培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的自主性

1、培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的自主性引言 隨著時代發(fā)展，社會對英語人才的需求日益增加，對英語人才的要求也越來越高。因此，初中生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重。單詞量不斷增加，課文越來越長，學(xué)生的背誦任務(wù)日益加劇。但是，光靠老師在課堂上強(qiáng)制學(xué)習(xí)，學(xué)到的也只是表面的，甚至對一些無學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，反而是越來越不要學(xué)，甚至放棄。而教師在升學(xué)壓力下，盡可能地把知識灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生是否有能力學(xué)進(jìn)去。另一方面，學(xué)生被漫天知識覆蓋，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。逐漸地，學(xué)生習(xí)慣了在教師的壓力下學(xué)習(xí)。沒有教師的命令，他們不愿意自主地學(xué)習(xí)英語。因此，這種教育方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。不自覺地學(xué)習(xí)英語，如何有高質(zhì)量的英語人

2、才涌現(xiàn)？古人老話，授之以魚不如授之以漁。 2、自主學(xué)習(xí)的定義以及它對學(xué)生的有利之處 當(dāng)定義“自主”這個單詞的時候，許多學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法。比如“獨立”，“語言意識”，“自我指導(dǎo)”，“成人教育學(xué)”等。我們對自主有如此多的定義，并且每個定義有其具體的含義，并且不同的定義適合于不同的形勢。盡管表達(dá)方式不一樣，內(nèi)容是一樣的，這就是“自我決定”。我認(rèn)為“自我決定”是精髓所在。如果學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)意識，他們就能夠擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，他們就會決定學(xué)什么，什么時候?qū)W，怎么學(xué)，而不是等著老師的安排，那就是所有的學(xué)者所期待的。 很顯然，發(fā)展初中生英語自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生是很有幫助的。首先，我們應(yīng)該理解我們?yōu)槭裁磳W(xué)

3、習(xí)英語。讓每個學(xué)生能夠掌握語言點并通過考試是我們最終目標(biāo)嗎？當(dāng)然不是。這只是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的方式。使學(xué)生有能力獲得交際能力并在生活中充分利用它才是英語學(xué)習(xí)的目的。 因此，如果一個學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)并獲得自主學(xué)習(xí)策略，這個學(xué)生就能夠成為他自己的老師。他能自由地獲取英語知識，而不是在老師的指令下?；谶@一點，他就能高人一籌，因為他能夠為自己的需要而學(xué)習(xí)。這就意味著他已經(jīng)脫離老師的命令，自主地學(xué)習(xí)了。沒有自主性，在課外學(xué)生將不會學(xué)習(xí)其他的英語知識。這就是英語自主學(xué)習(xí)的有利之處。 3初中生英語自主學(xué)習(xí)意識的建立 3.1初中英語教師自身應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)能力 在中國，教育家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的積極作用。有自主

4、學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者會自愿學(xué)習(xí)，渴望獲取知識。他們是根據(jù)自己的意愿和興趣在學(xué)，這才是學(xué)習(xí)事物最有效的途徑。事實上，教師自身應(yīng)該學(xué)會自主地教學(xué)，這就叫做教育者的自主性。我們都知道，教師總是被當(dāng)作學(xué)生模仿的榜樣，如果一個老師具有自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)生們也能從中獲得好處。 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性取決于教師的自主性。英語學(xué)習(xí)是一種長期緩慢的過程，對教師來說，幫助學(xué)生能與他人互動交流是很必要的。一個有效的教學(xué)過程就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能一直保持互動，并互相學(xué)習(xí)。另外，老師與學(xué)生應(yīng)該互相合作，使課堂更有活力，而不是僅僅壓制命令學(xué)生。因此，為了培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的自主性，英語老師應(yīng)該首先平等對待學(xué)生，就像朋友一

5、樣。如果教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，那時，發(fā)展他們學(xué)習(xí)的自主性將不會困難。 3.2讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣 我們知道，興趣是學(xué)生最好的老師。如果一個人對英語有興趣，他就會自動地去學(xué)英語。如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)英語之樂呢？首先，學(xué)生們在學(xué)英語之前，應(yīng)該以娛樂的形式接觸它。比如看英語版本的電視劇，從中發(fā)現(xiàn)英語發(fā)音的美妙。這樣，他們就會對英語產(chǎn)生好奇感。聽英文歌也是培養(yǎng)興趣的好方法，同時可以學(xué)到一些英語單詞。其次，教師自身要有很高的英語水平和素養(yǎng)，能讓學(xué)生景仰佩服與喜歡。所謂愛屋及烏，學(xué)生因為這個老師也會愛上英語。 3.3父母也應(yīng)支持孩子自主學(xué)習(xí)英語 父母應(yīng)該鼓勵他們的孩子在學(xué)習(xí)上要有獨立性，并能為孩子

6、提供養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的條件。他們要觀察孩子的學(xué)習(xí)行為，并指出缺點。 4.培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語的方法 現(xiàn)在有許多學(xué)者發(fā)表了關(guān)于培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語的文章。趙清華，一名來自上海初中的老師，說到：沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就沒有教育的全面發(fā)展。“授之以魚不如授之以漁”已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)可。這是新時代對老師的新要求。另一位老師也提到：很大程度上，積極地、自主地學(xué)習(xí)依賴于老師的培育。因此，教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，并根據(jù)其生活習(xí)慣與興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。 4.1教師的策略 4.1.1教師應(yīng)使課堂變得活躍與有趣 激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，教師要著重于找尋激發(fā)其興趣的方法。

