部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1鄧稼先教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。（2.利用字斟句酌精讀方法，把握文章關(guān)鍵句段，揣摩其含義，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。重點(diǎn)）【過程與方法】1.掌握本文以小標(biāo)題連綴、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。2.了解本文語言句式多變、感情真摯的特點(diǎn)，體會(huì)本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情寫法，積累詞匯，增強(qiáng)語感。（重難點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】了解并學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過程第一課時(shí)新課導(dǎo)入師：

2、（屏顯鄧稼先與楊振寧的合影）今天，老師向大家介紹兩位卓越的科學(xué)家，他們是同鄉(xiāng)，也是好友。一個(gè)蜚聲世界半世紀(jì)，一個(gè)隱姓埋名28年，他們是誰？生（齊）：楊振寧，鄧稼先。師：誰能根據(jù)自己預(yù)習(xí)的收獲，用一句話介紹一下楊振寧或者鄧稼先？生1：楊振寧是美籍華裔物理學(xué)家，曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。生2：鄧稼先是我國(guó)“兩彈”元?jiǎng)?，為我?guó)核武器的研制做出重大貢獻(xiàn)。生3：我補(bǔ)充一下，鄧稼先曾被追授“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。師：何謂“兩彈一星”？生4：“兩彈”分別是原子彈和氫彈，“一星”是人造衛(wèi)星。師：看來這兩位科學(xué)家都非常杰出，今天，就讓我們通過楊振寧飽含深情的筆墨，一同來追憶他的摯友鄧稼先。（板書課文題目）學(xué)習(xí)這篇課文，

3、我們一是要學(xué)習(xí)運(yùn)用字斟句酌的精讀方法解讀文本，把握文章中的關(guān)鍵語句和段落，通過細(xì)節(jié)掌握人物性格特征；二是要走近鄧稼先，了解他的偉大貢獻(xiàn)，感受他崇高品格。（屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo)）基礎(chǔ)梳理1.字詞清單（1）生字注音選聘（pn）謠言（yo）背誦（sng）晝夜（zhu）昆侖（kn）氫彈（qng）宰割（zi）籌劃（chu）無垠（yn）難堪（kn）署名（sh）孕育（yn）仰慕（m）癌癥（i）開拓（tu）部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)彷徨（pnghung）可歌可泣(q)鞠躬盡瘁（jcu）（2）理解詞義馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。燕然勒功:典出后漢書竇融列傳。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余

4、里，至燕然山刻石記功。燕然，山名，即今蒙古國(guó)的杭愛山。勒功，刻石記功?？筛杩善褐档酶桧?，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。鮮為人知：很少被人知道。至死不懈：到死都不松懈，比喻對(duì)某件事（信念）有著執(zhí)著的追求，比喻對(duì)事業(yè)堅(jiān)持不懈。鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)而無愧色。家喻戶曉：每家每戶都知道。鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。婦孺皆知：婦女和孩子都知道。形容某事物廣泛為人所知曉。2.作者簡(jiǎn)介楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。因與李政道共同發(fā)現(xiàn)弱相互作用中宇稱不守恒定律，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。發(fā)表過約20

5、0篇科學(xué)論文和報(bào)告，代表作對(duì)弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑曙光集鄧稼先等。3.背景探尋鄧稼先（19241986），安徽懷寧人，核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。中國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為中國(guó)原子彈、氫彈和新型核武器的成功研制做出了巨大的貢獻(xiàn)。20世紀(jì)五六十年代是極不尋常的時(shí)期，面對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)，為抵制帝國(guó)主義的武力威脅和核訛詐，為了保衛(wèi)國(guó)家安全、維護(hù)世界和平，當(dāng)時(shí)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人果斷地作出了獨(dú)立自主研制“兩彈一星”的戰(zhàn)略決策。大批優(yōu)秀的科技工作者，包括許多在國(guó)外已經(jīng)有杰出成就的科學(xué)家，響應(yīng)黨和國(guó)家的召喚，義無反顧地投身到這一神圣而偉大的事業(yè)中來。他們?cè)诋?dāng)時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、技術(shù)基礎(chǔ)薄弱和工

6、作條件十分艱苦的情況下，自力更生，發(fā)憤圖強(qiáng)，完全依靠自己的力量，用較少的投入和較短的時(shí)間，突破了原子彈、導(dǎo)彈和人造地球衛(wèi)星等尖端技術(shù)，取得了舉世矚目的輝煌成就。整體感知1.教師播放朗讀音頻，學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。2.課文按小標(biāo)題可分為六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括出各個(gè)部分的大意。第一部分，展示背景。通過列舉中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家鄧稼先。第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制“兩彈”所做出的巨大貢獻(xiàn)。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。第四

