德國職業(yè)教育對我們啟示課件

1、德國職業(yè)教育對我們的啟示仲文祥8/20/20221無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校內(nèi)容德國學(xué)習(xí)背景德國職業(yè)教育概況德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)行為導(dǎo)向教學(xué)一點(diǎn)思考結(jié)束8/20/20222無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國學(xué)習(xí)背景InWent公司德國國際繼續(xù)教育與發(fā)展協(xié)會(huì)總部位于波恩，成立于2002年 由原來的卡爾-杜伊斯堡基金會(huì)(CDG)和德國國際發(fā)展基金會(huì)(DSE)合并而成擁有30個(gè)分機(jī)機(jī)構(gòu)和850名雇員每年為55000人提供教育、交流和對話項(xiàng)目 每年的預(yù)算經(jīng)費(fèi)為1.3億歐元 和中國教育部合作進(jìn)行“職業(yè)技術(shù)教育人力資源開發(fā)和培訓(xùn)”8/20/20223無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國學(xué)習(xí)背景2005.8-2006.7

2、 在馬格德堡大學(xué)學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)與教學(xué)法的發(fā)展 職業(yè)教育理論的發(fā)展趨勢 職業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)教育學(xué)基礎(chǔ) 職業(yè)教育的評估 職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施8/20/20224無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國職業(yè)教育概況德國教育體系8/20/20225無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國職業(yè)教育概況“雙元制”職業(yè)學(xué)校 學(xué)生主要來自主體中學(xué)，學(xué)制3-3.5年，采取企業(yè)與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)形式，70%時(shí)間在企業(yè)，30%時(shí)間在職業(yè)學(xué)校，是德國技術(shù)工人的搖籃 。全日制職業(yè)?？茖W(xué)校 學(xué)生也主要來自主體中學(xué)，學(xué)制1-3年，畢業(yè)后就業(yè)。 8/20/20226無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國職業(yè)教育概況“立交橋”式的職業(yè)學(xué)校 1. 專科高中 學(xué)

3、生主要來自實(shí)科中學(xué)，學(xué)制一般為2年，其中實(shí)踐與理論課程各1年，畢業(yè)生直升專科大學(xué)。2. 職業(yè)或技術(shù)高中 學(xué)生主要來自實(shí)科中學(xué)或已接受過職業(yè)教育者，學(xué)制2年，全日制理論學(xué)習(xí)，畢業(yè)后升入綜合大學(xué)(有專業(yè)限制)。 3. ?？?、職業(yè)或技術(shù)完全中學(xué) 學(xué)生主要來自實(shí)科中學(xué)，學(xué)制3年，畢業(yè)生直升綜合大學(xué)。 8/20/20227無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國職業(yè)教育概況專科大學(xué)(Fachhochschule) 為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)接受過科學(xué)方法訓(xùn)練的高素質(zhì)職業(yè)人才做貢獻(xiàn)。 專科大學(xué)249所(2001年)，高?？倲?shù)的59%。德國機(jī)電工程師的三分之二，企業(yè)經(jīng)濟(jì)師的三分之二，計(jì)算機(jī)工程師

4、的二分之一?！肮ど坦芾泶T士”專業(yè)，在?？拼髮W(xué)而不是在綜合大學(xué)舉辦。 職業(yè)學(xué)院(Berufsakademie) 教學(xué)以企業(yè)需求導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)高級(jí)人才。職業(yè)學(xué)院為38所(2000年)?！半p元制”模式在高教領(lǐng)域里的延伸 ?；咎攸c(diǎn)是掌握較廣泛且有一定深度的專業(yè)理論知識(shí)；熟悉工藝和方法；具有整體與聯(lián)想的思維結(jié)構(gòu)；具備復(fù)合型的職業(yè)能力；具有群體意識(shí)與協(xié)調(diào)工作的能力。就業(yè)前景最好。 8/20/20228無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)完整的職業(yè)教育體系完備的法律依據(jù)高效的管理體制高素質(zhì)的職業(yè)教師隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃“雙元制”的培養(yǎng)模式技術(shù)工人前途光明8/20/20229無錫

5、機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)完整的職業(yè)教育體系德國各類教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)顯著特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個(gè)階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過一定時(shí)間的文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。近年來，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育的各個(gè)層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通，形成了“H”型的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，（兩豎代表職業(yè)教育和普通教育，一橫表示相互溝通）。職業(yè)教育是每個(gè)職工的終身教育，即培訓(xùn)-就業(yè)-再培訓(xùn)-再就業(yè) 。勞動(dòng)就業(yè)部門既管理就業(yè)、失業(yè)救助，又

