方法的主要類型。觀察法是一種較為基本和常見的科學(xué)研究方法。其他一些研究方法，或者是從觀察法發(fā)展來（如實(shí)驗(yàn)法），或者要建立在觀察法所提供事實(shí)的基礎(chǔ)上。個案

12、研究法是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。根據(jù)定義，本題答案選D。 15教師在講授“細(xì)胞的增殖”時，播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)人方式屬于（）。 A直觀導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)入C經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D事例導(dǎo)入 答案：A解析：本題考查對直觀導(dǎo)入方法的辨別。播放視頻、引發(fā)思考屬于直觀導(dǎo)入。 16在資源和空間有限條件下，種群數(shù)量呈“S”型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯誤的是（ ）。A198條件下環(huán)境容納量最小B環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C248條件下，第5天左右的種群增長速

13、率最大D336條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小，A正確。由圖可知，在溫度不同的情況下該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率由圖中藍(lán)線可以看出248條件下，第5天時的曲線斜率是最大的，也就是說此時種群的增長率是最大的C正確。K值是環(huán)境的最大容納量會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯誤。 17下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是（）。 A控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物

14、多樣性C對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)D禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)，以保護(hù)生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進(jìn)行保護(hù)和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 18下列有關(guān)細(xì)胞衰老和凋亡的說法中正確的是（）。 A健康的成人體內(nèi)，每天有一定量的細(xì)胞凋亡B細(xì)胞凋亡受環(huán)境影響大。機(jī)體難以控制

15、C老年人頭發(fā)變白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起D胚胎發(fā)育期生物體的細(xì)胞衰老總與機(jī)體衰老同步進(jìn)行 請根據(jù)下列有氧呼吸一節(jié)內(nèi)容，回答問題，完成相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(部分)。有氧呼吸對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式，這一過程必須有氧的參與。有氧呼吸的主要場所是線粒體。線粒體具有內(nèi)、外兩層膜。內(nèi)膜的某些部位向線粒體的內(nèi)腔折疊形成嵴，嵴使內(nèi)膜的表面積大大增加，嵴的周圍充滿了液體的基質(zhì)，線粒體的內(nèi)膜上和基質(zhì)中含有很多種與有氧呼吸的有關(guān)的酶一般地說，線粒體均勻地分布在細(xì)胞質(zhì)中。但是，活細(xì)胞中的線粒體往往可以定向地運(yùn)動到代謝比較旺盛的部位。肌細(xì)胞內(nèi)的肌質(zhì)體就是由大量變形的線粒體組成的肌質(zhì)體顯然

16、有利于對肌細(xì)胞的能量供應(yīng)。概括的說，有氧呼吸是指細(xì)胞在氧的參與下，通過多種酶的氧化作用。把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放能量，生成大量ATP的過程。同有機(jī)物在生物體外的燃燒對比，有氧呼吸具有不同的特點(diǎn)。有氧呼吸是在溫和的狀態(tài)下進(jìn)行的，有機(jī)物中的能量是經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)逐步釋放的，這些能量有相當(dāng)一部分將存在ATP中。生活和生產(chǎn)中，有許多應(yīng)用有氧呼吸原理的例子。(1)設(shè)計這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。(12分)(2)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考的問題以及在教學(xué)活動中提出問題的時機(jī)。(18分) 解析：(1)知識與技能：說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能，識記有氧呼吸的場所；19教師就自己設(shè)計的一個教案在生物學(xué)教

17、師論壇上征求同行的意見，其利用的資源屬于（）。 A社區(qū)資源B網(wǎng)絡(luò)資源C學(xué)生資源D教師資源 答案：B解析：網(wǎng)絡(luò)論壇屬于網(wǎng)絡(luò)資源的一種。網(wǎng)絡(luò)資源還包括博客、網(wǎng)上動物園、網(wǎng)上植物園等。 20選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用試劑對應(yīng)的是( )。A.觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離0.5gmL的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液C.葉綠體色素的分離無水乙醇D.觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：05gmL的蔗糖溶液能夠觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，但是其濃度較大，使細(xì)胞失水過多死亡不能觀察到細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，應(yīng)選擇質(zhì)量濃度為03gmL的蔗糖溶液，A

18、錯誤。酵母菌是兼性厭氧菌，可以進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸。呼吸作用產(chǎn)生的CO2可以由BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液檢測，故B正確。無水乙醇可用來提取植物組織葉綠素，葉綠體色素的分離在層析液中進(jìn)行，層析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C錯誤。蘇丹染液使脂肪著色，而染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，染色劑應(yīng)用紫色龍膽紫，D錯誤。 21下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是( )。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放 答案：A解析：倒平板的關(guān)鍵在于無菌操作，倒平板時不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開放到桌面上這樣可能會污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基

