云母帶繞包工藝操作規(guī)程共72張課件

1、云母帶繞包工藝操作規(guī)程1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。云母帶繞包工藝操作規(guī)程云母帶繞包工藝操作規(guī)程1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之

2、船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。電線電纜工藝操作規(guī)程安徽*電纜有限公司祖國(guó)萬(wàn)歲參加培訓(xùn)須知請(qǐng)勿在教室內(nèi)吸煙上課時(shí)間請(qǐng)勿-接、打電話交談其他事宜-隨意進(jìn)出教室謝謝合作擠出機(jī)工藝操作規(guī)程1.開(kāi)機(jī)前準(zhǔn)備:令1.1檢查設(shè)備的機(jī)械、電器、儀表等部分是否正常,電器設(shè)備開(kāi)關(guān)是否都在停止位置,傳動(dòng)裝置是否聯(lián)接妥善,如有故障和不良情況及時(shí)排除或報(bào)告有關(guān)部門2準(zhǔn)備好工具、

3、量具放置在指定的位置上;1.3根據(jù)機(jī)臺(tái)下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)單,準(zhǔn)備好塑料、檢驗(yàn)合格的線心L1.4選配好模套、模芯;令1.5打開(kāi)水龍頭,把水槽兩端用棉布?jí)|好,注滿水槽,將水速調(diào)小。擠出機(jī)工藝操作規(guī)程2.開(kāi)機(jī)2.1主機(jī)升溫:主機(jī)分六個(gè)加熱區(qū),自加料口到機(jī)頭溫度遞升,擠包PVC時(shí),溫度一般為155180C10c;2.2把線芯穿過(guò)模芯與引線連接,引線穿過(guò)水槽、履帶牽引機(jī);2.3履帶牽引機(jī)的操作:起動(dòng)牽引,觀察牽引輪旋轉(zhuǎn)方向是否正確,檢查氣動(dòng)系統(tǒng)壓力,壓力的大小由箱體上部的調(diào)壓閥調(diào)節(jié),按下漲緊按鈕、壓緊按鈕,然后啟動(dòng)電機(jī),牽引正式運(yùn)行傳統(tǒng)的“一刀切”的教育方式體現(xiàn)出很大的弊端，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“消化不

4、良”的局面。因此，因材施教對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)顯得尤為重要，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師嘗試用分層教學(xué)這一新的教學(xué)模式來(lái)應(yīng)對(duì)。 1.分層教學(xué)存在的問(wèn)題 分層教學(xué)，顧名思義就是針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異的客觀規(guī)律，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效。分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育有利有弊，在實(shí)踐中還面臨著許多問(wèn)題。首先中職生大多數(shù)成績(jī)不優(yōu)秀，在小學(xué)和中學(xué)的教育過(guò)程當(dāng)中，自尊心可能或多或少受過(guò)打擊，也有部分學(xué)生存在自卑感，在中職教育中采用分層教學(xué)，如果方法不當(dāng)，不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于分層定型的中職教育，部分教師不再關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和潛力的挖掘，而是僵化地延續(xù)原有的分層模式，會(huì)極大地扼殺學(xué)生的天

5、賦和學(xué)習(xí)的積極性。最后，分層教學(xué)增加了教師的工作量，這些無(wú)疑給教師帶來(lái)了較大的工作壓力，部分教師迫于壓力對(duì)工作懈怠，也容易使分層教學(xué)流于形式，發(fā)揮不出真正的作用。 2.分層教學(xué)應(yīng)遵循的原則 （1）尊重個(gè)體差異原則。學(xué)生分層是計(jì)算機(jī)專業(yè)分層教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，關(guān)系到整個(gè)分層教學(xué)的成敗，而分層教育的出發(fā)點(diǎn)就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地挖掘每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，這就需要教師充分了解學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為分層的主要依據(jù)。不同的科目配合不同的學(xué)生主體，必然成為教師將學(xué)生分層的主要依據(jù)。 （2）動(dòng)態(tài)性原則。事物是不斷發(fā)展變化的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)地觀察、分析和管理，在確立學(xué)生的類