6、管理培訓(xùn)工作；各行業(yè)協(xié)會(huì)、各同業(yè)公會(huì)、各州政府、各企業(yè)為實(shí)施職業(yè)教育法各司其職，中央政府實(shí)行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。 8/20/202210無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)完備的法律依據(jù)規(guī)范德國職業(yè)教育基本的法律有三個(gè)，即聯(lián)邦職業(yè)教育法、聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法和手工業(yè)條例。此外還有青年勞動(dòng)保護(hù)法，企業(yè)基本法、實(shí)訓(xùn)教師資格條例以及各州的職業(yè)教育法和學(xué)校條例等。1969年頒布的職業(yè)教育法，它包括職前和職后培訓(xùn)（繼續(xù)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)）；對培訓(xùn)企業(yè)和受培訓(xùn)者的關(guān)系，雙方的權(quán)利和義務(wù)；對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與人員資格的規(guī)定；對實(shí)施培訓(xùn)條例的監(jiān)督和考試；對職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育研究的規(guī)定等。使職業(yè)教育真

7、正做到了有法可依，依法治教，違法必究的法律體系，以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。 在法律允許范圍內(nèi)，學(xué)校和辦學(xué)單位有充分的自主權(quán)，政府一般不干預(yù)辦學(xué)過程。對學(xué)校和辦學(xué)單位做不了，做不好的工作，政府出面協(xié)調(diào)解決，貫徹了服務(wù)的宗旨。 8/20/202211無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)高效的管理體制聯(lián)邦政府制訂職業(yè)教育法；各州的文化教育部門擁有對本州各級(jí)各類學(xué)校包括職業(yè)學(xué)校的管理權(quán)。對于雙元制教育中的企業(yè)教育，聯(lián)邦則擁有管轄權(quán)。企業(yè)職業(yè)教育的具體管理，則由聯(lián)邦職業(yè)教育法授權(quán)給各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。主要包括企業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)資格的認(rèn)定，實(shí)訓(xùn)教師資格的考核和

8、認(rèn)定，考核與證書頒發(fā)，培訓(xùn)合同的注冊與糾紛仲裁等。 為使職業(yè)教育內(nèi)容能及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，聯(lián)邦政府成立了職業(yè)教育研究所，其主要成員由聯(lián)邦、州、工會(huì)和雇主四方代表組成。他們的主要任務(wù)是：聽取各類專家的意見、跟蹤各行業(yè)的發(fā)展趨勢、擬定培訓(xùn)條例和教學(xué)大綱草案，最后由聯(lián)邦教育與科學(xué)部及其他各專業(yè)部門共同對草案進(jìn)行審核并通過。德國教育事業(yè)主要是各州的權(quán)限，但職業(yè)教育立法卻是由國家來制定的。 8/20/202212無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)高素質(zhì)的職業(yè)教師隊(duì)伍德國注重職教師資培養(yǎng)是通過嚴(yán)格的過程控制來達(dá)到其質(zhì)量要求的 。報(bào)考職教師資專業(yè)：首先有一個(gè)入學(xué)資格要求，除了必須持有文理學(xué)校的畢

9、業(yè)證書外，還至少要有一年以上的企業(yè)實(shí)習(xí)等工作經(jīng)歷 。其次是任職資格要求，學(xué)生完成九個(gè)學(xué)期的大學(xué)學(xué)業(yè)后，要參加二次國家考試。第一次國家統(tǒng)考，是對學(xué)生知識(shí)與技能的鑒定。之后經(jīng)過兩年的預(yù)備教師期或?qū)嵙?xí)實(shí)踐后，還要參加第二次國家考試，這是對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與能力的驗(yàn)證。通過了國家兩次統(tǒng)一考試，才能獲得職業(yè)教育教師的資格。政府還制訂了繼續(xù)教育法規(guī)，要求在職教師在工作中不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修。每學(xué)期每周一學(xué)時(shí) 。8/20/202213無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃聯(lián)邦政府成立了職業(yè)教育研究所，其主要成員由聯(lián)邦、州、工會(huì)和雇主四方代表組成。他們的主要任務(wù)是：聽取各類專家的意見

