課程改革總結(jié)材料

1、崇信縣銅城中學(xué)課程改革總結(jié)材料我校按照市縣兩級教育局關(guān)于新課程改革三年行動計 劃的相關(guān)文件精神和要求，制定了周密且適合我校實際的新 課程改革三年行動計劃目標(biāo)。現(xiàn)就三年來做的主要工作和取 得的成績向上級教育主管部門做以總結(jié)。一、更新理念，向教研培訓(xùn)要效益.思想轉(zhuǎn)變組織全體教師積極學(xué)習(xí)了新課程改革的基本理論和核心 理念。分批次，多形式的組織教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn),外由觀摩學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，旨在讓所有教師 清楚的認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性，充分認(rèn)識到只有 課堂改革，只有觀念的轉(zhuǎn)變，只有師生關(guān)系的重新建立，只 有課堂角色的徹底轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的重新組合才是提高課 堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生

2、，發(fā)展教師的唯一途徑。全校形成了 一股解放思想、更新教學(xué)理念的熱潮。教體局因勢利導(dǎo)，全 校上下普遍認(rèn)識到教學(xué)模式必須在傳承中創(chuàng)新，必須致力于 課堂教學(xué)從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。.教研為先思想的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我 校積極挖掘整合洋思、杜郎口和高效課堂經(jīng)驗與方法，創(chuàng)建 了適合我校的“三段四環(huán)節(jié)”（三段：三維目標(biāo)引領(lǐng)，教師深入 參與，學(xué)生全面展示。四環(huán)節(jié)：學(xué)，幫，點，練）高效課堂 教學(xué)模式。通過模式的引領(lǐng)，大部分教師的課堂結(jié)構(gòu)和組織 形式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了課堂活了，學(xué)生樂學(xué)了，教師樂 教了的良好局面，教學(xué)成績在全縣有了明顯的提升。經(jīng)過課 堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教師體會到自己教

3、的輕松，學(xué)生學(xué)的快 樂的良好效果，極大的激發(fā)了教師教學(xué)改革的熱情，促進(jìn)了 教師進(jìn)行教研教改工作的積極性，學(xué)校教研氛圍得到了很大 的改觀，氣氛濃厚。形成了人人想改革，人人主動改革的良 好局面。通過教研會，教師之間有了真正意義上的交流和相 互學(xué)習(xí)，教研氣氛濃厚。教師在各級教育主管部門開展的課 堂教學(xué)大賽活動中取得較好的成績，先后有朱偉，馬玫獲市 級獎勵，更有多名同志獲縣級和學(xué)區(qū)獎勵，獲獎率每年占到 教師總數(shù)的70%以上。學(xué)校每年組織一次觀課和教師基本能 力四過關(guān)活動，效果良好。通過活動的開展，調(diào)動了教師參 與教學(xué)改革的熱情和積極性。三年來，有一位老師在國家級 刊物上發(fā)表論文，先后有六位老師在省級刊

4、物發(fā)表論文和教 學(xué)案例。多為老師在崇信教育上都有文章發(fā)表。.校本培訓(xùn) 校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要途徑。我縣先后開展了理論講座、專題研究、案例交流等活動，撰寫教學(xué)日志故事、教學(xué)反思等成為常態(tài)的校本培訓(xùn)。通過不斷探索、不斷總結(jié)，校本培訓(xùn)更具針對性和實效性，把教師的教學(xué)研究與在職培 訓(xùn)融為一體，課程改革與教師專業(yè)成長融為一體2016年學(xué)校所有教學(xué)班配備了電子白板，教師的教學(xué)手段和方法實現(xiàn) 了多樣化。起初，教師對于多媒體教學(xué)接受很差，原因一是 操作不熟練，二是備課太麻煩，學(xué)校組織專業(yè)老師對全校老 師每周定期進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，兩個月后，各位老師的水平明 顯提高。另外，學(xué)校在對教師的課堂評價中把多媒體的使

