2022年人教二年級下冊第4單元教案

1、第四組動手做做看文章情節(jié)簡潔,但卻富于樂趣；語言平實,卻給人以啟發(fā)；故事緊緊環(huán)繞伊林娜的心情變化順勢綻開,老師要引導同學邊想邊做, 在讀中感悟,在讀中反思,深刻領悟敢于向權威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實踐的重要 性；喚起同學的科學意識,提升同學的科學素養(yǎng)；郵票齒孔的故事是由創(chuàng)造家阿切爾身邊的小事引發(fā)的創(chuàng)造故事；課文 篇幅較長,但情節(jié)簡潔,語言淳樸；小小的齒孔中閃爍著聰慧的火花,孩子們會 在多種形式的朗讀中感悟到創(chuàng)造與生活只有一步之遙,并不是高不行攀的事情；進而使他們從小養(yǎng)成觀看、分析、動手的好習慣；畫風一文貼近兒童生活, 語言簡潔淳樸, 主要講三個學校生一起動腦筋 想方法,把無形的風生動地呈現(xiàn)

2、在畫紙上的故事；由于人物多,對話多,教學中要引導同學在分角色讀文中體會三個孩子的思想,學習他們敢想敢做、 相互協(xié)作的精神；同時通過讓同學自己動手畫風, 進一步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐才能；學習目標 : 1、會認 52 個生字,會寫 33 個字；2、感受故事的趣味,并從故事中受到啟示；正確、流利、有感情地朗讀課 文,3、通過動手試驗進一步喚起同學不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意 識；4、自主感悟重點詞句,從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟示；5、學習默讀課文,粗知故事的大意；6、感悟小林遇事專心摸索,不斷實踐的好品質；教學重點：1、會認 52 個生字,會寫 33 個字,并能組詞；2、探究感受故事

3、的樂趣,練習正確、流利、有感情地朗讀課文；3、懂得生活中要留心觀看,樂于發(fā)覺,善于探究；教學難點：1、引導同學通過重點詞句的感悟,懂得創(chuàng)造和生活只有一步之遙,并不是 高不行攀的事情；培育同學從小養(yǎng)成觀看、分析、動手的好習慣；2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想方法；課時支配： 共 12 課時 13、動手做做看2 課時 14、郵票齒孔的故事2 課時 15、畫風2 課時 16、充氣雨衣2 課時 語文園地四 2 課時 機動 2 課時 教學措施：動手做做看 課文語言比較淺顯, 同學易讀懂； 這篇課文主要訓練同學讀 好對話及一個寫話練習“ 伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說 ”郵票齒孔的故事這篇課

4、文的重點部分是郵票打孔機是怎么創(chuàng)造的過程；因此,這一課的語言訓練可以鎖定為讓同學熟讀課文后復述郵票打孔機創(chuàng)造的過 程；仍可以讓同學復述,邊叫幾個同學可以演一演發(fā)生在倫敦小酒館的那一幕；可以在表演的同時懂得強調“ 拿、翻、找、摸、取、刺、撕” 這些動作；畫風這一課朗讀時應當抓住 “ 飄、彎彎的、 斜斜的、呼呼地轉”這些詞,正是透過這些詞才能看出風的存在；因此老師可讓同學圈圈點點, 并遷移到同學自己介紹畫風時也能用上類似的詞,來表達語句；充氣雨衣 要引導同學練習課文語句, 進行朗讀； 朗讀形式可以采納男女 生合作讀或分組讀, 明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的摸索；讓同學明白要多 動腦筋,不斷改進,

5、 才能出成果； 再讓同學說說日常生活中有哪些用品需要改進 的？略讀課文重在讓同學自讀自悟,老師可稍放手點,讓同學體驗讀書的快 樂；口語交際：我們的小制作 課前就先要布臵同學動手去做小制作,到了上課時就已經(jīng) 是呈現(xiàn)了； 為擴大溝通面, 可先在小組內(nèi)溝通, 再舉薦說得好的同學或做得好的 同學在班上呈現(xiàn), 評獎時也可從制作和介紹兩方面來評出優(yōu)勝者；仍可以讓同學相互提問, 說說制作過程中遇到了哪些困難,后來是怎么解決的？讓同學懂得有困難應當通過動腦筋解決問題,體驗勝利的歡樂； 13 動手做做看 課前透視課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟示和勉勵下,通過親自動手做做看, 最終明白了一個深刻的道理科學家的話也不

