對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思答辯課件

1、對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思主要內(nèi)容主要內(nèi)容一、反思的必要性二、應(yīng)該反思什么內(nèi)容三、應(yīng)該怎樣反思方法對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的必要性一、必要性 所謂理性反思，是指秉持客觀公正、實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)改革歷程中的諸多重要問(wèn)題進(jìn)行回顧、總結(jié)，其主要目的不是豐富和發(fā)展理論，而是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一階段的改革提供借鑒。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的必要性 2012年，教育部頒發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定教師要“主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作”。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的必要性 給歷史一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕淮?給現(xiàn)實(shí)一個(gè)堅(jiān)實(shí)的支點(diǎn)，

2、 給未來(lái)一個(gè)清晰的路標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容二、應(yīng)該反思什么第一，應(yīng)該反思我們對(duì)指導(dǎo)課改的核心文件的解讀準(zhǔn)確否對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師

3、應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 矯枉過(guò)正撥亂反正對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容 教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，研究制訂中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使考試評(píng)價(jià)

4、更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求。各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容把握態(tài)勢(shì)回歸本質(zhì)對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容 八 年 級(jí) 學(xué) 生 數(shù) 學(xué) 表 現(xiàn) 水 平 描 述水平等級(jí) 學(xué) 生 表 現(xiàn) 描 述水平4 學(xué)生能在復(fù)雜的情境中組織、提取和概括信息，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和深入的理解，通過(guò)分析、推理等，解決非常規(guī)問(wèn)題。能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題對(duì)所求結(jié)果做出合理的估算，能求具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，能用一次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題；能進(jìn)行圖形、符號(hào)和文字語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，能從相對(duì)復(fù)雜的圖形中找出基本圖形，能用學(xué)過(guò)的定理、公

5、式以及圖形的性質(zhì)解決較為復(fù)雜的計(jì)算、推理和證明，能根據(jù)要求設(shè)計(jì)圖案；能理解簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)基本概念，能用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出合理判斷和預(yù)測(cè)。水平3 學(xué)生能在相對(duì)復(fù)雜的情境中，運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和較深入的理解解決問(wèn)題。能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列一元一次不等式，能識(shí)別多項(xiàng)式的公因式并用提公因式法分解因式；能具有一定的空間觀念，能根據(jù)文字描述畫(huà)出常用的圖形，并分析常見(jiàn)的基本圖形中的線段和角的位置及數(shù)量關(guān)系，能正確識(shí)別常見(jiàn)的平面幾何圖形中的角、簡(jiǎn)單平面幾何圖形，能較熟練地運(yùn)用平移的性質(zhì)解決問(wèn)題；能在具體的情境中理解并會(huì)計(jì)算加權(quán)平均數(shù)。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容 水平2 學(xué)生

6、能在簡(jiǎn)單的情境中直接運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，理解平方的意義，能完成有理數(shù)的加減乘除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算，了解分式的意義，能解一元一次方程，能理解二元一次方程組的解的意義；能直接運(yùn)用全等、相似等判定方法找出兩個(gè)三角形全等或相似的條件，能用平移和對(duì)稱解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能利用平面直角坐標(biāo)系確定點(diǎn)的位置；能在具體情境中了解概率的意義，能用列表法計(jì)算簡(jiǎn)單事件的發(fā)生概率。 水平1 學(xué)生能知道一些有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式和三角形的基本知識(shí)。能初步了解數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，知道相反數(shù)的意義，能比較實(shí)數(shù)的大小，能了解代數(shù)式表示的含義，能列一元一次方程，判斷一組數(shù)據(jù)是否是二元一次方程

7、組的解；能將三角形分類，能求一個(gè)角的補(bǔ)角，知道對(duì)頂角相等，了解生活中的軸對(duì)稱，能由點(diǎn)的位置寫(xiě)出點(diǎn)的坐標(biāo)；能知道中位數(shù)和平均數(shù)的意義，能求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試樣題美術(shù)學(xué)科一道“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)試測(cè)題 博物館舉辦中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)展，其中一幅是宋代畫(huà)家林椿畫(huà)的果熟來(lái)禽圖，另一幅是清代畫(huà)家朱耷畫(huà)的安晚帖。問(wèn)題： （1）你覺(jué)得這兩幅花鳥(niǎo)畫(huà)作品，在創(chuàng)作風(fēng)格上有什么不同之處？ （2）通過(guò)作品，請(qǐng)分析畫(huà)家創(chuàng)作風(fēng)格與其生活背景之間的關(guān)系。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容第二，應(yīng)該反思我們對(duì)待課堂教學(xué)改革的態(tài)度端正否對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容劉華蓉：在課改