7、部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分，以書信的形式，用評(píng)論性的語言高度贊揚(yáng)鄧稼先一生的功績(jī)，表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞地獻(xiàn)身國(guó)防科研，為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已精神”的中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)作者布局謀篇?jiǎng)e具匠心的特點(diǎn)。3.課文寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)。精神品質(zhì)：天下興亡匹夫有責(zé)，心系

8、祖國(guó)。1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了“兩彈”。精神品質(zhì)：“兩彈元?jiǎng)住惫鬃恐?985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書。精神品質(zhì)：為祖國(guó)的發(fā)展鞠躬盡瘁、死而后已。文革初期，說服兩派繼續(xù)工作。精神品質(zhì)：一心為國(guó)，沒有私心。1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員。精神品質(zhì)：真誠(chéng)坦白，從不驕人。一封短短的信。精神品質(zhì)：強(qiáng)烈的民族自尊，實(shí)事就是的作風(fēng)。1982年，“我不能走”。精神品質(zhì)：執(zhí)著追求，無私奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)1.熟悉生難字詞的讀音、寫法和含義。2.熟讀課文，體會(huì)鄧稼先身上值得我們學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。3.畫出能夠牽動(dòng)全篇的

9、關(guān)鍵語句或語段，字斟句酌，揣摩其含義。第二課時(shí)溫故探新通過相關(guān)資料的搜集以及好友楊振寧博士的介紹，我們了解到“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙葘?duì)我國(guó)現(xiàn)代化國(guó)防做出的巨大貢獻(xiàn)。對(duì)好友的無私奉獻(xiàn)和巨大貢獻(xiàn)，楊振寧博士表達(dá)了怎樣的情感呢？讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文。部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)文本探究1.本文的敘述對(duì)象是“鄧稼先”，但作者為什么一開篇要先概述中國(guó)近一百多年的歷史？作者從中華民族的百年屈辱史入手，意在創(chuàng)設(shè)一種宏觀而廣闊的歷史視野。中國(guó)百年的屈辱，都是清政府的軟弱無能、國(guó)力的貧弱和科技的落后造成的。如今中華人民共和國(guó)成立，國(guó)力有所增強(qiáng)，科技領(lǐng)先便成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。先概述我們近一百多年來的歷史，

10、是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。歷史和現(xiàn)實(shí)兩相對(duì)比，為鄧稼先的出場(chǎng)設(shè)定背景，使其品質(zhì)和胸懷更顯磅礴大氣，突出鄧稼先的功勛。2.作者為什么沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生活事跡和巨大貢獻(xiàn)，而著重從不同角度突出其品格和精神？作者這樣寫的原因在于：作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的無盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透

11、著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往的角度進(jìn)行寫作，這樣勢(shì)必不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。3.文中對(duì)奧本海默的敘寫是多余的嗎？為什么？不是。奧本海默是著名的科學(xué)家，是美國(guó)“原子彈之父”，他雖然是位拔尖的人物，在性格上卻鋒芒畢露，相比之下，鄧稼先就更顯得忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、從不驕人。這是在中國(guó)的傳統(tǒng)文化背景下孕育出來的高尚品德，也更適應(yīng)中國(guó)社會(huì)的需要。課文把鄧稼先與奧本海默

12、對(duì)比著寫，更生動(dòng)地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，這樣也就將鄧稼先的形象完整地呈現(xiàn)了出來。4.試闡釋文中第27、28段的兩句話?！班嚰谙仁侵袊?guó)幾千年傳統(tǒng)文所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一“生喜歡純字所代表的品格”最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨

13、員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此說他是理想黨員。5.作者為什么以“民族感情？友情？”為小標(biāo)題？標(biāo)題看起來好像既沒有肯定是民族感情，也沒有肯定是友情。文章中最后一句“我始終想不清楚。”似乎作者并沒有對(duì)標(biāo)題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分，我們可以得出答案。當(dāng)鄧稼先肯定地告訴楊振寧，中國(guó)人自力更生成功制造了核武器，并且沒有外國(guó)人的援助時(shí)，楊振寧“感情震蕩”“熱淚滿眶”，實(shí)際上楊振寧很清楚原因：他的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，被他的同學(xué)實(shí)現(xiàn)了。這使

14、他的祖國(guó)、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學(xué)的成功而驕傲，更為祖國(guó)的崛起而自豪，作者把小標(biāo)題寫成“民族感情？友情？”一方面吸引讀者，另一方面抒發(fā)了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。6.作者引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的原文有何用意？引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭索的環(huán)境氣氛，從側(cè)面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦、同時(shí)也含蓄地將研制“兩彈”比作一場(chǎng)鏖戰(zhàn)，他們工作的地方就是一個(gè)不見硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，從而表現(xiàn)了鄧稼先的執(zhí)著、堅(jiān)韌。7.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二