10、、跟蹤各行業(yè)的發(fā)展趨勢、擬定培訓(xùn)條例和教學(xué)大綱草案，最后由聯(lián)邦教育與科學(xué)部及其他各專業(yè)部門共同對草案進(jìn)行審核并通過。教學(xué)計(jì)劃由兩部分組成。企業(yè)嚴(yán)格按照聯(lián)邦政府頒布的培訓(xùn)規(guī)章及大綱對學(xué)徒進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)；職業(yè)學(xué)校則遵循州文教部制定的教學(xué)計(jì)劃、大綱對學(xué)生進(jìn)行文化及理淪知識(shí)的傳授。職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)：學(xué)校與企業(yè)分工合作，企業(yè)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校專業(yè)理論教學(xué)要與實(shí)踐緊密結(jié)合，綜合提高學(xué)生的職業(yè)能力。 8/20/202214無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)“雙元制”的培養(yǎng)模式“雙元制”（Dualsystem）是德國實(shí)行職業(yè)教育最主要的特點(diǎn)，也是推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。

11、“雙元制”是同時(shí)在兩個(gè)地點(diǎn)，有兩個(gè)施教主體，也就是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)而得名的。學(xué)員一般每周在企業(yè)里接受3-4天的實(shí)踐教育，在職業(yè)學(xué)校里接受1-2天的理論教育。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是以專業(yè)理論來輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓(xùn)成果，加深和補(bǔ)充普通教育的任務(wù)。 大約60是專業(yè)課程，40%是普通教育課程。從以上模式可以看出，企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙元制”的主體，職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的。“雙元制”的作用是給學(xué)生以從事職業(yè)所需的知識(shí)和技能，是打基礎(chǔ)性質(zhì)的。將來他們無論從事那一個(gè)層次的職業(yè)，都必須以經(jīng)過“雙元制”職業(yè)教育（培訓(xùn)）為必要條件。 8/20/202215無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德

12、國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)技術(shù)工人前途光明在德國，所有青年在完成910年的義務(wù)教育后，要么選擇上普通高中，然后再上大學(xué)，或者選擇上職業(yè)學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國只有約30的青年選擇上大學(xué)，約70的年輕人則選擇不同形式的職業(yè)教育。在德國為何這么多的青年愿意做“手藝人”呢？首先這與德國人的觀念有關(guān)。人們普遍重視技能、尊重技工。此外從經(jīng)濟(jì)角度看，實(shí)惠也很多。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每月可得到400至800歐元的生活費(fèi)。如生活節(jié)儉些，基本不用花家長的錢就能完成學(xué)業(yè)。從就業(yè)形勢的因素看，受過職業(yè)培訓(xùn)的青年找工作相對容易。而上大學(xué)則不一樣，德國大學(xué)學(xué)制較長，一般6年，盡管德國青年從小學(xué)到大學(xué)都無需繳納學(xué)費(fèi)，但6年的生活費(fèi)最少也得

13、花4萬歐元，而且畢業(yè)后是否能找到工作還是未知數(shù)。 8/20/202216無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行為導(dǎo)向教學(xué)基本概念一般形式與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別對課程開發(fā)的要求8/20/202217無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行為導(dǎo)向教學(xué)基本概念行為引導(dǎo)型教學(xué)（Handlungsorientierung)70年代起源于德國，經(jīng)過20多年的探索，于1999年以法律形式確定在德國全面應(yīng)用。由于行為導(dǎo)向教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。 以職業(yè)行為活動(dòng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為依據(jù)，橫向綜合各有關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類要求，開展以培養(yǎng)

14、職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）為目標(biāo)的教學(xué)過程。以職業(yè)能力為本位，職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，行為引導(dǎo)為過程的教學(xué)新模式。8/20/202218無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行為導(dǎo)向教學(xué)一般形式1大腦風(fēng)暴教學(xué)法(Gehirnssturmmethode) 教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由地發(fā)表意見 。教師不對其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評價(jià)，使每位學(xué)生的獨(dú)特的思考不受壓抑，激勵(lì)學(xué)生開展自由聯(lián)想 。在實(shí)踐教學(xué)中，該法適用于解決沒有固定答案的、或者沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。適用于范圍不太闊課題 。大腦風(fēng)暴法有利于發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生智商、情商和思維能力的提高。 8/20/202219無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行為

