六年級上冊語文第三單元精彩極了和糟糕透了教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級上冊語文第三單元精彩極了和糟糕透了教案 年 級 六 學 科 語文 章(組) 三、和暖的記憶 學習內(nèi)容 “精彩極了”和“糟糕透了” 學習內(nèi)容 分 析 “精彩極了”和“糟糕透了”主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”； 在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名出名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 課文既有鮮明的形象，又凝結(jié)著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗特別接近 學情分析 六

2、年級學生可以運用已有的識字、朗讀才能，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此根基上，教師引領(lǐng)學生運用已有的閱讀才能，聯(lián)系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。 學習目標 1.熟悉7個生字，會寫10個生字。能正確讀寫以下詞語：精彩、糟糕、謄寫、潤濕、一篇、出版、精心、一如既往、引入歧途。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。 3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 學習重難點 重點：體會課文中含義深刻的句子的意思。 難點：從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛 學習

3、方式 方 法 教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法 學 法 朗讀理解法、質(zhì)疑、議論、探究、自學法、 配樂朗讀法 學習打定 教師 ：多媒體課件 學生：課前預(yù)習 學習時數(shù) 2課時 學習過程： 第一課時 一激發(fā)興趣 導入新課 1.表示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個詞語有什么關(guān)系？（反義詞） 2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容。可是有一天，這對反義詞卻形容了同一件事，你奇怪嗎？今天就讓我們帶著疑問來學習一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”） 3.齊讀課題。這個題目和你平日學過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課

4、文，留神讀準字音，讀通句子，標清自然段。 二初讀課文 學習生字 1.課文讀完了，生字都熟悉了嗎？我們一起來看一下吧 2.自己讀一讀 3.請小老師領(lǐng)讀 4.排火車讀 5.生字都掌管了，方才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（由于這是引用的巴迪父母說的原話） 6.這兩個詞語分別是誰說的？在什么處境下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時候，我寫了第一首詩。） 三走進母愛 1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？到底什么理由呢，我們先來走進這位母親。母親讀完后有什么回響？學生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的

5、嗎？多美的詩??！精彩極了！”） 2.請同學們默讀這句話，留神母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、驕傲、贊美） 3.你留神到描寫的母親的動作了嗎？（一就） 4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點勞績，她就會驕傲，就會興奮，就會覺得幸福。此時，我的心情怎樣？請同學們讀其次、第三自然段課文，把能表達我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。 5.很好,從大家的表情上看，同學們都感受到了“我”此時的得意和得志，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！ 6.（課件出示：七點，七點一刻我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？ （“我”盼著父親回家

6、，早一點讀到我寫的第一首詩。） 7.可是，是這樣表達的嗎？請你們留心對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點。七點一刻我等不及了。）（學生察覺用了句號） 8.太奇異了！用句號的表達效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達出覺得時間太長了，等得心里慌張了，期盼父親快點回來） 9.“我”認專心真地謄抄了那首詩，還用心地打扮了一番，多么渴望得到父親的夸獎??！由于（課件出示：我敬仰我的父親確定會更加贊美我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他確定會比母親更加贊美我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開頭做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他確定會說（

7、課件出示：父親讀了我寫的詩，確定會說：“ ！”） 作業(yè)：朗讀課文。 其次課時 一走進父愛 1.父親來了，專心地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親猶如讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢？（同時課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。） 2.請一名學生讀句子。 3.父親認為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。 4.怎么樣？（學生再齊讀，給“透”加重語氣）。 6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學們表演讀。 7.從方才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣） 8.可是母親照舊堅持她的觀點。（課件出示句子：“愛戴

8、的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要激勵?！保W生略讀。 9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“莫非世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學生略讀。 10.聽了父親的評價，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學們，這就是方才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時，他怎么了？（悲傷、頹唐、憂傷） 11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。 二議論交流臺 1.同學們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴肅的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊美曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!莫非母親錯了嗎？你支持誰的做法

9、呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流議論臺”） 2.你們的辯論“精彩極了”！其實，你們既從巴迪的人生體驗中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個作家，理應(yīng)說生活中的每一個人，都需要來自母親的氣力，這種愛的氣力是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個作家，理應(yīng)說生活中的每一個人，還需要警告的氣力來平衡，需要有人時常指點你：“提防，留神，總結(jié)，提高?！保?3.一個作家，生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的激勵； 一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。

10、其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（夢想巴迪成為真正的作家、夢想孩子成才） 4.是啊，這就是真正的“愛”！（板書）父母的爭吵，外觀是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關(guān)切和保護是完全一致的??！ 三情感升華 1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標也從來沒有放棄，最終，“我”告成了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學們猜一猜，已經(jīng)成為出名劇作家的巴迪，當他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、宏偉、著作家） 2.事實上（課件出示結(jié)果一個自然段。）請同學們讀一讀。 3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？ 4.是啊。已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，說（學生齊讀結(jié)果一句。） 5、是誰讓巴迪學會了采納這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母） 四拓展延遲 1、同學們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的激勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些賦予我們不同愛的人，好嗎？結(jié)果，送同學們一首短詩： 陽光是幸福的起點， 風雨是成長的伙伴。 喜悅地享受陽光， 大膽地