郴州嘉禾縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 郴州嘉禾縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試測(cè)試試題及答案一、單選題1C4途徑中，CO2的受體是( )。 A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖 答案：B解析：與C3植物相比，C4植物的光合作用多了一個(gè)步驟，就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下.CO2先與磷酸烯醇式丙酮酸反應(yīng)生成草酰乙酸;然后經(jīng)過(guò)一系列途徑又釋放CO2，再轉(zhuǎn)入C3途經(jīng)。 2胸腺素是胸腺分泌的一類(lèi)多肽激素，可誘導(dǎo)造血干細(xì)胞發(fā)育成T淋巴細(xì)胞，增強(qiáng)T細(xì)胞的功能。據(jù)此分析，胸腺素（ ）。 A.能與病原體特異性結(jié)合B.適宜的給藥方式是口服C.適用于治療細(xì)胞免疫缺陷病D.適用于治療接受器官移

2、植的病人 答案：C解析：胸腺素是一種多肽激素，通過(guò)促進(jìn)T細(xì)胞的分化、成熟，使效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞進(jìn)行特異性結(jié)合，殺死靶細(xì)胞，故胸腺素?zé)o法與病原體特異性結(jié)合，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該激素屬于多肽類(lèi)，如果口服的話(huà)，會(huì)被消化道中的肽酶水解掉而失去功效，B項(xiàng)錯(cuò)誤。胸腺素可以促進(jìn)T淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生，增強(qiáng)T細(xì)胞的功能，可用于治療細(xì)胞免疫缺陷病，C項(xiàng)正確。對(duì)于接受器官移植的病人，T細(xì)胞會(huì)將外來(lái)的器官作為抗原，加以排斥，故接受器官移植的病人不宜使用胸腺素，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 3在玻璃片標(biāo)本上寫(xiě)上96，通過(guò)顯微鏡觀察看到的是（ ）。 A.69B.69C.96D.96 答案：C解析：顯微鏡呈現(xiàn)的是上下、左右顛倒的虛像，故標(biāo)本

3、上的96通過(guò)顯微鏡看到的應(yīng)為96。故本題選c。 4具有m個(gè)氨基酸，n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)目是（ ）。 A.m+nB.m-nC.m-1D.m-1+n 答案：B解析：一個(gè)蛋白質(zhì)分子中肽鍵數(shù)（脫去的水分子數(shù)）氨基酸數(shù)肽鏈條數(shù)。因此具有m個(gè)氨基酸，n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)目是m-n，因此答案選B。 5萊陽(yáng)市是“恐龍之鄉(xiāng)”。新中國(guó)第一具完整的恐龍化石就是在萊陽(yáng)市的金崗口發(fā)掘的。下面關(guān)于化石的敘述，不正確的是（ ）。 A.化石是研究生物進(jìn)化最直接的證據(jù)B.化石是指古代生物的遺體、遺物或生活痕跡C.通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向和現(xiàn)存生物種類(lèi)的橫向比較，可推斷出生物進(jìn)化的趨勢(shì)D.與鳥(niǎo)類(lèi)化石相比，

4、恐龍的化石出現(xiàn)在較早的地層中 答案：B解析：在研究生物進(jìn)化的過(guò)程中，化石是最直接的、比較全面的證據(jù)。化石是古代生物的遺體、遺物或生活痕跡等由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代和復(fù)雜的變化而形成的并不是生物的遺體、遺物或生活痕跡就叫化石。研究發(fā)現(xiàn)，不同的地層中埋藏著不同類(lèi)型的生物化石：埋藏于較淺地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)比較相似埋藏于較深地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)差別較大并且越是古老的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、高等，陸生生物化石越多。這說(shuō)明生物進(jìn)化的趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜由低等到高等從水生到陸生。和鳥(niǎo)類(lèi)的化石相比恐龍化石

5、出現(xiàn)在較早的地層中證明鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行類(lèi)進(jìn)化來(lái)的?？梢?jiàn)B項(xiàng)符合題意。 6內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動(dòng)的必要條件，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ） A.內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動(dòng)的進(jìn)行 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化，為細(xì)胞提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的生活環(huán)境，A正確。溫度、pH影響酶的活性，內(nèi)環(huán)境溫度、pH維持相對(duì)穩(wěn)定有利于新陳代謝過(guò)程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行，B正確。靜息電位的維持主要依