15、導(dǎo)向教學(xué)一般形式2卡片展示教學(xué)法(Kartenspresentationsmethode) 卡片展示法是一種圍繞特定課題在張貼板上用卡通紙片展示學(xué)生以關(guān)鍵詞形式表達(dá)的意見，通過師生共同添加、移動(dòng)、取消、分組和歸類等方法，將卡片整理和合并，進(jìn)行系統(tǒng)處理，得出必要的結(jié)論 ?？ㄆ故痉ㄔ诼殬I(yè)教學(xué)中適合于范圍不太寬的課題討論?？ㄆ故痉ㄓ欣谂囵B(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、交流、合作能力。 8/20/202220無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行為導(dǎo)向教學(xué)一般形式3對比分析教學(xué)法(Vergleichmethode) 對比分析教學(xué)法就是老師引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的某一問題或現(xiàn)象，采用對比分析比較的方法，最終提出解決問題的一種

16、教學(xué)方法。在這一過程中教師要對學(xué)生得到的結(jié)論進(jìn)行評價(jià)。對比分析教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解能力，更重要的是可以啟發(fā)思維、啟發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。8/20/202221無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 行為導(dǎo)向教學(xué)一般形式4 模擬教學(xué)法 (Simulationsmethode) 模擬教學(xué)法是一種在模擬情景或模擬設(shè)備中學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)所需知識(shí)、技能和能力的教學(xué)方法。 模擬教學(xué)法是通過仿真系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)反饋充足的環(huán)境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，感悟未來職業(yè)崗位的氛圍，且提供了反復(fù)訓(xùn)練和隨時(shí)進(jìn)行過程評價(jià)的可能性。 模擬教學(xué)法有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力。 8/20

17、/202222無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行為導(dǎo)向教學(xué)一般形式5 角色扮演法(Rolenspielmethode) 角色扮演法是一種在模仿現(xiàn)實(shí)情景中，由學(xué)生扮演特定類型人物，體驗(yàn)其“位”和“為”，合理處理所面對的各類人和事的教學(xué)方法。角色扮演的過程給學(xué)生的行為提供了真實(shí)地實(shí)例，學(xué)生以該實(shí)例為媒質(zhì)：體驗(yàn)角色的情感、洞察角色的心理活動(dòng)、領(lǐng)悟角色的內(nèi)涵等等，這樣有助于學(xué)生了解自己所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)群體、有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和適應(yīng)社會(huì)能力，為學(xué)生進(jìn)入未來的職業(yè)崗位及適應(yīng)今后的變更，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。8/20/202223無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行為導(dǎo)向教學(xué)一般形式6 案例教學(xué)法 (Fallstu

18、diensmethode) 案例教學(xué)法是一種教師與學(xué)生直接參與，共同對包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含著解決這些問題的方法的實(shí)際情景進(jìn)行討論的教學(xué)方法。 案例教學(xué)法為教師與學(xué)生提供的是同樣的決策信息，利用這些信息，不同的觀點(diǎn)和解決問題的方案在課堂上交鋒，雖然最終可能沒有確切的結(jié)論，但解決問題的種種可能性及障礙已經(jīng)被師生充分地預(yù)見和了解，而且展示了學(xué)生不同的思維技術(shù)及解決問題的思路。 案例教學(xué)法的應(yīng)用，目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成:只會(huì)解釋問題的“理論高手”，而是培養(yǎng)成具有解決實(shí)際問題的“智慧高手” 。案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和處理問題的能力及今后在職業(yè)活動(dòng)中的應(yīng)變能力。 8/20/20

19、2224無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行為導(dǎo)向教學(xué)一般形式7 引導(dǎo)課文教學(xué)法 (Leittextmethode) 引導(dǎo)課文教學(xué)法是一種借助專門的教學(xué)文件即引導(dǎo)課文，通過工作計(jì)劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。 引導(dǎo)課文教學(xué)法要求學(xué)生按照教師給定的引導(dǎo)問題，通過自學(xué)的形式，學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能和行為方式。引導(dǎo)課文教學(xué)法有利于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的“完整行為模式”、計(jì)劃能力和學(xué)習(xí)能力。 8/20/202225無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行為導(dǎo)向教學(xué)一般形式8 項(xiàng)目教學(xué)法 (Projektmethode) 項(xiàng)目教學(xué)法是一種師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法是將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)，由學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，而小組分工形式則利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。 8/20/202226無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校行為導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)