6、肯定是對的,我們要敢于向權威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實踐；文章情節(jié)簡潔,但卻富于樂趣；語言平實,卻給人以啟發(fā)；故事緊緊環(huán)繞伊林娜的心情變化順勢綻開,同學讀書探究的欲望,喚起同學的科學意識；老師要以此為切入點, 激發(fā)對于這一生活細節(jié),孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)受,劇烈的奇怪心會趨 使他們愛好盎然的走進文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學素養(yǎng)；教學目標：1. 會認 10 個生字,會寫 9 個字；2. 抓住伊林娜的心情變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟 發(fā)；正確、流利、有感情地朗讀課文；3. 通過動手試驗進一步喚起同學不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意 識；教學重點 ：抓住描

7、寫伊林娜心情變化的語句,探究感受故事的樂趣,練習正確、流利、有感情地朗讀課文；教學難點：通過動手試驗進一步喚起同學不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；信息資料：生字卡片、圖片、試驗器材；課時支配 ：兩課時 第一課時 教學目標：1. 會認 10 個生字,會寫 9 個字；2. 抓住伊林娜的心情變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟 發(fā)；正確、流利、有感情地朗讀課文；教學重點：會認 10 個生字,會寫 9 個字；教學難點：抓住伊林娜的心情變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟示；教學過程：一、導入 1、圖片導入；出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個 是撅著嘴巴憤怒的樣子, 另一

8、個是面帶微笑的樣子）這個小女孩 就是伊林娜；她為什么憤怒？又為什么笑了呢？學完課文動手 做做看你就會明白了；二、自讀 1、自主挑選學習方式自讀課文,邊讀邊畫誕生字,借助拼 音讀準字音；2. 組內(nèi)溝通識字收成： 在小組內(nèi)講一講自己會認的字, 讀字 音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的；3、全班溝通匯報：說說你熟識了哪些字,是怎么記住的？三、讀思 1、指名檢查讀文,師生共同評議；2、默讀課文, 畫出伊林娜心情變化的句子, 引導同學質疑；（老師梳理問題：伊林娜的為什么憤怒？又為什么笑了？）3、以小組為單位讀書解決問題,老師巡察指導；四、溝通 伊林娜的為什么憤怒？1、小組派代表溝通自己的讀書收成,

9、組內(nèi)其他成員補充；2、伊琳娜憤怒地責備朗志萬“ 哄騙” 了我們,真的是“ 哄 騙” 嗎？結合課文說說理由；（1）“ 哄騙” 是什么意思？在同學回答的基礎上,使同學明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；中惡意的哄騙,提示同學正確區(qū)分對待；不過也要謹防生活（2）你能否換一種語氣說這句話？（3）練習讀這句話,老師進行指導,留意反問的語氣；3、指名讀媽媽的話：“ 不能光想,你動手做做看；”讀句子,體會“ 光” 在句子中的意思；反復讀句子,說說自己讀懂了什么； 4 、指導朗讀：小朋友說的話要用確定、 想當然的語氣；媽媽說的話要用勉勵的語氣 來讀 五、試驗 1、依據(jù)課文中的描寫,和伊琳娜共同做試驗驗證猜

10、疑；2、同學談談自己試驗后的感受；六、寫字 學習寫“ 哄、喝、提、題” 四個字；1、同學認真觀看：你覺得應當提示大家留意什么？1、做一做“ 原先是這樣” 的發(fā)覺問題的嬉戲；老師可以先 做發(fā)覺示范：示范書寫“ 哄、喝” 兩個字,然后自言自語：“ 要 想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點；哦,原 來是這樣啊！”“ 提、題” 是左右結構, “ 題” 是半包圍結構,“ 題” 字中“ 是” 的“ 小腳丫” 伸得好長啊！2、同學臨寫一遍,然后請同學同桌或小組合作、探究,發(fā) 現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班溝通 作業(yè)設計：1、完成課堂作業(yè)本板書設計：教學反思：其次課時 教學目標：1. 通過觀看插圖、角色體驗

11、、語言品讀等方法,引導同學正確、流利、有感 情地朗讀課文,感受故事的趣味；懂得“ 科學家的話,也不肯定都是對的” 的含 義,并從故事中受到啟示；2. 通過動手試驗進一步喚起同學不迷信權威、教學重點：不輕信盲從、勇于實踐的意識；引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味；懂得“ 科學家 的話,也不肯定都是對的” 的含義,并從故事中受到啟示；教學難點：起同學不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；教學過程：一、復習 1、開火車檢查生字；1 6 自然段；2、指名分角色朗讀 二、讀文 默讀課文最終一自然段,摸索：伊林娜為什么笑了？三、溝通 1、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么？2、讀讀下