19、。只有A項說法不正確。 22在調(diào)查某小麥種群時發(fā)現(xiàn)T（抗銹?。（易感染）為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配，據(jù)統(tǒng)計，TT為20，Tt為60，tt為20。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡，該小麥在感染銹病之前與感染銹病之后基因T的頻率分別是（ ）。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感染銹病之前，T基因頻率=20+60=50，t基因頻率=50。在感染銹病之后，基因型為tt的植株全部死亡，此時TT為25，Tt為75，則T基因頻率=25+75=62.5，t基因頻率=37.5。故本題選B。 23圖2為某動物體

20、內(nèi)的兩個細(xì)胞中的染色體形態(tài)及有關(guān)基因示意圖。據(jù)此判斷，下列說法正確的是（ ）。A.從染色體形態(tài)看，乙細(xì)胞可以是甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞B.甲的細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂過程中，乙細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂過程中C.從基因a和基因b所在染色體的位置判斷，一條染色體上為a，另一條染色體上為b的原因是其中有一條染色體上發(fā)生了基因突變D.據(jù)圖可以推斷，甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞，其核DNA含量與乙細(xì)胞相同 答案：D解析：從圖中可以看出，乙中染色體形態(tài)的顏色與甲不對應(yīng)，乙細(xì)胞不是甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞，A項錯誤。甲細(xì)胞中沒有同源染色體，染色體排列在赤道板上，處于減數(shù)第二次分裂中期；乙細(xì)胞中沒有姐妹染色單體，處于減數(shù)第

21、二次分裂末期，B項錯誤。從基因a和基因b所在染色體的位置判斷，一條染色體上為a，另一條染色體上為b的原因是其中有一條染色體發(fā)生了基因突變或交叉互換，C項錯誤。甲細(xì)胞中有姐妹染色單體，其核DNA含量是乙細(xì)胞的2倍，經(jīng)分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞核DNA含量與乙細(xì)胞相同，D項正確。故本題選D。 24圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系。下列敘述正確的是（ ）。A該生態(tài)系統(tǒng)中能量含量最多的是戊 B在該生態(tài)系統(tǒng)中，共 5 條具有捕食關(guān)系的食物鏈 C該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落是由圖示中的所有生物構(gòu)成的 D如果丙種群數(shù)量急劇減少，在短時間內(nèi)，甲種群數(shù)量減少 答案：D解析：據(jù)圖可知，甲是生產(chǎn)者，戊是最高級的消費(fèi)者。

22、生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿著食物鏈逐級遞減 的，因此能量含量最多的是甲，A 項錯誤。圖中只存在一條具有捕食關(guān)系的食物鏈，即甲一乙一丙一丁一戊，B 項 錯誤。生物群落是由一定范圍內(nèi)所有生物構(gòu)成的。除了圖中的生物外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落還包括其他生物，C 項錯誤。根據(jù)捕食關(guān)系，如果丙種群數(shù)量急劇減少，在短時間內(nèi)，乙種群的數(shù)量會增加，則甲種群的數(shù)量會減少， D 項正確。 25圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是( )。A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲

23、激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關(guān)系，故B、D項錯誤。進(jìn)食后，血糖濃度升高，促進(jìn)胰島素分泌，同時抑制胰高血糖素的分泌，以加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對穩(wěn)定的范圍，C項錯誤。在一個系統(tǒng)中系統(tǒng)本身的工作效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫作反饋調(diào)節(jié)。胰島素與胰高血糖素對于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個典型的反饋調(diào)節(jié),A項正確。 26圖1表示葫蘆蘚、腎蕨、蘇鐵和木瓜的分類，其中乙、丙所代表的植物分別是( )。A.蘇鐵、木瓜B.木瓜、蘇鐵C.腎蕨、葫蘆蘚D.葫蘆蘚、腎蕨 答案：A解析：葫蘆蘚和腎蕨是不形成種子的苔蘚植物和蕨類植物，對應(yīng)圖中的甲。蘇鐵

24、屬于裸子植物，對應(yīng)乙。木瓜屬于被子植物，對應(yīng)丙。 27下圖是一對同源染色體在減數(shù)第1次分裂中發(fā)生的行為的示意圖，該行為的結(jié)果是（ ）。A.基因突變B.等位基因互換C.基因分離和重組D.姐妹染色單體分離 答案：B解析：知識點(diǎn):對減數(shù)分裂的理解。由圖可知該行為是同源染色體間的交叉互換，結(jié)果是導(dǎo)致同源染色體上的等位基因互換。 28下圖是某種植物的一個葉肉細(xì)胞中的兩種生物膜結(jié)構(gòu)及其上發(fā)生的生化反應(yīng)。下列說法錯誤的是（ ）。A.具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能的功能，的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)B.甲結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)所需的能量是由乙結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)提供的C.乙結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)所需的氧氣可以由甲結(jié)構(gòu)上的反應(yīng)提供D.乙向內(nèi)折疊形成嵴以增