6、型和層次的基礎(chǔ)上，通過(guò)作業(yè)考查、輔導(dǎo)評(píng)價(jià)等方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和潛力，結(jié)合學(xué)生的自我判斷和學(xué)習(xí)要求對(duì)教學(xué)做出合理、客觀的調(diào)整。 （3）全面性原則。傳統(tǒng)的教育大多以成績(jī)的優(yōu)劣劃分學(xué)生的優(yōu)劣，并進(jìn)行淘汰。中職生就是這樣一類被應(yīng)試教育“淘汰”的群體，學(xué)生極強(qiáng)的自尊心和自卑感這一矛盾的心理給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很大的困擾。因此，分層教育一定要遵循全面性的原則，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心理，在確定層次時(shí)盡可能做到隱形分層，不能給學(xué)生帶來(lái)壓力，在教育過(guò)程中不但不能厚此薄彼，更應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步當(dāng)成教育的使命，落實(shí)好全面性原則。 3.分層教學(xué)的具體實(shí)施 （1）編班的分層。它是分層教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，這是對(duì)教學(xué)

7、主體的分層。編班分層就是以學(xué)生入學(xué)計(jì)算機(jī)考試為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的具體情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、發(fā)展意向的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的編班，由不同的教師對(duì)不同需求的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。 （2）教學(xué)目標(biāo)的分層。中職計(jì)算機(jī)教育根據(jù)大綱的要求對(duì)學(xué)生提出了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，如要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、理解教材內(nèi)容并且能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作甚至通過(guò)等級(jí)考試。在此前提下，為了與實(shí)踐接軌，計(jì)算機(jī)教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c其他學(xué)科接軌，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)的層次進(jìn)行劃分，最大限度地培養(yǎng)實(shí)踐型人才。 （3）教學(xué)內(nèi)容的分層。它涉及整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，也是落實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)分層教育的重要環(huán)節(jié)，具體操作需要每

8、一個(gè)教師全面了解學(xué)生的個(gè)性，勤奮踏實(shí)地完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。其中備課分層是重中之重，備課過(guò)程涵蓋了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的把握，直接決定了授課、作業(yè)和輔導(dǎo)教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)引起重視。 （4）教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。它是分層教學(xué)遵循動(dòng)態(tài)性原則的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、智力水平、興趣態(tài)度進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的教育層次做出調(diào)整，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師采用正確的方式方法，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，使學(xué)生在原有知識(shí)水平之上取得更大的進(jìn)步。 總之，分層教學(xué)是科學(xué)的教學(xué)模式，教育工作者，必須根據(jù)不斷發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，探索先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，不斷創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的積極性和主動(dòng)性，全面培

9、養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。 分層次教學(xué)是在集體教學(xué)的時(shí)候，教師可針對(duì)學(xué)生不同的能力水平、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素來(lái)采取因材施教、分類推進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性、激發(fā)學(xué)生發(fā)展能力具有非常大的作用。目前分層次教學(xué)在我國(guó)教學(xué)實(shí)施中被廣泛應(yīng)用。 一、 職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 目前，在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師基本都是依靠教學(xué)大綱及教材?熱堇賜騁喚?行教學(xué)。然而往往忽視的重要問(wèn)題就是學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同環(huán)境因素的影響，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也是不盡相同的，而英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)水平及能力差異性更大。面對(duì)這種分化形式越來(lái)越嚴(yán)重的情況，更有

10、一部分英語(yǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生完全放棄了英語(yǔ)，處于中間狀態(tài)的學(xué)生也慢慢地對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。就目前這種現(xiàn)狀，學(xué)校必須找到突破性的方案來(lái)解決這一難題，對(duì)于教師而言，在一個(gè)人數(shù)較多的班級(jí)，根據(jù)不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一手段、統(tǒng)一內(nèi)容的方法授課，上述現(xiàn)狀將難以改變。想要改革職業(yè)高中目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，因材施教必須要重視起來(lái)。分層次教學(xué)思想就是源于因材施教的原理，將分層次教學(xué)運(yùn)用到職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中，將是改變職業(yè)高中英語(yǔ)陷入被動(dòng)狀況、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。 二、 職業(yè)高中英語(yǔ)分層次教學(xué)的方法實(shí)施 想要提高職業(yè)高中英語(yǔ)整體水平及教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)教學(xué)的局面，首先要打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式，做到既不壓制基