12、面的句子,你覺得哪種說法是正確的？（1）科學家講的話,我們都應當盡可能地去試一試；（2）我們要懷疑科學家講的話；（3）當我們對科學家的話有懷疑時,肯定要想方法證明一 下；（4）我們應當好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式；3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會說些什么呢？四、朗讀 1、練習分角色朗讀課文；示范讀分組讀競賽讀2、伊林娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說什么？五、拓展 1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言,想想對我 們有什么指導意義；2、讀童話故事 小馬過河,再把自己讀后的感受說給小朋 友或爸爸媽媽聽；3、你能發(fā)覺爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀看,親自實踐,有禮

13、貌地指出來；六、寫字 1、同學練習書寫,老師相機指導；2、班級溝通呈現(xiàn),對于寫得好得同學嘉獎一面小紅旗；作業(yè)設計：1、完成課堂作業(yè)本板書設計：教學反思：14 郵票齒孔的故事 課前透視這是由創(chuàng)造家阿切爾身邊的小事引發(fā)的創(chuàng)造故事；課文篇幅較長, 但情節(jié)簡單,語言淳樸； 小小的齒孔中閃爍著聰慧的火花,孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到創(chuàng)造與生活只有一步之遙,觀看、分析、動手的好習慣；并不是高不行攀的事情； 進而使他們從小養(yǎng)成二年級的孩子對郵票并不生疏, 但對于齒孔及相關學問明白不多；課前可布 置同學搜集郵票的資料和創(chuàng)造制造的小故事,逐步培育同學搜集整理信息的能 力；教學目標：1. 會認 13 個生字,

14、會寫 12 個字；2. 自主感悟重點詞句,從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟示；正確、流利、有感情地朗讀課文；3. 懂得生活中要留心觀看,樂于發(fā)覺,善于探究；教學重點：1、會認 13 個生字,會寫 12 個字；2、引導同學通過重點詞句的感悟,懂得創(chuàng)造和生活只有一步之遙,并不是 高不行攀的事情；教學難點：培育同學從小養(yǎng)成觀看、分析、動手的好習慣；信息資料：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖；課時支配： 兩課時 第一課時 教學目標：1. 會認 13 個生字,會寫 12 個字； 積存運用表示數(shù)量的詞；2. 自主感悟重點詞句,從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟示；正確、流利、有感情地朗讀課文；教

15、學重點：1、會認 13 個生字,會寫 12 個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；教學難點：從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟示；教學過程：一、導入 1、觀看；出示不帶齒孔的最早的“ 黑旋風” 郵票的圖片問：這是什么？（板書：郵票； ）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什 么區(qū)分？（一張有齒孔,另一張沒有； ）（板書：齒孔）今日我們 就來學習：郵票齒孔的故事；二、感知 1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子；2、合作學習溝通識字方法,相互檢查、指正；結合語句認識生字：倫敦、爭論；借助漢字表義的特點識“ 裁”“ 撕” ； 借助漢字表音的特點識“ 究” “ 政” ；3、運用多種方式鞏固識字：你指我認看口型猜字

16、做動作識字；三、讀思 1、默讀課文,你讀懂了什么？仍有什么問題？2、小組爭論：帶齒孔的郵票是怎么創(chuàng)造的？從中你感悟到 了什么？四、溝通 以“ 阿切爾被那個人的舉動吸引住了” 為突破口感悟；1、“ 阿切爾被那個人的舉動吸引住了” 從這句話你知道了 什么？2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作表情嗎？學一學他 的樣子,懂得“ 吸引” 一詞,使同學感受到阿切爾能細心觀看生 活的細節(jié)；3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在專心摸索呢？比較讀范讀練讀競賽讀；4、讓同學撕一撕有齒孔的郵票,體驗有了齒孔之后所帶來 的便利；五、練習 填空一位先生一位（）一臺（）一

17、臺（）一張（ ）一張（）一把（）一把（）六、書寫 本課要寫的字中有三個字 （刀、仍、便）是新認的字； “ 仍、便” 二字可以與“ 使” 字結合起來引導同學寫好單立人；單立人 的寫法同學已經(jīng)多次接觸, 應當比較熟識,因此可以放手讓同學 書寫；但三個帶單立人的字的右半邊應當細致地指導一下；“ 仍”字右邊第一筆是“ 橫折折折鉤”,其次筆是撇；“ 便、使” 右邊十分相像,可以在找到差別的基礎上指導寫美觀；指導的重點如下：上橫宜短,“ 口、曰” 要扁,撇應先“ 豎” 捺須舒展；1、同學觀看練習書寫,老師巡察,指導難寫的字；2、溝通呈現(xiàn),相互評判；作業(yè)設計：1、完成課堂作業(yè)本板書設計：教學反思：其次課時

