黃岡浠水縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》模擬試卷

1、第 頁 黃岡浠水縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力模擬試卷一、單選題1教師在為了形象地展示動植物細胞的差異，制作了一張掛圖，掛圖的特點不包括（）。 A具有寫實性B可將抽象過程具體化C可演示生命活動階段性流程D可表現(xiàn)立體的、活動的事物 答案：D解析：掛圖的具有很多優(yōu)勢與特點，但其缺點是圖像是平面的，不能展示或難以表現(xiàn)立體的、活動的事物。故本題選D。 2下列關于細胞全能性的理解不正確的是（ ） A.大量的科學事實證明，高度分化的植物體細胞仍具有全能性B.細胞內含有個體發(fā)育所需的全部基因是細胞具有全能性的內在條件C.通過植物組織培養(yǎng)得到的試管苗，是植物細胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結果D.通過

2、動物細胞培養(yǎng)獲得細胞株或細胞系，證明了動物體細胞也具有全能性 答案：D解析：高度分化的植物體細胞仍具有發(fā)育成完整個體的潛能，即仍具有全能性，故A正確。細胞具有全能性的原因是細胞含有該生物生長、發(fā)育所需的全部遺傳物質，故B正確。植物組織培養(yǎng)技術的原理是植物細胞具有全能性，故C正確。動物細胞培養(yǎng)的原理是細胞增殖，并沒有體現(xiàn)細胞的全能性，故D錯誤。 3某中學生物教師準備探查該校學生對生物學課程的態(tài)度，他應該選擇的最佳工具是（ ）。 A.檢核表B.檔案袋C.評價量表D.觀察和軼事記錄 答案：D解析：4下列過程不屬于克隆的是（ ）。A.利用柳樹枝條繁殖植株B.壁虎斷尾后長出新尾巴C.PCR擴增抗除草劑基

3、因D.單個大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：知識點:克隆技術?？寺≡敢杂酌缁蚰壑Σ鍡l，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接?，F(xiàn)在一般是指生物體通過體細胞進行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術由無性生殖產生與原個體有完全相同基因組織后代的過程。壁虎斷尾后長出新尾巴是細胞分裂、分化的結果，不屬于克隆，B項錯誤。與題干相符，當選。A項：利用柳樹枝條繁殖植株屬于無性生殖，相當于克隆，正確。與題干不符，排除。C項：PCR技術的原理是DNA 復制，其擴增基因的過程即DNA 的復制過程，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。D項：單個大腸桿菌通過

4、二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無性生殖，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。 5下列關于高中生物實驗基本原理的說法中，不正確的是（ ）。A.洋蔥內表皮無色透明便于觀察核酸分布B.動物細胞沒有細胞壁，容易形成細胞膜C.糖類中還原糖可被斐林試劑染成磚紅色D.用健那綠染色的細胞中的線粒體呈藍綠色 答案：C解析：知識點:對高中生物實驗基本原理的理解。還原糖與斐林試劑反應，生成磚紅色沉淀，而不是染成磚紅色。C項錯誤。與題干相符，當選。 6大腸桿菌沒有的結構是（ ）。A.核膜B.核糖體C.細胞壁D.環(huán)狀DNA 答案：A解析：知識點:原核生物和真核生物的區(qū)別。大腸桿菌屬于原核生物，無核膜包被的細胞

5、核，所以選A。與題干相符，當選。B項：大腸桿菌的核糖體分散在細胞質中，呈橢圓球形， 核糖體是細胞質中一種核糖核蛋白顆粒，是蛋白質合成的場所。正確。與題干不符，排除。C項：位于大腸桿菌的最外層，厚約11um，分為兩層，即外膜和肽聚糖層，正確。與題干不符，排除。D項：大腸桿菌的細胞核無核膜和核仁，沒有固定的形態(tài)，結構簡單，稱為擬核，擬核具有高度緊密的結構，由RNA、蛋白質和超螺旋環(huán)狀DNA組成。正確。與題干不符，排除。 7下列選項中通過激素調節(jié)實現(xiàn)生命活動的是（ ）。A.膽汁在腸道中乳化脂肪B.光反應中ATP與ADP的動態(tài)平衡C.寒冷時動物體內細胞代謝速率提高D.血液中HCO；參與酸堿平衡的調節(jié)