15、部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它以同奧本海默相對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是中國(guó)男兒歌中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。板書設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸有關(guān)奉獻(xiàn)犧牲的詩文名句三十五年前，連克千重關(guān)。群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先，捷音頻年傳。蔑視核訛詐，華夏創(chuàng)新篇。君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山。哀君早辭世，功勛澤人間。張愛萍踏遍戈壁共草原鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮后出

16、師表丈夫貴兼濟(jì)，豈獨(dú)善一身。白居易新制布裘但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。李綱病牛春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱無題落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。龔自珍己亥雜詩僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。陸游十一月四日風(fēng)雨大作課后作業(yè)1.抄寫重點(diǎn)字詞。2.完成課后練習(xí)練習(xí)二、三題。3.小作文：以小標(biāo)題連綴的方式組織材料寫一篇人物小傳記。以小標(biāo)題連綴的方式組織材料寫一篇人物小傳記。2說和做記聞一多先生言行片段教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.把握重點(diǎn)字詞，了解時(shí)代背景。2.整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容?！具^程與方法】（1.梳理聞一多先生的“說”和“做”，學(xué)習(xí)他的崇高品質(zhì)和革命精神。（重點(diǎn)）2.關(guān)注文中

17、的細(xì)節(jié)描寫，并理解各處細(xì)節(jié)描寫的作用。重難點(diǎn)）3.勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。重難點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敢說敢做、說做合一的品格，做一個(gè)高尚的人。教學(xué)過程第一課時(shí)迥乎不同（jing）目不窺園（ku）兀兀窮年（w）迭起（di）赫然（h）澎湃（pngpi）部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入同學(xué)們，鄒韜奮在魯迅先生的追悼會(huì)上說:“許多人是不戰(zhàn)而屈，而先生是戰(zhàn)而不屈。”今天我們一起來學(xué)習(xí)另外一位“戰(zhàn)而不屈”的人物。首先讓我們聽一段這位“戰(zhàn)而不屈”的人物的演講，之后請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的感受。（放錄音最后一次講演）同學(xué)們，聽了這段錄音，你們有什么感想呢？（生答

18、：熱血沸騰，激情澎湃，激動(dòng)人心）那么，大家知道是誰在演講嗎？（生答：聞一多！對(duì)，聞一多，一位面對(duì)國(guó)民黨的手槍寧愿倒下，也不屈服的民主斗士。今天我們就來探究一篇關(guān)于他的文章:說和做記聞一多先生言行片段。基礎(chǔ)梳理1.字詞清單（1）生字注音梳頭（sh）抱歉（qin）秩序（zh）深宵（xio）伴侶（l）小楷（ki）鍥而不舍（qi）瀝盡心血（l）慷慨淋漓（kngkilnl）（2）理解詞義碩果:大的果實(shí)，比喻巨大的成績(jī)。澎湃:形容波浪互相撞擊；形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。志趣:行動(dòng)或意志的趨向，志向和興趣。典籍:記載古代法令、制度的重要文獻(xiàn)，泛指古代圖書。炯炯:形容明亮（多用于目光）。衰微:（國(guó)家、民族等）微

19、弱；不興旺。赫然:形容令人驚訝或引人注目；形容大怒。詩興不作:寫詩的興趣減少了。作，起。仰之彌高:和后面的“鉆之彌堅(jiān)”都語出論語子罕，是顏回贊頌老師孔子的話。彌，更加。鍥而不舍:不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。）望聞問切:中醫(yī)診病的四種方法，即望診、聞診、問診、切診。望診是第一步，即觀察病人氣色。目不窺園:西漢董仲舒專心讀書，“三年不窺園”（見于漢書董仲舒?zhèn)鳌：笫烙谩澳坎桓Q園”形容埋頭讀書。兀兀窮年:用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年、一年到頭。瀝盡心血:滴盡了心血，比喻付出了全部精力。瀝，滴。心不在焉:心思不在這里。指不專心，精神不集中。群蟻排衙:文中指整齊地