5、用 作為一項硬性指標(biāo)來考核，促使多媒體教學(xué)經(jīng)常化。.基地帶動根據(jù)各學(xué)校教學(xué)教研水平，我校被評為全縣物理學(xué)科教 研基地校，我校責(zé)無旁貸地成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁、排 頭兵，承擔(dān)起探索高效課堂教學(xué)新模式，引領(lǐng)、輻射和帶動 全縣課堂教學(xué)改革的重任，全縣 20多位物理教師到基地校 觀摩學(xué)習(xí)，推動了全縣課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。.校本開發(fā)開發(fā)了切合學(xué)校實際的校本課程。學(xué)校按照國家課程標(biāo) 準(zhǔn)要求，積極組織教師調(diào)研，并開發(fā)了以銅城本土文化，健 美操和口風(fēng)琴為主要內(nèi)容的校本課程，并能在平時的教學(xué)中 落到實處。二、明確目標(biāo)，向教學(xué)管理要效益課堂教學(xué)改革面臨學(xué)校和教師的惰性、安于現(xiàn)狀等多種 阻力，因此，明確課堂教學(xué)改革

6、目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，推動 教學(xué)改革尤其重要。.改進(jìn)教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)為提高課堂教學(xué)效率，我們對原有政策文件進(jìn)行了適當(dāng) 修改，明確了學(xué)生在課堂的主體地位，先后制訂了關(guān)于深 入開展課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)性意見關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小 學(xué)教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的實施方案備課制度校長聽評課制度新課程理念下的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)教研活動評比方案等文件，從關(guān)注教師講得怎么樣轉(zhuǎn)到 關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)的考察權(quán)重，引 導(dǎo)教師自我松綁，解放學(xué)生，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí) 的主動性和參與度。.加強(qiáng)校長教學(xué)管理校長是教師中的首席，更是學(xué)校教學(xué)改革的第一責(zé)任人， 為此，我們提由“教學(xué)是一把手工程”，把校長推向教學(xué)

7、工作 的第一線，明確對校長教學(xué)管理的具體要求：校長要深入一 線課堂聽評課，每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，每周將聽課記錄，包括聽課時間、聽課學(xué)科、年級、內(nèi)容、授課人、參加 教研活動記錄，上交到局辦公室。后來，我們又提由校長工 作要做到三個到位： 一是管理到位。重傳達(dá)，更重具體操作, 常態(tài)中思變化，一般中思創(chuàng)新，穩(wěn)妥中思進(jìn)取，建章中思實 抓；二是參與到位。對校長深入課堂、聽評課作由具體要求， 每位校長每周至少聽一節(jié)推門課，每月至少主持一次教研活 動；三是保障到位。教師在課堂教學(xué)改革中由現(xiàn)瓶頸，要在 教師外由學(xué)習(xí)、校本研修方面給予資金保障和制度支持。三、重心下移，向教學(xué)實踐活動要效益.開展推門聽課活動重

8、點檢查學(xué)校和教師是否推行了課堂教學(xué)改革；通過聽 課，發(fā)現(xiàn)和解決在課改中由現(xiàn)的問題，重點解決學(xué)校和教師 對課改的模糊認(rèn)識問題、不敢放手問題、課改唯模式論問題 等，倡導(dǎo)教師在新課改理念下實現(xiàn)高效課堂、創(chuàng)新課堂。.組織以高效課堂創(chuàng)建為目的的教研活動一是提高教研員自身業(yè)務(wù)能力。定期組織教研員學(xué)習(xí)前 沿教育理論，積極參加國家和省市組織的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié) 合在聽課過程中由現(xiàn)的本學(xué)科個性和共性問題，分別制定相 應(yīng)的解決方案，在指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)基層的過程中邊研究邊實 踐，邊總結(jié)邊提高。二是扎實開展高效課堂主題教研。我縣 中小學(xué)已形成濃厚的教研之風(fēng)，聽評課式、教法研討式、說 課式、學(xué)情分析式、試題評價式、教材過關(guān)

9、式、教學(xué)比武式、 經(jīng)驗交流式等已成為學(xué)校常態(tài)教研活動形式，呈現(xiàn)由以教促 研、以研促教、研教結(jié)合、互促共進(jìn)的良性互動局面。三是 集體備課，聚焦高效課堂。我縣雙軌以上的學(xué)校都實行了集 體備課，教師共同鉆研教材、研究學(xué)情、關(guān)注課堂、形成通 案，每位教師再根據(jù)本班情況個備，從而規(guī)范了教師的教學(xué) 研究行為，有效凝聚了集體智慧，提高課堂效率。四是針對 我縣地域廣、教育資源、教育質(zhì)量不均衡狀況，整體謀劃， 合理定位，確立了 “城鄉(xiāng)聯(lián)動，均衡發(fā)展，整合資源，形成特 色”的總體思路，構(gòu)建了 “大手牽小手，強(qiáng)校帶弱校，區(qū)域聯(lián) 片教研”的校本教研新模式，促進(jìn)了我縣教育的均衡發(fā)展、整 體提高。3,堅持以求實為核心的教