11、礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)一步發(fā)揮，也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)，教師要掌握分層次教學(xué)的原理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平能力來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)。 1. 合理分層 在不更改原教學(xué)班級(jí)編制的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，讓學(xué)生理解分層教學(xué)的意義及重要性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等情況，將全班學(xué)生分為A、B、C三層。并對(duì)A、B、C三層內(nèi)容加以定義分配，A層聚集的是愛(ài)好廣泛，并且有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較為優(yōu)秀，學(xué)習(xí)態(tài)度也是較好的學(xué)生；B層學(xué)生是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面相對(duì)較為自主，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻不穩(wěn)定，忽高忽低，是有一定的發(fā)展?jié)摿Φ?；C層學(xué)生是那些對(duì)英語(yǔ)相對(duì)抵觸，學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)自主性也較差，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的

12、困難，得到的成績(jī)也不太理想的。 2. 分層教學(xué) 通過(guò)合理的分層，緊接著便可以對(duì)應(yīng)層次進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)實(shí)施主要體現(xiàn)在四個(gè)方面： 第一，教學(xué)目標(biāo)的分層。職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定上要注意到經(jīng)過(guò)分層之后層次的差異性。首先要統(tǒng)一設(shè)立一個(gè)定向目標(biāo)，其次就是在大目標(biāo)下面設(shè)立每一層的子目標(biāo)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上都能有自己的提高，子目標(biāo)根據(jù)不同的層次分別設(shè)定。 A層學(xué)生的目標(biāo)要相對(duì)超前，此類學(xué)生本身成績(jī)就相對(duì)較好，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也具有濃厚的興趣，而且認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)成績(jī)有很大的信心，更渴望將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更好。 B層學(xué)生目標(biāo)設(shè)定要精準(zhǔn)，這層學(xué)生人數(shù)占比大，他們的設(shè)定目標(biāo)要立足根本，積極參與課堂討論等活動(dòng)，逐漸形成自覺(jué)參與的習(xí)

13、慣，扎實(shí)他們的基本功，進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，爭(zhēng)取向著A層目標(biāo)靠近。 C層學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定要立足實(shí)際，首先培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，其次讓他們掌握最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，把在之前學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)慢慢彌補(bǔ)上來(lái)。 第二，教學(xué)內(nèi)容的分層。根據(jù)教學(xué)層次目標(biāo)的不同教學(xué)內(nèi)容也不相同。 A層學(xué)生基礎(chǔ)較好，對(duì)于他們的教學(xué)進(jìn)度也相對(duì)較快，并需要適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生的知識(shí)面，及時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)歷的能力，給他們提供更多的提高知識(shí)的資料。 B層學(xué)生要啟發(fā)點(diǎn)撥，提示指導(dǎo)，尋求學(xué)習(xí)規(guī)律。 C層學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，重要是將基礎(chǔ)知識(shí)抓牢。 第三，輔導(dǎo)練習(xí)的分層。對(duì)于A層學(xué)生的練習(xí)和輔導(dǎo)著重要給他們創(chuàng)造發(fā)

14、揮的機(jī)會(huì)，最好讓他們獨(dú)立完成任務(wù)。輔導(dǎo)上要指導(dǎo)其橫向拓寬、夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)他們向靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力方面發(fā)展。 B層在做教材配套練習(xí)的同時(shí)，A層學(xué)習(xí)可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，A層學(xué)生可以在檢查中進(jìn)一步鞏固自己的知識(shí)。B層學(xué)生再完成作業(yè)的同時(shí)還能了解A層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)以自用。教師對(duì)于B層學(xué)生的輔導(dǎo)要側(cè)重開(kāi)發(fā)他們非智力因素，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使之成績(jī)逐漸提高且穩(wěn)定。 C層學(xué)生配套練習(xí)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。老師在指導(dǎo)C層學(xué)生要多傾注愛(ài)心，從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音、詞匯來(lái)進(jìn)行，多多鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，彌補(bǔ)自身缺陷，使他們的英語(yǔ)成績(jī)逐漸提高。 第四，評(píng)價(jià)手段的分層。各

