不跪著教書讀書心得五篇

1、不跪著教書讀后感不跪著教書讀書心得五篇不跪著教書是20XX年中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的圖書， 作者是吳非。該書為大夏書系教育隨筆（第一輯）之一，主 要是1988年以來(lái)作者的散文隨筆匯總。關(guān)于不跪著教書讀后 感怎么寫？下面是WTT給大家整理的不跪著教書讀后感范文， 歡迎大家來(lái)參閱。不跪著教書讀后感（一）“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教 師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”“如果教 師是跪著教的，他的學(xué)生就只能趴在地上了”.這些振聾發(fā)瞧的話語(yǔ)來(lái)自吳非老師的不跪著教書。假期 中，我有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)品讀了這本書。讀罷掩卷沉思，內(nèi)心竟如灌鉛 樣的沉重：蕓蕓眾師之中，真正做到不跪

2、著教書者能有幾人？我們 常常不自覺(jué)地成了照本宣科的機(jī)器，成了書本的奴隸，考試的奴 隸。我們?cè)?jīng)有過(guò)千百年下跪的歷史，我們身上或多或少的透著 些奴性，我們自己還在以各種各樣的形式跪著生活。想要學(xué)生成 為站直了的人，看來(lái)只能先從教師不能跪著教書做起。那么，怎 樣才能做到不跪著教書呢？首先，教師要多讀書?！敖處熞獙W(xué)會(huì)教書，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀 書，學(xué)會(huì)思考?！苯處熥x書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀 書，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi) 有教育智慧，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi) 有了教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只 有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”

3、教書！其次，教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該有獨(dú)立思考的精神。一 個(gè)具有獨(dú)立思考精神的教師人格獨(dú)立了，才能給學(xué)生良好的示范; 思想獨(dú)立了，才能教會(huì)學(xué)生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去 創(chuàng)新！ “如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，很難想象 他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子”，真的就如吳老師說(shuō)的“學(xué)校只能 教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順?lè)乃枷肱`” ？只有用思想才能 滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出 學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情 感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師 的人格偉岸與厚重，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格狠瑣與淺薄。再次，教師要具

4、有高超的教育智慧。就像肖川老師說(shuō)的“沒(méi) 有任何一門課程可以直截了當(dāng)?shù)亟探o我們教育的智慧。”的確如 此，盡管不少的文章和著述都涉及到“教育智慧”的話題，我們 從中所能得到的也僅僅是教育的方法和技巧而已，更何況這些方 法和技巧能否恰到好處的為我所用還要另當(dāng)別論。“教育智慧只 能從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái)，其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們 的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，（）心性修養(yǎng)，精神修養(yǎng)。”也就 是說(shuō)要想不斷提升自己的教育智慧，必須從豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平、陶冶自己的心性修養(yǎng)、升華自己的教 育追求入手，別無(wú)他徑。也就是說(shuō)要想實(shí)現(xiàn)不跪著教書，最根本方法是除了讀書，還 是讀書。不跪著教書讀后

5、感（二）“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教 師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”這段話發(fā) 人深省，由此引出一個(gè)話題：教師是什么，怎樣才能做到“不跪 著教書” ?我覺(jué)得，教師不應(yīng)該是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗 無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶，他的生 命在每一個(gè)季節(jié)都在奉獻(xiàn)的，都在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；教師還不僅僅是 工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造、冶 煉，教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮” 學(xué)生。其實(shí)，教師就是教師，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生 命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友;教師就是一 個(gè)普

6、普通通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自 己的生活理想。但教師應(yīng)該是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)頭頂 天，腳踏地的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓 學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就絕不能跪著教 書。教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認(rèn)為最重要的途徑就 是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，一輩子地讀書，從書籍中獲得教育 智慧，從書中讓自己越來(lái)越直。吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書，什么都好辦。”吳非老師在書 中講了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課，看到坐 在前排的兩位教師一直在說(shuō)話，旁若無(wú)人，且時(shí)進(jìn)時(shí)出，引得一 些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費(fèi)解，只好

