新部編人教版四年級上冊語文第5單元教學課件（含習作、口語交際、語文園地）

1、第五單元全部課件（習作+口語交際+語文園地） 新部編版 四年級上冊語文 同學們，讓我們來看兩種動物，說說他們給你留下怎樣的印象？憨厚溫順老實 牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。事情真的是這樣嗎?今天就讓我們來學習一篇課文牛和鵝，看看你會得到什么啟發(fā)。傲慢不怕人第一課時第二課時18 牛和鵝 任大霖(1929-1995)，浙江蕭山人。當代兒童文學作家。一生創(chuàng)作了幾百萬字的作品，出版了數(shù)十本兒童文學作品。主要作品有蟋蟀童年時代的朋友老法師的絕招等。第一課時wiqunchub我會認朗讀課文 掃清障礙謂稱拳一捶打膊胳bqi怖恐掐住瓶酒pngq欺負憑任p

2、ng甚我會寫摸跪捶頑脖概脫昏握摔憑掐mshnguchuwnbtugihnwshuipngqi惹r生字歸類左右結構上下 結構摸跪甚概握摔捶頑憑脖昏脫掐惹識字方法加一加：扌+垂=捶換一換： 勃脖溉概減一減：強-弓=雖頑wn不要寫成“元”易寫錯概gi不要寫成“無”拼圖-牛和鵝甚至結實混亂助威 無緣無故忙亂消失識字游戲助威：指幫助增加聲勢，提高士氣。 拉拉隊員給參加跑步比賽的同學吶喊助威。 詞語解釋無緣無故：沒有一點原因。 媽媽今天不知怎么了，無緣無故地朝我發(fā)火。欺負：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。本課指鵝嚇唬孩子們。 我們不能欺負那些弱小的同學。 課文記敘“我”在回家的路上被鵝追趕，后來在 的幫

3、助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。默讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？整體感知金奎叔課文可以分為幾部分？各部分內容是什么？第一部分（ ）：第二部分（ ）：5-121-4“我們”都相信牛怕人、鵝不怕人的說法。“我”遭到了鵝的欺負，金奎叔幫“我”教訓了鵝，并告訴“我”不要怕鵝。第三部分（ ）：13-15“我”記住了金奎叔的話，從此不再怕鵝了。模( ) 概( ) 脫( ) 掐( )摸( ) 既( ) 說( ) 焰( )模樣撫摸大概既然課堂演練一、給下列形近字組詞。脫下說話掐住火焰二、根據(jù)課文內容填空。 課文記敘了 ，而后在金奎叔的幫助下， 的事?！拔摇痹诨丶业穆飞媳基Z追趕 字詞聽寫把鵝趕走 上節(jié)課

4、我們了解了課文內容，知道作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了轉變，這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，看看作者態(tài)度發(fā)生轉變的原因是什么呢？第二課時齊讀第1、2自然段，思考、討論： 1.大家說的這一句話你贊同嗎？ 2.你印象中的牛是怎樣的？鵝是不是真的不怕人？互動課堂 你贊同嗎？你有親身經歷嗎？ 大家都說:牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。 我們都很相信這句話?！拔覀儭倍己芟嘈排Ｅ氯耍Z不怕人。紅色字可以去掉嗎？為什么？不可以。“大家都說”體現(xiàn)了“我”對這句話相信的程度，深信不疑。你比我大，我不惹你！我不怕你！小樣，你比我小，不怕你！嚇死了！默讀課文3、4自然段，交

5、流、總結： “我們”對牛和鵝的態(tài)度是怎樣的？畫出描寫作者態(tài)度的句子。 所以我們看到牛，一點兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。對牛的態(tài)度不害怕拍牛背摸牛肚觸屁股扳牛角騎牛背欺牛我們眼中的牛一點兒都不可怕，可以隨便欺負。 可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了:總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。對鵝的態(tài)度不敢看它遇見鵝繞道走怕鵝我們眼中的鵝十分可怕，我們都害怕它。默讀課文5-12自然段，交流、思考： 是什么事情讓作者改變了看法？ 我