15、層次學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)之后，應(yīng)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生及時(shí)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 A層學(xué)生可采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求的態(tài)度，促使他們更加謙虛謹(jǐn)慎，超越自己。 B層學(xué)生可采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既要指出他們的不足，還要指明其應(yīng)該努力的方向，促進(jìn)他們積極向上。 C層學(xué)生應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)，因C層學(xué)生自信最為不足，老師要尋找其閃光的地方加以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定他們努力的結(jié)果，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 通過(guò)一系列的評(píng)價(jià)，主要是為了使學(xué)生能夠更好地提高自己，逐步形成競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)超越自我、超越他人的成功喜悅。 總體來(lái)說(shuō)，分層次教學(xué)是促進(jìn)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的有力手段，雖在實(shí)施中存在一定的難度，但通過(guò)整

16、體梳理，把握得當(dāng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展是非常有作用的，這也將會(huì)是高中職業(yè)學(xué)校發(fā)展的未來(lái)。 對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)成為語(yǔ)文教師教學(xué)的一大難題，寫(xiě)作成了學(xué)生望而生畏的課習(xí)。通過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和創(chuàng)新表達(dá)，寫(xiě)作教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式把自己想說(shuō)想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。小學(xué)生敞開(kāi)心扉，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，就是“想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣表達(dá)，就怎樣表達(dá)”，寫(xiě)“放膽文”。這里的“自由”，從外在形式上看：即兒童可以自由選擇作文的題目、材料、表達(dá)方式等，從內(nèi)在狀態(tài)來(lái)看，是學(xué)生心靈處于無(wú)拘無(wú)束的

17、狀態(tài)。我從六年前就嘗試以感性化角度提高作文教學(xué)的有效性。1重視生活豐富生活、積累感受1.1開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源、擴(kuò)充生活源泉，積累生活素材、拓寬習(xí)作領(lǐng)域。作文教學(xué)中常常會(huì)產(chǎn)生這樣一種局面：學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，卻要硬寫(xiě)，硬寫(xiě)不出，“啟發(fā)”實(shí)際上就是給學(xué)生“口授”，是“你照著我的意思寫(xiě)”。所以，學(xué)生怕寫(xiě)作文，很大一個(gè)原因是沒(méi)有素材。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源在于生活，脫離了生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！鞭r(nóng)村是一個(gè)廣寬的天地，有著取之不盡的習(xí)作資源。作為農(nóng)村教師，如果能指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去開(kāi)發(fā)豐富多彩的農(nóng)村

18、生活，那么，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能做到“為有源頭活水來(lái)”。1.1.1從農(nóng)村自然風(fēng)光中開(kāi)發(fā).。一個(gè)地方的自然風(fēng)光往往可以成為學(xué)生習(xí)作的良好題材。讓學(xué)生走出家門，融入大自然，捕捉美麗的自然風(fēng)光帶來(lái)的瞬間心靈感受，既可以讓學(xué)生從自然風(fēng)光中了解到家鄉(xiāng)的美麗多姿，又能積累寫(xiě)作素材，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢！農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光，藍(lán)天白云、青翠山峰、落日晚霞、村落炊煙、花草野果、潺潺流水，青青小草、飄香果園 這些都能作為第一感性材料讓學(xué)生通過(guò)觀察后獲得，給學(xué)生以美的熏陶，為他們描繪田園生活提供了取之不盡的寫(xiě)作源泉，奠定了抒寫(xiě)自然美的基礎(chǔ)。在習(xí)作教學(xué)中，教師就應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉

19、的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫(xiě)作中表真情。如門前的小溪、家鄉(xiāng)的小河等，指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)清澈見(jiàn)底的小溪，看水面鴨鵝嬉水，寫(xiě)水中魚(yú)蝦倏忽。然后讓學(xué)生習(xí)作，由于學(xué)生做過(guò)細(xì)致的觀察，有了真情實(shí)感，均能做到有感而發(fā)，寫(xiě)出的習(xí)作都比較生動(dòng)活潑，宣有情趣。學(xué)生從中也感受到家鄉(xiāng)的山水美，激起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)?？梢?jiàn)，農(nóng)村自然風(fēng)光為小學(xué)習(xí)作素材注入了新鮮的源頭活水。1.1.2從農(nóng)村民俗風(fēng)情中開(kāi)發(fā).。農(nóng)村的民俗風(fēng)情特別多，如能加以積極開(kāi)發(fā)，將是一個(gè)巨大的習(xí)作資源庫(kù)。農(nóng)家自有農(nóng)家樂(lè)，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。比如傳統(tǒng)民俗，都有一定歷史文化淵源純真的鄉(xiāng)情，為學(xué)生增添想象的羽翼；農(nóng)村人喜歡熱鬧，茶業(yè)飯

