雞西滴道區(qū)招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》編制考試教師模擬測試題

1、第 頁 雞西滴道區(qū)招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力編制考試教師模擬測試題一、單選題1教育科學(xué)研究方法具有一定的規(guī)范性，在研究某一課題時(shí)，往往不單獨(dú)使用一種方法，而是幾種方法同時(shí)使用，下列方法中最基礎(chǔ)的研究方法是（）。 A觀察法B調(diào)查法C行動(dòng)研究法D實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：四個(gè)選項(xiàng)均為常見的教育研究方法，其中最為基礎(chǔ)的研究方法為觀察法，適用于基礎(chǔ)教育的研究，既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以配合其他研究方法運(yùn)用。調(diào)查法是研究者通過有目的、有計(jì)劃和有系統(tǒng)地對已有教育事實(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和歷史狀況進(jìn)行收集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)

2、自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐自行解決此時(shí)此地教育實(shí)際問題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的教育理論假說，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的。運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。綜上所述，本題應(yīng)選擇A。 2在玻璃片標(biāo)本上寫上96，通過顯微鏡觀察看到的是（ ）。 A.69B.69C.96D.96 答案：C解析：顯微鏡呈現(xiàn)的是上下、左右顛倒的虛像，故標(biāo)本上的96通過顯微鏡看到的應(yīng)為96。故本題選c。 3某種抗癌藥可以抑制DNA復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞增殖。據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對機(jī)體產(chǎn)生的副作用可能是（ ）。A.影響脂肪的合成

3、，減少脂肪的貯存B.影響血細(xì)胞生成，使機(jī)體白細(xì)胞數(shù)量減少C.影響胰島細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂D.影響神經(jīng)遞質(zhì)的合成，抑制神經(jīng)系統(tǒng)的興奮 答案：B解析：知識點(diǎn):細(xì)胞的增殖相關(guān)知識。由題干信息可知這種抗癌藥可以抑制細(xì)胞的DNA復(fù)制，DNA不能進(jìn)行復(fù)制，細(xì)胞就不能分裂。A、C、D三項(xiàng)均是不需要通過細(xì)胞分裂就能完成的生命活動(dòng)。而B項(xiàng)中，血細(xì)胞的生成，白細(xì)胞的增多是通過細(xì)胞分裂完成的，故使用這種藥物對機(jī)體產(chǎn)生的副作用可能是白細(xì)胞數(shù)量減少。 4下列生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料的選擇，不正確的是（ ）。A.利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式B.利用花生子葉鑒定生物組織中的脂肪C.利用新鮮的蘚類葉片觀察葉綠體的形態(tài)D.

4、利用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響 答案：D解析：知識點(diǎn):各種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料的選擇。過氧化氫酶在較高溫度下也會加快分解，不能用過氧化氫酶作為探究溫度對酶活性影響實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：酵母菌是兼性厭氧性真菌，有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和水，無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式，正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：花生子葉富含脂肪，可以作為鑒定生物組織中脂肪的材料，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：蘚類葉片僅有一層葉肉細(xì)胞，含有葉綠體，是觀察葉綠體形態(tài)的理想材料，正確。與題干不符，排除。 5用稀釋涂布平板法測定同一土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)，在對應(yīng)稀釋倍數(shù)為1

5、06的培養(yǎng)基中，得到以下幾種統(tǒng)計(jì)結(jié)果，正確的是（ ）。 A.涂布了一個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為230B.涂布了兩個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為215和260，平均值238C.涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別為21、212和256，平均值l63D.涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為210、240和250，平均值233 答案：D解析：用稀釋涂布平板法測定細(xì)菌數(shù)時(shí)，至少要涂布3個(gè)平板，才能使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確、更有說服力，所以A、B排除。C選項(xiàng)雖然涂布了3個(gè)平板，但是一個(gè)平板的細(xì)菌數(shù)與其他兩個(gè)相差懸殊，說明實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)了錯(cuò)誤,這個(gè)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)便不能采用。只有D選項(xiàng)是正確的。 6設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)遵循一定的依據(jù)。下列

