綜合實(shí)踐活動(dòng)教案100例

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 綜合實(shí)踐活動(dòng)教案100例 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)以學(xué)生的生活和實(shí)踐為核心,以活動(dòng)為根本形式,以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié),以綜合為主要特征,與學(xué)生自身生活、社會(huì)生活和時(shí)代進(jìn)展精細(xì)聯(lián)系的一門(mén)課程,是在教師的引導(dǎo)下,開(kāi)放教學(xué),緊密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,扶助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富閱歷;培養(yǎng)合作、探究、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施才能,提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉,進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能,形成綜合素質(zhì),為學(xué)生的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。 江蘇省中職新教材將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為重要課程內(nèi)容,綜合實(shí)踐活動(dòng)給中職帶來(lái)了嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)模

2、式,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。1、中職綜合實(shí)踐活動(dòng)成效1.1 賦予學(xué)生創(chuàng)造察覺(jué)、解決問(wèn)題的機(jī)遇,學(xué)生學(xué)習(xí)才能得以提高學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中形成了意識(shí),磨練了才能。教師在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極斟酌問(wèn)題,大膽發(fā)表觀法,教師參與其中和學(xué)生們一起談?wù)撗芯繂?wèn)題,教師的課堂角色在轉(zhuǎn)變,教學(xué)交往是對(duì)等的、民主的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)以個(gè)體思維為主,以集體學(xué)習(xí)探討的方式開(kāi)展。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下,“以類(lèi)似科學(xué)研究的方式”來(lái)獲取學(xué)識(shí)。研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)“逼”著學(xué)生進(jìn)入對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究,“擠兌”學(xué)生變更被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和思維方式,信息多向交流,每個(gè)人都是信息源、又是采納、消納場(chǎng)。課堂教學(xué)

3、自然進(jìn)入了真活躍的境界。1.2 開(kāi)闊了學(xué)生的視野,磨練了學(xué)生的膽子,學(xué)生學(xué)習(xí)自信仰得以鞏固大量學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中找回了自信,各方面表現(xiàn)有了明顯進(jìn)步。在我們的調(diào)查問(wèn)卷中,有的學(xué)生表示活動(dòng)過(guò)程中碰見(jiàn)的最大困難是自己膽小,不敢跨出走向社會(huì)、走向與社會(huì)人群交流的第一步,表現(xiàn)了我們的社會(huì)大環(huán)境還遠(yuǎn)未形成大教導(dǎo)的格局,實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)這類(lèi)在很大程度上務(wù)必憑借社會(huì)資源的課程還有很大困難;另一方面也說(shuō)明在傳統(tǒng)課程體系里成長(zhǎng)著的少年兒童社會(huì)適應(yīng)才能太弱,更加是對(duì)與各種人群交往缺乏信仰。值得慶幸的是,全體加入綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)期的努力大多闖過(guò)了這一關(guān)。在指導(dǎo)教師的扶助下,不斷調(diào)整自己,征服了困難,建立

4、了自信。1.3 培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,學(xué)生的意志品質(zhì)得到磨練科學(xué)研究需要一絲不茍的作風(fēng)和實(shí)事求是的態(tài)度。由于學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化了過(guò)程管理,而且從一開(kāi)頭就在教師中更加強(qiáng)調(diào)重視過(guò)程,淡化結(jié)果,制止了活動(dòng)過(guò)程中弄虛作假現(xiàn)象的產(chǎn)生。學(xué)生在研究過(guò)程中碰見(jiàn)了大量的困難。這些困難在教師的扶助下都大多被學(xué)生抑制了,大片面學(xué)生的意志和毅力得到了磨練。1.4 促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)展具有促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)在:教師的教導(dǎo)教學(xué)理念有很大的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為本的理念形成,教師之間合作精神得到進(jìn)展,教師的主體意識(shí)會(huì)得到鞏固;教師的學(xué)識(shí)布局發(fā)生了變化,教師參與課程開(kāi)發(fā),就得專(zhuān)心學(xué)習(xí)一些課

5、程理論,閱讀大量的資料來(lái)完善自己的學(xué)識(shí)布局,用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐;同時(shí)也有助于提高老師的課程才能、研究才能和教學(xué)才能。中職校在綜合活動(dòng)課研究中取得了大量成果,在實(shí)踐中取得了初步成效。但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身的特點(diǎn)和要求,在由理論上的課程和官方文本性的課程轉(zhuǎn)化為符合要求的現(xiàn)實(shí)意義上的課程時(shí),還存在諸多令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題和傾向。2、中職綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題2.1 活動(dòng)內(nèi)容與形式存在肆意性?xún)A向一些學(xué)校沒(méi)有實(shí)時(shí)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度,不能通過(guò)制度的創(chuàng)辦,來(lái)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)形式等方面缺乏整體規(guī)劃,導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)主題、活動(dòng)類(lèi)型單一片面,學(xué)生廣