20、排列著。衙，衙門。排衙，舊時(shí)主官升座，衙署陳設(shè)儀仗，僚屬依次參拜，分立兩旁，稱為“排衙”。潛心貫注:精力集中，用心專而深。氣沖斗牛:形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。2.作者簡(jiǎn)介臧克家（19052004），山東諸城人，現(xiàn)代詩人。他是聞一多的高徒，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。1933年，自費(fèi)出版第一本詩集烙印，這是他最具影響力的作品。代表詩作有老馬有的人等。部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3.背景探尋本文選自1980年2月12日的人民日?qǐng)?bào)，有改動(dòng)。臧克家曾在山東大學(xué)學(xué)習(xí)，是聞一多的學(xué)生，經(jīng)常出入聞一多的辦公室和家中，向聞一多請(qǐng)教。聞一多也很賞識(shí)臧克家，兩人書信往來甚密，相知甚深。聞一多

21、遇難后，臧克家于1946年8月撰寫我的先生聞一多以示悼念。1980年，臧克家寫作本文，介紹了聞一多作為詩人、革命家的光榮事跡。，“聞一多(18991946)，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國(guó)民主戰(zhàn)士。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集紅燭，閃耀著反帝愛國(guó)的光芒。1928年出版第二部詩集死水表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)主義激情。一二一”慘案發(fā)生后，他英勇地投身于愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。1946年7月11日，民盟中央委員李公樸慘遭暗殺，聞一多的處境十分危險(xiǎn)，但他置生死于度外。7月15日，他義無反顧地參加李公樸的追

22、悼會(huì)，面對(duì)國(guó)民黨特務(wù)，他拍案而起，慷慨激昂地發(fā)表了著名的最后一次演講，悲憤地表示為了民族要“隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”的堅(jiān)定決心。追悼會(huì)后，又出席了民盟在民主周刊社為李公樸被暗殺事件舉行的記者招待會(huì)。當(dāng)天下午在回家途中即遭到國(guó)民黨特務(wù)的殺害，時(shí)年不滿48周歲。整體感知1.聽課文錄音，積累詞語，整體了解全文大意。2.學(xué)生自由朗讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。（1）速讀課文，說說文章記敘了聞一多先生哪幾方面的特點(diǎn)，表達(dá)了作者什么樣的思想感情。本文記敘了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)了他為了救國(guó)救民而奮斗終身的愛國(guó)精神。（2）文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多

23、先生的“說”和“做”？據(jù)此為脈絡(luò)，可將文章分為幾部分？文章是從作為學(xué)者和作為革命家的兩個(gè)方面來論述聞一多先生的說和做的。據(jù)此為脈絡(luò)，可將文章、分兩個(gè)部分:第一部分記述聞一多先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了不“說”的特點(diǎn)；第二部分記述聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)?！埃?）課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說它們是怎樣起到過渡作用的。文章是用兩個(gè)句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面?！奥勔欢嘞壬€有另外一個(gè)方面，作為革命家的方面”這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，僅還”“一

24、個(gè)方面另外一個(gè)方面”都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語；“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過渡十分自然。（4）聞一多先生一心救國(guó)救民的愛國(guó)精神，最突出的表現(xiàn)是在哪些事情上？最突出表現(xiàn)在兩件事上:苦讀寫作唐詩雜論；李公樸遇害后大無畏地參加群眾大會(huì)。（5）文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標(biāo)”？向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主，以及在追悼會(huì)上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”；“走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標(biāo)”。部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)

25、設(shè)計(jì)課后作業(yè)1.課后繼續(xù)朗讀課文，品味本文的語言特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)聞一多先生的深摯感情。2.在課本上畫出細(xì)節(jié)描寫的片段，并分析其作用。第二課時(shí)溫故探新同學(xué)們還記得課文的結(jié)束語是什么嗎？（生答:他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。）對(duì)，那么作為學(xué)者和作為革命家的聞一多先生具體是怎樣踐行“說”和“做”的呢？這兩者之間有沒有什么區(qū)別呢？今天就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)。文本探究1.“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說。”課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？”領(lǐng)起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)“做了再說，做了不說。對(duì)比寫法。嚴(yán)謹(jǐn)

26、踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。2.聞一多前期思想品格上的主要特點(diǎn)是“做”了再“說”、“做”了也不“說”，為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者選取了哪些材料來證明？詳略安排有什么不同？三件事例:唐詩雜論楚辭校補(bǔ)古典新義。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。3.“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”這句話是什么意思？深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。“它”指深夜燈火。“漂白了四壁”引自聞一多詩靜夜，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。4.哪些詞句十分深刻

27、地刻畫了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度與精神？文章的第一部分為了突出聞先生孜孜不倦、日夜不懈的治學(xué)精神，有些詞句用得很考究。比如寫其鉆研古代典籍，用了“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”“文化藥方”等詞語，用比喻的手法準(zhǔn)確地表達(dá)了聞先生全身心投入研究，執(zhí)著地尋求解救民族衰微的良藥。作者寫聞先生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，用“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”一組成語，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美了聞一多治學(xué)的專心致志。又用了“群蟻排衙”把密密麻麻的小楷的形象生動(dòng)地刻畫了出來。又如寫其孜孜不倦、廢寢忘食的精神，一“貪”一“惜”既深刻，又形象。5.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點(diǎn)？起稿政治傳單；在