20、市、夏夜納涼，人們聚集談天，農(nóng)村生活鎖事，買房造屋裝修，婚俗壽禮喜慶寫(xiě)些農(nóng)家事，歌頌農(nóng)家人，感受農(nóng)家人的純情美。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有完旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等，正月初一吃年羹，正月十五鬧元宵、舞獅子、放煙花等，這些場(chǎng)面是農(nóng)村孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)而城區(qū)孩子不能體驗(yàn)到的。在教學(xué)中，教師可因地制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)一些有風(fēng)俗氣息的文章。1.1.3從農(nóng)村勞動(dòng)實(shí)踐中開(kāi)發(fā).。農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，但是隨著他們?cè)诟改感哪恐械牡匚蝗諠u升高，對(duì)勞動(dòng)是越來(lái)越陌生，缺乏真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)。而農(nóng)村各個(gè)時(shí)節(jié)，都有各種各樣的農(nóng)活，如果能讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下，寫(xiě)

21、出來(lái)的文章就能夠有血有肉了。如翻地、澆水、施肥、插秧、割稻等都是農(nóng)村常見(jiàn)的農(nóng)活，動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)參與這些勞動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真真地干一番，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到了勞動(dòng)艱辛與快樂(lè)。雙休日，也可以讓學(xué)生幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活。如此，不失為一條積累素材的絕佳途徑。農(nóng)村是個(gè)萬(wàn)花筒，到處都蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作資源，它存在于你的前前后后，隨時(shí)隨刻準(zhǔn)備著為你服務(wù)。要做生活的有心人，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走向大自然，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘習(xí)作題材，不續(xù)豐富自己的材料庫(kù)，這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的成功之匙。在作文教學(xué)中，教師廣開(kāi)生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，把生活看成七色陽(yáng)光，即便是同學(xué)中間的沖突

22、、矛盾、誤會(huì)、爭(zhēng)吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂(lè)趣，這些都是自己思考寫(xiě)作的好題材，而不能把它當(dāng)作是一種煩惱，一種包袱。熱愛(ài)生活，觀察生活，感受生活中表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能烙上情感個(gè)性的印記。所以教師應(yīng)盡量的充實(shí)學(xué)生相對(duì)單調(diào)、有限的生活，極大的擴(kuò)充生活源泉，讓學(xué)生走出校園、走出小家庭，走進(jìn)大社會(huì)，盡量的去觀察生活，體驗(yàn)生活，充實(shí)生活，積累生活。在生活中生成作文，升華學(xué)生的人格。還采取以下集中渠道：1.1.4引導(dǎo)觀察.。在教學(xué)中，在活動(dòng)中，暗含觀察方法的引導(dǎo)，如充分調(diào)動(dòng)目、耳、鼻、舌、身各種感官全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地感知；注意有一

23、定的條理、有一定的順序；在觀察的過(guò)程中比較差異，抓住特點(diǎn)。先逐個(gè)進(jìn)行小型的分解的“觀察.表達(dá)”訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的習(xí)慣，觀察習(xí)慣逐漸形成，心靈變得敏感，世界變得豐富。1.1.5實(shí)踐體驗(yàn).。在校外動(dòng)員家長(zhǎng)配合，組織學(xué)生親自去做，春天來(lái)了，種一棵樹(shù)栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家盡力多做力所能及的，節(jié)假日，更要有意識(shí)的讓孩子盡可能多的參加社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子參觀生活，留心生活，親身體驗(yàn)生活。1.1.6模擬生活.。為了開(kāi)拓學(xué)生素材來(lái)源，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量的結(jié)合生活，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，廣泛采取“模擬生活”的方式來(lái)充實(shí)現(xiàn)實(shí)生活。1.2學(xué)會(huì)感想生活，豐富生活感受。學(xué)生