6、所述確定教學(xué)目標(biāo)的方法，不合理的是（ ）。 A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平，確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展需要相符的教學(xué)目標(biāo)B.了解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氛圍C.對于課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對應(yīng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教材章節(jié)，不設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)D.研讀課程文件與教科書確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo) 答案：C解析：確定合理的教學(xué)目標(biāo)，教師主要需要從以下兩個(gè)方面努力：一方面，做好學(xué)情分析，包括分析學(xué)生的認(rèn)知水平（學(xué)生的前科學(xué)概念和學(xué)科基礎(chǔ)）、學(xué)生的社會背景和班級課堂氛圍、高中生的認(rèn)知思維特點(diǎn)。另一方面，做好教材內(nèi)容分析，包括對課程文件（即課程標(biāo)準(zhǔn)）及教科書的研讀。有的版本教材中的部分章節(jié)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師

7、要仔細(xì)研讀課程文件，確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，而不是不設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，故本題選C。 7DNA分子完全水解后。得到的化學(xué)物質(zhì)是（）。 A核酸含氮堿基磷酸B氨基酸核苷酸葡萄糖C氨基酸葡萄糖含氮堿基D脫氧核糖含氮堿基磷酸 答案：D解析：核酸分為脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)，DNA的組成單位是四種脫氧核糖核苷酸(一分子磷酸，一分子含氮堿基，一分子脫氧核糖組成)。DNA徹底水解生成脫氧核糖、含氮堿基、磷酸。故選D。 8與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述，正確的是（）。 A制作前要對原料進(jìn)行滅菌處理B制作過程中微生物都要分解有機(jī)物C制作過程中微生物都進(jìn)行無氧呼吸D使用的菌種分別為酵母菌、醋酸桿

8、菌、乳酸菌 答案：B解析：腐乳制作前不需要對原料進(jìn)行滅菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培養(yǎng)的多種微生物分泌的相關(guān)酶的作用，A錯(cuò)誤；腐乳制作中的菌種主要是毛霉，異養(yǎng)需氧型，需要氧氣，C錯(cuò)誤；米酒制作的菌種是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌種是乳酸菌，腐乳的制作菌種是毛霉菌，這些微生物都是異養(yǎng)型，消耗有機(jī)物。故B正確、D錯(cuò)誤。 9下列關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述正確的是（）。 A癌變細(xì)胞黏著性降低，細(xì)胞周期延長B細(xì)胞凋亡受基因控制不利于個(gè)體生長發(fā)育C細(xì)胞衰老表現(xiàn)為各種酶活性提高，細(xì)胞體積減少D細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，細(xì)胞種類增多 答案：D解析：癌細(xì)胞是一類自主復(fù)制的惡性增殖細(xì)胞，一般比

9、正常細(xì)胞周期短。細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程，清除體內(nèi)無用細(xì)胞，對人體有利。衰老細(xì)胞的主要特征：在形態(tài)上，細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮，體積縮??；在結(jié)構(gòu)上，細(xì)胞核體積增大，染色體固縮，溶酶體數(shù)目增加和體積增大，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)排列無序；在功能上。由于線粒體數(shù)目減少，呼吸速率減慢，一些酶的活性降低，蛋白質(zhì)合成速率降低。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，使得細(xì)胞種類增多。故本題選擇D選項(xiàng)。 10生物學(xué)科核心素養(yǎng)包含了生命觀念(a)、科學(xué)思維(b)、科學(xué)探究(c)和社會責(zé)任(d)四個(gè)方面的基本要求。某教 師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)： 能夠?yàn)槌Ｒ娚鷳B(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價(jià)

10、值的建議 能夠根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)各種成分和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，嘗試制作生態(tài)瓶 能運(yùn)用物質(zhì)和能量輸入和輸出平衡的原理，認(rèn)識具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài) 能運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對能力 上述目標(biāo)和所反映的核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，正確的是（ ）。 Ad，c，a，bBa，C，b，d Cd，b，a，cDa，d，b，c 答案：A解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)提出的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué) 思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任?！吧^念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們 經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法?！翱茖W(xué)

11、思維”是指尊重事 實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力?！翱茖W(xué) 探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以 及對結(jié)果的交流與討論的能力?！吧鐣?zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個(gè)人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋 和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。根據(jù)上述概念，可找出對應(yīng)關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)是基于對“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定性”參與社會事務(wù)，反映的是“社會責(zé)任”；教學(xué)目標(biāo)中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實(shí)驗(yàn)，反映的是“科 學(xué)探究”；教學(xué)目標(biāo)屬于對“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教