18、教學目標：1. 自主感悟重點詞句,從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟示；正確、流利、有感情地朗讀課文；2. 懂得生活中要留心觀看,樂于發(fā)覺,善于探究；教學重點：能從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟示；教學難點：懂得生活中要留心觀看,樂于發(fā)覺,善于探究；教學過程：一、復習 1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子嬉戲；2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容；二、讀思 自由讀課文最終一自然段,摸索：（1）“ 英國郵政部門立刻采納了這種機器；” 中“ 立刻”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？（2）“ 直到現(xiàn)在,世界各地仍舊在使用郵票打孔機；” 從“ 仍舊” 一詞你又知道了什么？用佩服的語氣讀第四自然段中 的

19、后兩句；三、拓展 1、郵票的齒孔仍給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示,你能說說 我們身邊類似的例子嗎？可采納什么方法解決？如：衛(wèi)生紙之間的間隙, 一些食品的包裝袋, 藥品的包裝袋 等等；2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是創(chuàng)造家阿切 爾,你喜愛誰呢？為什么？四、實踐 1. 讀課后“ 我知道” 的內(nèi)容, 明白郵票的一些常識； 學習伙伴之間相互溝通自己收集一些郵票；2. 故事會；找一找、講一講受生活小事的啟示, 從而有所發(fā) 明制造的故事,比如瓦特創(chuàng)造的蒸汽機 、牛頓發(fā)覺萬有引力；五、書寫 1 同學觀看,練習書寫；2 老師依據(jù)實際情形,重點指導：“ 英” 字第七筆撇上邊要 出頭；“ 式” 字的第四筆是

20、提,不是橫,斜鉤要寫美觀；3、同學相互評判打等級；寫不好的字可以再寫幾個,直到 自己中意為止；作業(yè)設計：1、完成課堂作業(yè)本板書設計：教學反思：15 畫風 課前透視畫風一文貼近兒童生活, 語言簡潔淳樸, 主要講三個學校生一起動腦筋 想方法,把無形的風生動地呈現(xiàn)在畫紙上的故事；人物多,對話多,又是三個人 的相互溝通,這樣的課文同學仍是第一次遇到, 所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法,可在朗讀感悟過程中采納貼頭像的方法弄清每個小伴侶是怎樣畫風 的；風摸不著,看不到；孩子們平常又很少細心觀看風與其他事物的關系,所以對于如何畫風沒有進行過深化的摸索；教學中要引導同學在分角色讀文中體會三個孩子的思想

21、, 學習他們敢想敢做、 相互協(xié)作的精神； 同時通過讓同學自己動 手畫風,進一步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐才能；教學目標：1. 會認 7 個生字,會寫 12 個字；2. 重點抓住三個孩子的對話領悟他們的創(chuàng)意；練習正確、流利、有感情地 朗讀課文；3. 懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想方法；教學重點：分角色朗讀課文,懂得三個小伴侶畫風的方法；教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想方法；信息資料：生字卡片、三個小伴侶的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶；課時支配： 兩課時 第一課時 教學目標：1. 會認 7 個生字,會寫 12 個字；2. 重點抓住三個孩子的對話領悟他們的創(chuàng)意；練習

22、正確、流利、有感情地 朗讀課文；教學重點：1. 會認 7 個生字,會寫 12 個字；2. 練習正確、流利、有感情地朗讀課文；教學難點：重點抓住三個孩子的對話領悟他們的創(chuàng)意；教學過程：一、導入 1、談話；聽,這是什么聲音？ （播放風“ 呼呼” 吹的聲音）你能說出有關“ 風” 的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲 言）你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）二、識字 1、出示三個小伴侶的頭像, 請小老師試著領讀他們的名字；2、勉勵同學和他們?nèi)齻€做伴侶,與他們?nèi)齻€打招呼,作簡 要的自我介紹；例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好！我叫 ,很想和 你們做伴侶；3、卡片認讀“ 宋、濤、陳、丹、趙、藝” 六個生字了；4、