6、賴(lài)于鉀離子外流，動(dòng)作電位產(chǎn)生和維持依賴(lài)于鈉離子內(nèi)流，維持內(nèi)環(huán)境中Na+，K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性，C正確。丙酮酸氧化分解發(fā)生在線(xiàn)粒體內(nèi)，不發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，D錯(cuò)誤。故選D。 7下列研究不能使用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)的是（ ）。A.證明DNA的半保留復(fù)制B.證明DNA是主要遺傳物質(zhì)C.探索分泌蛋白在細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)途徑D.探索CO2在光合作用中的代謝路徑 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):實(shí)驗(yàn)中用到的放射性同位素標(biāo)記技術(shù)。由于大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，一些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，故DNA是主要遺傳物質(zhì)。使用同位素標(biāo)記技術(shù)可證明DNA是遺傳物質(zhì)，但無(wú)法直接證明DNA是主要遺傳物質(zhì)，故本題選

7、B。 8下列有關(guān)細(xì)胞分裂、分化、癌變等過(guò)程的敘述中，正確的是（ ）。 A.惡性腫瘤是癌細(xì)胞不斷分裂、分化形成的B.細(xì)胞分化可導(dǎo)致細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變C.某些已分化的細(xì)胞在一定條件下可重新發(fā)育成完整的生物個(gè)體D.無(wú)論何種形式的細(xì)胞分裂，所產(chǎn)生新細(xì)胞的染色體數(shù)目不會(huì)改變 答案：C解析：細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，同一來(lái)源的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，其遺傳物質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生改變。惡性腫瘤細(xì)胞只分裂，不分化。A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。植物細(xì)胞具有全能性，可以經(jīng)過(guò)脫分化、再分化，形成完整的個(gè)體，C項(xiàng)正確。細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的子細(xì)胞的染色體的數(shù)目會(huì)減半，D項(xiàng)錯(cuò)

8、誤。 9線(xiàn)粒體內(nèi)不具有的化學(xué)物質(zhì)是（ ）。A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白質(zhì) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)。線(xiàn)粒體是半自主細(xì)胞器，具有DNA。線(xiàn)粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線(xiàn)控體內(nèi)膜中有催化反應(yīng)的酶，由于大部分酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，因此可以說(shuō)線(xiàn)粒體中也有蛋白質(zhì)。但線(xiàn)粒體中不含有色素，因此答案選C。 10自然水域比封閉式魚(yú)塘更適合家魚(yú)產(chǎn)卵，其原因是具有較強(qiáng)的水流刺激，其過(guò)程垂體分泌的激素是( )。A.性激素B.孕激素C.促性激素D.促腎上腺激素 答案：C解析：本題考查動(dòng)物的體液調(diào)節(jié)。 腺垂體分泌的激素有五大類(lèi)： 生長(zhǎng)激素，細(xì)胞分泌的生長(zhǎng)激素； 泌乳素，細(xì)胞分泌的泌乳素； 促腎上腺皮

9、質(zhì)激素； 促甲狀腺激素； 促性腺激素。 11下列物質(zhì)不屬于生物大分子的是（）。 ADNAB蛋白質(zhì)C纖維素D核苷酸 答案：D解析：核苷酸是核酸的基本組成單位，不屬于生物大分子。 12南極冰藻是南極中一種復(fù)雜的藻類(lèi)植物，磷蝦以南極冰藻為食，企鵝以磷蝦為食，而磷蝦下降了80%，下列敘述正確的是()。A.南極冰藻組成了一個(gè)種群B.企鵝的種群密度不會(huì)隨著磷蝦的種群密度的下降而下降C.南極冰藻、磷蝦、企鵝和其他生物組成了群落D.南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量都來(lái)自南極冰藻所固定的全部的太陽(yáng)能答案：C解析：南極冰藻是以硅藻為主的一大類(lèi)藻類(lèi)植物，而不是一種生物，A錯(cuò)誤。企鵝主要以磷蝦為食，所以企鵝種群密度也會(huì)隨著磷