12、學(xué)目標(biāo)屬于運(yùn)用所學(xué)知識 解決問題的能力，反映的是“科學(xué)思維”。 11小麥根尖細(xì)胞中，含有的堿基和核苷酸種類數(shù)依次是（ ）。 A4，5 B5，5 C5，8 D4，8 答案：C解析：小麥屬于真核生物，其細(xì)胞內(nèi)含有 DNA 和 RNA 兩種核酸，故含有 5 種堿基，即 A、G、C、T、 U；核苷酸有 8 種，分別是 4 種脫氧核糖核苷酸和 4 種核糖核苷酸。 12相對于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（）。 A前概念B上位概念C下位概念D平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 13在“酶的作用和本質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)后，學(xué)

13、生設(shè)計(jì)了一則加酶洗衣粉的廣告，這一活動(dòng)屬于（）。 A拓展延伸B總結(jié)歸納C研究性學(xué)習(xí)D科學(xué)史教育 答案：A解析：所謂拓展延伸就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師擴(kuò)展一些與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問題的能力。 14菊花通常在秋天開放，若要使菊花提前開放，應(yīng)該采取的措施是（ ）。A.增加灌溉B.噴施IAAC.提高溫度D.縮短光照 答案：D解析：知識點(diǎn):影響光合作用反應(yīng)的因素相關(guān)知識。菊花開花的必要條件是光照，菊花為典型的短日照植物，只有在短日照條件下（小于12小時(shí)光照，連續(xù)暗期12小時(shí)以上）才能開花。 15“須臾十來

14、往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”和“孔雀開屏” 所描述的動(dòng)物行為分別是（ ）。 A防御行為、筑巢行為、攻擊行為 B防御行為、求偶行為、攻擊行為 C育雛行為、防御行為、求偶行為 D育雛行為、筑巢行為、求偶行為 答案：D解析：鳥的繁殖行為包括占區(qū)、求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等。“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描述的是母鳥哺育雛鳥的現(xiàn)象，屬于育雛行為?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄 春泥”描述的是家燕在屋檐下筑巢的現(xiàn)象，屬于筑巢行為?！翱兹搁_屏”是指雄孔雀通過展開尾屏，向雌孔雀炫耀 自己的美麗，來吸引雌孔雀與之進(jìn)行交配，屬于求偶行為。

15、 16圖2是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。 A1和3B2和6C2和5D2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)，故選C。 17用生長素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實(shí)驗(yàn)相似的一項(xiàng)是（）。 A用一定濃度的生長素培育無子番茄B用一定濃度的生長素促進(jìn)扦插枝條生根C除去發(fā)育著的種子子房發(fā)育停止D植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象 答案：D解析：生

16、長素的作用具有雙重性，在一定濃度范圍內(nèi)，適宜的濃度能夠促進(jìn)生長，高濃度反而會抑制生長。不同植物的最適濃度不同，用生長素除去水稻種的雜草，就是利用高濃度的生長素能夠抑制雜草生長的原理。與此有相同原理的是植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，生長素從頂芽向下運(yùn)輸在基部積累，濃度升高從而抑制了側(cè)芽的生長故D項(xiàng)符合。A項(xiàng)，用一定濃度的生長素培育無子番茄利用了生長素能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)的原理。B項(xiàng)，用一定濃度的生長素促進(jìn)扦插枝條生根利用了生長素能促進(jìn)枝條生根的原理。C項(xiàng)，除去發(fā)育著的種子，子房發(fā)育停止也說明生長素能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)的原理。故選D。 18下列關(guān)于微生物的培養(yǎng)和利用的敘述，正確的是（）。 A微生物培養(yǎng)前需對

17、培養(yǎng)基進(jìn)行消毒B平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數(shù)C接種前需了解固體培養(yǎng)基是否被污染?？山臃N無菌水來培養(yǎng)檢測D以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養(yǎng)基可選擇和鑒別纖維素分解菌 答案：B解析：微生物培養(yǎng)前需對培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，而不是消毒，A項(xiàng)錯(cuò)誤；平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數(shù)，B項(xiàng)正確；檢查固體培養(yǎng)基是否被污染。應(yīng)將未接種的培養(yǎng)基在適宜的溫度下放置適宜的時(shí)問，觀察培養(yǎng)基上是否有菌落產(chǎn)生，C項(xiàng)錯(cuò)誤：以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養(yǎng)基可選擇纖維素分解菌，但不能鑒定它，D項(xiàng)錯(cuò)誤：故選B。 19在“群落的演替”一節(jié)中，教師想要展示棄耕農(nóng)田上的演替，應(yīng)選用( )直觀教