24、如果有了豐富的生活，而不去發(fā)掘生活的情趣，不去體驗(yàn)生活的啟示和波瀾；面對(duì)生活的多彩充耳不聞、視而不見(jiàn)，就不能算是真正走進(jìn)生活，不算真正有了生活素材，而應(yīng)學(xué)會(huì)作生活的有心人，學(xué)會(huì)對(duì)生活有所感想！思想是文章的眼睛和靈魂，一個(gè)思想感情貧乏的人，作文就無(wú)靈氣，而一個(gè)充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓(xùn)練，只要具有基本的表達(dá)能力，也會(huì)寫(xiě)出動(dòng)人的東西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者獨(dú)特的思想和感受就有了新意。生活中充滿了喜怒哀樂(lè)，充滿了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感動(dòng)、思考和想象！因此，需要培養(yǎng)學(xué)生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼?！吧钪胁皇菦](méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝灰獙W(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)感想生活，

25、想象生活,一枝一葉，一草一木,一顰一笑，一言一語(yǔ),一件小事，一段笑話都能令我們發(fā)掘出至善至美的地方，都會(huì)引發(fā)思考，令人感到生命的意義。普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了本課程的一系列基本理念，其中第一條就是“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”。高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。情感態(tài)度價(jià)值觀教育在高中信息技術(shù)課程中具有重要地位，它和課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在信息技術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)的偏差，這不利于有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的宗旨。 因此，有必要關(guān)注在課程實(shí)施過(guò)程中的情感維度，使之與知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)

26、相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。下面，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐作一簡(jiǎn)要分析。 一、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的情感 情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，不同的情感會(huì)導(dǎo)致對(duì)客觀事物采取不同的態(tài)度。例如，在教學(xué)時(shí)，如果一上來(lái)就給學(xué)生講抽象的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)望而生畏，學(xué)習(xí)效果肯定不好。這時(shí)可以調(diào)整教材章節(jié)順序，先讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)第二章“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”，先上上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件，交流一下學(xué)習(xí)感受和心得，這時(shí)再來(lái)介紹前面相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸濃厚。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的情感，才能使教學(xué)更順利、有效地進(jìn)行。再比如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)上的信息交

27、流”時(shí)，我曾讓每一個(gè)學(xué)生都向我發(fā)一封電子郵件，可以介紹你自己，也可以跟老師說(shuō)說(shuō)心里話，講講自己的困惑。 最后，我收到了全年級(jí)近五百封郵件，全部都一一做了回復(fù)。在這樣的交流互動(dòng)中，我以自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，鼓勵(lì)、欣賞他們，包容、理解他們，潛移默化中形成了老師獨(dú)特的個(gè)人魅力，學(xué)生們喜歡老師，自然就喜歡上了這一學(xué)科。 二、從身邊小事做起，將情感教育融入課堂中 在課堂教學(xué)中，情感教育是可以不動(dòng)聲色地融入其中的。比如，用軟件制作海報(bào)時(shí)，可以安排學(xué)生制作母親節(jié)的賀卡，讓他們不要忘記感恩父母。也可以指導(dǎo)學(xué)生制作本地明信片，教會(huì)他們要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。在機(jī)房授課時(shí)，也要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)機(jī)房的設(shè)備

28、，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，下課離開(kāi)機(jī)房時(shí)，要整理好自己座位上的鼠標(biāo)鍵盤(pán)，放好自己的凳子。從身邊這些點(diǎn)滴小事做起，就是在傳授給學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和態(tài)度，而這正是新課程改革的目標(biāo)所在。 在此基礎(chǔ)上，我們可以將視野放得更寬，將情感教育提高到新的層次。比如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的應(yīng)用與影響”時(shí)，可以利用“神舟”八號(hào)的成功發(fā)射事例，讓學(xué)生知道科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，從而讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 在學(xué)習(xí)“表格信息的加工與表達(dá)”時(shí)，可以先播放奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)健兒奪金時(shí)刻的視頻，相信這時(shí)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情會(huì)油然而生。這時(shí)，老師再提出任務(wù)，出示十位國(guó)家金牌數(shù)的文字表達(dá)，請(qǐng)學(xué)生用表格的方式