10、蝦種群密度下降而下降，B錯(cuò)誤。南極冰藻、磷蝦、企鵝與該海冰區(qū)的其他生所有物組成生物群落，C正確。南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量除了南極冰藻所固定的全部的太陽(yáng)能之外，還有其他的生產(chǎn)者所固定的能量，D錯(cuò)誤。 13不需要無(wú)菌操作的是()。A.接種B.稀釋涂布C.倒平板D.配置培養(yǎng)基答案：D解析：接種、稀釋涂布、倒平板均需要無(wú)菌操作，配置培養(yǎng)基不需要無(wú)菌操作，因?yàn)榕渲猛曛笠M(jìn)行滅菌處理。 14下列選項(xiàng)中，內(nèi)分泌腺與激素名稱(chēng)及化學(xué)性質(zhì)對(duì)應(yīng)正確的是（ ）。 A.下丘腦抗利尿激素脂質(zhì)B.垂體生長(zhǎng)激素蛋白質(zhì)C.卵巢促性腺激素蛋白質(zhì)D.胰島A細(xì)胞胰島素多肽 答案：B解析：抗利尿激素的化學(xué)本質(zhì)是多肽，A項(xiàng)錯(cuò)誤。促性腺

11、激素是由垂體分泌的，C項(xiàng)錯(cuò)誤。胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，胰島素是由胰島B細(xì)胞分泌的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（）。 A花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株C基因工程培育抗蟲(chóng)棉植株D細(xì)胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株 答案：B解析：多倍體植株是萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)過(guò)秋水仙素處理，經(jīng)染色體加倍形成的，沒(méi)有使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)。 16下表是生長(zhǎng)素類(lèi)似物2，4-D溶液對(duì)某植物插條生根影響的實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果，有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。A.每組選取生長(zhǎng)狀況基本相同、數(shù)量相同的枝條B.各組處理枝條的時(shí)間可以不同C.丙組加入等量的蒸餾水，起對(duì)照作用

12、D.甲組2，4-D溶液濃度較適宜具有促進(jìn)作用 答案：B解析：本實(shí)驗(yàn)的自變量是2，4-D溶液濃度，因變量是生根數(shù)量，植物插條生長(zhǎng)狀況、每組的枝條數(shù)量都是無(wú)關(guān)變量，無(wú)關(guān)變量各組的設(shè)置要遵循等量性原則，A正確、B錯(cuò)誤。丙組加入等量的蒸餾水，對(duì)甲、乙組起對(duì)照作用，甲組2，4-D溶液濃度促進(jìn)生根，乙組抑制生根，C正確。和丙組對(duì)照，可以看出甲組2，4-D溶液濃度較適宜，具有促進(jìn)作用D正確。 17果蠅的體色由常染色體上一對(duì)等位基因控制，基因型BB、Bb為灰身，bb為黑身。若人為地組成一個(gè)群體，其中80%為BB的個(gè)體，20%為bb的個(gè)體，群體隨機(jī)交配，其子代中Bb的比例是( )。 A.25%B.32%C.50

13、%D.64% 答案：B解析：計(jì)算可知，B的基因頻率為0.8，b的基因頻率為0.2，這樣，Bb的基因頻率為2x0.8x0.2=0.32。故選B。 18通過(guò)激素調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的生命活動(dòng)是（ ）。答案：C解析：膽汁在腸道中乳化脂肪是物理性消化，不需要激素的調(diào)節(jié)，A錯(cuò)誤；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程都需要酶的催化，B錯(cuò)誤；寒冷時(shí)動(dòng)物體內(nèi)的下丘腦發(fā)揮作用，分泌促激素，促使甲狀腺激素、腎上腺素分泌增多，提高代謝速率，增加產(chǎn)熱，C正確；血液中的酸堿度是由一種弱酸和強(qiáng)堿鹽組成的緩沖物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)的，D錯(cuò)誤。 19圖1是真核細(xì)胞染色體上基因的表達(dá)過(guò)程示意圖，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.基因的轉(zhuǎn)錄需要RNA聚合酶的催化