6、答案：C解析：知識點:激素調節(jié)過程的有關知識。寒冷時動物體內的下丘腦發(fā)揮作用，分泌促激素，促使甲狀腺激素、腎上腺激素分泌增多，提高代謝速率，增加產熱，C項正確。A項：膽汁在腸道中乳化脂肪是物理性消化，不需要激素調節(jié)，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：ATP與ADP的相互轉化過程都需要酶的催化，B項錯誤。與題干不符，排除。D項：血液中的酸堿度是由一種弱酸和強堿鹽組成的緩沖物質進行調節(jié)的，D項錯誤。與題干不符，排除。 8某版本高中生物教材中選做實驗“水質污染對生物的影響”的教學要求是既要將“環(huán)境因素（水質污染）對生物的生活有影響”這一結論、探究的過程與方法和珍愛生命與保護環(huán)境的情感教育三者結合起來

7、，又要突出對學生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學習的（ ）特點。 A.學習目標的全面性和多元性B.學習內容的綜合性和開放性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學習的主要特點可以概括為以下幾個方面：學習目標的全面性和多元性；學習內容的綜合性和開放性；學習過程的主動性和探究性；學習形式的多樣性和自主性；學習主體的全員性和互動性。題干中的要求指明了本課的知識、能力、情感目標，具有學習目標的全面性和多元性。 9細胞內外Ca2+分布具有外高內低的特點，那么Ca2+從細胞內向細胞外的運輸方式是（）。 A自由擴散B協(xié)助擴散C主動運輸D胞吐作用 答案：C解析：本題考查

8、物質進出細胞的方式。細胞內外Ca2+分布是外高內低，Ca2+從細胞內向細胞外運輸是低濃度向高濃度運輸。需要載體和能量，屬于主動運輸。 10DNA復制時，兩條子鏈的合成方式是（）。 A都從3到5 B都從5到3C隨機分配合成方向D一條從5到3，一條從3到5 答案：B解析：本題考查的是DNA的復制方向。DNA有兩條鏈，一條從5到3，一條從3到5，但是DNA復制時子鏈的合成方向都是從5到3。 11受體菌和供體菌的完整細胞互相直接接觸而得到DNA片段的過程是（）。 A轉化B轉導C接合D誘導 答案：C解析：本題考查的是幾種分子生物學技術的定義區(qū)別。接合：供體菌和受體菌的完整細胞經直接接觸而傳遞大段DNA遺

9、傳信息的現(xiàn)象。轉導：一個細胞的DNA通過病毒載體的感染轉移到另一個細胞中。轉化：同源或異源的游離DNA分子(質粒和染色體DNA)被自然或人工感受態(tài)細胞攝取，并得到表達的水平方向的基因轉移過程。12下列教學情境中，運用了科學史教學策略的是（）。 A帶領學生以小組的形式到動物園觀察脊椎動物特征B利用概念圖歸納細胞相關概念C采用故事講述的方式講解光合作用探究歷程D講解無土栽培技術 答案：C解析：本題考查生物教學常用的教學策。帶領學生以小組的形式學習為合作學習策，故A錯誤。利朋概念圖學習為概念圖策故B錯誤。學習光合作用探究歷程，結合了生物科學發(fā)展史，故C正確。無土栽培技術的講解屬于STS教學策，故D錯

10、誤。 13當動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進行人為補充，下列只可通過以上一種方法補充的激素是( )。生長激素甲狀腺激素胰島素性激素A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質類激素如果口服，會被消化道內的蛋白酶水解，所以蛋白質類激素只能通過“注射法”補充；而脂類激素和氨基酸在消化道內不會被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長激素是蛋白質，甲狀腺激素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質，性激素是固醇，本質是脂質。故只能注射，既可以注射也可以口服。 14下列關于動物細胞培養(yǎng)的敘述正確的是（ ）。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細胞的基因

11、型會發(fā)生變化C.二倍體細胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無限的D.惡性細胞系的細胞可進行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動物細胞培養(yǎng)時相互接觸便會停止分裂，因此只能形成單層細胞，A項錯誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細胞的基因型不會發(fā)生改變，只有少數(shù)細胞的遺傳物質會發(fā)生改變，B項錯誤;二倍體細胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項錯誤；惡性細胞系的細胞具有癌細胞的特點，可無限傳代，D項正確。 15在乳糖操縱子模型中，調節(jié)基因的產物是( )。 A.誘導物B.阻遏物C.操縱子D.調節(jié)物 答案：B解析：大腸桿菌乳糖操縱子含Z、Y、A三個結構基因，分別編碼半乳糖苷酶、半乳糖苷透過酶和半乳糖苷乙酰轉移酶，此外還有一