29、表達(dá)出來(lái)，并統(tǒng)計(jì)排序，這樣就把知識(shí)、技能和情感教育自然融為一體了。再比如，在學(xué)習(xí)“多媒體信息的加工與表達(dá)”時(shí)，可以利用當(dāng)前的熱點(diǎn)，比如釣魚(yú)島問(wèn)題，讓學(xué)生制作“釣魚(yú)島是中國(guó)的”主題電子版報(bào)，表達(dá)自己的拳拳愛(ài)國(guó)之心，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)理智愛(ài)國(guó)，讓他們領(lǐng)悟到只有整個(gè)國(guó)家和民族強(qiáng)大了，我們才能立于世界強(qiáng)國(guó)之列，才能更好地守護(hù)好我們的家園。 三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí) 新課改還有一個(gè)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作”。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，合作意識(shí)比較差。因此，每次開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我都要先對(duì)所有學(xué)生的電腦知識(shí)水平

30、進(jìn)行調(diào)查摸底，把他們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中互相協(xié)作，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)小組會(huì)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，明確分工。 學(xué)習(xí)中，遇到困難先在組內(nèi)討論，組內(nèi)解決不了再向其他小組成員或老師求救。在這一過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的成果，分享合作的價(jià)值體驗(yàn)。 情感教育固然重要，但是，如果為了達(dá)到這一目標(biāo)而采用說(shuō)教的辦法，顯然與我們課改背道而馳，所以應(yīng)該從教材實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中自然而然地滲透情感教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，但卻能有深刻的情感體驗(yàn)，這樣的話，才能不斷地接近新課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的人才。

31、 在以往中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常都是以教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”的傳統(tǒng)單調(diào)模式進(jìn)行教學(xué)，這很不利于當(dāng)今學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。新課改提倡：教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生實(shí)際而展開(kāi)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,交流與合作的新型學(xué)習(xí)模式。而要真正將新課改的精神落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，筆者認(rèn)為如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，至關(guān)重要。課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，師生共同不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)。現(xiàn)從筆者的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)不同“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)。一、歸納概括性問(wèn)題實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”有多種途徑，最基本的是從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)

32、。案例1：浙教版七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的加法”1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題課前先把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組45人），然后發(fā)給學(xué)生一張“問(wèn)題清單”，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。問(wèn)題1：為豐富課余文化活動(dòng)，橫街中學(xué)舉行了七年級(jí)學(xué)生象棋比賽，小王上午與小張賽了3局，下午與小李也賽了3局，如果贏1局記作+1，贏2局記作+2，；輸1局記作-1，輸2局記作-2，；平局記作0。根據(jù)這個(gè)信息，請(qǐng)你提出盡可能多的問(wèn)題。（讓學(xué)生思考2分鐘，自主探究，合作學(xué)習(xí)）學(xué)生1：小王上午贏了幾局？下午又贏了幾局？學(xué)生2：小王這一天一共贏了幾局？問(wèn)題2：能否把小王這一天比賽結(jié)果的可能情況用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)？（讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)5分鐘，提倡相互討論，

33、教師提示學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)律，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）2.合作研討，數(shù)學(xué)表示5分鐘后，學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師參與評(píng)價(jià)。問(wèn)題3：這些數(shù)學(xué)式子有何特點(diǎn)？（讓學(xué)生思考3分鐘，相互討論）學(xué)生3：這些式子可分為3類：同號(hào)兩數(shù)相加；異號(hào)兩數(shù)相加；其中有一個(gè)加數(shù)為0。學(xué)生4：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零。學(xué)生5：一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。學(xué)生6：同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)較好，學(xué)生興趣盎然，小組討論充分，學(xué)生圍繞主題討論熱烈，而后再經(jīng)過(guò)發(fā)言交流，不僅提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的能力，而且大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解

