七年級語文下冊19.《外國詩兩首》

1、 19外國詩兩首教學設計【教學目標】了解詩人和創(chuàng)作的背景。能夠流利地朗讀和背誦詩歌。借鑒假如生活欺騙了你一詩直抒胸臆的構思；理解未選擇的路象征手法的作用。理解詩所蘊含的人生哲理，感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感?！窘虒W重點】理解詩所蘊含的人生哲理，感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感?！窘虒W難點】理解未選擇的路象征手法的作用?！菊n時安排】課時【教學過程】第一課時一、新課導入歲月的風鈴在我們耳邊叮咚作響，站在青春的路口靜靜凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被稱為“明天”的地方?；仡^看看自己的足跡，那一雙雙腳印記下了我們每一次跌倒和踉蹌，這條路上有綠洲有沙漠，有風吹雨打有鳥語花香，

2、但無論如何，平原留著我們的足跡，高山印證著我們的身影，大海融入了我們的氣息， 天空記錄下了我們的飛翔。 多少次陰霾， 我們用陽光驅散， 因為我們心頭縈繞著堅強與快樂，請聽普希金假如生活欺騙了你 。二、自主預習1 作者介紹普希金，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父” 。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨， 先后兩次遭反動政府的流放， 但他始終不肯屈服， 最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅 38 歲。他的文學創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。特別是詩歌，像太陽

3、一樣，照耀著19 世紀的文壇。他的著名詩篇有自由頌 致恰達耶夫 鄉(xiāng)村 魯斯蘭和柳德米拉 致西伯利亞的囚徒 。他還寫了大量的小說、散文和劇本。弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11 歲時去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年，這前后曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并開始寫詩，他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。2背景資料假如生活欺騙了你這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀念冊

4、上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。 在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想， 相信光明必來，正義必勝。未選擇的路是弗羅斯特的一首名詩，作于1915 年。 1912 年時弗羅斯特已經38 歲，這一年他做出了一個重要的決定: 放棄他在一所師范學校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說: “寫詩吧，窮就窮吧?！庇谑撬u掉了祖父遺傳下來的農場，再加上幾年教書所得的一點積蓄，來到英國一個小村子，開始了艱苦安靜的詩歌創(chuàng)作。3檢查字詞請給下面加點的漢字注音。瞬（sh ” 息 懷戀（li a n） 荒草萋 萋（q ） 佇（zh u）

5、立根據(jù)意思寫出相應的詞語。進入某種環(huán)境或生活的范圍。 （涉足） TOC o 1-5 h z 幽靜、寂寞。（ 幽寂）長時間站著。（佇立）形容草長得茂盛的樣子。（ 萋萋）弄臟，這里指踩下足跡。（ 污染）三、合作探究（一）整體感知結合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復閱讀這首詩，思考以下問題?！凹偃缟钇垓_了你”指的是什么 ?【合作探究】 “假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內容？【合作探究】第一部分寫如果身處逆境，不要悲傷，要耐心等待，快樂的日子將會來臨。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆

6、境，只是暫時的，等時過境遷，往事都將成為親切的懷戀。3這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？【合作探究】詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩深受人們喜愛的原因所在。（二）語言品析1 你對“欺騙”一詞是如何理解的？【合作探究】 “欺騙”是指個體理想與現(xiàn)實之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。2細讀課文，品析下列語句。1）憂郁的日子里須要

7、鎮(zhèn)靜?！竞献魈骄俊吭谠庥隼щy的時候，我們需要靜下心來思考一下應該怎樣做，而不能氣餒。2）心兒永遠向往著未來?！竞献魈骄俊啃睦锟偸谴嬷篮玫南胂?，美好的愿望。3）而那過去了的，就會成為親切的懷戀?！竞献魈骄俊靠蓮亩嘟嵌壤斫?。一方面它強調一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，它暗示人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的體驗。（三）寫法探究品評詩歌，說說這首詩歌有哪些美點?！竞献魈骄俊可祝?這首詩以說理為主，但并不是枯燥生硬的說教，更像是柔聲相勸，親切交談，有豐富的人情味。生乙：全詩顯得清新流暢，熱烈而又深沉，有“率真” “清新”的藝術特質。生丙：這首詩

8、不以意象傳情達意，而是直抒胸臆，以平等交流的語氣娓娓寫來，語調親切和婉，熱誠坦率。生丁：詩歌展現(xiàn)了一種積極向上、達觀自信的人生態(tài)度，我想，這應是詩歌流傳長盛不衰的原因。四、拓展延伸仿照假如生活欺騙了你第 1 小節(jié)句式，完成下列填空。 TOC o 1-5 h z 假如 ，不要 ，不要 ！ 需要 。相信吧， ?！窘涣鳌?假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。請你嘗試以假如你欺騙了生活為題寫一首小詩。交流 】假如你欺騙了生活以為神鬼不知，心安理得且慢，生活并沒有到此為止 有一天，它會叫你向它認錯大地的心是誠實的孩子的眼睛是誠實的人生只有一步一個腳

9、印才會有無憾的付出，無愧的收獲 五、布置作業(yè)請完成本課對應訓練。六、板書設計假如生活欺騙了你生活假如欺騙了你1不要悲傷心急態(tài)度聿亞鎮(zhèn)靜對待夕積極樂觀 勇敢卸對相信快樂將會來臨永遠向往未來囑咐一切都會成為過去，成為懷戀1第二課時一、新課導入同學們是否記得屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的名句，人們常把人的一生比作一條路， 把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們將學習一首寫“路”的小詩一一未選擇的路。二、合作探究有感情地朗讀詩歌，注意節(jié)奏、重音、語調、語速。（一）整體感知.請用一句話分別概括四節(jié)詩的內容。【合作探究】第1節(jié)，詩人站在樹林交岔路口，思考所要選擇的路；第2節(jié)，詩人選擇了少有人走的

10、路；第3節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉；第4節(jié)，寫未選擇的路。.詩歌談選擇，為什么重點寫那一條“未選擇的路”？【合作探究】詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上，原因有二：其一，人生的道路有 許多可供人選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路 的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀。其二，未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。詩人重點寫未選擇的路，是對人生的真實寫照，更能打動讀者的心靈，引人深思。. 詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？【合作探

11、究】詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路要靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。（二）寫法探究本文在寫法上有哪些特點？【合作探究】生甲：平易的文字背后蘊含著深邃的哲理。生乙：優(yōu)美的意境最能吸引人。 “荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”如畫面一般，形象地寫出了選擇的誘惑。生丙：濃郁的抒情、深邃的哲理相交融。詩人的經歷是獨特的，感受卻是典型的，那淡淡的憂郁、惆悵為全詩帶來了不可抗拒的藝術感染力。生?。盒蜗笮?、哲理性是詩歌成功的關鍵。象征手法的運用是本詩鮮明的藝術特征。生戊：詩人借自然界的道路來表達自己對人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性。假如生活欺騙了你和未選擇的路這兩首詩有何異同？【合作探究】同：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。 假如生活欺騙了你中積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；而未選擇的路對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。異： 假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂觀，而未選擇的路