12、個操縱基因0、一個啟動子P和一個調節(jié)基因I。結構基因能產生一定的酶系統(tǒng)和結構蛋白。操縱基因控制結構基因的轉錄速度，位于結構基因和啟動子之間本身不能轉錄成mRNA。啟動基因也不能轉錄成mRNA。調節(jié)基因是位于操縱子附近的一個抑制位點也是一個獨立的轉錄單位它有自己的啟動子，其表達產物為阻遏蛋白。因此，在操縱子中調節(jié)基因又被稱為阻遏基因。 16圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯誤的是（ ）。A甲是綠色植物，丙是肉食動物B圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向C甲、乙種間關系的調節(jié)不需要信息傳遞的作用D無機環(huán)境中的CO2可以來自細胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無機

13、環(huán)境之間的關系是雙向的，說明甲是生產者為綠色植物；乙是初級消費者：丙是次級消費者為肉食性動物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內部以含碳有機物的形式傳遞，B正確。甲代表生產者，乙代表初級消費者，兩者種間的關系需要通過信息傳遞進行調節(jié)，C錯誤。無機環(huán)境中的CO2可以來自動植物的細胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來自于化石燃料的燃燒，D正確。 17下列有關人體內環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是（）。 A氧氣、抗體、神經遞質、血紅蛋白都出現(xiàn)在細胞外液中B當血糖濃度過低時胰島素濃度升高使血糖濃度上升C系統(tǒng)性紅斑狼

14、瘡、過敏反應、艾滋病都是免疫過強引起的D神經體液免疫調節(jié)網絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制答案：D解析：血紅蛋白存在于紅細胞中，不屬于細胞外液，A錯誤。胰島素的功能是降低血糖，使血糖濃度下降，B錯誤。艾滋病是免疫缺陷造成的，C錯誤。機體穩(wěn)態(tài)的維持是通過神經一體液一免疫調節(jié)，因此D正確。18下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是（）。 A控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性C對瀕危動植物進行就地保護和易地保護D禁止利用生物技術輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)

15、展的一個重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進行就地保護和易地保護，以保護生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術對珍稀動植物進行保護和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 19下列有關ATP的敘述，正確的是（）。 人長時間劇烈運動時，骨骼肌細胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等 若細胞內Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細胞消耗ATP的量增加 人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細胞產生ATP的量增加 人在饑餓時，細胞中ATP與ADP的含量難以達到動態(tài)

16、平衡 ABCD 答案：B解析：人長期劇烈運動時存在無氧呼吸過程，1mol葡萄糖生成ATP的量要比有氧呼吸少，錯誤；Na+排出過程是主動運輸，需要載體和能量，因此細胞消耗ATP的量增加，正確；人在寒冷時，。腎上腺素和甲狀腺激素能提高細胞代謝水平，使產熱增加，產生ATP的量增加，正確；ArIP的能量主要儲存在高能磷酸鍵中，ATP與ADP在細胞中不斷轉化，總是在一定范圍內維持相對平衡，錯誤；所以正確的說法是。 20下列細胞中含有同源染色體的是（）。 體細胞初級精母細胞 次級卵母細胞精子 精原細胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，一

17、條來自母方。減數(shù)第一次分裂時同源染色體分開，所以在次級卵母細胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。 21下列關于細胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是( )。 A.細胞衰老就會產生癌變B.細胞衰老，其形態(tài)萎縮C.細胞凋亡對個體發(fā)育有利D.細胞凋亡有特異蛋白合成 答案：A解析：細胞的癌變是由于基因突變導致細胞異常分化的結果.并不是由于細胞衰老產生的;衰老細胞會發(fā)生萎縮：細胞凋亡是細胞程序化死亡的結果，對個體發(fā)育有利，在該過程中有特異性蛋白的產生。故選A。 22某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是( )。A.地衣苔蘚草坪灌

18、木B.苔蘚草坪地衣灌木C.草坪喬木苔蘚地衣D.地衣草坪灌木喬木 答案：A解析：火山噴發(fā)后，被巖漿覆蓋后的地區(qū)將發(fā)生初生演替，演替的順序從低等到高等依次是地衣苔蘚草坪灌木。 23圖3為基因與性狀的關系示意圖，有關表述不正確的是（ ）。A.單個基因可以控制和影響多個性狀B.多個基因可以控制和影響一個性狀C.圖中的產物可以是酶，也可是結構蛋白D.染色體上的所有基因，都能表現(xiàn)出相應的性狀 答案：D解析：當同源染色體上的基因為等位基因關系時，顯性基因能表現(xiàn)出相應性狀，而其隱性基因就不會表現(xiàn)出相應的性狀。 24用化學分析法測得某有機物的化學成分及含量如下表所示，則該物質最可能是（ ）。A.核酸B.脂肪C.