6、們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。起因：孩子引逗鵝放學后，“我們”經過池塘時遇到鵝是怎么做的？ 鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。傲慢聽到引逗，鵝有什么反應？ 帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。張狂“我”逃走了嗎？鵝是如何對待“我”的？在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我

7、了！”動作描寫心理描寫怕鵝語言描寫我嚇得腿也軟了，更跑不快。面對鵝的“攻擊”，“我”有怎樣的表現(xiàn)？ 大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。蠻橫在“我”的大哭大叫下，鵝放過“我”了嗎？對鵝的恐懼貼著墻壁悄悄地走嚇得腳軟又哭又叫書包掉了，鞋子脫了“我”狼狽不堪鵝的不可一世側著眼睛看一搖一擺、神氣地走大叫助威討論：說一說這是一只怎樣的老雄鵝？ 這是一只神氣活現(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世、耀武揚威、趾高氣揚的鵝。 想一想：可以用哪些四字詞語概括“我”當時

8、的處境、心理？心驚肉跳魂飛魄散膽戰(zhàn)心驚狼狽不堪心驚膽寒膽小如鼠（課后第一題）默讀第8自然段，思考： 在對待“怕鵝”這件事上，金奎叔的態(tài)度是怎樣的？鵝面對他時，有怎樣的表現(xiàn)？金奎叔老雄鵝一把握住了鵝的長脖子用腳爪劃他，用嘴啄他 輕輕地把鵝提了起來然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中 張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去不怕鵝落荒而逃 齊讀第11自然段金奎叔說的話，聯(lián)系你的生活經歷，說說你受到了什么啟發(fā)？ 金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，

9、下次可別怕它們?！?鵝雖然把我們看得比它們小，可我們實際比它們強，我們不應該怕它，不能只聽別人的話就怕它。句子品析: 這句話是在告訴我們不管別人怎么看待我們，只要我們自己能夠正確地、全面地看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！默讀13-15自然段，交流、總結： 經過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？ 欺負它不再欺負它害怕、躲避不再害怕 雖然是一件童年小事，但“我”從金奎叔的話中明白了不要因為別人怎么說，就輕易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。別人無理欺負你，要敢于制止他，也不要因為自己強，就欺負別人。所有這些，對“我”都

10、具有深遠的意義，因此直到現(xiàn)在，“我”還記著金奎叔的話。為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？（課后第三題）說一說：學完本課后，你有怎樣的啟示？ 要看到自己的力量，不要盲目地怕人，怕事，怕物。也不要因為自己強大，就無緣無故地欺負別人。結構梳理牛和鵝不怕牛，怕鵝“我”被鵝咬住，金奎叔摔鵝不再怕鵝，不再欺負牛學會正確看待生活中的問題 牛和鵝通過描寫作者回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。告訴我們事情從 出發(fā)就會得到 。主題概括不同的結果不同角度 有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到下界察訪民情。觀音娘娘來到下界，見人們僅憑自己的雙手勞動很辛苦，于是回天宮奏明玉帝，請求將天上的

11、牛、羊、鵝等放到下界給人們使用。玉帝聞奏，欣然答應，讓牛幫人耕地，羊幫人踩土，鵝幫人割草牛和鵝眼睛的傳說 人們很高興，于是，趕著牛、羊、鵝等到田里耕耘。誰知因牛的瞳孔生得很大，把人看成點而小東西，它覺得被人牽著亂轉太不應該，便轉過頭來，用角把人抵撞得頭破肚裂。從此，牛見人就用角抵。而鵝的瞳孔很小，它把人看成一種極高大的怪物，一見人，就嚇得遍身發(fā)抖，不敢走動。 觀音娘娘得知這一情況后，當即施展 神通，把牛和鵝的眼珠交換了過來。 從此，牛就服服帖帖地由人支使；而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無論比它大十倍、百倍的人或牲畜走過它身邊時，它都要伸著脖子啄咬一下。 一、句子練習。 金奎叔用