34、和靈活運(yùn)用。二、巧用“錯(cuò)誤”性問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，并將學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種資源，因勢(shì)利導(dǎo)，正確地、巧妙地加以利用，使學(xué)生減少錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。案例2：浙教版七年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”問(wèn)題：矩形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱軸。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了這樣一個(gè)場(chǎng)面：絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為它的對(duì)稱軸是4條，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生卻站起來(lái)說(shuō)：“老師，不對(duì)，應(yīng)該是2條?！币皇て鹎永?，霎時(shí)，教室里響起了一片爭(zhēng)論聲。究竟是2條還是4條呢？既然有學(xué)生提了不同意見(jiàn)，何不將學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球再拋給學(xué)生，讓出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)的資源，由學(xué)生主動(dòng)去探究呢？筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才這個(gè)圖形的

35、對(duì)稱軸究竟是2條還是4條，口說(shuō)無(wú)憑，你們能想辦法證明一下嗎？”“能！”學(xué)生異口同聲地說(shuō)?！澳蔷驼?qǐng)大家以四人小組為單位研究一下?！边^(guò)了兩分多鐘，有學(xué)生叫了起來(lái)：“老師，真的只有2條！”“是2條！”贊同2條的聲音越來(lái)越多?！澳阍趺粗浪膶?duì)稱軸是2條呢？”筆者指名第一個(gè)說(shuō)2條的同學(xué)回答。“我們小組是將圖形剪下來(lái)，對(duì)折發(fā)現(xiàn)的?！闭f(shuō)完，他當(dāng)場(chǎng)演示了一番?！斑€有不同的方法嗎？”筆者又問(wèn)。“我是這樣想的：既然他是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，那對(duì)稱軸的兩側(cè)圖形應(yīng)該能完全重合?！睂W(xué)生的確很聰明，筆者在心里贊嘆道，他們的所作所為不但顯示出了他們的創(chuàng)造潛能，而且培養(yǎng)了自身的團(tuán)隊(duì)合作，敢于大膽地思維，敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)辯的精神。

36、通過(guò)這個(gè)教學(xué)實(shí)例，筆者認(rèn)為：教師在課堂中巧妙地把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種智力發(fā)展的教學(xué)資源，機(jī)智、靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度去修正錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，利用錯(cuò)誤，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位審視條件、問(wèn)題、結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效辦法?？傊瑑?yōu)化“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，“問(wèn)題”情境的創(chuàng)設(shè)，是課堂教學(xué)中必須重視的研究課題，也是新課改理念能否真正落實(shí)的關(guān)鍵。它的效應(yīng)不單單表現(xiàn)為課堂教學(xué)效益的提高，更為重要的是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題起著潛移默化的影響。在此良性循環(huán)的過(guò)程中，學(xué)生的思維方法、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、

37、創(chuàng)新精神，以及主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的能力可以不斷錘煉與增強(qiáng)，這樣才能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”逐步走向“會(huì)學(xué)”。電線電纜工藝操作規(guī)程安徽*電纜有限公司祖國(guó)萬(wàn)歲參加培訓(xùn)須知請(qǐng)勿在教室內(nèi)吸煙上課時(shí)間請(qǐng)勿-接、打電話交談其他事宜-隨意進(jìn)出教室謝謝合作擠出機(jī)工藝操作規(guī)程1.開(kāi)機(jī)前準(zhǔn)備:令1.1檢查設(shè)備的機(jī)械、電器、儀表等部分是否正常,電器設(shè)備開(kāi)關(guān)是否都在停止位置,傳動(dòng)裝置是否聯(lián)接妥善,如有故障和不良情況及時(shí)排除或報(bào)告有關(guān)部門2準(zhǔn)備好工具、量具放置在指定的位置上;1.3根據(jù)機(jī)臺(tái)下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)單,準(zhǔn)備好塑料、檢驗(yàn)合格的線心L1.4選配好模套、模芯;令1.5打開(kāi)水龍頭,把水槽兩端用棉布?jí)|好,注滿水槽,將水速調(diào)小。擠出機(jī)工藝操作規(guī)程2.開(kāi)機(jī)2.1主機(jī)升溫:主機(jī)分六個(gè)加熱區(qū),自加料口到機(jī)頭溫度遞升,擠包PVC時(shí),溫度一般為155180C10c;2