23、想一想、找一找：“ 宋、濤、陳、丹、趙、藝” 這幾個 字在我們身邊哪些人的名字中顯現(xiàn)了；三、感知 1、自由讀課文,畫誕生字,讀準字音,讀通句子；有不認 識的字相互請教；2、指名分段讀課文,正音；3、他們是怎樣畫風的？默讀課文,用自己喜愛的方法畫出 答案；四、溝通 1、小組內(nèi)相互匯報自己的讀書體會；2、全班溝通；A、隨同學回答出示有關句子：她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著；她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹；他把畫上的太陽擦去, 畫了幾片烏云, 又畫了幾條斜斜的 雨絲,說：“ 下雨了,風把雨絲吹斜了； ”她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉；B、請同學在黑板上畫畫文中的景色；C、請同學給所

24、畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀；（1）老師指導同學分角色朗讀課文；（2）小組合作分角色朗讀課文,老師巡察指導；（ 3 ） 每 組 派 代 表 選 擇 自 己 喜 歡 的 角 色 進 行 朗 讀 表 演；五、書寫 練習寫前六個字,重點指導：（1）不要多筆畫：“ 丹” 字只有一點；“ 烏” 字中間沒有 點,加迠就成了“ 鳥” 字；“ 絲” 字上邊的兩絞絲沒有點；（2）不要少筆畫：“ 忽” 字下面的三點,不能少；（3）美觀書寫；如,“ 顯” 字上小下大、上短下長； “ 忽、絲” 二字上長下短； “ 藝” 字草字頭的橫宜略長,下面的“ 乙”字“ 折筆” 應盡量向左邊斜, “ 彎” 應寫平,“ 鉤”

25、 直上；作業(yè)設計：1、完成課堂作業(yè)本板書設計：教學反思：其次課時 教學目標：1. 重點抓住三個孩子的對話領悟他們的創(chuàng)意；練習正確、流利、有感情地 朗讀課文；2. 懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想方法；教學重點：重點抓住三個孩子的對話領悟他們的創(chuàng)意；教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想方法；教學過程：一、復習 1、用“ 找伴侶” 嬉戲的方式檢查生字；2、指名讀三個小伴侶的對話,并說說他們是怎么畫風的？二、朗讀 1、齊讀最終一自然段：為什么說一陣風吹來,畫顯得更美 了？2、仿說句子；一場大雨過后,樹葉顯得；,顯得三、拓展 1、你喜愛課文中的哪一位小伴侶？為什么？（我們喜愛

26、這 些小伴侶,是由于他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極摸索；）2、你仍有什么方法畫風？在小組內(nèi)說一說,然后畫一畫,再寫下來；、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們 3 都是看不見,摸不著的； ）假如由你來畫聲音、氣味,你會畫什 么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描畫出來；四、書寫 練習寫剩下的六個字； 老師重點指導：“ ?！?左邊是目字旁,不能少一橫；“ 濤” 字左邊三點,右下仍有一點“ 桿、眨、濤”左窄右寬；“ 桿” 左高右低,“ 眨、濤” 左短右長；1、同學練習書寫,老師依據(jù)實際情形指導；2、溝通評判,舉辦“ 優(yōu)秀作業(yè)” 展；作業(yè)設計：1、完成課堂作業(yè)本板書設計：教學反思：

27、16 充氣雨衣 課前透視：這是一篇略讀課文, 主要講小林細心觀看生活, 勤于動腦動手創(chuàng)造充氣雨衣 的事；文章較長,識字量較大,字音不易讀準,字形也較復雜,要留意調動同學識字的積極性, 讓同學借助拼音和上下文自主識字,并支配生動好玩的讀書和鞏固識字的活動； 同時仍要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書,引導同學在默讀中識 字,在默讀中感悟；對于小林遇到的難題, 孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)受,但是卻沒有引起 足夠的重視； 所以教學中要以此為憑借, 進一步培育同學遇事專心摸索,不斷實 踐的好品質；學習目標：1、會認 14 個字；2、學習默讀課文,粗知故事的大意；想想生活中仍有哪些日常用品需要改 進；3、愛

28、科學童話故事,能從童話故事中吸取力氣,陶冶情操；教學重點：學會默讀課文；想想生活中仍有哪些日常用品需要改進；教學難點：感悟小林愛摸索和勤實踐的好品質；信息資料：生字卡片、充氣雨衣的圖片 課時支配： 一課時 教學流程：一、創(chuàng)設情境,趣味揭題 1、同學們,今日的天氣怎樣？下雨時, 需要帶什么雨具？2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感 受？3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上；你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法；板書課題充氣雨衣；學習生字 “ 充” ,說一說生活中哪些 用品需要充氣？二、出示學習目標：1、會認 14 個生字；2、正確、流利有感情地朗讀