7、 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？ 教師應(yīng)注重自身的外在形象。沒有人喜歡睡眼朦朧，衣著臟亂的老師?，F(xiàn)代初中生的審美觀更高了，他們喜歡穿著整潔大方，自信活潑的老師。另外，老師的品味好壞也決定學(xué)生的喜好。教師應(yīng)在學(xué)生面前永保美好的形象。 在課堂上，教師可以使用一系列教學(xué)工具來解釋某個單詞的意思，或讓學(xué)生圍繞他們感興趣的話題展開討論。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備更能吸引學(xué)生眼球。教師可以使用圖片、音樂、服裝等流行元素來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣也可以減輕其緊張情緒，更有利于知識的吸收。 4.1.2英語教師角色的轉(zhuǎn)變 新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念上的一個重大轉(zhuǎn)變就是從傳統(tǒng)的“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”。因此，課堂上

8、，英語教師的角色由權(quán)威指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔助者，成為學(xué)習(xí)問題的診斷者、學(xué)生的培訓(xùn)者和教練、學(xué)習(xí)過程的合作者、自我專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)者和教學(xué)研究者。英語教師的責(zé)任更加重大。英語教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、交流引導(dǎo)、合作探索的學(xué)習(xí)方式，并構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的英語課堂教學(xué)引導(dǎo)策略模式，借助這一模式力求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流、探究的能力。 英語教師如何轉(zhuǎn)變成學(xué)生的促進(jìn)者和輔導(dǎo)者呢？一般來說，教師應(yīng)在學(xué)生對某一問題迷惑不解而渴求幫助的情況下，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)，不要直截了當(dāng)?shù)刂v問題本身，而應(yīng)根據(jù)學(xué)

9、生存在的問題，先提出解決問題的方法、思路，當(dāng)學(xué)生對問題已基本解決或接近解決時，教師才畫龍點睛地講解問題的本身，以利于促進(jìn)學(xué)生對問題的加深理解。在整個指導(dǎo)過程中，教師的語言應(yīng)該是少而精。 4.1.3幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價 學(xué)生只有回顧他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對已經(jīng)獲得的知識進(jìn)行總結(jié)，并且用它們來計劃接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才可以說是經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的每個階段。學(xué)生將它們做的每一項作業(yè)都進(jìn)行自我評價，這顯然不現(xiàn)實。教師可以和學(xué)生就多長時間進(jìn)行一次自我評價展開討論。為了有效地使用自我評價，學(xué)生需要記錄他們學(xué)習(xí)時的想法和感受。因此，教師需要統(tǒng)一評估的時間和方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了自我評價以后，教師會注意到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的改變，他

10、們會更加了解自己想要取得的目標(biāo)以及該如何去實現(xiàn)這些目標(biāo)。 4.1.4教師布置的作業(yè)應(yīng)豐富合理 英語作業(yè)不應(yīng)僅僅是無聊的書面作業(yè)，它應(yīng)該富于變化而且有趣。教師可以給學(xué)生布置開放式的作業(yè)，如，搜集諺語，觀看英語類節(jié)目，學(xué)習(xí)英文體育術(shù)語，學(xué)唱英文歌，觀看英文電影或編排英文短劇等。制作英文報紙，備一堂英文課，每天練習(xí)5分鐘英語口語也是鍛煉實踐能力的好方法。這些作業(yè)不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且鍛煉了他們的能力。如果我們的作業(yè)能夠開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，那他們的自主學(xué)習(xí)能力也將不難養(yǎng)成。 4.1.5教師可以進(jìn)行必要的心理指導(dǎo) 眾所周知，初中英語教學(xué)中兩極分化嚴(yán)重，差生越來越差。他們懶得聽，懶得說，懶得讀，懶得寫，

11、懶得記，興趣逐漸消失，更別提自主地去學(xué)習(xí)英語。針對這類學(xué)生，很多老師失去耐性，甚至最終放棄。這是不應(yīng)該的。這些學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，否則他們會更加不自信，郁悶沮喪，甚至對英語產(chǎn)生害怕心理。這對學(xué)生的身心健康都是不利的。教師應(yīng)該負(fù)起責(zé)任拯救他們。很多這類學(xué)生是很有可能進(jìn)步的，他們也渴望進(jìn)步。教師可以私下與其推心置腹地交流，在交談中，找出癥結(jié)所在。針對這些問題，教師可以與其一起努力解決，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的興趣與信念，進(jìn)而提高成績。 5.總結(jié) 自主學(xué)習(xí)者是指能獨立學(xué)習(xí)的人。從某種意義上說，每個學(xué)習(xí)者在某種程度上都具有自主性，因為在教室里每一個學(xué)生都必須自己學(xué)習(xí)。初中英語教師通過設(shè)置英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上應(yīng)盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會練習(xí)新的語言、糾正他們的語言錯誤以及讓他們在家學(xué)習(xí)等方法來幫助學(xué)生自