10、學(xué)質(zhì)量檢測每個學(xué)期末的教學(xué)質(zhì)量檢測工作，我們嚴(yán)格流程，通過 統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一組織視頻考場，統(tǒng)一 組織閱卷，讓考風(fēng)考紀(jì)成為正學(xué)風(fēng)、正教風(fēng)、正校風(fēng)的主抓 手，促進(jìn)了學(xué)校和教師通過提高課堂教學(xué)效率，從而提升教 學(xué)質(zhì)量的主動性。兩年多來的高效課堂實踐給故城教育帶來 眾多變化。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂已成為全 體教師的共識，學(xué)生整體成績得以提高，“為了一切學(xué)生”的 目標(biāo)初步實現(xiàn)。四、精準(zhǔn)定位，向課堂教學(xué)模式要成果生源的減少、班額的變小，使得課堂上學(xué)生人均占有課 時時間較多，師生之間，生生之間的交流互動機(jī)率增大，傳 統(tǒng)的班級授課制和課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)小班額的教學(xué)。 加之近年

11、來小班化教育在我縣農(nóng)村小學(xué)的全面實施，已儲備 了豐厚的基礎(chǔ)，無論從學(xué)校、老師、學(xué)生和家長來說，都有 所提升、成長和收獲，因此市局提由的“一人一策、精準(zhǔn)施教” 的個性化教學(xué)是適合我校實際的，因此，我們在全校農(nóng)嘗試 個性化教學(xué)，使之成為我校教育的常態(tài)。個性化教學(xué)立足學(xué) 生個性特點和個性差異，以教師個性化的教來滿足學(xué)生個性 化學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生個性得到充分健康發(fā)展。目前我校班 級人數(shù)不超過40個，具有實行個性化教學(xué)的基本條件和獨(dú) 特優(yōu)勢。按照市縣兩級教育局的要求，我校率先創(chuàng)建個性化 課堂教學(xué)。學(xué)校制定了詳實的個性化課堂教學(xué)研究實施方 案，參與學(xué)習(xí)了崇信縣小學(xué)個性化課堂教學(xué)現(xiàn)場會，對個性 化課堂教學(xué)的

12、內(nèi)涵和理論做了前期的調(diào)查，并做了多次討 論。結(jié)合由自崇信本土的小班化教學(xué)理念，提生了以分類指 導(dǎo)，分層教學(xué)，尊重個性，全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，按照因人 而異，因材施教的教學(xué)方法的個性化課堂教學(xué)，并完善制定 了我校的教學(xué)設(shè)計。五、課改中的困惑與反思.小組討論和課堂活動存在著“收”與“放”的問題。縱觀我 校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要 標(biāo)志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論， 不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別 人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是小 組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動形式，究竟發(fā)揮的實效如 何，在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老

13、師提的問題展開討論， 其它學(xué)生則無所事事，結(jié)果可想而知。在課堂教學(xué)中，教師 的期待包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué) 生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學(xué)生 精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過 程，而精彩才是結(jié)果。.在聽課過程中，我們都可以看生，作為教師，為了追 求表面的流暢，當(dāng)提由的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答 問題的學(xué)生少由錯，不由錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好， 當(dāng)學(xué)生對課堂上所提由的問題回答不上來，或者有困難時， 作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù) 等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況 下，學(xué)生哪有自己的體驗和

14、感受呢？當(dāng)然也就毫無精彩可 言。六、今后工作的規(guī)劃與展望.繼續(xù)加強(qiáng)對課改重要性的認(rèn)識。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長 往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不 能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而 要確立對孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準(zhǔn)備；不僅要重視 知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格 的培養(yǎng)；不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們 的實踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要 幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等 的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、 具備服務(wù)社

15、會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。.大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主 平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān) 愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué) 氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng) 作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn) 和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課 堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神 和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。.科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育 研究者，又是教學(xué)實踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不 斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存 在一個較為突生的問題：教師付由很多，學(xué)生卻沒有得到所 期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌 握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效 益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文 山”進(jìn)“題?！睕Q不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時間、 思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能 力才能得到培養(yǎng)。.切切實實加強(qiáng)課