“SPP”閱讀入門教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂

1、“SPP”閱讀入門教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂 i關(guān)于“SPP”閱讀入門教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂問(wèn)題提出我校低段學(xué)生的英語(yǔ)閱讀普遍存在以下問(wèn)題:(1)學(xué)IJJJJ生由于詞匯量不足，在閱讀中會(huì)因遇到很多新單詞而“讀不懂”、“不愿意讀”，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)多大興趣。(2)Phonics和sightwords是英語(yǔ)閱讀的兩大重要基石。但是，由于課時(shí)的原因，我們沒(méi)有單獨(dú)專門的課時(shí)來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀和常見(jiàn)詞?；谶@些問(wèn)題，以及根據(jù)我?！昂献鲗W(xué)習(xí)，整體建構(gòu)”理念和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的內(nèi)在需求，我進(jìn)行了“SPP”閱讀入門教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂實(shí)踐，希望更科學(xué)有效地加速低段學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力建構(gòu)，幫助其開(kāi)啟獨(dú)立

2、閱讀之門。“SPP”閱讀入門教學(xué)模式是一種新的閱讀教學(xué)模式，是由廣州市教育研究院趙淑紅老師在2016年提出的。目前,在廣州、上海等大城市都有在嘗試使用這種模式。題目關(guān)于“SPP”閱讀入門教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂概念界定SPP指的是Sightwords+Phonics+Picturebook。SPP 閱讀模式是結(jié)合220個(gè)常見(jiàn)詞(Sightwords)的復(fù)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)字母及字母組合語(yǔ)音規(guī)則(Phonics)教學(xué)為中心，配以相應(yīng)的繪本(Picturebook)閱讀加以理解、鞏固、提升，著力于學(xué)生閱讀解碼能力的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)模式。研究預(yù)設(shè)擬通過(guò)實(shí)踐和探索，達(dá)成以下目標(biāo)：形成基于我?！昂献鲗W(xué)習(xí)，

3、整體建構(gòu)”理念下的低段“SPP”閱讀入門教學(xué)模式下的課堂教學(xué)特色。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀品格和閱讀能力，使學(xué)生能形成主動(dòng)閱讀繪本的習(xí)慣，閱讀興趣得到提高，獨(dú)立閱讀能力也在一定程度上得到提升。學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的自然拼讀規(guī)律和sightwords朗讀相關(guān)的繪本。理論依據(jù)SVR模型在英語(yǔ)閱讀成分的研究中，具有廣泛影響的使SVR模型認(rèn)為，閱讀包括兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的核心成分：一是解碼能力,識(shí)別書(shū)面單詞的能力。二為語(yǔ)言理解能力，主要指理解聽(tīng)到的語(yǔ)言能力。2中小學(xué)生外語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成北師大王薔教授提出，我國(guó)中小學(xué)生外語(yǔ)閱讀素養(yǎng)應(yīng)包括“外語(yǔ)閱讀能力”和“外語(yǔ)閱讀品格”兩大要素九個(gè)具體構(gòu)成成分。（見(jiàn)圖1）中小學(xué)生外語(yǔ)閱

4、讀素養(yǎng)外語(yǔ)拼讀能刀語(yǔ)閱讀浣暢外語(yǔ)閱讀能力外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)外語(yǔ)閱讀習(xí)慣外語(yǔ)閱讀品外語(yǔ)閱讀體驗(yàn)外語(yǔ)閱讀理解能力靄/技巧外語(yǔ)解碼能力外語(yǔ)音素邕V圖1中小學(xué)生外語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵操作方法挑選適合“SPP”閱讀入門教學(xué)的配套教材。針對(duì)低段學(xué)生的閱讀水平，經(jīng)過(guò)對(duì)比，我挑選了攀登英語(yǔ)閱讀系列一一有趣的字母”和神奇的字母組合”SightWordKids”、PhonicsKids”、海尼曼分級(jí)閱讀繪本作為匹配教材。研究“SPP”閱讀入門教學(xué)模式的課型特點(diǎn)，并以自然拼讀（Phonics）教學(xué)為中心，制定SPP的教學(xué)安排。3進(jìn)行“SPP”閱讀入門教學(xué)模式下的課堂實(shí)踐，通過(guò)反思，慢慢提煉，形成了有我校特色的“SPP”閱讀入