29、課文；3、學習默讀課文,粗知故事的大意；想想生活中仍有哪些 日常用品需要改進；4、愛科學童話故事, 能從童話故事中吸取力氣, 陶冶情操；三、學習提示：孩子們我們一起來比一比誰的課文讀的最 好？誰認真能把課文的生字都圈出來？（一）第一次先學后教（初讀課文）1、自由朗讀課文 2、指名朗讀課文,聽的同學把讀錯的字音圈出來；3、指名糾錯；“ 假、縫、差” 是多音字, “ 膝” 不要讀成”“ qi ”（二）其次次先學后教 （學會認字）聰慧的孩子們,課文會讀好了,現(xiàn)在我們比一比誰的生字學得最快？說一說你們是怎 樣記住這些字的？1、出示小黑板 : 充實膝蓋聯(lián)想旋轉暑假游泳氣囊剪刀面膜輪胎差生真棒粘住食品2、

30、指名讀 3、單個生字檢測（同桌互讀、男女生分讀、齊讀）4、溝通識字方法（1）利用其表音表義的特點識記： “ 泳、膜、胎、剪”（2）對比識記：“ 差” 和“ 著”（3）自主識字、讀中識字；默讀課文,邊讀邊畫出不熟識的字, 請教教材中的“ 小魚兒” ,假如“ 小魚兒” 不能告知你,就去請教“ 字典老師”；（4）合作識字、嬉戲識字；互做監(jiān)督員： 倆人合作, 一人讀一自然段, 相互監(jiān)督字音 是否讀準,相互幫忙正音；“ 開火車” 全班輪讀生字；“ 靜靜話” ；同桌倆人合作,一人指字,另一個人靜靜讀給對方聽；四、默熟課文,朗讀感悟 1、默讀課文,摸索：小林遇到幾次難題,是怎么解決的？畫出有關的句子；2、小

31、組內(nèi)溝通；充氣雨衣是怎樣創(chuàng)造？1、溝通匯報,在溝通過程中重點引導這幾個方面；.讀讀有關句子；小林創(chuàng)造的靈感來自哪里 小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了；隨著美麗的樂曲, 小演員們旋轉起來, 五光十色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘；在小林的眼中,成了下擺張開的一件件雨衣；“ 花傘” 慢慢模糊變他拿出塑料救生圈開頭吹氣, 疊起來的救生圈慢慢變成了 圓環(huán)形的塑料氣囊；作業(yè)設計：1、完成課堂作業(yè)本2、做一做,改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品；板書設計：教學反思：語文園地四 課前透視：我的發(fā)覺這一項訓練旨在引導同學發(fā)覺詞語的特點,進一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂

32、趣, 積存詞語； 其中包括兩大組詞語, 它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同, 只是交換了前后的位置； 第一大組都是表示事物名稱的詞,由于顛倒了字的次序, 所以表達的意思不同了； 其次大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞；日積月累這一部分包括“ 讀讀認認” 、“ 我會填” 和“ 我會讀” 三項內(nèi)容；其中“ 讀讀認認”教學重點是熟識八個生字, 積存由這些生字組成的新詞； “ 我會填”是挑選近義詞填空的練習； “ 我會讀” 是閱讀魯班造傘這篇短文,目的是讓同學增加閱讀量,積存語言,激發(fā)動手制造的欲望；口語交際這次訓練是以 “ 我們的小制作”為主題開展口語交際, 是對本組專題的擴展和延長；旨在培育同學的創(chuàng)新思維和動手實踐才能,同時在交際過程中提高同學的口語表達才能和與人協(xié)作的才能；呈現(xiàn)臺這次呈現(xiàn)臺支配了兩項內(nèi)容： 一是呈現(xiàn)自己收集到的郵票、 二是呈現(xiàn)自己收集的名言；其實這只是一個范例,教學時應勉勵同學從不同方面、用不同方式呈現(xiàn)自己的學習成果和才能；仍可以結合口語交際活動辦個“ 小制作展覽”,給同學制造相互溝通和學習的機會,搭建充分呈現(xiàn)自我的平臺, 培育他們搜集整理信息的才能,使他們體驗到自主學習的歡樂；教學目標：1引導同學發(fā)覺相同的兩個字變換次序之后組成的詞,所表達的意思不同；指導同學運用規(guī)律熟