28、群眾大會(huì)上演說，大罵特務(wù)；參加游行示威。6.文章是怎樣寫“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”和“做”的？與第一部分的寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”，跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實(shí)，由“小聲說”到“向全國(guó)人民呼喊”，寫他“說”的內(nèi)容與目的部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主。再敘寫他的“做”起稿政治傳單，在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭(zhēng)取民主、反對(duì)獨(dú)裁的大無畏精神。第一部分的寫法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，

29、再進(jìn)行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘的事實(shí)之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導(dǎo)行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上，連用三節(jié)文字進(jìn)行議論，展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象，謳歌他獻(xiàn)身民主事業(yè)的無畏精神。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現(xiàn)了他“說”的堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音、昂首挺進(jìn)的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實(shí)，叩擊讀者的心弦，使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。7

30、.聞一多先生在兩個(gè)方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來記述？意圖何在？盡管聞先生在兩個(gè)方面對(duì)待“說”與“做”的情況迥然不同，但實(shí)質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動(dòng)的完全一致，而且以寶貴的生命“實(shí)證了他的言和行”?！把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻铡Ｈ绻\統(tǒng)地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實(shí)在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實(shí)干的學(xué)術(shù)道德，又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進(jìn)的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿，孜孜治學(xué)與英勇無畏的精神

31、躍然紙上。板書設(shè)計(jì)拓展延伸部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)死水這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹。也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上銹出幾瓣桃花；再讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。讓死水酵成一溝綠酒，漂滿了珍珠似的白沫；小珠們笑聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。那么一溝絕望的死水，也就夸得上幾分鮮明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲。這是一溝絕望的死水，這里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來開墾，看它造出個(gè)什么世界。課后作業(yè)1.從古至今我國(guó)有很多像聞一多先生一樣的文人，用自己的言行實(shí)踐著自己的理想。請(qǐng)你說出一兩句表達(dá)他們理想追求的詩，并簡(jiǎn)要說說他們的事

32、跡。2.課外閱讀聞一多最后一次講演。3*回憶魯迅先生（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。【過程與方法】1.自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，思考批注中提出的問題。（2.揣摩重點(diǎn)語句、段落的含義，品味作者語言細(xì)膩的特點(diǎn)，體會(huì)課文在表達(dá)方面的妙處。重難點(diǎn)）3.把握主要人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。重點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅克己待人、關(guān)愛親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。教學(xué)過程第一課時(shí)部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入多媒體上展示魯迅的自題小像，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅的印象。原詩：靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄

33、意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。全詩解釋：我的愛國(guó)之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國(guó)正在風(fēng)雨飄搖中黯然失色。我把自己的一片赤誠(chéng)之心寄托給天上的寒星，讓它代為轉(zhuǎn)達(dá)于祖國(guó)人民，然而人民卻難以察覺，我誓將我的一腔熱血報(bào)效我的祖國(guó)。提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅的視角，去看看生活中的魯迅。基礎(chǔ)梳理1.字詞清單（1）生字注音舀（yo）碟（d

34、i）捆（kn）咳嗽（k）絞肉（jio）薪金（xn）校對(duì)（jio）草率（shui）洗澡（zo）悠然（yu）吩咐（fnf）揩（ki）闔（h）調(diào)羹（gng）深惡痛絕（w）（2）理解詞義。不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。敏捷：（動(dòng)作、思路等）迅速而靈敏。安頓：安穩(wěn)。工夫：時(shí)間（指占用的時(shí)間）。調(diào)羹:羹匙。展然：（心緒）舒展的樣子。憂郁：憂傷愁悶。存心：心里懷有的念頭。校樣：書刊報(bào)紙等印刷品印刷前供校對(duì)用的樣張。抹殺：一概不計(jì)；完全勾銷。也作抹煞。疙瘩：小球形或塊狀的東西。白薩薩：文中指玻璃窗發(fā)亮了，即天快亮了。2.作者簡(jiǎn)介。蕭紅(19111942)，中國(guó)現(xiàn)代

35、女作家，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集跋涉在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作生死場(chǎng)(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神卜的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文孤獨(dú)的生活、長(zhǎng)篇組詩砂粒等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說馬伯樂和著名長(zhǎng)篇小說呼蘭河傳。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時(shí)醫(yī)院里去世。這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出