5、門教學(xué)模式下的課堂教學(xué)特色。具體教學(xué)流程如下圖:閱讀中呈現(xiàn)故事創(chuàng)設(shè)情景，引甬可題生用Ipad閱讀故事SPP”聞讀入門教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂閱讀后研學(xué)牡的屆1排序判斷/圖詞耐導(dǎo)圖艇故刃小組合作朗讀故朗|表演故事|T組合作用思維導(dǎo)圖創(chuàng)編故事整節(jié)課分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)環(huán)節(jié)，（1）在閱讀前環(huán)節(jié)，設(shè)置sightwordstime和phonicstime，通過(guò)Bingo,Bombgame,造句等游戲復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)并與本節(jié)課相關(guān)sightwords。通過(guò)字母拼讀歌、Phonicsgogogo等活動(dòng)復(fù)習(xí)舊音，再引出并操練新的字母或字母組合的發(fā)音，最后用phonics規(guī)則拼讀出繪本中的新詞并再結(jié)合sight

6、words進(jìn)行有趣的句子認(rèn)讀活動(dòng)。(2)在閱讀中環(huán)節(jié)，先呈現(xiàn)故事封面來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題，再通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主使用Ipad自主閱讀故事。學(xué)生先完成研學(xué)案上排序或理解再用思維導(dǎo)圖梳理故事內(nèi)容、小小組合作用思維導(dǎo)圖方式創(chuàng)編故(3)在閱讀后環(huán)節(jié)，判斷或圖詞配對(duì)的任務(wù)，組合作朗讀、表演故事、事。課后通過(guò)給故事配音、完成sightwords和新學(xué)字母或字母組合的針對(duì)性練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。開(kāi)展繪本朗讀計(jì)劃。目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的閱讀習(xí)慣。自2017年下學(xué)期開(kāi)始，以“趣趣英語(yǔ)”APP上的海尼曼分級(jí)閱讀作為材料，每?jī)商炖首x一個(gè)繪本。學(xué)生通過(guò)Ipad或手機(jī)朗讀。朗讀時(shí)，學(xué)生要“聽(tīng)3遍，讀3遍，以及

7、看圖說(shuō)話1遍”。在“趣趣英語(yǔ)”，老師可以查看到孩子完成繪本朗讀的詳情，可以給學(xué)生的作業(yè)打分、點(diǎn)贊或評(píng)價(jià);同學(xué)之間也可以互相聽(tīng)錄音、打分或評(píng)價(jià)。我定期在全班分享每個(gè)人的朗讀錄音，公布朗讀數(shù)量，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；期末評(píng)選繪本朗讀小達(dá)人、朗讀之星、朗讀積極分子等。效果呈現(xiàn)形成了基于我?！昂献鲗W(xué)習(xí)，整體建構(gòu)”理念下的低段“SPP”閱讀入門教學(xué)模式下的課堂教學(xué)特色。積累了一些可以供借鑒的課例。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上得到提升。下面是一份對(duì)學(xué)生自然拼讀和繪本閱讀理解能力測(cè)試的結(jié)果：自溯讀詳情39/已就93昭齡8硼平均時(shí)長(zhǎng)課時(shí)練習(xí)平均分丸單元i字母Ji單詞拼讀92口單元Kk宇母單詞拼讀92丄2單元L字母L

8、I單詞拼讀969Lily老師中國(guó)移動(dòng)？-B心令:mil57%(33下午3:47作業(yè)詳情L(zhǎng)evelA:AtthePondAtthPond.聽(tīng)3遍I讀3遍I說(shuō)I遍作業(yè)狀態(tài):已完成100分ChristineGoingonVacation得分100LevelB:GoingonVac.I海尼曼分級(jí)讀物3小時(shí)前17小時(shí)前鄧淇文：100分thePond.20小時(shí)前Ray楊睿LevelA:AtthePond作業(yè)狀態(tài):已完成95分LevelA:AtthePond結(jié)果顯示，班上學(xué)生能快速識(shí)別繪本中已學(xué)習(xí)過(guò)的sightwO然拼讀法拼讀繪本丁含有已學(xué)拼讀規(guī)律的新詞，能自己嘗試?yán)首x繪本，他們具有了初步的獨(dú)立閱讀能力。4學(xué)生的