7、當(dāng)場(chǎng)提請(qǐng)他們不要妨礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支 教”，一上午的報(bào)告，千人會(huì)堂中手機(jī)聲此起彼伏，響成一片，前 后左右，教師都全無(wú)顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。吳 非老師說(shuō)，凡此種種，讓人感慨不已。很多時(shí)候，他都不忍指責(zé) 同行，知道每個(gè)人都有具體的難處，然而不可否認(rèn)的是，每一位 名師都是在艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，“只要肯讀書，什么都好 辦！”他說(shuō)：“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩 子們說(shuō)話的；無(wú)論如何，別讓孩子們看不起你?！彼谕贻p一代 的教師“能注意知識(shí)的積累。向新高度攀登;倘若條件有限，那也 要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌 故也是好的，即

8、使自己讀書不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書也行教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒(méi)有教育 理想，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就 沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老， 才能一輩子“站直了”教書！我們要做站直了的教師，要利用一切可以利用的時(shí)間和精力 不斷的學(xué)習(xí)，使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)、底蘊(yùn)，、和智慧。要 時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以真愛(ài)，要從細(xì)小的事情中去 了解學(xué)生的真實(shí)的思想，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，做一個(gè)正直 的、真誠(chéng)的、寬容的、有愛(ài)心的、對(duì)生活充滿熱情和希望的 人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直

9、了的人。我們的教師生活就 充實(shí)了，精神就豐滿了，心靈就凈化了，生命就有價(jià)值了，人生 就有意義了。不跪著教書讀后感（三）第一次聽(tīng)到這本書的名字 不跪著教書，我很驚詫，亦 很迷惑，不知其意，但同時(shí)也被它深深吸引了。書一拿到手的那 一刻，我就迫不及待的捧起書來(lái)打量它一番?！跋胍獙W(xué)生成為站 直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精 神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”封面上的這兩句話深深地觸動(dòng)了 我。挑燈拜讀完一遍后，深深為吳非老師的教育理想所折服，也 為他的理想主義在現(xiàn)實(shí)生活中的碰壁，為他的困惑和矛盾所打 動(dòng)。想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。中國(guó)人曾 經(jīng)有著千百年給封建權(quán)貴下跪的

10、歷史，深受封建思想毒害，逆來(lái) 順受，從骨子里向外透著奴性。封建主義早已滅亡，可它給中國(guó) 人帶來(lái)的精神毒害還不可能說(shuō)消失就消失。還有人可能還在以各 種各樣的形式跪著生活。為了不使我們的下一代繼續(xù)以各種各樣 的形式下跪，我們教育工作者就要向吳非老師所說(shuō)的，得要站直 了教書，得要有鐵骨！書中讓我最感動(dòng)的是開(kāi)篇第一則隨筆永不凋謝的玫 瑰。這篇文章講的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，他記 下了這樣一則真事。校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全 校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆 林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下 了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很

11、想知道這個(gè)女孩 為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí) 的？能告訴我嗎？小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病很重，我告訴她學(xué)校 里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)給她看， 看過(guò)我就把花送回來(lái)?！甭?tīng)了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基 的心顫動(dòng)了，她攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花， 對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵 是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！边@個(gè)故事長(zhǎng)久地感動(dòng)著我，并深深地啟迪了我。假如是我， 會(huì)怎么做呢？我想我可能會(huì)對(duì)孩子缺乏良好的道德教育而憂心忡忡，首先 會(huì)沒(méi)收了她的花，更不會(huì)再去摘花給她，而是苦口婆心的對(duì)小女孩進(jìn)行一番傳

12、統(tǒng)的道德教育，教育小女孩不要損害公物。小女孩 也一定會(huì)唯唯諾諾，并從此開(kāi)始在她幼小的心靈中慢慢根植積累 著一條又一條的大道理，但可能會(huì)讓她缺失了對(duì)人性美與人情美 的感悟，缺乏了同情心和憐憫心?？赡芙窈笏绖e人有困難或 生病等也會(huì)漠不關(guān)心了肖川博士指出：“教育智慧只能從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái)，其 長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識(shí)修 養(yǎng)，心性修養(yǎng)，精神修養(yǎng)?！彼越處熞小靶摹保簮?ài)心、善良的 心、同情心、感恩的心、純潔的心;要教會(huì)學(xué)生擁有善良，懂得感 恩，懂得同情，懂得珍愛(ài)一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美; 要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！我們首先 應(yīng)該是站直

