讓個(gè)性化閱讀在語(yǔ)文課堂上流光溢彩22_第1頁(yè)
讓個(gè)性化閱讀在語(yǔ)文課堂上流光溢彩22_第2頁(yè)
讓個(gè)性化閱讀在語(yǔ)文課堂上流光溢彩22_第3頁(yè)
讓個(gè)性化閱讀在語(yǔ)文課堂上流光溢彩22_第4頁(yè)
讓個(gè)性化閱讀在語(yǔ)文課堂上流光溢彩22_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩4頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、讓個(gè)性化閱讀在語(yǔ)文課堂上流光溢彩內(nèi)容提要語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ,語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀.在個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)該提倡真自 主,真體驗(yàn),這樣才能真課堂,才能讓個(gè)性化閱讀在語(yǔ)文課堂上 流光溢彩.關(guān)鍵詞個(gè)性化閱讀 真自主 真體驗(yàn) 真課堂閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的組成部分,在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo),在理念上與以前有了很大的區(qū)別.現(xiàn)代的閱讀教學(xué)觀認(rèn)為,一般意義上的閱讀,是收集信息,認(rèn)識(shí)世界, 發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的過(guò)程,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀應(yīng)該是學(xué) 生,教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程.教育專家提出:二十一世紀(jì)最 需要的什么 是創(chuàng)新

2、,創(chuàng)新的土壤是什么是個(gè)性.地球上沒(méi)有兩片完全相同的葉子,課堂是最好的生長(zhǎng)個(gè)性的土壤.而閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展意味著教育在本質(zhì)上的回歸.因此,語(yǔ)文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異并適應(yīng)這種差異,盡可能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)展使學(xué) 生的個(gè)性.然而,現(xiàn)實(shí)生活總是不容樂(lè)觀的,有些語(yǔ)文課,上課依 始,那一聲聲整齊的問(wèn)好,那一陣陣富有節(jié)奏的拍手表?yè)P(yáng)聲,那整齊劃一的回答,看起來(lái)非常熱鬧,很有氣氛,可真正卻少了學(xué) 生的真正的心靈自由.很多時(shí)候,孩子們不是在閱讀,而是在老 師的激情飛揚(yáng)的課堂中強(qiáng)加以一致的體驗(yàn),讓所有的感悟,體 驗(yàn),理解都統(tǒng)一在老師的標(biāo)準(zhǔn)答案之下 .語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱

3、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué) 生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè) 趣.要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,不應(yīng)以教師的分析來(lái) 代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.顯然,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀目標(biāo)和 閱讀教學(xué)建議是從發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),倡導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路的.因此,只有當(dāng)學(xué)生的閱讀個(gè)性化了,只有學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出真自主 ,真感悟,真體驗(yàn)了 , 這樣的課堂才是真正的語(yǔ)文課堂.一,真自主語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適 合自己的學(xué)習(xí)方式.當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),要讓學(xué)生選擇自己喜 歡的方式來(lái)讀,想怎

4、樣讀就怎樣讀.1,自主地選擇自己所喜歡的閱讀材料閱讀是學(xué)生的閱讀,閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡,要為學(xué)生服務(wù).在 進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng) 的主體,教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間.學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象,教師在教一篇課文時(shí),可以給學(xué)生自主選擇 閱讀,讓學(xué)生自由選擇先讀什么,再讀什么,最后讀什么,教師還 要鼓勵(lì)學(xué)生從課文感興趣的地方讀,讀后有什么感受.在新課改后的課堂上,我們常能聽(tīng)到這樣的課堂用語(yǔ):選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀.”這其實(shí)就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同,自主選擇閱讀材料.在個(gè)性化閱讀中講求興趣,只有學(xué)生感興趣了

5、 ,他 們才能自主又自覺(jué)地進(jìn)行閱讀,才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體 驗(yàn)閱讀的快樂(lè),學(xué)習(xí)也不再是教師的“要我學(xué),而是發(fā)自內(nèi)心的 “我要學(xué),在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生才會(huì)形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解,發(fā)展閱讀個(gè)性,提高閱讀水平.例如在學(xué)習(xí):提高性閱讀,鑒賞文章 特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路, 揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn),體會(huì)文章的藝術(shù)特 色。美段欣賞有兩個(gè)層次:(1)知道哪個(gè)詞、句子。(2)知道寫出了什么? 在哪里?讓學(xué)生在修辭、練字、結(jié)構(gòu)特色、表達(dá)方式等方面提高鑒 賞能力,進(jìn)而提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。品讀感悟是搜集處 理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。品讀感悟”由三個(gè)