36、的女作家。主要作品有生死場(chǎng)馬伯樂呼蘭河傳小城三月等。部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3.背景探尋本文選自蕭紅全集第二卷（黑龍江大學(xué)出版社2011年版）。有改動(dòng)。魯迅是蕭紅精神上和文學(xué)上的導(dǎo)師，蕭紅也是魯迅作品的忠實(shí)讀者。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三四十年代女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘為春泥,甘為人梯，在她的作品中傾注了大量的心血。1936年，魯迅去世。從悲痛中振奮起來后，1939年10月，蕭紅在重慶完成了兩萬四千字的長(zhǎng)篇回憶錄回憶魯迅先生作為她紀(jì)念魯迅逝世三周年的一片心意。整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個(gè)問題：（1）作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點(diǎn)的？作者選取了魯迅的日常起居、會(huì)見朋友

37、、與家人相處的生活片段來表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。（2）初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？魯迅先生是一個(gè)樂觀開朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未泯、博學(xué)廣識(shí)的人。2.回憶魯迅先生中作者選取了哪些生活場(chǎng)景來表描寫魯迅先生？（答出5點(diǎn)即可）（1）笑聲明朗；（2）走路輕捷；（3）品評(píng)衣著；（4）待人飲食；（5）調(diào)侃玩笑；（6）感染快樂；（7）接待商人；（8）回復(fù)來信等，這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。（意思對(duì)，答出其中任意五點(diǎn)即可）3.蕭紅眼中的魯迅是一個(gè)怎樣的形象呢？請(qǐng)閱讀課文，分小組完成下表。生活中的魯迅人之子的魯迅人之夫的魯迅人之友的魯迅蕭紅眼中的魯迅

38、一個(gè)孝敬父母的好兒子一個(gè)尊重妻子的好丈夫一個(gè)培植晚輩作家的慈祥寬厚的長(zhǎng)者一個(gè)追求真理堅(jiān)持真理的戰(zhàn)士一個(gè)不卑不亢的學(xué)者人之主的魯迅一個(gè)美滿家庭的家長(zhǎng)一個(gè)和藹寬厚的平易近人的老人生活之主的魯迅瀟灑、幽默、風(fēng)趣課后作業(yè)1.熟讀課文，熟記生字詞的讀音、寫法和含義。調(diào)羹（gng）深惡痛絕（w）部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2.反復(fù)朗讀文章，體會(huì)本文借助日?，嵤抡宫F(xiàn)魯迅富有人情味、生活化的的一面，以及蕭紅作為女性對(duì)生活獨(dú)特敏銳的感知力和細(xì)膩溫婉的情懷。第二課時(shí)溫故探新1.給下面的詞語注音。咳嗽（k）絞肉（jio）薪金（xn）校對(duì)（jio）揩（ki）闔（h）2.解釋下列成語的意思。展然：（心緒）舒展的樣子

39、。敏捷：（動(dòng)作、思路等）迅速而靈敏。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）文本探究1.細(xì)節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡。作者通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。

40、(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了。作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)一往無前、義無反顧、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?？梢婔斞附^不是一個(gè)不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點(diǎn)頭。轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風(fēng)趣、可愛可親的一面。(5)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡

41、痛絕之的。但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青年嚴(yán)格要求，同時(shí)又深切關(guān)愛。(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實(shí)事求是的一面。2.第47、48段都提到了魯迅先生的背影，這里運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法，作用是什么？作者運(yùn)用反襯的手法，用窗戶和臺(tái)燈的光來襯托魯迅先生的身姿，刻畫了魯迅先生深夜坐著工作的情景，體現(xiàn)了魯迅先生夜里工作至天亮的時(shí)間之長(zhǎng)，工作之刻苦。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)魯迅先生背影的顏色，突出了一種在黑暗中的沉穩(wěn)，暗示了魯迅先生的從容和戰(zhàn)斗精神。3.作者通過生

42、活瑣事刻畫了魯迅先生怎樣的形象特點(diǎn)？文章開篇，“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明的對(duì)照。有一次，蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！北憩F(xiàn)了魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的性格特點(diǎn)。有一天下午，魯迅先生在校對(duì)海上述林的間隙，他看到蕭紅進(jìn)來，對(duì)著幾乎天天見面的她，居然說“好久不見，好久不見”，孩子化的語言，透著風(fēng)趣，表現(xiàn)了魯迅先生的幽默。作者還描