18、具。A.實(shí)物B.標(biāo)本C.掛圖D.模型 答案：C解析：掛圖是繪有生物圖像的紙制品。圖像是平面的，且傳遞面寬；既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性；能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)、外部各種聯(lián)系?！皸壐r(nóng)田上酊演替”是一個(gè)階段性的過程，根據(jù)其本身特性，實(shí)物、標(biāo)本、模型都無法應(yīng)用，故應(yīng)選用掛圖。 20下列哪項(xiàng)不屬于生物教師備課時(shí)分析教材內(nèi)容的正確做法( )A.嚴(yán)格按照教科書內(nèi)容而不研讀課程文件B.利用概念圖法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析C.分析課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)D.研讀相關(guān)的文獻(xiàn)，加深對生物學(xué)和生物學(xué)

19、課程的理解 答案：A解析：中學(xué)生物學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)勾畫了教學(xué)的內(nèi)容范圍，并以學(xué)生學(xué)習(xí)后可見的行為表現(xiàn)描述了教學(xué)深度的要求，可以提示教師理解、把握自己的教學(xué)任務(wù)及其底線要求。因此，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)文件與教科書，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。A項(xiàng)做法錯(cuò)誤，故本題選A。 21通過發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下列有關(guān)谷氨酸發(fā)酵過程的敘述，正確的是( )。A.溶氧充足時(shí)，發(fā)酵液中有乳酸的積累B.發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量C.菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高D.發(fā)酵液pH值呈堿性時(shí)，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺 答案：

20、C解析：本題以谷氨酸發(fā)酵為背景，綜合考查了有關(guān)微生物的代謝和發(fā)酵條件。發(fā)酵過程要嚴(yán)格控制各種發(fā)酵條件。谷氨酸棒狀桿菌是好氧型細(xì)菌，在溶氧充足時(shí)，只進(jìn)行有氧呼吸。如果谷氨酸發(fā)酵過程中，溶氧不足時(shí)就會積累乳酸和琥珀酸，A錯(cuò)誤。當(dāng)發(fā)酵液中碳源和氮源比例不同時(shí)，會影響谷氨酸棒狀桿菌的生長和谷氨酸的產(chǎn)量：如果當(dāng)培養(yǎng)基中C：N=4：1時(shí)，菌體就大量繁殖而谷氨酸的產(chǎn)量就少，C：N=3：1時(shí)，菌體的繁殖就受到抑制，但是谷氨酸的合成量大大增加，B錯(cuò)誤。當(dāng)發(fā)酵液pH值呈酸性時(shí)，谷氨酸棒狀桿菌就會生成乙酰谷氨酰胺，D錯(cuò)誤。菌體中谷氨酸的合成過量時(shí)就會抑制谷氨酸脫氫酶的活性，從而導(dǎo)致合成途徑中斷，但是當(dāng)谷氨酸的含量降

21、低時(shí)，抑制作用就會解除，合成反應(yīng)重新啟動(dòng)，所以菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高，C正確。 22我國自主研制的復(fù)制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的幾個(gè)重要片段經(jīng)某種處理后插入天花病毒的DNA中，形成重組病毒疫苗。該疫苗在人體內(nèi)具有復(fù)制能力，產(chǎn)生的抗原蛋白可以持續(xù)刺激免疫系統(tǒng)，使人產(chǎn)生較強(qiáng)的免疫能力。在該疫苗研制的過程中，下列說法正確的是( )。A.使用了轉(zhuǎn)錄酶B.運(yùn)用基因工程手段，用質(zhì)粒作載體C.可利用培養(yǎng)的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)天花病毒D.體現(xiàn)了天花病毒的間接利用價(jià)值 答案：C解析：艾滋病病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，科學(xué)家利用相應(yīng)的RNA為模板逆轉(zhuǎn)錄合成DNA，再將其插入天花病毒的DN