13、了的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給 學(xué)生以真愛(ài)，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，通過(guò) 一些真實(shí)的事例，找回他們的同情心，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性 美，這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。最后我想說(shuō)：不跪著教書真是一本好書。在此我只想好 好地感謝吳非老師，他給我?guī)?lái)了觸及靈魂的感悟。為了愛(ài)的教 育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我希望著 生活中能有這樣的美好。愿吳非老師所追求的教育理想和教育境界能給教育界乃至全 社會(huì)都帶來(lái)深刻的反思和啟迪，愿中國(guó)涌現(xiàn)出更多更多的“鐵骨 教師”，教育出的學(xué)生都能成為“站直了的人”.讀不跪著教書有感讀不跪著教書有感吳非不跪著教書讀 后感

14、不跪著教書讀書心得不跪著教書讀后感（四）作為師范專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，教師必然是我們畢業(yè)后的首選職 業(yè)，作為教師，不同期其他職業(yè)的特點(diǎn)是什么，說(shuō)起來(lái)特殊，又 那么簡(jiǎn)單，說(shuō)是艱辛，卻又充滿幸福。不跪著教書誡徒一文 中開(kāi)篇的指出我認(rèn)為很好：一位合格的教師，就是一盞燈，他的 光不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久的照耀人一生的道路。要時(shí)刻想 到，你的工作是無(wú)可替代的。你在追求一種幸福，不要簡(jiǎn)單的吧 你的工作理解為謀生的手段。如果你想發(fā)財(cái)，不必誤入教師隊(duì) 伍，你也不必眼紅別人家發(fā)財(cái)，只要生活還有保障，就足夠了。教師這個(gè)職業(yè)，再改革開(kāi)放的幾十年內(nèi)，有了腐化，有了墮 落，但是我依然堅(jiān)信這是一個(gè)相對(duì)干凈的領(lǐng)土，排除一些利用學(xué)

15、 生家長(zhǎng)關(guān)系的壞教師，想著掙錢而誤人子弟的壞教師，大多數(shù)的 教師還是希望自己的學(xué)生好，日后會(huì)大有作為的教師。不跪著教 書，是一個(gè)教師最初的姿態(tài)，也應(yīng)該是一個(gè)終生的姿態(tài)，對(duì)于自 己的事業(yè)，只有做到了不跪著去完成，站直的，才會(huì)做得好，很 難想象一名卑躬屈膝的教師能夠教導(dǎo)處行事光明磊落的學(xué)生。學(xué) 高為師，行正為范。永遠(yuǎn)是師范專業(yè)學(xué)生的唯一正身恒言。我的 大專的同學(xué)很多人都已經(jīng)走上了教師的崗位，再平視多多少少的 聊天中，他們有些人會(huì)抱怨賺錢太少，人及不怎熟悉的我就一笑 而過(guò)，而關(guān)系較好的，我都會(huì)去厲色地去給他們講：作為一名教 師，就不應(yīng)當(dāng)把掙錢作為自己的目標(biāo)，我選擇教師的職業(yè)就是要 去教好書，完成我在

16、學(xué)生生涯沒(méi)有完成的遺憾，不再讓遺憾發(fā)生 在我的學(xué)生中！無(wú)論當(dāng)今的國(guó)家是怎樣的情況，我始終認(rèn)為，想要 掙錢的人，不要當(dāng)教師，不要當(dāng)官，一旦你抱著掙錢的想法進(jìn)入 了這兩個(gè)領(lǐng)域，都會(huì)成為蛀蟲！我一直認(rèn)為，由學(xué)校來(lái)完成學(xué)生的德育實(shí)在是越俎代庖。但 是經(jīng)過(guò)大學(xué)的幾年的教育，我也真正理解到一名教師的德行對(duì)于 一個(gè)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。中國(guó)古語(yǔ)就講：其身正，不令而行，其身 不正，雖令不成。在我的小學(xué)，初高中，大學(xué)將近16年的求學(xué)生 涯中，真給給我留下引線帶個(gè)教師也屈指可數(shù)，那些就是在學(xué)業(yè) 和德業(yè)上都影響到我的教師。如果說(shuō)學(xué)習(xí)使一個(gè)人長(zhǎng)知識(shí)，那么 讓一個(gè)人成為人的卻是德行。先今的學(xué)生，特別是我畢業(yè)后要面對(duì)的初高中學(xué)