25、大化學(xué)反應(yīng)的膜面積，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng) 答案：B解析：光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)。光反應(yīng)在內(nèi)囊體的膜上進(jìn)行，水在光下分解為氧氣和還原氫，同時生產(chǎn)ATP。為色素具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能的功能，是酶，其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，A正確。光反應(yīng)產(chǎn)生的能量只能提供給暗反應(yīng)，B錯誤。光合作用產(chǎn)生的氧氣可以供給呼吸作用，C正確。線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴以增大化學(xué)反應(yīng)的膜面積，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，D正確。 29下列不屬于普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程理念的是（）。 A面向全體學(xué)生B提高生物科學(xué)素養(yǎng)C注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D關(guān)注科學(xué)技術(shù)與方法的相互關(guān)系 答案：D解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念為提高

26、生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。故本題選擇D選項。 二、問答題30材料1：教師：曾經(jīng)有一個非常著名的小故事道爾頓給媽媽買襪子。同學(xué)們你們知道嗎 (學(xué)生大多知道這個故事，教師可指定一個學(xué)生講述。)教師笑問：你會和道爾頓有相同的煩惱嗎 讓我們來看一個圖片。呈現(xiàn)：紅綠色盲檢查圖片。(學(xué)生自我檢測色覺，或說出上面數(shù)字或圖案。)引入課題：現(xiàn)在，我們就來研究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)和規(guī)律。材料2：教師：伴性遺傳在自然界普遍存在，它對于人們的生活和生產(chǎn)具有重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)在請同學(xué)們看下面兩個問題，嘗試提出自己的解決方案：(1)血友病是嚴(yán)重危害人類健康的伴X隱性遺傳病。某夫妻表現(xiàn)

27、型正常但妻子的父親是血友病患者，請從優(yōu)生優(yōu)育的角度，給出他們生兒子還是生女兒的建議。(2)蘆花雞是ZW型性別決定的生物，其羽毛性狀為蘆花(B)對非蘆花(b)是顯性的，請設(shè)計一個育種方案，使人們可以根據(jù)羽毛的特征在早期就可以區(qū)分雌雄個體，達(dá)到多養(yǎng)母雞的目的。學(xué)生思考，小組合作討論作出合理建議。教師總結(jié)伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用問題：(1)材料1中該教師用何種導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課 請圍繞該材料內(nèi)容，分析該教師具體做法的設(shè)計意圖。(10分)(2)材料2中該教師的教學(xué)設(shè)計是生物新課程基本理念的體現(xiàn)，請簡單談?wù)勂湓O(shè)計意圖。(10分) 解析：(1)材料1：應(yīng)用故事導(dǎo)入法。這個故事和紅綠色盲檢查圖片的使用，都是為了

28、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生注意力迅速集中到紅綠色盲這一事件中，為后面的學(xué)習(xí)營造一個良好的探究氛圍。紅綠色盲檢查圖片的使用不是為了確定誰是色盲。所以不必道破要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和隱私權(quán)。 (2)材料2：注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，利用生物學(xué)原理解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題，是課標(biāo)中的基本要求和基本理念?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高實(shí)踐意識和分析問題、解決問題的能力?？梢允箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。 31在某版本高中生物教材“生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)”一節(jié)中，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”部分的教科書內(nèi)容如下： 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性 蛋白質(zhì)是以氨基酸為基本單位構(gòu)成的生物大分子。據(jù)估計

29、，生物界的蛋白質(zhì)種類多達(dá)10101012種它們參與組成細(xì)胞和生物體的各種結(jié)構(gòu)，執(zhí)行多種多樣的功能。 20種氨基酸是怎樣構(gòu)成種類如此眾多的蛋白質(zhì)的呢 請仔細(xì)觀察下面由氨基酸形成結(jié)構(gòu)復(fù)雜的蛋白質(zhì)的示意圖(圖24) (1)設(shè)計上述材料的教學(xué)目標(biāo)。(15分) (2)為檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，設(shè)計3道備選項為四項的單選題，并給出答案。(15分) 解析：(1)知識與技能：說出氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；能解釋細(xì)胞中蛋白質(zhì)種類繁多的原因。過程與方法：通過圖文結(jié)合，提高分析歸納和處理信息的能力；通過小組合作提高口頭表達(dá)和邏輯思維能力。情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯

