六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元精彩極了和糟糕透了教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元精彩極了和糟糕透了教案 年 級(jí) 六 學(xué) 科 語(yǔ)文 章(組) 三、和暖的記憶 學(xué)習(xí)內(nèi)容 “精彩極了”和“糟糕透了” 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分 析 “精彩極了”和“糟糕透了”主要寫在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”； 在“精彩極了”的激勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名出名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。 課文既有鮮明的形象，又凝結(jié)著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)特別接近 學(xué)情分析 六

2、年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀才能，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此根基上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀才能，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。能正確讀寫以下詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、潤(rùn)濕、一篇、出版、精心、一如既往、引入歧途。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)出父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。 3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)怎樣逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。 難點(diǎn)：從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài) 學(xué)習(xí)

3、方式 方 法 教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 學(xué) 法 朗讀理解法、質(zhì)疑、議論、探究、自學(xué)法、 配樂(lè)朗讀法 學(xué)習(xí)打定 教師 ：多媒體課件 學(xué)生：課前預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí) 一激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 1.表示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么關(guān)系？（反義詞） 2.對(duì)，“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，可以說(shuō)是水火不容?？墒怯幸惶?，這對(duì)反義詞卻形容了同一件事，你奇怪嗎？今天就讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”） 3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平日學(xué)過(guò)的課題有什么不一樣？（有引號(hào)）為什么會(huì)這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課

4、文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。 二初讀課文 學(xué)習(xí)生字 1.課文讀完了，生字都熟悉了嗎？我們一起來(lái)看一下吧 2.自己讀一讀 3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀 4.排火車讀 5.生字都掌管了，方才的問(wèn)題還記得嗎？為什么題目中會(huì)有引號(hào)呢？（由于這是引用的巴迪父母說(shuō)的原話） 6.這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是誰(shuí)說(shuō)的？在什么處境下說(shuō)出來(lái)的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。） 三走進(jìn)母愛(ài) 1.面對(duì)同一首歌小詩(shī)，父母的態(tài)度竟然完全不同？到底什么理由呢，我們先來(lái)走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么回響？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的

5、嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”） 2.請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，留神母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，你從中讀懂了什么？（興奮、驕傲、贊美） 3.你留神到描寫的母親的動(dòng)作了嗎？（一就） 4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)勞績(jī)，她就會(huì)驕傲，就會(huì)興奮，就會(huì)覺(jué)得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀其次、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語(yǔ)句畫一畫，體會(huì)著讀一讀。 5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和得志，你找到了哪一句？把這種心情讀出來(lái)吧！ 6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來(lái)讀一讀。你從中讀懂了什么呢？ （“我”盼著父親回家

6、，早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩(shī)。） 7.可是，是這樣表達(dá)的嗎？請(qǐng)你們留心對(duì)照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻我等不及了。）（學(xué)生察覺(jué)用了句號(hào)） 8.太奇異了！用句號(hào)的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號(hào)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（表達(dá)出覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，等得心里慌張了，期盼父親快點(diǎn)回來(lái)） 9.“我”認(rèn)專心真地謄抄了那首詩(shī)，還用心地打扮了一番，多么渴望得到父親的夸獎(jiǎng)啊！由于（課件出示：我敬仰我的父親確定會(huì)更加贊美我寫的詩(shī)。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過(guò)好多劇本。他確定會(huì)比母親更加贊美我這首精彩的詩(shī)。）小巴迪已經(jīng)開頭做美夢(mèng)了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩(shī)，他確定會(huì)說(shuō)（

7、課件出示：父親讀了我寫的詩(shī)，確定會(huì)說(shuō)：“ ！”） 作業(yè)：朗讀課文。 其次課時(shí) 一走進(jìn)父愛(ài) 1.父親來(lái)了，專心地讀了我寫的那首只有14行的詩(shī)，以至于我覺(jué)得父親猶如讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評(píng)價(jià)我寫的詩(shī)的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。） 2.請(qǐng)一名學(xué)生讀句子。 3.父親認(rèn)為我的那首詩(shī)怎么樣？再讀父親的話。 4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語(yǔ)氣）。 6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號(hào)，突出顯示“扔”字。）請(qǐng)同學(xué)們表演讀。 7.從方才的表演中你感受到了什么？（父親覺(jué)得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣） 8.可是母親照舊堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。（課件出示句子：“愛(ài)戴

8、的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要激勵(lì)。”）學(xué)生略讀。 9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“莫非世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”）學(xué)生略讀。 10.聽了父親的評(píng)價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂(lè)）同學(xué)們，這就是方才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（悲傷、頹唐、憂傷） 11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。 二議論交流臺(tái) 1.同學(xué)們啊，面對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī)，父親就給了如此嚴(yán)肅的打擊，父親這樣做對(duì)嗎？母親的欣喜和贊美曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!莫非母親錯(cuò)了嗎？你支持誰(shuí)的做法

9、呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流議論臺(tái)”） 2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生體驗(yàn)中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，理應(yīng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的氣力，這種愛(ài)的氣力是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個(gè)作家，理應(yīng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，還需要警告的氣力來(lái)平衡，需要有人時(shí)常指點(diǎn)你：“提防，留神，總結(jié)，提高?！保?3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的激勵(lì)； 一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。

10、其實(shí)，這兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（夢(mèng)想巴迪成為真正的作家、夢(mèng)想孩子成才） 4.是啊，這就是真正的“愛(ài)”?。ò鍟└改傅臓?zhēng)吵，外觀是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實(shí)他們對(duì)巴迪的關(guān)切和保護(hù)是完全一致的??！ 三情感升華 1.兩種不同方式的愛(ài)深深影響著“我”，“我”對(duì)自己的人生目標(biāo)也從來(lái)沒(méi)有放棄，最終，“我”告成了。（課件出示巴迪照片及成就說(shuō)明文字，教師朗讀。）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為出名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會(huì)聽到社會(huì)上什么樣的評(píng)論呢？（了不起、宏偉、著作家） 2.事實(shí)上（課件出示結(jié)果一個(gè)自然段。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。 3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？ 4.是啊。已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì)到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛(ài)。因此，說(shuō)（學(xué)生齊讀結(jié)果一句。） 5、是誰(shuí)讓巴迪學(xué)會(huì)了采納這些不同形式的愛(ài)？（父母）又是誰(shuí)在巴迪的成長(zhǎng)中始終使愛(ài)的天平保持平衡？（父母） 四拓展延遲 1、同學(xué)們，正如本文所說(shuō)。在生活中，我們既需要愛(ài)的激勵(lì)，也需要愛(ài)的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些賦予我們不同愛(ài)的人，好嗎？結(jié)果，送同學(xué)們一首短詩(shī)： 陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)， 風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。 喜悅地享受陽(yáng)光， 大膽地