14、B.成熟mRNA上具有啟動(dòng)子、終止子C.“拼接”時(shí)在核糖和磷酸之間形成化學(xué)鍵D.翻譯過(guò)程需要成熟mRNA、tRNA、氨基酸、ATP、核糖體等 答案：B解析：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，轉(zhuǎn)錄需要解旋酶和RNA聚合酶，故A正確；啟動(dòng)子是段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因的首端，是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄形成信使RN終止子位于基因的尾端，使得轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止，故B錯(cuò)誤；據(jù)圖分析，將前體mRNA“拼接”形成成熟mRNA，連接的是核糖和磷酸之間的磷酸二酯鍵，故C正確；翻譯過(guò)程需要模板（成熟mRNA）、運(yùn)輸氨基酸的具（tRNA）、原料（氨基酸）、能量（ATP）、場(chǎng)所（核糖體），故

15、D正確。 20圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物成分之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。下列敘述正確的是（ ）。A該生態(tài)系統(tǒng)中能量含量最多的是戊 B在該生態(tài)系統(tǒng)中，共 5 條具有捕食關(guān)系的食物鏈 C該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落是由圖示中的所有生物構(gòu)成的 D如果丙種群數(shù)量急劇減少，在短時(shí)間內(nèi)，甲種群數(shù)量減少 答案：D解析：據(jù)圖可知，甲是生產(chǎn)者，戊是最高級(jí)的消費(fèi)者。生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿著食物鏈逐級(jí)遞減 的，因此能量含量最多的是甲，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。圖中只存在一條具有捕食關(guān)系的食物鏈，即甲一乙一丙一丁一戊，B 項(xiàng) 錯(cuò)誤。生物群落是由一定范圍內(nèi)所有生物構(gòu)成的。除了圖中的生物外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落還包括其他生物，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)捕食關(guān)系，如果

16、丙種群數(shù)量急劇減少，在短時(shí)間內(nèi)，乙種群的數(shù)量會(huì)增加，則甲種群的數(shù)量會(huì)減少， D 項(xiàng)正確。 21CRISPR/Cas9基因編輯技術(shù)可準(zhǔn)確地對(duì)基因進(jìn)行定點(diǎn)編輯，其原理是：由一條單鏈向?qū)NA引導(dǎo)核酸內(nèi)切酶Cas9到一個(gè)特定的基因位點(diǎn)進(jìn)行切割。通過(guò)設(shè)計(jì)向?qū)NA中的一段堿基的識(shí)別序列，可人為選擇DNA上的目標(biāo)位點(diǎn)進(jìn)行剪切（見(jiàn)圖2）。下列敘述不正確的是（ ）。 A.該技術(shù)可被用于基因敲除B.向?qū)NA可在RNA聚合酶催化下合成C.Cas9的作用是破壞DNA特定位點(diǎn)核苷酸之間的氫鍵D.向?qū)NA與目標(biāo)DNA之間可以通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行結(jié)合答案：C解析：本題考查遺傳學(xué)中基因工程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。Cas9

17、蛋白是一種核酸內(nèi)切酶，其作用部位是DNA分子中特定的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵。C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)核酸內(nèi)切酶可以對(duì)基因進(jìn)行定點(diǎn)切割，可用于基因敲除。正確。B項(xiàng)RNA可以在相應(yīng)酶的催化下合成。正確。D項(xiàng)RNA與DNA結(jié)構(gòu)相似，都具有四種可以互補(bǔ)配對(duì)的堿基，能夠通過(guò)AT、UA、CG的方式進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)。正確。22現(xiàn)有四個(gè)取自不同區(qū)域的馬鈴薯品種,用打孔器分別取其質(zhì)量相等的馬鈴薯?xiàng)l，浸入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液中，1H后稱(chēng)重，質(zhì)變化情況如下表，由數(shù)據(jù)可知實(shí)驗(yàn)前細(xì)胞液濃度最高的馬鈴薯是( )A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：A解析：本題考查物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸。 由上圖中數(shù)據(jù)可知，甲在浸入蔗糖溶液后，質(zhì)量增加