30、物主義觀點(diǎn)。(2)單選題示例：1某一多肽鏈中共有肽鍵151個，則此分子中含有-NH2和-COOH的數(shù)目至少有（ ）。A152和152B151和151C1和1D2和2【答案】C。2下列與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性無關(guān)的是（ ）。A氨基酸的數(shù)目、種類和排列順序多樣B構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目多C構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)多樣D氨基酸至少含有一個氨基和羧基【答案】D。3下列能表示蛋白質(zhì)分子由簡到繁的結(jié)構(gòu)層次的一組是（ ）。氨基酸C、H、O、N等化學(xué)元素氨基酸分子相互結(jié)合多肽肽鏈形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子ABCD【答案】D。三、簡答題32牛的毛色有黑色和棕色，由一對等位基因控制。如果兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭棕

31、色子牛。問題：（1）牛的毛色中_色是顯性性狀。若用B與b表示牛毛色的顯性基因和隱性基因，上述兩頭黑牛的基因型分別是_。（6分）（2）若上述兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭黑色子牛，該子牛是純合子的概率是_。 要判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，宜選用毛色為_的牛與其交配。（6分）（3）某黑色雄牛與多頭雌牛交配，共產(chǎn)下20頭子牛，若子牛全是黑色.則此雄牛的基因型最可能是_。（3分） 答案：解析：（1）同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫作相對性狀，毛色的黑色和棕色就是一對相對性狀在一對相對性狀的遺傳過程中，子代個體出現(xiàn)了親代沒有的性狀、則親代個體表現(xiàn)的性狀是顯性性狀、子代新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀，由一對隱性

32、基因控制；因此如果兩頭黑牛交配，產(chǎn)下了一頭棕色子牛，則黑色和棕色這對相對性狀中，黑色是顯性性狀，棕色是隱性性狀。若用B和b表示牛的毛色的顯性基因和隱性基因，兩頭黑牛交配產(chǎn)下了一頭棕色子牛，則棕色牛的基因組成是bb，這對基因由兩頭黑牛各提供一個、即親代黑牛的基因組成是Bb。（2）由遺傳圖解可知：上述兩頭黑牛產(chǎn)下一頭黑色子牛的可能性是75%，既3/4，該黑色子牛的基因型為BB的可能性是25%，既1/4。題中若上述兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭黑色子牛，該子牛是純合子的概率是判斷某一動物是純合子還是雜交子，一般用測交。因此判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，宜選用毛色為棕色的牛與其交配。（3）某黑色雄牛與多頭

33、雌牛交配，共產(chǎn)下20頭子牛，若子牛全是黑色，則此牛很可能是顯性純合子，基因型最可能是BB。 四、教學(xué)設(shè)計題33“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人民教育出版社高中生物必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容。請依據(jù)所給的部分教科書內(nèi)容，設(shè)計一份能體現(xiàn)生物新課程理念的教學(xué)方案（1課時）。（材料見P118P119）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)通過確鑿的實(shí)驗(yàn)證據(jù)向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的，首先是美國科學(xué)家艾弗里（0Avery，1877-1955），而艾弗里的實(shí)驗(yàn)又是在英國科學(xué)家格里菲思（FGriffith18771941）的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。1928年，格里菲思以小鼠為實(shí)驗(yàn)材料研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。他用兩種不

34、同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠。一種細(xì)菌的菌體有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面光滑（smooth），叫做S型細(xì)菌；另一種細(xì)菌的菌體沒有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面粗糙（rough），叫做R型細(xì)菌。在這兩種細(xì)菌中，S型細(xì)菌可以使人患肺炎或小鼠患敗血癥，因此是有毒性的：R型細(xì)菌不能夠引發(fā)上述癥狀因此是無毒性的。格里菲思的實(shí)驗(yàn)過程如入32所示。格里菲思從第四組實(shí)驗(yàn)的小鼠尸體上分離出了有毒性的S型活細(xì)菌而且這些S型活細(xì)菌的后代也是有毒性的S型細(xì)菌這表明無毒性的R型活細(xì)菌在與被加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌，而且這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。于是，格里菲思推論：在第四組實(shí)

35、驗(yàn)中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)“轉(zhuǎn)化因子”這種轉(zhuǎn)化因子將無毒性的R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌。這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢?為了弄清楚轉(zhuǎn)化因子艾弗里及其同事對S型細(xì)菌中的物質(zhì)進(jìn)行了提純和鑒定。他們將提純的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分別加入到培養(yǎng)了R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有加入DNA，R型細(xì)菌才能夠轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化就越有效：如果用DNA酶分解從S型活細(xì)菌中提取的DNA就不能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化（圖33）。解析：【參考設(shè)計】DNA是主要的遺傳物質(zhì)教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：說出證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實(shí)驗(yàn)的過程和原理，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。過程與方法：通過經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程學(xué)會科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本步驟。情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程：認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的推動作用。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。三、教學(xué)過程（一）刨設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入多媒體展示一則有關(guān)親子鑒定的新聞案例，引出遺傳物質(zhì)是DNA。啟發(fā)學(xué)生思考：雖然DNA作為遺傳物質(zhì)