六年級上冊語文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級上冊語文教案 班級 六年級 課題 22月光曲 課型 新授 主備 審核 課時(shí) 授課時(shí)間 教 材 解 讀 一 、教材特點(diǎn) （一）思想內(nèi)容 這是一篇意境美好的課文，陳述了德國出名音樂家貝多芬因可憐窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢似幻的巧妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限敬仰，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。 （二）表達(dá)特點(diǎn) 對于月光曲的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來：天高云淡、月朗星稀，寧靜的海面上“灑滿了銀光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿

2、過一縷一縷輕紗似的微云。猛然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來”我們在領(lǐng)會(huì)用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱心和音樂家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥由于“音樂會(huì)的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到得志而可惜、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的擔(dān)心之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別憂傷”。兄妹彼此關(guān)懷，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨意說說”，于凄楚中飽含了對哥哥的關(guān)懷。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬，使得他即興創(chuàng)作月光曲，并為之演奏。 二、教材位置 月光曲是部編版小學(xué)六年級上冊第七

3、組課文中的其次篇。本單元的語文要素：借助語言文字開展想象，體會(huì)藝術(shù)之美。訓(xùn)練聯(lián)想和想象這一語文要素在六上一單元也有要求：閱讀時(shí)能從所讀內(nèi)容想開去?？梢钥吹?，對這一語文要素的訓(xùn)練要求是逐層提高的。關(guān)于聯(lián)想和想象這一語文要素在本學(xué)段的策略和訓(xùn)練目標(biāo)如下：1.揣摩文章表達(dá)依次，開展聯(lián)想，體會(huì)思想情感。2.初步領(lǐng)悟文章根本表達(dá)方法，在交流議論中敢于提出自己看法，作出自己的判斷。3.閱讀敘事性作品，了解事情梗概，能簡樸描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的情感。 三、教學(xué)措施 1這篇課文在學(xué)識、思想情感、意境等方面同當(dāng)前六年級學(xué)生都有確定的距離，理解起來有確定困難。教學(xué)時(shí)，除了借助語言文字去想象

4、，我還打定借助資料或資源，盡可能開闊學(xué)生視野，扶助學(xué)生從多角度開展想象，豐富他們的審美體驗(yàn)。 2課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要可從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： 從鮮明的形象中會(huì)意人格美。 從生動(dòng)的語句中感受文之美。 從美好的樂曲中品評藝術(shù)美。 3. 閱讀月光曲描寫皮鞋匠舉行想象的一段，還理應(yīng)在想象其畫面、體會(huì)其情感、感悟其思想的根基上，領(lǐng)會(huì)的表達(dá)方法。從表達(dá)上看，這種由兄妹倆隨著貝多芬即興彈奏的月光曲的旋律、節(jié)奏開展的 ，其表達(dá)的特點(diǎn)是：將音樂的旋律、畫面意境和人物的思想感情融為一體。其表達(dá)的作用至少有三個(gè)：一是聽覺的感

5、受轉(zhuǎn)變成了視覺的畫面，仿佛看得見，直觀想象； 二是將人物（貝多芬、兄妹倆）內(nèi)隱的情感思想變化成了外顯的，使讀者仿佛觸手可摸；三是將音樂的旋律（抽象）和畫面意境（形象）融為一體，鞏固了樂曲之美。其表達(dá)的效果：一是讀者可以借助于這段直觀形象、 不斷變化的想象、畫面，產(chǎn)生一種如臨其境、如聞其聲的感覺；二是讀者可以借助于這段直觀形象、 不斷變化的想象、畫面，仿佛能感受到人物那情感起伏的變化，尤其是仿佛能觸摸到貝多芬那種為窮苦人而創(chuàng)作的強(qiáng)烈的跳動(dòng)的思想脈搏，以及一位世界出名音樂家的人格魅力和博大情懷。 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1. 會(huì)寫本課8個(gè)生字，正確認(rèn)讀“譜寫、純熟”等詞語。借助資料，初步了解貝多芬。 2.

6、 有感情地朗讀課文，了解月光曲創(chuàng)作經(jīng)過，明晰貝多芬情感變化。 3. 想象9段課文描繪的畫面，感受樂曲的巧妙，初步試背第9自然段皮鞋匠聯(lián)想和想象的文字，并體會(huì)這種寫法的好處。 重 難 點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)：了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化； 想象課文描繪的畫面，感受樂曲的巧妙。 導(dǎo) 學(xué) 流 程 預(yù)設(shè)教師導(dǎo)學(xué) 預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 調(diào)整反思 一、談話導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，課前咱們先肆意聊兩句，好嗎？咱們今天要學(xué)哪一課？看到題目中“月光”這個(gè)詞，你想到了什么？大家的聯(lián)想很豐富呢。古代詩人們往往借月抒懷，李白借床前明月光來表達(dá)思鄉(xiāng)之情； 蘇軾的千里共嬋娟里寄托著思親之意，那音樂家貝多芬創(chuàng)作的月