22、A中制成重組病毒疫苗，此過程需要利用逆轉(zhuǎn)錄酶，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；該技術(shù)屬于基因工程技術(shù)，載體是天花病毒，而不是質(zhì)粒，B項(xiàng)錯(cuò)誤；病毒營寄生生活，不能獨(dú)立代謝，所以要用相應(yīng)的宿主活細(xì)胞來培養(yǎng)病毒，C正確；復(fù)制型艾滋病疫苗的研制體現(xiàn)了天花病毒的直接利用價(jià)值，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 23下列關(guān)于細(xì)胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是( )。 A.細(xì)胞衰老就會產(chǎn)生癌變B.細(xì)胞衰老，其形態(tài)萎縮C.細(xì)胞凋亡對個(gè)體發(fā)育有利D.細(xì)胞凋亡有特異蛋白合成 答案：A解析：細(xì)胞的癌變是由于基因突變導(dǎo)致細(xì)胞異常分化的結(jié)果.并不是由于細(xì)胞衰老產(chǎn)生的;衰老細(xì)胞會發(fā)生萎縮：細(xì)胞凋亡是細(xì)胞程序化死亡的結(jié)果，對個(gè)體發(fā)育有利，在該過程中有特異性蛋白的產(chǎn)生

23、。故選A。 24下列哪一項(xiàng)可簡便而且準(zhǔn)確地判斷貯存的小麥種子的細(xì)胞呼吸方式( )A.有無酒精生成25圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是( )。A.B細(xì)胞B.效應(yīng)B細(xì)胞C.T細(xì)胞D.效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由

24、T細(xì)胞或記憶細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶細(xì)胞. 26進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良癥的致病基因位于X染色體上，患者通常20歲左右死亡，圖3是某家族系譜圖，代4、5號為夫婦，再生育一個(gè)健康孩子的概率是（ ）。 答案：D解析：本題考查伴性遺傳的遺傳概率計(jì)算。由圖可知-4為雜合子，-5不攜帶致病基因，所以他們再生出一個(gè)健康孩子的概率為。故本題選擇D選項(xiàng)。 27下圖表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“”表示從樹突到細(xì)胞體再到軸突及末梢，甲、乙為兩個(gè)電流計(jì)。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.用一定的電流刺激a點(diǎn)，甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn)B.圖中共有4個(gè)完整的突觸C.在b點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激

25、，則該點(diǎn)的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，并在f點(diǎn)可測到電位變化D.在e點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激，則a、b、d點(diǎn)都不會測到電位變化 答案：C解析：28在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”形增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是( )。A.198條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.248條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.336條件下種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個(gè)體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小A正確。由圖司知，在溫度不同的情況下，該藻類的個(gè)體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度

26、不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率，由圖中曲線可以看出，248條件下，第5天時(shí)的曲線斜率是最大的也就是說此時(shí)種群的增長率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯(cuò)誤。 29在學(xué)習(xí)“染色體組”概念時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為染色體組的數(shù)目和染色體形態(tài)種類的數(shù)目相等。經(jīng)過教師的教學(xué)組 織，學(xué)生意識到原來的認(rèn)識是錯(cuò)誤的。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的概念。該教師這種教學(xué)突出體現(xiàn)的概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是（ ）。A.新概念的有效性B.新概念的合理性C.新概念的可理解性D.對原有概念的不滿答案：D解析：本題考查科學(xué)概念的有關(guān)知識。概念轉(zhuǎn)變需要滿足的四個(gè)條件是：對原

27、概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)包括：初步階段、沖突階段和解決階段。題干中教師在引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)對原概念的不滿，進(jìn)而建立正確的新概念，這種教學(xué)方法突出體現(xiàn)了概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是學(xué)生對原概念的不滿。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)題干的主旨是“原來的認(rèn)識是錯(cuò)誤的”，所以不涉及新概念的有效性、合理性和可理解性。錯(cuò)誤。二、問答題30閱讀下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。要求： (1)利用所提供的儀器和材料，設(shè)計(jì)“探究洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度”的實(shí)驗(yàn)步驟。(10 分) (2)教師擬引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案。請寫出相關(guān)教學(xué)思路(包括數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)