12、手握住了鵝的長脖子。 1.改成“被”字句。 2.改成“把”字句。鵝的長脖子被金奎叔用手握住了。金奎叔用手把鵝的長脖子握住了。課堂演練二、我會寫。啪嗒啪嗒 _ _ _ 滴答滴答嘩啦嘩啦乒乓乒乓 牛和鵝中的鵝_、_，“我”在鵝面前狼狽不堪，慌忙逃竄。課文告訴我們的道理是_。 三、根據(jù)課文內容填空。神氣十足膽大妄為不同的角度出發(fā)會得到不同的結果用一個詞來形容圖片上的老虎。（ ）的老虎威風（ ）的老虎兇殘（ ）的老虎兇猛作者筆下的老虎是什么樣的呢？19 一只窩囊的大老虎第一課時第二課時葉至善（1918-2006年） 江蘇蘇州人，著名作家葉圣陶先生的兒子。曾任中國少年兒童出版社社長、總編輯兼中學生主編。

13、第一課時露角nngluju我會認朗讀課文 掃清障礙囊窩色班級臉羨慕xinj殷切ynhu虎跳pi嘴撇虧得kuhng哄堂大笑笨拙zhu砸鍋z糨糊味兒霉mi豁露l我多想在臺上露露臉。多音字lu角色都派給了班上最機靈的幾個小朋友。角ju豆角jio露珠哄 只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。hng看到警察來了,圍觀的人們一哄而散。hng她正在哄孩子入睡。hng念級段倆練褲改逃虧挖堂我會寫砸ninduntngwgikutojzklinli鍋gu上下 結構左右 結構挖念改級練褲倆堂逃生字歸類段虧砸鍋半包圍結構識字方法換偏旁：字理識字： 砸形聲字?！笆睆男?，“匝”從聲。表示用重物撞擊。段dun組詞：段

14、落 分段兩筆，不要連寫。易寫錯挖w不要多寫一“撇”。組詞：挖土機 挖洞笨拙我演大老虎識字游戲角色窩囊撇嘴羨慕殷切唉聲嘆氣詞語解釋哄堂大笑：形容全屋子的人同時大笑。本課指 “我”一出場就把臺下的觀眾逗得哈哈大笑。他一句話把大家逗得哄堂大笑。垂頭喪氣：形容失望或受到挫折時情緒低沉的樣子。本課指老虎在動物園里情緒低沉地走來走去。這次語文測試成績不理想，我垂頭喪氣地回到家。笨拙豁虎跳不聰明；不靈巧。一種類似虎跳的動作。形容歡躍。讀詞語演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕讀詞語角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑讀詞語窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡整體感知

15、默讀課文，在你不理解的地方作批注，和同學交流。(課后第一題)想一想，課文主要寫了一件什么事？ 全校周會匯報演出，我扮演一只大老虎，結果演砸鍋了。初讀課文后，你覺得“我”是怎樣的人？ 渴望展示自己，得到別人的肯定。第一部分(第 自然段)：期盼參加演出。第二部分(第 自然段)：緊張自信地排練。第三部分(第 自然段)：飾老虎沒成功。第四部分(第 自然段)：尋找失敗根源。 思考課文分為哪幾部分，根據(jù)每一部分的意思，小組討論全文的層次劃分。1-56-1617-2021-22哄（ ）大笑堂一、補充詞語。（ ）情達理垂頭（ ）氣唉聲（ ）氣接連（ ）斷踱來（ ）去嘆不通喪踱課堂演練二、選擇正確的讀音。 1.