7、光曲里又包含了怎樣的感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文去感受。上課！請大家齊讀課題。 （設(shè)計(jì)意圖：緊扣本課訓(xùn)練目標(biāo)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究興趣） 二、了解，檢查預(yù)習(xí) 1.月光曲的創(chuàng)貝多芬，老師帶來一段資料，請大家速讀，提取關(guān)鍵信息。除此之外，你對他還有哪些了解？沒關(guān)系，我查了資料，請看，這是貝多芬說過的這句話，讀一讀，你對他又有哪些新熟悉？ （設(shè)計(jì)意圖：貝多芬對于絕大片面學(xué)生來說對比目生，通過出示資料袋的方式磨練學(xué)生提取信息才能，增加對貝多芬的了解，讓學(xué)生知道貝多芬想用藝術(shù)為貧苦人造福的高尚情懷，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。 ） 2.學(xué)習(xí)課文之前，我們來交流一下大家的預(yù)習(xí)成果，這些詞語能讀準(zhǔn)嗎？ 先自己讀一

8、讀，第一行，誰來？其次行，留神這個(gè)字的讀音，（標(biāo)紅券）都來讀一讀，好，第三行 請大家齊讀一遍。 譜寫 純熟 琴鍵 一縷 迷醉 萊茵河 入場券 盲姑娘 霎時(shí)間 水天相接 微波粼粼 波濤洶涌 （設(shè)計(jì)意圖：本課需要認(rèn)讀的生字詞不多，難度也不大，通過課前預(yù)習(xí)，絕大片面學(xué)生理應(yīng)能夠自學(xué)完成，課上主要側(cè)重檢查，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音。） 3.寫完請坐好?，F(xiàn)在，結(jié)合預(yù)習(xí)單，我們來說一說課文主要講了一件什么事？ 師：根據(jù)咱們的兩條標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)一下他概括的怎么樣？ （設(shè)計(jì)意圖：主要內(nèi)容的歸納一向是閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課敘事，適合練習(xí)穩(wěn)定人物+事情的方法概括文意，并讓學(xué)生結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確概括的要求。） 三、精讀探究，

9、體會(huì)感情 （一）探究問題一：貝多芬為什么走進(jìn)茅屋給盲姑娘彈琴？ 教師：大名鼎鼎的音樂家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋，彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？ 1.快速默讀第三自然段，圈畫關(guān)鍵詞句，斟酌。 課件出示對話，品讀對話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”（手足情深） 一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人談過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別憂傷，我不過隨意說說罷了?！?教師：此時(shí)此刻，你就是茅屋外的貝多芬，你聽出了什么？ 【預(yù)設(shè)：1.對貝多芬的崇拜、對音樂的喜歡】 教師：能結(jié)合概括詞句談?wù)剢?？【要是多好啊?/p>

10、】 你的理解真深刻。讀出你的理解。 教師：貝多芬，你還聽出了什么？ 【2.善解人意，對哥哥的關(guān)懷（哥哥愛妹妹、妹妹關(guān)懷哥哥）】 預(yù)設(shè)：盲姑娘分外的善解人意。 教師引導(dǎo)：【你能抓住一個(gè)詞來細(xì)細(xì)揣摩，這是讀書的好方法。那我們都來想想：盲姑娘真的只是“隨意說說”嗎？她為什么要這么說？】 【家里太窮了，買不起入場券。哥哥感到內(nèi)疚、可惜。妹妹聽出了哥哥話中的擔(dān)心之意，反過來溫言相勸（撫慰哥哥），懂事地叫哥哥“別憂傷”?！?2.感情朗讀：生活雖然貧困，但是兄妹倆相依為命、手足情深哪！請同位兩個(gè)分角色朗讀對話，體會(huì)這份真情。 同桌練讀。 教師：誰來讀給大家聽？好，請你們來。 師評：讀得好，直接評價(jià)。多好的一

11、對兄妹呀?。茏x出盲姑娘對音樂的喜歡嗎？能讀出盲姑娘對哥哥的關(guān)懷嗎？） 我們再來體會(huì)著讀一讀，男生讀哥哥的話，女生讀盲姑娘的話。 3.發(fā)揮想象：聽到這番對話，貝多芬啊，你心里會(huì)怎么想？ 預(yù)設(shè)：我要彈琴給他們聽。我要得志他的愿望。 就像貝多芬曾經(jīng)說過的：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。 教師：聽得出來，你已經(jīng)被這對兄妹深深地（感動(dòng)了。）板書：感動(dòng)（指點(diǎn)學(xué)生做筆記。） （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過人物對話，結(jié)合關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，走進(jìn)人物內(nèi)心。并讓學(xué)生開展想象，領(lǐng)悟到貝多芬為盲姑娘彈琴的精心。） （二）探究問題二：貝多芬為什么彈完一曲又彈一曲？ 1.教師：我們運(yùn)用方才的閱讀方法，持續(xù)探究。屏示課件要求