17、生，已經(jīng)和 我當(dāng)年的環(huán)境大不相同，他們是比我們80后確切說(shuō)87 90之后 的更加生活在現(xiàn)代化當(dāng)中的一代人，他們并非是媒體和社會(huì)上所 說(shuō)的墮落的一代，并非是一直被攻擊的非主流，只是沒(méi)有人正確 的引導(dǎo)他們，理解他們。他們的教師，很有可能還是當(dāng)初教導(dǎo)我 們的那一帶教師，說(shuō)一些不應(yīng)當(dāng)說(shuō)的話，當(dāng)初他們都不能夠理解 我們，現(xiàn)在要求他們?nèi)ダ斫?0后的青年，只是難上加難。先進(jìn)的 網(wǎng)絡(luò)化使得全球救市一個(gè)小區(qū)，任何的新東西都在不斷跟新，而 教師的更新速度完全達(dá)不到時(shí)代的要求，我并非要求教師的新老 交替，而是要求教師的從業(yè)人員是否可以及時(shí)更新自己的頭腦， 并非網(wǎng)絡(luò)只會(huì)誤導(dǎo)青年，并非網(wǎng)游，戀愛(ài)，社會(huì)都是中學(xué)的禁談 的

18、話題。從上古時(shí)代的中國(guó)都知道：防民之口甚于防川。現(xiàn)代人 何以這么愚蠢的以為不說(shuō)就不存在呢！大家可以看看中國(guó)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)上，教師的視頻數(shù)以萬(wàn)計(jì)，不 可勝數(shù)，大多數(shù)并不是老師傳上去的，因?yàn)楹芏嘟處煵粫?huì)，包括 我也不是很懂。那么是誰(shuí)干的呢，當(dāng)然是學(xué)生。為什么？因?yàn)樗麄?喜歡他們的老師，認(rèn)為他的課精彩！百家講壇雖然從興盛到衰敗幾 經(jīng)起伏，但是我們要看的是從中脫穎而出的教師，其中有很多人 的教課方式值得我們學(xué)習(xí)，先有易中天，后又袁騰非，都是歷 史，為什么我們中學(xué)教師講得就沒(méi)有學(xué)生愿意聽(tīng)，為他們就可 以，因?yàn)樗麄兲崞鹆藢W(xué)生的興趣，從自我的理解出發(fā)，而不是一 味的規(guī)規(guī)矩矩的按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)講。早年間聽(tīng)過(guò)一個(gè)老教

19、師講， 做學(xué)問(wèn)一定要規(guī)矩，而教學(xué)，完全是可以拋棄一些規(guī)矩的框架， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)是最終的目的。這種理解我認(rèn)為就是不跪著教書。不 向規(guī)矩的框架下跪，不向老套的方法下跪，站直了，才能高瞻遠(yuǎn) 矚，最少也是平視現(xiàn)今的時(shí)代要求。有人質(zhì)疑，百家講壇式教學(xué) 只是歷史文學(xué)的居多，不能完全適用于當(dāng)今中學(xué)的要求，那么去 看看新東方的英語(yǔ)教學(xué)，我相信再不久的時(shí)間內(nèi)，理工科的不規(guī) 矩的教學(xué)方式也會(huì)被廣泛的講出，被學(xué)生們所接納。這些教學(xué)方 式規(guī)矩嗎，不規(guī)矩！不規(guī)矩，但是學(xué)生喜歡，接受，能有效果，這 就是成績(jī)。用郭德綱的話說(shuō)：想規(guī)矩？看升旗去??！不跪著教書讀后感（五）因?yàn)榻虒W(xué)的原因，我成了書店的?？汀Ｔ跁曛形覠o(wú)意發(fā)現(xiàn) 了不

20、跪著教書這一本書，在看到這本書時(shí)我第一反映就是講 教師的悲哀。哪知當(dāng)我借閱了此書時(shí)，我便喜歡上了它。不跪著教書是吳非老師的一部教育隨筆。在輕松的文筆 中，透著作者思想和智慧，給了我許多啟發(fā)。里面有一篇隨筆 永不凋謝的玫瑰，看了，覺(jué)得不錯(cuò)，對(duì)我很有啟發(fā)。這篇文章講的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，他記下 了這樣一則真事。校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校 師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林 斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了 那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個(gè)女孩為 什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的? 能告訴我嗎?小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病很重，我告訴她學(xué)校里有