18、，說(shuō)明浸入前細(xì)胞液濃度高于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞吸水故質(zhì)量增加。乙丙丁在漫入蔗糖溶液后，質(zhì)量減少或不變，說(shuō)明漫入前細(xì)胞液濃度低于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞失水故質(zhì)量減少。故本題選A。 23生產(chǎn)上常用一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物除去單子葉農(nóng)作物中的雙子葉雜草，如圖1所示。下列說(shuō)法正確的是( )。A.曲線(xiàn)表示單子葉植物B.曲線(xiàn)表示單子葉植物C.曲線(xiàn)都表示單子葉植物D.曲線(xiàn)都表示雙子葉植物 答案：B解析：生長(zhǎng)素對(duì)植物的生長(zhǎng)作用具有兩重性，高濃度生長(zhǎng)素抑制生長(zhǎng)，低濃度生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)。不同植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素更敏感，在較高濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物條件下，雙子葉植物的生長(zhǎng)會(huì)被抑制而

19、單子葉植物的生長(zhǎng)則被促進(jìn)，從而達(dá)到去除雜草的目的。所以圖中表示雙子葉植物，表示單子葉植物。 24果蠅正常體細(xì)胞中含8條染色體，表示一個(gè)染色體組的是（ ）。答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):染色體數(shù)目的變異。細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)、共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫作一個(gè)染色體組。因此該題中，需選擇不含同源染色體的圖，故本題選擇C選項(xiàng)。 25下圖是一對(duì)同源染色體在減數(shù)第1次分裂中發(fā)生的行為的示意圖，該行為的結(jié)果是（ ）。A.基因突變B.等位基因互換C.基因分離和重組D.姐妹染色單體分離 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)減數(shù)分裂的理解。由圖可知該行為

20、是同源染色體間的交叉互換，結(jié)果是導(dǎo)致同源染色體上的等位基因互換。 26某實(shí)驗(yàn)小組用一定濃度的萘乙酸（NAA）溶液和激動(dòng)素（KT）溶液探究二者對(duì)棉花根長(zhǎng)度及側(cè)根數(shù)的影響，結(jié)果如圖2所示。據(jù)此分析，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.主根和側(cè)根對(duì)NAA的敏感性不同B.NAA能一定程度地消除根的頂端優(yōu)勢(shì)，而KT能增強(qiáng)根的頂端優(yōu)勢(shì)C.NAA能抑制主根生長(zhǎng)，KT能促進(jìn)主根生長(zhǎng)，且濃度越高效果越明顯D.一定濃度的KT對(duì)NAA促進(jìn)側(cè)根生長(zhǎng)的效應(yīng)具有增強(qiáng)作用 答案：C解析：據(jù)圖分析，甲、乙對(duì)照發(fā)現(xiàn)NAA抑制主根生長(zhǎng)，促進(jìn)側(cè)根生長(zhǎng)，因此主根和側(cè)根對(duì)NAA的敏感性是不同的，A項(xiàng)正確。甲、乙對(duì)照發(fā)現(xiàn)NAA在一定程度上可

21、消除頂端優(yōu)勢(shì)，甲、丙對(duì)照發(fā)現(xiàn)KT促進(jìn)主根生長(zhǎng)，抑制側(cè)根生長(zhǎng)，一定程度上增強(qiáng)了根的頂端優(yōu)勢(shì)，B項(xiàng)正確。甲、乙、丙說(shuō)明NAA能抑制主根生長(zhǎng)，KT促進(jìn)主根生長(zhǎng)，但是并不能說(shuō)明濃度越高效果越明顯，C項(xiàng)錯(cuò)誤。甲、乙、丁對(duì)照可得一定濃度的KT對(duì)NAA促進(jìn)側(cè)根生長(zhǎng)的效應(yīng)具有增強(qiáng)的作用，D項(xiàng)正確。故本題選C。 27下圖為某家庭遺傳病系譜圖。下列有關(guān)敘述，正確的是（ ）。A.圖甲所有患者均為雜合子B.3號(hào)和4號(hào)再生一個(gè)患病男孩的概率為C.5號(hào)和6號(hào)再生一個(gè)患病孩子的概率為D.如果7號(hào)和8號(hào)婚配，后代患病概率為 答案：D解析：由系譜中的5、6號(hào)個(gè)體和9號(hào)個(gè)體的關(guān)系和表現(xiàn)型判斷，該病為常染色體顯性遺傳?。ㄔO(shè)致病基因