6、環(huán)節(jié)組成。一讀。讀”是進(jìn)入文本,與文本對(duì)話的重要途徑, 是貫穿教 學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段,滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)對(duì)文本的 理解層次分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走近文本, 傾聽(tīng)文本,領(lǐng)會(huì)意思,整體感知。二 品”。品”是在對(duì)文章的精細(xì)閱讀中進(jìn)行局部揣摩,與 文本對(duì)話,去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗(yàn)的碰撞。悟”發(fā)生在提高性閱讀時(shí),使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點(diǎn)與亮點(diǎn),積累寫作技巧,提高思想覺(jué)悟??v 觀閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讀書(shū)猶如品茗,只讀不 品”無(wú)法進(jìn)入 境界,多讀也無(wú)益;只 讀不 悟”難于提升覺(jué)悟,于事亦無(wú)補(bǔ)。 學(xué)生不但沒(méi)有感到吃力,反而學(xué)習(xí)起來(lái)很有成就感,而且打破 了以前那種按部就班的

7、舊的教學(xué)模式 ,學(xué)生也因?yàn)樽鹬亓怂麄?的意愿,更加樂(lè)意去學(xué)習(xí).2,自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌?因而感受也不同.又因?yàn)榇蠹叶季哂?不同的興趣,愛(ài)好,所以個(gè)性也就不一樣.因此,教師在教學(xué)中必 須尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生用自己最喜歡的方式去學(xué)習(xí) 這樣教師就為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式,而且每個(gè)孩子都覺(jué)得有了自己的“用武之地”這時(shí)教師只要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo) 就會(huì)取得意想不到的效果.而閱讀的方式有很多種,可以邊讀 邊想,可以邊讀邊畫,可以邊讀邊表演,可以背,還可以邊讀邊寫 下自己的體會(huì),當(dāng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去閱讀時(shí),他們才會(huì)學(xué)得愉快,輕松,也才會(huì)自覺(jué),主動(dòng)地學(xué)習(xí),才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作

8、一 種精神上的享受,而不是被逼的被動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行自主選 擇,這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì),學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極,讀書(shū)效率也就大大提高了 .3,自主選擇自己所喜歡的交流方式在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍,讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解.教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上,交流各自的理解,甚至可以展開(kāi)討論,應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法,使他們的個(gè)性插上理想的翅膀,飛向光輝的彼岸.學(xué)生在個(gè)性化閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收 獲,那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流,讓別人也分享自己的見(jiàn)解,和自己一起體驗(yàn)成功所帶來(lái)的愉快,而要使學(xué)生的這種情感體驗(yàn)得到表述,就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己

9、所喜歡的交流方式 當(dāng)然,交流的方式也有很多,學(xué)生可以和同桌交流,可以和自己 的好朋友交流,可以和老師交流,還可以回家和自己的爸爸媽 媽或是周圍的小伙伴交流,學(xué)生有了自己所喜歡的交流對(duì)象,在體驗(yàn)與交流中,在觀點(diǎn)和知識(shí)的相互碰撞中,學(xué)生把握自己 的理解程度,判斷出了與目標(biāo)的差距,并且可以為反思自己并 采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略提供幫助,到最后就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面,深入的理解和掌握,使學(xué)生真正會(huì)喜歡上 喜歡閱讀,熱愛(ài)閱讀,并且能夠從閱讀中獲得樂(lè)趣.所以尊重學(xué)生的個(gè)性,讓應(yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利 自主地選擇閱讀資料,自主地選擇閱讀方式,自主地選擇交流 方式,這樣,課堂上因?yàn)橛辛俗灾?,才顯得

10、生機(jī)盎然,每個(gè)學(xué)生也 都會(huì)活躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).學(xué)生的潛能會(huì)得到充分發(fā)揮,個(gè)性也會(huì)得到充分張揚(yáng),才能真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,語(yǔ)文課堂就會(huì)成為學(xué)生個(gè)性化閱讀的樂(lè)園,這時(shí)的學(xué)生是放松的,也是最真實(shí)的.二,真體驗(yàn)陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“我們必須變成一個(gè)小孩子,才配做小孩子 的先生.”這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特的內(nèi)心世界,以平等的心態(tài)與學(xué)生交流,尊重學(xué)生的個(gè)性,允許他們用自己喜歡 的方式去解讀文本,允許他們有不同的閱讀理解,允許他們表達(dá)自己不同與別人的獨(dú)特體驗(yàn),只有這樣的寬容的心境才能使 學(xué)生的個(gè)性之花得到綻放.學(xué)生在親自研究,思索,想象中 感悟知識(shí),理解知識(shí),形成自己個(gè)性化的理解.那么,在教學(xué)中如