16、小強的額角（ju jio）上畫著一個“王”字，他是在扮演老虎的角（ju jio）色。 2.曉紅一哄（hng hng）曉宇，曉宇就上當，引起大家哄（hng hng）堂大笑。字詞聽寫 全校周會匯報演出，我扮演一只 ，結果 。三、這篇課文主要寫了一件什么事？大老虎演砸鍋了 上節(jié)課我們學習了生字，這節(jié)課讓我們和作者一起走進這個有趣的故事。第二課時窩囊 你從課題“一只窩囊的大老虎”中了解到哪些問題？你如何理解“窩囊”這個詞的？受了委屈心里不痛快。 “窩囊”的老虎是什么樣的？互動課堂 “我”的心理變化體現(xiàn)在哪里呢？結合每一部分來體會。 老師給“我”分派角色了嗎？安排了什么角色？默讀第1至5自然段舉手回答。

17、期盼參加演出 有一回又逢到我們班表演，級任老師在分派角色的時候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下決心說:“就這樣吧，你扮老虎?！?迫切地想得到一個角色。怕我演不好。 老師考慮再三，決定讓我扮大老虎。自信緊張排練 默讀第6至16自然段，找出描寫“我”動作、心理的詞語?！拔摇苯邮苋蝿蘸缶唧w是怎樣排練的？ 我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉、手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成了。你會豁虎跳嗎?不會。不會豁虎跳算什么老虎。受到質疑“我”不會豁虎跳，老師把“我”換掉了嗎？“我”認為老師是一位怎樣的老師？通情達理的好老師沒有不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。 你先

18、四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來死掉。 六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。老師是怎樣指導“我”的？ 我就彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示:“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去!唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。” 從老師的提示可以看出“我”演得很笨拙。 我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這么難。 “記住了!”我連忙答應。我有充分的自信。緊張 為后面這場戲“砸鍋”做了鋪墊。經過排練，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？ 這一部分沒有寫“我”

19、怎樣排練，只寫了老師怎樣臨場指導。想一想：這樣寫有什么好處？ 因為“我”是在老師的一步步提示、催促下進行排練的，所以才有“我”臺上笨拙的表演。 終于到了我們班演出的那個時刻，“我”是怎么做的？小組合作朗讀17至20自然段，找出描寫“我”演出的語句。飾老虎沒成功 我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。他們從沒見過這樣窩囊的老虎我笨拙的表演臺下哄堂大笑為什么？說一說“哄堂大笑”是什么意思？你能找出兩個類似的詞語嗎？ 形容全屋子的人同時大笑。前俯后仰捧腹大笑

20、 我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。緊張狼狽 排練時的情形，“我”記憶很深刻，而表演時“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來”。你有過類似的經歷嗎？ 聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程“我”為什么“一點兒也記不起來”？小組互動來討論 因為當時太緊張了。(課后選做題) 那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說:“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了?！蔽覜]回答他，可是心里想:是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。演得很不好！對“我”很失望。 從這段你能體會到作者為什么覺得“窩囊”嗎？唉聲嘆氣

21、垂頭喪氣 無精打采愁眉不展 愁眉苦臉 傷心欲絕詞語積累（表現(xiàn)失望、傷感的詞語）反義詞唉聲嘆氣眉開眼笑因煩悶、傷感等而嘆息。 形容人高興愉快的樣子。 這場演出對“我”有什么影響呢？讀一讀最后兩個自然段。尋找失敗根源 后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的?？墒抢匣⒃诨\子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。 為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。 你能體會到這場演出對“我”的影響嗎？ 至今記憶猶新。明明自己非常努力，卻惹得哄堂大笑，不明白到底為什么。小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻?一只大老虎

22、一只窩囊的大老虎。 體現(xiàn)了這次演出讓“我”記憶猶新。 想不明白到底哪里出了問題。 此時，你能理解“窩囊”的意思嗎？ 心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中，小作者演出前后的心理活動變化豐富而生動，我們一起來看看吧。根據(jù)事情的發(fā)展，說說“我”的心理變化?？粗嘈∨笥言谂_上又唱又跳，我 。羨慕得要死老師挑選演員分派角色的時候，我 。殷切期待 演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我 。怕老師改變主意老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我 。有充分的自信老師指導我怎樣演老虎時，我 。沒想到扮老虎這么難 演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我 。隨他說去吧 演出時，我聽到臺下一陣哄堂大