22、為A）。系譜中的4、5、6號(hào)個(gè)體可以確定為雜合子，2號(hào)和8號(hào)的基因型則是無(wú)法確定的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。4號(hào)為雜合子，與隱性純合的3號(hào)婚配，后代為患病男孩的概率為，B項(xiàng)錯(cuò)誤。5、6號(hào)均為雜合子，再生一個(gè)患病孩子的概率為，C項(xiàng)錯(cuò)誤。7號(hào)是隱性純合子（aa），根據(jù)8號(hào)的父母基因型（均為Aa）推斷，8號(hào)的基因型比例為AA：Aa=1：2。7號(hào)和8號(hào)婚配，后代的患病概率為，D項(xiàng)正確。 28圖3是某二倍體動(dòng)物細(xì)胞分裂的示意圖，下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.該細(xì)胞處于有絲分裂后期B.該細(xì)胞含有2對(duì)同源染色體C.該細(xì)胞含有2個(gè)染色體組D.該細(xì)胞含有8個(gè)染色單體 答案：A解析：由圖可知，該細(xì)胞中有同源染色體，說(shuō)明該細(xì)胞處于

23、有絲分裂后期，A項(xiàng)正確。已知該生物為二倍體，在有絲分裂后期著絲點(diǎn)分裂，染色單體消失，染色體加倍，故該細(xì)胞中含有4對(duì)同源染色體,4個(gè)染色體組，故B、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 29教師在講授“細(xì)胞的增殖”時(shí)，播放文昌魚(yú)胚胎發(fā)育視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)人方式屬于（）。 A直觀導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)入C經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D事例導(dǎo)入 答案：A解析：本題考查對(duì)直觀導(dǎo)入方法的辨別。播放視頻、引發(fā)思考屬于直觀導(dǎo)入。 二、問(wèn)答題30閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：(1)按照教材要求，設(shè)計(jì)一個(gè)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。(10分)(2)根據(jù)材料中“思考與討論”，設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流討論的教

24、學(xué)過(guò)程，完成模型制作。(20分) 解析：【參考設(shè)計(jì)】(1)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的模型圖解如下：(2)教學(xué)過(guò)程：設(shè)疑教師設(shè)問(wèn)：人體細(xì)胞并不能直接與外界的環(huán)境完成物質(zhì)交換，那我們?nèi)梭w通過(guò)什么來(lái)獲得養(yǎng)分并將廢物排出體外以維持自身活動(dòng)呢?(學(xué)生討論得出內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介)教師：現(xiàn)在我們知道內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，而細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度都是依靠各類(lèi)離子來(lái)維持的，那這些離子怎么進(jìn)入內(nèi)環(huán)境發(fā)揮功能呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照我們之前分的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)討論一下教材上“思考與討論”的第1、第2題，一會(huì)兒請(qǐng)代表來(lái)發(fā)言。31材料：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中學(xué)生物課程的重要目標(biāo)

25、之一，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1分組分工：2確定具體探究的因素：3制訂實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施：4統(tǒng)計(jì)、分析：5討論并得出結(jié)論。問(wèn)題： (1)教師可以從哪些方面對(duì)學(xué)生的科學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià) (10分)(2)在確立課堂教學(xué)組織形式時(shí)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題 (10分) 解析：(1)能否根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或觀察提出有價(jià)值的問(wèn)題：能否根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)；能否利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案(如對(duì)比實(shí)驗(yàn))；能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范；能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具；能否準(zhǔn)確記錄和收集有價(jià)值的相關(guān)數(shù)據(jù)；能否有效地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論；能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流等。(2)教材特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求。確定教材內(nèi)容的知識(shí)類(lèi)型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，