11、何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并且獲得真實(shí)的,獨(dú)特的,個(gè)性化的理解呢 我 覺(jué)得應(yīng)該做到:1,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性學(xué)生對(duì)文本的理解是以情感為基礎(chǔ)的,情感貫穿了整個(gè)閱讀活動(dòng)的全過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全部的情 感,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中,用眼睛去觀察,用大腦去記憶,用心靈去體會(huì),使自己融入到文本中,使文本中的情 感變成自己的情感體驗(yàn).語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的 閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們?cè)陂喿x中不是引 導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)這種情感,而是一味地照本宣科,一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ) 文學(xué)科的工具性的話,那么閱讀的功能就會(huì)大大降低.2,引導(dǎo)學(xué)生整體把握作品的內(nèi)容每一篇文章,每一部作品都是一個(gè)

12、完整卻又獨(dú)立的整體,如果把作品分割成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的部分,然后加以講解讀,這樣就會(huì)失去文章該有的整體性,必然會(huì)失去作品所真正要表達(dá)的內(nèi)涵人的思維也是具有整體性的特征,思想的產(chǎn)生是整體的,它是不可以拆解和拼裝的.每一部分都是有聯(lián)系的,我們不可以把 它拆分成一部分一部分來(lái)理解,因此閱讀體驗(yàn)應(yīng)該以學(xué)生的整 體感知為基礎(chǔ),而不是在對(duì)每一個(gè)字,詞的分析上,因此要強(qiáng)調(diào) 培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力.3,尊重學(xué)生獨(dú)特的解讀和感悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教 學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體 驗(yàn).每個(gè)學(xué)生的情感不同,經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ膊煌?,這樣就使學(xué)生對(duì)文 本的解讀也就不一樣.閱讀活

13、動(dòng)就應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受 允許學(xué)生帶著個(gè)人情感去表達(dá)閱讀結(jié)果,就有可能出現(xiàn)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的閱讀效果,就有可能超越文本 產(chǎn)生出新的閱讀創(chuàng)意,拓展出新的思維空問(wèn),從而提高閱讀質(zhì) 量.充分表現(xiàn)出了大家對(duì)文本的個(gè)性化理解.當(dāng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)得到肯定后,學(xué)生就嘗到了被尊重的快樂(lè).從而會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中,發(fā)揮自己的個(gè)性創(chuàng)造潛能.因此,在我們的教學(xué)中,教師不能只有一個(gè)答案,一條思路: 更不能靠一本教參包打天下,答案可以是豐富多彩的,思維應(yīng) 當(dāng)是流動(dòng)跳躍的,這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)意接受我們的學(xué)習(xí).三,真課堂我們每一位學(xué)生都有自己的思想,自己的情感,都有自己的理解,有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考問(wèn)題的方法以

14、及學(xué)習(xí)方法.如果我們老師只知道一味追求完美的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案,那實(shí)際上就是扼殺了每個(gè)純真的心靈的天性.因此,在我們的課堂中已經(jīng)越來(lái)越多地出現(xiàn)了老師要求學(xué)生能夠與眾不同,能夠標(biāo)新立異,經(jīng)常聽(tīng)到的一句話就是:你還有不同的見(jiàn)解嗎,我們希望在課堂上看到的是一張張充滿自信的笑臉,更希望能夠在課堂上聽(tīng)到學(xué)生們的爭(zhēng)辯聲,在爭(zhēng)辯聲中才能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性 還原真正的課堂.1,給學(xué)生言論自由我們平時(shí)就要求學(xué)生說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)在話,想說(shuō)就說(shuō),不說(shuō)套話和 空話.可根據(jù)平時(shí)的一些情況來(lái)看,許多學(xué)生喜歡看別人的臉 色,聽(tīng)別人的發(fā)言,然后人云亦云,這樣就少了自己獨(dú)特的體驗(yàn), 課堂上也少了一些爭(zhēng)論,而多了一些和諧.因此,在語(yǔ)文教學(xué) 中,我們應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些說(shuō)話的機(jī)會(huì),特別是發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生敢于爭(zhēng)辯的意識(shí),以求更好地表現(xiàn)自我.2,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言,甚至是辯論的平臺(tái)羅杰斯認(rèn)為:成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛.”在教學(xué)中,在課堂上,我努力使自己做到尊重學(xué)生,尊重他們的興趣愛(ài) 好,尊重他們的思維方式尊重他們的獨(dú)特情感,努力使自己親近學(xué)生,努力使自己和學(xué)生之間是一種平等民主的新型的師生 關(guān)系.因此,在我的課堂中,總會(huì)比以前多了幾個(gè)可以,可以讓 學(xué)生自主討論,尋找自己喜歡的合作伙伴;可以讓學(xué)生大聲發(fā) 言,實(shí)話實(shí)說(shuō),因?yàn)檫@是他們情

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論