23、笑時，我 。臉上一陣熱演出時，我 。不記得怎么演完的，滿頭滿臉都是汗珠 演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我 。同意了他的看法，要是會豁虎跳就不會砸鍋了我至今還不明白 。為什么不會豁虎跳就不能扮老虎期待自信緊張不明白 用課文中的幾個詞語說一說演出前后“我”的幾次心理變化。 體會表演前后“我”的心情變化，為什么會有那樣的變化？并填寫下面的表格?！拔摇钡男那樵蚱诖硌菹朐谂_上露臉，獲得大家的掌聲充滿自信緊張、狼狽窩囊得到老師的支持上臺表演時，聽見臺下哄堂大笑想不明白到底哪里出了問題(課后第二題) 你還能說出一些表示心情的詞語嗎？難過 后悔 快樂 激動 興奮 得意 美滋滋 垂頭喪氣 興高采烈 作者

24、一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？可以怎么開導“我”？全班互動交流 你表演得很棒！你是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰?課后第三題)自信緊張不明白排練演出哄堂大笑結構梳理期待上臺一只窩囊的大老虎 一只窩囊的大老虎是葉至善回憶他童年時候， 故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為四部分： 、 、 、 。主題概括在一次班級演出時上臺扮演老虎的期盼參加演出自信緊張排練飾老虎沒成功尋找失敗根源拓展延伸一個一生咬文嚼字的人 葉至善先生是葉圣陶先生的長子。也許是因為自幼受到父親的影響吧，至善先生稱自己有“編輯癮”，“老覺著沒做夠”。在長期的

25、編輯生涯中，先生不僅表現(xiàn)出了高尚的職業(yè)操守，而且訓練出了敏銳的編輯眼光，無論是審稿還是編稿，總是目光如炬，運筆如刀，追求一種至善的文字境界。推薦閱讀詩人的心天籟和回聲一、按要求寫句子。1.我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候。 （縮句）我等候。2.演那個哥哥的小朋友問我:“你會豁虎跳嗎?” （改為轉述句）演那個哥哥的小朋友問我會不會豁虎跳。課堂演練二、用上關聯(lián)詞，把兩句話合成一句話。 我這個配角配不上他。 老師沒把我撤換，他也只好將就。 我這個配角雖然配不上他，可是老師沒把我撤換，他也只好將就。 三、你覺得“我”表演時，大家為什么哄堂大笑呢？ 因為這只窩囊的大老虎，動作雖然笨拙，但是卻很可愛

26、，很有趣。 你能通過聽聲音猜一猜，這是哪一種游戲嗎？陀 螺第一課時第二課時20 陀 螺第一課時 陀螺是我國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。從前多用木頭制成，現(xiàn)代多為塑料或鐵制。玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使直立旋轉。或利用發(fā)條的彈力旋轉。 高洪波，詩人、散文家，先后出版過大象法官吃石頭的鱷魚少女和泡泡糖等兒童詩集，散文集悄悄話獲全國第三屆兒童文學優(yōu)秀作品獎。dngxunbnghnshui y我會認朗讀課文 掃清障礙釘鐵旋轉兵金恨不得帥預料氣xnchkuychu ho釁挑徹底潰敗譽榮丑豪自陋旋況兵敗尤仍預品丑豪我會寫帥否恨潰fuxunkungbngbiyurnghnshui

27、ykupnchuho左右 結構上下 結構否況旋帥品丑敗尤潰豪兵仍預恨獨體 結構加一加：予頁預氵貴潰換一換：很恨字理識字：丑chu “丑”字甲骨文的字形像一只鳥的爪子。后多用作地支第二位。簡化字把“醜”合并為“丑”。況kung不要寫成“氵”情況尤yu不要多寫撇尤龍比一比：識字游戲滾動的陀螺旋風預料潰敗榮譽自豪詞語解釋顧名思義：從名稱想到所包含的意義。 課代表,顧名思義就是某一科目的代表。不倫不類：指不像這一類，也不像那一類，形容不成樣子或不規(guī)范。 她那身打扮，怎么看都是不倫不類。搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。本課指別人的陀螺自以為是，認為能擊敗我的陀螺。嘲笑：形容用言辭笑話對方。本課指