28、處理等環(huán)節(jié)) 和具體的數(shù)據(jù)處理方法。(20 分) 解析：(1)實(shí)驗(yàn)步驟： 將 03gmL 蔗糖溶液用清水稀釋成濃度分別為 005 gmL、01 gmL、015gmL、02 gmL、025g mL 的蔗糖溶液，將這些溶液按照濃度高低依次裝入寫有編號的 5 支試管中。制作多個(gè)洋蔥鱗片葉外表皮的臨時(shí)裝片。 在低倍鏡下觀察洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中紫色中央液泡的大小以及原生質(zhì)層的位置。 在洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片的一側(cè)滴入不同濃度的蔗糖溶液(從高濃度開始)，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸 引，如此反復(fù)多次，使蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞完全浸潤在蔗糖溶液中。 在低倍鏡下觀察不同蔗糖濃度下細(xì)胞中央液泡和原生

29、質(zhì)層的變化程度，確定洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞細(xì)胞液濃度所 在的大致區(qū)間。 在確定的大致濃度區(qū)間中再次細(xì)化蔗糖溶液的濃度梯度，并利用稀釋的方式進(jìn)行配制，配制完成之后重復(fù)步驟。 用低倍顯微鏡觀察不同蔗糖濃度下細(xì)胞中央液泡和原生質(zhì)層的變化程度，找出的液泡變化的臨界值，就是洋蔥鱗 片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度。 (2)教學(xué)思路： 提出問題 根據(jù)已知條件“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸泡在 03 gmL 的蔗糖溶液中時(shí)，能夠觀察到明顯的質(zhì)壁分離現(xiàn)象”，引 導(dǎo)學(xué)生回答出洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度一定小于 03gmL。 追問：采用什么樣的方法能夠在 003 gmL 范圍內(nèi)更加準(zhǔn)確地判斷出細(xì)胞液的平均濃度? 預(yù)設(shè)學(xué)

30、生：洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸泡在蔗糖溶液中，液泡大小不發(fā)生明顯變化時(shí)的蔗糖濃度近似于細(xì)胞液的濃度。 可以利用不同濃度梯度的蔗糖溶液處理洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，從而找到該細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的臨界濃度。 組織學(xué)生分組討論 讓學(xué)生分組討論問題：如何設(shè)置蔗糖溶液濃度梯度? 教師與學(xué)生共同確定實(shí)驗(yàn)方案 先預(yù)設(shè)一組濃度間隔較大的蔗糖溶液，即濃度分別為 005 gmL、01 gmL、015 gmL、02 gmL、025gmL 的溶液。將洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞依次浸泡在濃度由高到低的蔗糖溶液中，觀察液泡的變化，從發(fā)生質(zhì)壁分離 到不發(fā)生質(zhì)壁分離或開始吸水，以確定洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞細(xì)胞液濃度所在的區(qū)間。在以上區(qū)間繼續(xù)設(shè)置濃

31、度梯度 較小的蔗糖溶液，利用同樣的方法觀察，確定洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞細(xì)胞液的近似濃度。 確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄方法 教師提出問題：剛才我們說觀察液泡在不同溶液中的變化，我們怎么記錄這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?把我們看到的細(xì)胞形態(tài) 畫出來嗎? 學(xué)生討論，教師最后與學(xué)生共同總結(jié)出記錄方案：設(shè)計(jì)一個(gè)表格，在不同濃度的溶液下，用“+”的多少表示細(xì)胞 質(zhì)壁分離的程度，用“0”表示細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度相當(dāng)，用“一”的多少表示細(xì)胞吸水膨脹的程度。 執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案 按照討論時(shí)的分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組成員自行分配各自的任務(wù)，或制作切片、或觀察、或記錄結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生明 確實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。 學(xué)生分組執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案并在如下表格中記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師巡視，觀察指導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析與處理 該實(shí)驗(yàn)中會存在一些誤差，包括實(shí)驗(yàn)材料本身細(xì)胞液濃度有差別，每組學(xué)生配置的溶液濃度會存在不可避免的誤差， 學(xué)生觀察時(shí)主觀上的差異等。因此，在誤差范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)可以保留。若有的小組記錄的結(jié)果與其他小組相差較大， 應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析可能的原因，但他們組的數(shù)據(jù)不能計(jì)入全部數(shù)據(jù)內(nèi)。最后，將各組測得的細(xì)胞液濃度綜合在一起， 計(jì)算出的平均值就是洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度。本實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理方法為列表取平均值法。 表達(dá)與交流 教師引導(dǎo)學(xué)生