19、蛋白質D.糖類 答案：C解析：構成核酸的基本元素是C、H、O、N、P，A項錯誤。構成脂肪的基本元素是C、H、O，B項錯誤。構成糖類的基本元素是C、H、O，D項錯誤。構成蛋白質的基本元素是C、H、O、N。有的蛋白質中含有二硫鍵，其中含S；有的蛋白質中含有微量元素，如血紅蛋白中含有Fe。故本題選C。 25在圖3中，核苷酸的種類有( )。A.4種B.5種C.6種D.7種答案：C解析：A為腺嘌呤，G為鳥嘌呤，T為胸腺嘧啶。C為胞嘧啶。U為尿嘧啶。圖中的DNA含有三種核苷酸，分別為腺嘌呤脫氧核糖核苷酸；、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸和胞嘧啶脫氧核糖核苷酸：RNA含有三種核苷酸，分別為尿嘧啶核糖核苷酸，腺嘌呤核

20、糖核苷酸和鳥嘌呤核糖核苷酸。故共有6種核苷酸。 26某種群遷入一個新的環(huán)境后，種群增長速率變化曲線如圖所示。下列說法正確的是（ ）。A該種群在前 5 年的增長速率最快 B該種群數(shù)量在 10 年左右達到最大值 C20 年間該種群數(shù)量變化呈“S”型增長 D20 年后如果天敵消失，該種群按“J”型增長 答案：C解析：圖中縱坐標表示的是種群的增長率，從圖中可以看出，該種群的增長速率隨著時間的推移先 增大后減小，在第 10 年時達到最大值，在第 20 年時減小至 0，此時種群數(shù)量達到最大值(K 值)，故 A、B 兩項錯誤。 該種群的增長速率先增后減，20 年問該種群數(shù)量變化呈“S”型增長，C 項正確。第

21、 20 年時，該種群數(shù)量達到 K 值， 即使此后天敵消失，也還存在其他環(huán)境阻力，如生存空間、食物等，故該種群不會按“J”型增長，D 項錯誤。 27果蠅正常體細胞中含B條染色體，表示一個染色體組的是（ ）。 答案：C解析：細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。因此該題中，需選擇不含同源染色體的圖，故本題選擇C選項。 28列有關敘述錯誤的是（ ）。A.圖中共有3個完整的突觸B.強刺激b點，則該點的膜電位變?yōu)閮日庳揅.強刺激c點，a、b點都會測到電位變化D.A可能與感受器連接 答案：C解析：突觸

22、是一個神經元的軸突末梢的突觸小體與多個神經元的細胞體或樹突相接觸形成的結構。圖中共有3個完整的突觸，A正確。靜息狀態(tài)細胞的膜電位是外正內負，受刺激后，電位變?yōu)閮日庳?，B正確。興奮的傳遞在一個神經元內部是雙向的，在兩個神經元之間是單向的，只能從一個神經元的軸突傳給樹突或細胞體，故刺激c點，測到電位變化的點只有d、g兩點，C錯誤；由圖像可知，A神經元的興奮可以傳給B、C神經元，故A可能與感受器相連接，故D正確。 29有關群落結構的說法不正確的是( )。 A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結構B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結構

23、D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構成了群落的水平結構 答案：C解析：二、問答題30“降低化學反應活化能的酶”一節(jié)的內容要點如下：某教師計劃用兩課時完成本節(jié)內容的教學。在第二課時“酶的特性”的教學中，主要采用了探究學習的教學策略。下圖選自其教學設計中的一幅圖。注：溶液A、B、C分別為三種糖溶液，酶溶液為乳糖酶；教學過程中還使用到葡萄糖檢測試紙。要求：（1）確定第二課時的知識目標。（2）確定第二課時的能力目標。（3）設計利用上圖進行教學的過程（寫出主要教學環(huán)節(jié)），從而達成相應的教學目標。 解析：（1）“酶的特性”知識目標說明酶在細胞代謝中的特性，能結合實驗說明影響酶活性的條件。（2）“

24、酶的特性”能力目標通過參與探究實驗過程，學會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設置對照組等實驗設計方法；鍛煉動手實踐、小組合作、交流、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題等能力。（3）提出問題：酶是否具有專一性，即一種酶只能催化一種或一類化學反應。作出假設：酶具有專一性。設計實驗：實驗原理乳糖酶只能催化乳糖進行水解，得到1分子半乳糖和1分子葡萄糖。葡萄糖可以用葡萄糖檢測試紙檢測，試紙由淺藍色變?yōu)榧t棕色。乳糖溶液中滴加適量乳糖酶反應一段時間以后可以使葡萄糖檢測試紙變紅棕色，其他糖溶液中滴加等量乳糖酶反應一段時間以后不能使葡萄糖檢測試紙變色。實驗組6號：乳糖+乳糖酶溶液；對照組1號：葡萄糖溶液，2號：乳