28、別人笑話“我”的陀螺丑陋。預料：像指事前作出的推測。 這件事是否成功并非我能預料。不動聲色：在緊急情況下，說話、神態(tài)仍跟平時一樣沒有變化。形容非常鎮(zhèn)靜。 面對嚴厲的考官,他不動聲色,神情鎮(zhèn)定自如。按照提示理清課文思路： 說陀螺（）陀螺得陀螺（）陀螺（）陀螺整體感知輕聲自由地朗讀課文，把每一自然段標上序號。做斗悟 課文先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ），說明了人不可貌相，海水不可斗量的道理。 我和朋友比賽我的陀螺戰(zhàn)勝了 想一下，課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？我的陀螺被嘲笑丑陋課堂演練一、看拼音，寫詞語。sh fu yu qz horng rn（ ）（ ）（ ）（ ）yo tu hung

29、nob k y lio（ ）（ ）是 否尤 其仍 然搖頭晃腦不可預料自豪二、連一連。xun kung rng fu bng bi chu ku否 旋 況 兵 敗 仍 潰 丑 三、課文說明了什么道理？用原文回答。人不可貌相，海水不可斗量。字詞聽寫 上節(jié)課，我們知道了本課主要寫“人不可貌相，海水不可斗量”?，F(xiàn)在我們要深入了解課文，一起去感受這個深刻的道理。第二課時互動課堂 朗讀課文，找出作者說陀螺的段落，仔細讀一讀，思考：作者在說陀螺的時候，心情是怎樣的？(課后第一題)說陀螺 在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。喜愛 無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，

30、能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉、舞蹈。冰尜兒帶給我無限的樂趣。 抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉自己的冰尜兒，讓它朝對方撞去。奮勇搏斗賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。我厲害 我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭，為削制得心應手的冰尜兒，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。做陀螺不服輸?shù)膫€性，為后文斗陀螺做鋪墊為了做陀螺想盡辦法幽默詼諧 然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。 為沒有高質

31、量的陀螺而懊惱，不高興。比喻句 形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，從中表達了對陀螺的酷愛之情。 風箏，讓我們的心飛翔在無邊無際的天空中。你覺得快樂還像什么？仿寫比喻句。 快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。 一幅絢麗多彩的圖畫，那美麗的圖畫讓我難以忘懷?？鞓废窨鞓废竦猛勇?我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。高興神志不清；精神不集中。期待叔叔的禮物不錯！叔叔的禮物很符合我的心意，我很滿意。 既然叔叔送“我”的禮物很好，那這個不錯的陀螺到底是什么樣的呢？自由朗讀第7自然段，畫出相關語句

32、。 這只陀螺圓且光滑，如同一枚鴨蛋尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！突出了“我”得到喜歡的陀螺，想要與朋友一戰(zhàn)的急切心情。躍躍欲試斗陀螺 我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。該平的不平該尖的不尖沒有能力相斗士氣大減機智、靈活驕傲、不可一世一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮沖過來。不動聲色地閃躲擬人 我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。 大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。潰敗 這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品

33、到了幸運的甜頭。無意中獲得的“榮譽”，雖然小如微塵，對好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！陶醉許久 雖然勝利小如微塵，但對于作者這樣好勝心強的孩子來說也是足以陶醉許久的一件事情。 為什么直到現(xiàn)在“我”還能興致勃勃地寫下這些文字？ 我的冰尜兒在童年的一個冬日里，給了我極大的歡樂和由衷的自豪。 這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。陀螺帶給我很多的快樂 由斗陀螺這件事想到人生哲理：人不可貌相，海水不可斗量。悟陀螺品味“人不可貌相，海水不可斗量” 比喻不能只根據(jù)相貌、外表判斷一個人，如同海水是不可以用斗去度量一樣，不可根據(jù)某人的相貌就低估