6、泛接觸社會(huì)生活實(shí)際的目標(biāo)難以達(dá)成。大量指導(dǎo)教師缺乏專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn),甚至沒(méi)有加入過(guò)培訓(xùn),對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念把握不準(zhǔn),導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的盲目肆意。2.2 活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)發(fā)存在學(xué)科化傾向目前綜合活動(dòng)在教學(xué)載體、師資配備、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面,綜合實(shí)踐活動(dòng)都呈現(xiàn)出學(xué)科化的傾向,各學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)缺乏協(xié)調(diào)與整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)難就難在綜合上,它強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的綜合、理論與實(shí)踐的綜合,如何有機(jī)的把這些綜合綜合起來(lái),這對(duì)老師來(lái)說(shuō)本是一個(gè)難題。目前職業(yè)學(xué)校的綜合活動(dòng),往往固守課堂教學(xué)而使其學(xué)科化,背離了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求老師具有多學(xué)科的學(xué)識(shí),老師對(duì)其他學(xué)科不精通

7、、不了解,在教學(xué)中力不從心,生怕出學(xué)識(shí)性錯(cuò)誤?？s手縮腳,放不開(kāi),這也是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的理由之一。2.3 活動(dòng)過(guò)程存在教師“包辦”的傾向綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要價(jià)值追求,就是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中察覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能?；顒?dòng)的內(nèi)容理應(yīng)是學(xué)生在生活中的察覺(jué),由學(xué)生提出。而實(shí)踐中一些教師為了省事,展現(xiàn)了由教師設(shè)計(jì)并供給主題的處境,假設(shè)這樣,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有孕育的空間,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就得不到充分發(fā)揮,實(shí)踐才能、創(chuàng)新才能得不到充分進(jìn)展。2.4 活動(dòng)課程資源創(chuàng)辦的非本地化傾向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是立足于學(xué)校所在地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然環(huán)境資源為活動(dòng)背景的,從這個(gè)意義上講它是一種本地化課程,具有地

8、方特色。但是由于慣性的影響,大量學(xué)校努力選取外地的現(xiàn)成資源,把外來(lái)的當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)化教材,致使本地天性、學(xué)校特色流失殆盡,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程變形。3、實(shí)踐活動(dòng)完善措施與解決手段3.1 建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度通過(guò)制度的創(chuàng)辦,來(lái)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卓有實(shí)效地實(shí)施,就務(wù)必從上而下高度重視,建立穩(wěn)當(dāng)?shù)谋O(jiān)視檢查評(píng)價(jià)機(jī)制,從制度上加以保障。有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校課程改革以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宣傳,提高學(xué)校管理者、教師、社會(huì)、家庭對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程的熟悉,使宏大的教導(dǎo)工熟悉到,開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課,是實(shí)施職校素質(zhì)教導(dǎo)的要求,是為學(xué)生未來(lái)進(jìn)展負(fù)責(zé)的一項(xiàng)艱辛工程。另外,要

9、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的檢查和評(píng)價(jià)工作,從而使該課程進(jìn)入模范化和日?；能壍?。3.2 將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程學(xué)習(xí)活動(dòng)舉行有效整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不以獲得系統(tǒng)學(xué)識(shí)為目的,不要求學(xué)生獲得系統(tǒng)的書(shū)本學(xué)識(shí),不以具有規(guī)律體系的學(xué)科學(xué)識(shí)為內(nèi)容,不是以學(xué)識(shí)專(zhuān)題來(lái)設(shè)計(jì),而應(yīng)以問(wèn)題為中心來(lái)組織。學(xué)科學(xué)識(shí)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科打通舉行,拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容領(lǐng)域。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科學(xué)識(shí)重組、提升、應(yīng)用于實(shí)踐,將各學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)舉行組合,統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)。做到一個(gè)活動(dòng)多方的收獲,有效的整合制止學(xué)科化傾向。3.3 基于學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)

10、施相關(guān)活動(dòng)教師應(yīng)崇敬和激勵(lì)學(xué)生舉行自主選擇課題,將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位,為其天性充分進(jìn)展創(chuàng)造有利空問(wèn)。而教師的指導(dǎo)作用表達(dá)在扶助學(xué)生完善其自主選擇的意識(shí)和才能方面,而不是代替學(xué)生舉行選擇;扶助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容,崇敬學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn),并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由地生活;引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色,真正成為學(xué)生自主活動(dòng)的組織者、扶助者、促進(jìn)者,扶助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。3.4 開(kāi)發(fā)校外課程資源,完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系要立足以校為本的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā),開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的活動(dòng)主題內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的開(kāi)發(fā)還可以結(jié)合地方特色,從地方課程挖掘課題資源,挖掘校外課程資源,完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系,也是開(kāi)發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課課題的有效途徑之一。學(xué)生不僅生活在學(xué)校中,而且還生活在家庭中、社