43、繪了魯迅先生的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅先生一往無前、義無反顧的精神，另外還有他的工作習(xí)慣、休閑娛樂等方面的事淡淡幾筆，便勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、仙靈生動(dòng)的“活的魯迅”。4.本文的標(biāo)題為“回憶魯迅先生”，為何要用大量篇幅寫許先生？許先生融合了中國(guó)傳統(tǒng)婦女與新時(shí)代女性的勤勞、節(jié)儉、善良、聰慧、寬容、隱忍、堅(jiān)毅等品質(zhì)，展現(xiàn)了夫妻間相濡以沫的深情。魯迅先生與許先生不僅是一對(duì)夫妻，而且是志同道合的戰(zhàn)友。在魯迅先生病重后，許先生無微不至的照顧與理解包容展現(xiàn)了魯迅先生執(zhí)著的一面，同時(shí)從側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生忘我工作的精神。5.有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？(1)文中擷取凡人

44、瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點(diǎn)，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。(2)通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(3)提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。板書設(shè)計(jì)拓展延伸魯迅名言精選1.時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。2.愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的話。3.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。（4.悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看。魯迅）5.一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。而看一切太難

45、，固然能使人無成，但若看得太容易，也能使事情無結(jié)果。課后作業(yè)1.背誦魯迅先生的自題小像。2.再從課外搜集魯迅先生的一些名言警句。3.通過對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)?jiān)陔S筆中寫下你的體會(huì)。4.觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。4孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)，掌握文中涉及的的常用文言詞語?！具^程與方法】1.借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文中的文言實(shí)詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和對(duì)比手法刻畫人物、突出中心的方法；揣摩文中的對(duì)話，感受人物說話時(shí)口吻、神態(tài)

46、和心理，體會(huì)利用對(duì)話組織材料的妙處。（難點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】卿言多務(wù)，孰若孤（古義：古時(shí)王侯的自稱；今義:孤單）（古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí)）大兄何見事之晚乎形容詞，年長(zhǎng)部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得啟迪。教學(xué)過程第一課時(shí)新課導(dǎo)入三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其

47、不意急襲荊州，關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽的厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（三國(guó)演義第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒，呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明，三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。基礎(chǔ)梳理1.字詞清單（1）生字注音卿（qng）孰（sh）遂（su）（2）通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（同“耶”，語氣詞）（3）古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：研究；今義：治理）但當(dāng)涉獵，見往事耳（古義：指歷史；今義：過去的事情）但當(dāng)涉獵（古義：只，只是；今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是）即更刮目相待

48、（古義：重新程度副詞；今義：更加）（4）一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞，掌握，擔(dān)當(dāng)）但當(dāng)涉獵（應(yīng)當(dāng)）見見往事耳（動(dòng)詞，了解）大兄何見事之晚乎（動(dòng)詞，知曉）以蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用，拿）自以為大有所益（和“為”合起來構(gòu)成動(dòng)詞，可譯為“認(rèn)為”大與蒙論議，大驚曰副詞，表程度，十分2.作品簡(jiǎn)介資治通鑒，司馬光編寫，字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。是一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容豐富，敘事簡(jiǎn)練，是富有一定文學(xué)價(jià)值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是通過對(duì)事關(guān)國(guó)家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級(jí)政策的描詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事（掌管國(guó)家大事）（2）孤豈欲卿治

49、經(jīng)為博士邪（難道）（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（比得上）（3）但當(dāng)涉獵（只；粗略地閱讀）句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)（推托）部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)述，為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。3.背景探尋（寫作背景）本文節(jié)選自資治通鑒卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生在三國(guó)之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。（相關(guān)人物背景）孫權(quán)（182-252）字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。黃龍?jiān)?/p>

50、年（229），稱帝于武昌，后遷都建業(yè)（今江蘇南京），建立吳國(guó)，在位24年。呂蒙（178-220）字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，任橫野中郎將。后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅（172-217）字子敬，三國(guó)吳名將，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)東南）人。初率部屬百人從周瑜到江南，后以勸孫權(quán)鼎足江東，進(jìn)圖帝業(yè)，深受敬重。整體感知1.檢查自學(xué)情況（用PPT）。2.聽朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長(zhǎng)，諄諄告誡）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反

51、問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣）3.疏通文意。要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號(hào)。4.結(jié)合課下注釋及前面歸納的文言用法，翻譯課文?！啊碑?dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自

52、以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)?！暗搅唆斆C來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了?。　濒斆C于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。5.積累并運(yùn)用成語。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復(fù)吳下阿蒙。造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)刮目相待：指用新的眼光來對(duì)待。造