25、糖酶溶液，3號：乳糖溶液，4號：麥芽糖，5號：蔗糖，7號：麥芽糖+乳糖酶溶液，8號：蔗糖+乳糖酶溶液。實施實驗：全體學生按照既定實驗組，準備實驗材料。8個試管分別編號，按照方案加入等量的糖溶液和酶溶液。輕輕震蕩，充分混勻，然后把試管放入37溫水中保溫5-10分鐘。吸取8個試管的反應液，分別滴加到葡萄糖檢測試紙上，觀察實驗結果。思考討論：問題：做好本實驗的關鍵是什么？（葡萄糖、乳糖的純度要高，避免污染；試紙保證清潔，有效）問題：為什么要放在37的溫水中保溫？（乳糖酶催化乳糖分解的最適溫度就是37）問題：保溫5-10分鐘以后，分別吸取8個試管中的溶液，滴在葡萄糖檢測試紙上，觀察分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？

26、并說明為什么？（1號、6號試管中的反應液均可以使葡萄糖檢測試紙變紅棕色，其他的試管中的反應液不可以，說明乳糖酶只能催化乳糖分解）得出結論：酶具有專一性。表達交流：對比各組的實驗結果，分析實驗結果略有差異的原因并分享，并提出進一步的優(yōu)化解決方案。 31“染色體數(shù)目變異”一節(jié)涉及“染色體組”“單倍體”“二倍體”“多倍體”等眾多概念，是高中生物學教學的重點和難點。某版本教材中這一節(jié)相關內容如下。細胞中形態(tài)和功能各不相同，但互相協(xié)調、共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異的一組非同源染色體，稱為一個染色體組。例如，人有46條染色體，精子或卵細胞中含有23條非同源染色體，構成一個染色體組；體細胞中含有兩個

27、染色體組。由受精卵發(fā)育而成的個體，體細胞中含有兩個染色體組的叫作二倍體，體細胞中含有三個或三個以上染色體組的叫作多倍體。多倍體在自然界中分布極為廣泛。在被子植物中，多倍體的種數(shù)占30%35%，在禾本科中大約有70%的物種是多倍體。在生產中，普通小麥、陸地棉、煙草等農作物，蘋果、梨、櫻桃等果樹，菊花、水仙、郁金香等花卉，均為多倍體。單倍性變異是指體細胞含有的染色體數(shù)等于配子染色體數(shù)的變異，由此產生的個體稱為單倍體。例如，六倍體普通小麥體細胞中含有6個染色體組，單倍體中含有3個染色體組，即含有21條染色體。多倍性變異是指與同種的二倍體細胞相比，具有更多染色體組的變異。與正常的二倍體相比，具有3個染

28、色體組的稱為三倍體，具有4個染色體組的稱為四倍體。多倍性變異可自發(fā)產生，也可人工誘導產生，形成多倍體。要求：（1）設計用于上述概念教學的彩色卡紙教具，繪制教具示意圖并加以簡要說明。（2）設計運用該教具開展“染色體組”“單倍體”“二倍體”“多倍體”概念教學的教學流程。 解析：（1）根據(jù)教材特點及學生的實際情況，用教學用具輔助教學幫助學生理解，對于染色體、單倍體、二倍體、多倍體的認識和掌握，通過采用介紹各個概念再結合圖片進行理解的方法，我制作的卡紙教具如下：本教具以果蠅染色體組為藍本，用不同顏色的硬卡紙，剪出分別代表雌、雄果蠅的常染色體和性染色體（數(shù)目、顏色如圖），同樣顏色、形狀的染色體多準備46條。再剪兩個圓形大紙片表示細胞，然后如圖所示進行擺放。根據(jù)染色體組的定義，形態(tài)、功能各不相同的一組非同源染色體為一個染色體組，說明果蠅為二倍體。各個“染色體”為活動的，即可粘貼在“細胞”內或拿出“細胞”做隨意拼接擺放，以便表示三倍體、四倍體或單倍體等。（2）教學流程設計：一、總結染色體結構變異類型，引出染色體數(shù)目變異指導讀書法帶領學生閱讀染色體數(shù)目變異的兩種類型。展示21三體綜合征患者圖片及病因。設問：這種病屬于哪種染色體數(shù)目變異？教師講解：前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色