12、。 學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)： 預(yù)設(shè)： 她聽了一遍就猜出是我彈得。她懂音樂。 她崇拜的貝多芬為她演奏。她的愿望實(shí)現(xiàn)了。（要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。。?教師：難怪盲姑娘那么沖動(dòng)。誰能讀出她內(nèi)心的沖動(dòng)。 一個(gè)出名的音樂家為困苦的人們演奏，她有點(diǎn)不相信。（難以置信） 你從哪里讀出來她不敢相信，難以置信?。?預(yù)設(shè)：您，您就是貝多芬先生吧？ 教師：第一個(gè)您表示推測，可以讀得聲音稍微拉長一些，其次個(gè)表示斷定，要干脆。請你再讀一讀這句話。 她是我的知音??！ 教師：怎樣才算得上“知音”呢？ 預(yù)設(shè)：知己。我心里想什么，對方都知道。不需要用言語舉行表達(dá)。 就像盲姑娘一樣，聽一遍彈奏，就能聽出樂曲中的情感

13、。 教師：說得好！誰來讀給大家聽？誰比他讀得好？一起讀。 教師：在一間茅屋里遇到了知音。想象貝多芬的心情是什么樣的？（板書：沖動(dòng)）創(chuàng)作的激情即刻而生。所以抉擇為盲姑娘再彈一曲。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法探究貝多芬為盲姑娘彈其次首曲子的理由。） 教師過渡： 是啊，知音相聚的場面，不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了當(dāng)時(shí)的一切，教師讀課文7、8段（課件出示第八自然段） 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切猶如披上了銀紗，顯得特別清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。 一首不朽的世界名曲誕生了，這就是月光曲。同學(xué)們，讀到這里，想一想，是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作激

14、情？ 2.課文哪一段概括寫到了月光曲呢？請大家找到寫月光曲的句子畫下來。沒有直接描寫月光曲的旋律、節(jié)奏，而是借助皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想和想象來表達(dá)的。下面，就讓我們把目光聚焦到皮鞋匠聯(lián)想和想象到的畫面上，小組合作學(xué)習(xí)。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)語言文字巧妙的同時(shí)，關(guān)注寫法，引出接下來的重點(diǎn)。訓(xùn)練聯(lián)想和想象的方法：1.品詞析句，由課文內(nèi)容開展聯(lián)想2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想和想象） （三）小組合作學(xué)習(xí)，探究問題三：想象文字描繪的畫面，感受樂曲的巧妙。 出示學(xué)法提示： 朗讀第9自然段寫皮鞋匠想象的文字，你仿佛看到了幾幅畫面？樂曲的旋律可能是怎樣變化的？ 小組內(nèi)交流你想象的畫面和感受到的旋律。 組員合作，

15、讀出你的感受。 1.小組合作學(xué)習(xí)。 2.匯報(bào)。教師：巡查時(shí)，我察覺同學(xué)們議論的很強(qiáng)烈?，F(xiàn)在我們來一起交流： 哪個(gè)小組容許匯報(bào)表示？【教師巡查時(shí)指導(dǎo)：一人描述畫面，一人說感受到的旋律？感情朗讀。也可根據(jù)本組組員特點(diǎn)更合理的分工】 第一幅畫面是：月亮初升，微波粼粼輕柔舒緩 其次幅畫面是：月亮升高，穿過微云逐步鞏固 第三幅畫面是：月光映照，風(fēng)起浪涌急促振奮 聽月光曲片段，印證自己的想象，說說新的感受。 找三個(gè)同學(xué)，配上圖片和音樂跟老師合作朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想象。 讓我們合作朗讀，讀出你的感受：女生讀第一幅畫面，男生讀其次幅畫面，齊讀第三幅畫面，打定好了嗎？配樂讀 挑戰(zhàn)一下，去掉文字，借助板書，想象

16、畫面、想象貝多芬的心情變化，試著背誦。 4. 過渡：正是通過運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，讓我們感受到了月光曲美好的旋律。假設(shè)沒有了聯(lián)想和想象，我們再來讀，你有什么感受？ 5. 出示聯(lián)想和想象的句子，生自讀，和同位交流每句話是怎樣聯(lián)想和想象的，談?wù)劯惺?。教師引?dǎo)：還可以多角度聯(lián)想和想象。 （設(shè)計(jì)意圖：緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自讀自悟和小組合作學(xué)習(xí)，感受畫面變化和樂曲旋律變化的關(guān)系，以及貝多芬情感變化的線索，加深理解。用邊想象邊背誦的方式強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，達(dá)成背誦目標(biāo)。通過引入課外聯(lián)想和想象的句子，感悟這種寫法的特點(diǎn)，深入體會(huì)其好處，為接下來的表達(dá)練習(xí)和本單元寫作目標(biāo)的達(dá)成做好鋪墊。） 4.體會(huì)到了這種表現(xiàn)手法的好處，咱們來用一下吧！聽音樂一分鐘，試著簡樸說說。 四、教師小結(jié)：指生