53、句：平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。6.再次閱讀課文，理清文章思路。(1)請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。(2)理清課文思路。生1：本文先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”并“結(jié)友而別”。生2：我想用“學(xué)”字作一線穿珠式的概括，即“孫權(quán)勸學(xué)”、“呂蒙治學(xué)”、“魯肅嘆學(xué)”。生3：文章是用對(duì)話組材，借對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸”、“議”即可。課后作業(yè)1.復(fù)習(xí)鞏固本課里的重點(diǎn)文言知識(shí)，反復(fù)朗讀本篇短文，體會(huì)本篇

54、文中人物說話的語氣。2.本篇文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱，請(qǐng)用筆在文章中畫出來。3.試著背誦本篇文言短文。第二課時(shí)溫故探新老師有幾個(gè)問題請(qǐng)教同學(xué)們：1.孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開國(guó)君主（C）A、魏國(guó)B、蜀國(guó)C、吳國(guó)2.在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（B）A、關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙C、魯肅3.資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。文本探究1.文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說下列

55、句中加點(diǎn)的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！卿：古代君對(duì)臣的愛稱，朋友、夫婦間也有用“卿”為愛稱的。（2）孤常讀書，自以為大有所益。孤：古時(shí)王侯的自稱。部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（3）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！卿：朋友間的愛稱。阿蒙：他稱，用呂蒙的小名，表示呂蒙變化很大。（4）大兄何見事之晚乎！大兄：對(duì)朋友輩的敬稱。其它還有很多，表示自稱、謙稱的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自稱的有“寡人”等，稱呼對(duì)方有“子、君、足下”等。2.孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問他是怎樣勸學(xué)的？首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”

56、；其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。3.從勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人？孫權(quán)以自身為例，曉之以理、動(dòng)之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進(jìn)行交談。由此可見，孫權(quán)平易近人。他對(duì)部將嚴(yán)格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)而對(duì)其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。4.魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽的關(guān)系。請(qǐng)問作者描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用？二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀

57、書、學(xué)習(xí)的重要性。5.魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，諸臣中是僅次于周瑜的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。6.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。7.文章中心既為勸學(xué)，為什么不詳寫呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況和通過學(xué)習(xí)后他的論議的高妙？文章的中心在于表現(xiàn)通過學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進(jìn)這一變化的動(dòng)因?qū)W習(xí)的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的論議，但

58、通過魯肅的“大驚”、評(píng)價(jià)和做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這突出了學(xué)習(xí)的重要和功用。8.“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請(qǐng)問這一成語帶給你哪些啟示？部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。板書設(shè)計(jì)拓展延伸相關(guān)稱謂拓展敬辭類：令惠垂賜高賢奉令尊、令堂、令郎、令愛惠顧、惠存、惠贈(zèng)垂問、垂詢、垂念、垂愛賜教、賜復(fù)高見、高論、高壽、高齡、高就、高朋、高鄰賢弟、賢侄奉送、奉還、奉勸、奉陪其他久仰、勞駕、賞光、賞臉、貴姓、貴庚、大作、大罵謙辭類：家舍

59、小愚拙敝鄙其他家父、家嚴(yán)、家君、家母、家慈舍弟、舍妹小弟、小兒、小女、小店愚兄、愚見拙作、拙姓、拙見敝人、敝姓、敝校敝人、鄙見寒舍、見教、見諒、斧正課后作業(yè)課后請(qǐng)大家熟讀課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，我們學(xué)過方仲永，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以方仲永巧遇呂蒙為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。5黃河頌教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】部編版七年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1.能正確認(rèn)讀、理解、識(shí)記、運(yùn)用本課詞語。2.了解作者及作品相關(guān)知識(shí)；了解黃河的過去和現(xiàn)在狀況。3.能正確、流利、有感情地朗誦課文。并在朗誦中想象、感受黃河的氣勢(shì)和領(lǐng)悟作者的思想感情，提高學(xué)生的朗誦能力。【過程與方法】1.

60、利用多媒體去創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為朗誦打好基礎(chǔ)。2.采取聽、讀、誦、背等靈活多樣的朗誦教學(xué)方式，提高學(xué)生的朗誦水平。3.在討論交流，品味質(zhì)疑探究中，感受詩詞的語言美和意境美。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。教學(xué)過程新課導(dǎo)入提問：同學(xué)們，你們知道中華民族的母親河是指哪條河？（黃河）學(xué)生回答后大屏幕顯示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找出黃河的地理位置，并說說對(duì)母親河黃河知多少？（提示：可從河長(zhǎng)、流經(jīng)省份、流域面積及人口、歷史文化等方面回答）學(xué)生回答后屏幕顯示相關(guān)資料，并讓學(xué)生齊讀：黃河僅次于長(zhǎng)江，是中國(guó)第二大河，干流全長(zhǎng)5464公里，流經(jīng)青海、四