34、其未來?！拔摇钡耐勇蓦m小，但機智、靈活，使自己立于不敗之地。 不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能、品質和行為。 你如何理解“人不可貌相，海水不可斗量”？(課后第三題)結構梳理陀 螺說陀螺做陀螺得陀螺斗陀螺悟陀螺歡樂自豪人不可貌相海水不可斗量 本文按照（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的順序講了自己童年時候發(fā)生的趣事，從而得出（ ）的深刻道理。主題概括說陀螺做陀螺得陀螺斗陀螺人不可貌相，海水不可斗量悟陀螺 一只小鹿覺得自己的腿太細了，根本配不上自己美麗的外表，正想著，忽然，一頭獅子向它跑過來要吃它。小鹿轉身就跑，它有力地長腿把獅子遠遠地甩在后面了。小鹿非常后悔，它沒有想到那么細的長腿竟然能讓它獅

35、口逃生。拓展延伸1.遠處小山在云霧中若隱若現(xiàn)。（）2.快樂像過冬的燕子，飛到誰也看不到的地方去了。（ ）一、判斷下面句子是不是比喻句。課堂演練 1.這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人（ ）。 2.一個大陀螺的主人，開始傲慢地向我（ ）。二、選詞填空。 挑戰(zhàn)挑釁挑戰(zhàn)挑釁三、按順序排列下面的句子，用序號表示。（ ）我高興地手舞足蹈，恨不能馬上和朋友一戰(zhàn)高下。（ ）于是我四處尋找木頭，就差沒把椅子腿拿來用。（ ）做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木等。（ ）我的冰尜兒雖然丑，但卻是戰(zhàn)無不勝的。（ ）叔叔答應我送我一個冰尜兒做生日禮物。12345安慰口語交際交際內容 一個人遇到不順心的

36、事，心里會很難過。此時，如果有人安慰一下，心情會好些。今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。小貼士 1.選擇合適的方式進行安慰。 2.可以借助語調手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。 在運動會4x100接力賽中，曉峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有取得名次。 都怪我，我要是沒有摔倒就好了。 小麗的家要搬到另外一個城市，她馬上就要離開自己的好朋友。 我不想搬走，不想離開好朋友。 出去玩兒的時候，小冰把手表丟了。這個手表是媽媽送個他的生日禮物。 我特別喜歡這塊表，丟了好心疼?。〗浑H指導 如果你的朋友遇到了以上情況，要設身處地地想一想他的心情，然后再考慮怎樣安慰他。選一種情況，和同學模擬

37、。創(chuàng)設情境 學會安慰 在運動會4x100接力賽中，小峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有取得名次。先在組內互相說一說，再評一評。 組內推選一名代表，匯報前，由組員闡述推薦理由，然后進行全班匯報。 給匯報的同學提出建議，匯報者把語言講得體一些。交際范例 小峰，沒關系。你盡力了，大家都看在眼里，同學們也都理解你。范例一 小峰，你為班級吃了苦頭，同學們感激你！范例二 曉峰，你雖然摔跤了，但不要怪自己。因為你盡力了！范例三 安慰，那是夏季的陣陣涼風，能拂去人們心頭的炎熱；安慰，那是冬日的紅紅爐火，能溫暖人們冰冷的心窩；安慰，那是黑夜的甜美歌謠，能排解人們胸中的孤寂梳理與積累 生活中，當我們看到他人難過、

38、焦慮、憂郁、恐慌時，讓我們送去一個微笑，一次擁抱，一聲理解，一句鼓勵，一封簡潔的郵件，一塊小小的紙巾只要是真誠的，就一定會把快樂帶給他們。與此同時，我們自己也會收獲一份濃濃的快樂。記一次游戲習作習作內容 游戲可以鍛煉我們各方面的能力，可以讓我們進入自由自在的快樂天地。今天就讓我們來做一做，寫一寫有趣的游戲。習作指導 1.觀察右邊的插圖，說說圖中的小朋友在干什么，感受游戲的過程，并了解本次習作的話題是“記一次游戲”。借助插圖，開拓選材的思路 2.小組內互相交流，回憶游戲的過程，說一說：你當時的心情是怎樣的呢？哪一次的游戲令你印象特別深刻？注意選擇令你印象深刻的游戲說出來，兩人或者幾個人一起做過的

39、游戲都可以，地點室內室外都可以。 1.個人首先在腦海里會想自己想寫的游戲是什么，注意不但要想“是什么時候的事”“在哪兒經歷的”“和誰經歷的”“過程是什么”這些基本信息，還要回想過程的細節(jié)，什么地方讓自己覺得印象最深刻?；貞浻螒虻倪^程，嘗試習作 2.小組內講述、交流自己游戲的過程。交流時注意把游戲前，你做過哪些準備？游戲中，你做了些什么？印象比較深的是什么？游戲結束后，你有什么想法和感受？這幾個方面說清楚。 3.在說的基礎上，把游戲的過程寫下來。注意寫清楚“游戲前”“游戲中”“游戲后”這些基本信息；可以按時間順序介紹游戲的過程，可以用上“先”“接著”“然后”這些連接語，自己覺得印象最深刻的部分，

40、可以多寫幾句話，要注意正確使用標點符號。 4.寫好后，給習作擬一個題目，最好能反映自己的感受。 1.大聲讀一讀自己的習作，自主評價，看自己的習作是否寫清楚了游戲的過程，是否表達出了當時的心情，標點符號使用是否正確。通過自評進行自主修改。評改習作，分享游戲的過程 2.把修改后的習作讀給同學們聽，跟同學分享當時的心情，并邀請其他同學聽后表達感受，最后根據(jù)其他同學的反饋再次修改自己的習作。 3.結合兩次修改過程，學會評改的方法，養(yǎng)成修改習作的習慣。 4.每人試著評改一篇同學的習作，在全班展示點評。習作范例 今天上體育課的時候，老師讓我們自由活動。我趕緊拉幫結伙地把我的“鐵哥們”都叫到一起，商量玩什么

41、游戲？號稱“智多星”的張明提議我們玩老鷹捉小雞，我們紛紛表示贊同。大家經過選舉，我當雞媽媽，陳志和朱一航當老鷹。我心中暗暗下定決心，不管是“上刀山還是下火海，”我心不改，一定要保護好小雞。 游戲開始了，“小雞們”排成一排躲在我身后，各個惶惶不安，一副驚恐萬狀的樣子。我張開雙臂，眼睛死死地盯住老鷹?！瓣惱销棥泵蜎_過來了，他左突右沖，我也不甘示弱，跟著他的步伐一會兒左擋，一會兒右攔，沒有給他任何記一次游戲叼走“小雞”的機會。正當我稍稍松了口氣時，突然，朱一航老鷹也沖了過來，這樣對我形成了夾擊之勢。我臨危不亂，識破了他們的詭計，給他們來了個以退為進，一邊盯著他們的動向，一邊慢慢往后退。兩只老鷹大步流星地沖了過來，兩眼冒著兇光，我急忙揮舞雙臂，甚至用頭撞用腳擋，以阻止他們進攻。接著他們分頭繞著跑，我早料到他們會聲東擊西，趕緊命令小雞們：“注意！聽指揮啦！“此時的老鷹一個從我的左邊包抄，另一個從我的右邊偷襲，想讓我顧左不能及右。我口中念道：“沒門！大家散開！”一聲令下，小雞們立刻撒腿就跑，嘩！一下子散開了，我則纏住老鷹們不放，時間一長，老鷹們吃不消了，攻勢明顯減退，我又趕緊召喚：“快回來！快！”小雞們迅速又排到我的身后。一個個臉上毫無畏懼