8、的繁榮中知所行止 2015年11月18日 中國(guó)教師報(bào)第一版劉華蓉：在喧囂中保留一份堅(jiān)持 2015年12月16日中國(guó)教師報(bào)第一版對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容 特別關(guān)注我們將外地經(jīng)驗(yàn)本土化的努力是否足夠。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容 黑河市第四中學(xué)派員赴山東杜郎口中學(xué)考察歸來(lái)后，深入研究校情、師情、學(xué)情，創(chuàng)設(shè)了“三六一高效課堂教學(xué)模式”。其中的“三”是快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)；“六”是明確目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、自學(xué)指導(dǎo)（獨(dú)學(xué)）、合作交流（對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展示反饋（小組內(nèi)反饋、解決質(zhì)疑）、拓展提升（班級(jí)內(nèi)大展示、補(bǔ)充質(zhì)疑）、反饋檢測(cè)；“一”是一個(gè)反思（學(xué)生的每課一反思、教師

9、的每天一反思）。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容 評(píng)價(jià)的態(tài)度是指我們務(wù)必要秉持鼓勵(lì)探索、兼容并包、客觀公正的態(tài)度對(duì)待同行的改革實(shí)踐，不能憑借個(gè)人的好惡推崇什么或者排斥什么；更不能人為地拔高什么或者貶低什么。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容 這所學(xué)校的老師不但有漢語(yǔ)教學(xué)，也有鄂倫春語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。雙語(yǔ)教學(xué)，就成了這所學(xué)校的特色。學(xué)校把學(xué)習(xí)鄂倫春族語(yǔ)言納入課程教學(xué)之中，每個(gè)班級(jí)一個(gè)星期兩課時(shí)，外加兩節(jié)20分鐘的早讀。一學(xué)期一次鄂倫春族語(yǔ)言語(yǔ)音比賽。每年一次聘請(qǐng)鄂倫春族人來(lái)學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行傳授“原始鄉(xiāng)音”的“真經(jīng)”。 （ 2015年3月15日中國(guó)教育報(bào)） 英國(guó)朗曼出版社出版的朗曼應(yīng)用

10、語(yǔ)言學(xué)詞典給“雙語(yǔ)教學(xué)”下的定義是：能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)。因而，“雙語(yǔ)教學(xué)”不是簡(jiǎn)單的母語(yǔ)加第二語(yǔ)言，而是指能夠使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)(例如，化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等等)來(lái)達(dá)到掌握第二語(yǔ)言的目的。在我國(guó)，“雙語(yǔ)教學(xué)”是指除漢語(yǔ)外，用另一種語(yǔ)言作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。 （百度百科）對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容第三，應(yīng)該反思我們推行課堂教學(xué)改革的準(zhǔn)備充分否 崔其升：我們當(dāng)初的改革，就是針對(duì)學(xué)校的實(shí)際，首先要解決的是升學(xué)率問(wèn)題，我們“土法上馬”，是基于教師的學(xué)養(yǎng)普遍不夠，摸著石頭過(guò)河逐步完善起來(lái)

11、的，針對(duì)性、實(shí)用性和操作性都很強(qiáng)。當(dāng)然，開(kāi)始時(shí)也有隨意性的成分，這是無(wú)法避免的。比如，我在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的老師講課完全是天馬行空，無(wú)章無(wú)法，講到哪算哪，很亂，因此，我強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)，慢慢形成了課堂教學(xué)“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)。 (李炳亭杜郎口旋風(fēng) P80）對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容第四，應(yīng)該反思自我學(xué)習(xí)與提升扎實(shí)持久否對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容 黑河市璦琿區(qū)幸福中學(xué)校本培訓(xùn)立足學(xué)校，貫穿課堂教學(xué)改革的始終。先進(jìn)行理論知識(shí)基礎(chǔ)培訓(xùn)，然后是對(duì)照錄像課或模仿他人進(jìn)行實(shí)踐，這樣的教師成為生本合格教師；積累一定的經(jīng)驗(yàn)后在進(jìn)行提高培

12、訓(xùn)，教師能夠進(jìn)行自主實(shí)踐，就成為生本骨干教師；再對(duì)這些教師進(jìn)行骨干提升培訓(xùn)，教師就能夠自主創(chuàng)新實(shí)踐，成為生本名優(yōu)教師。通過(guò)這樣的分層梯度培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的思想理念，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)教師教師走上專業(yè)發(fā)展道路。教學(xué)實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下，教師備課、上課，之后進(jìn)行自我反思，再通過(guò)學(xué)科組或其他形式的校本教研，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在反思和研討中，尋找解決的策略或方法，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，然后再次備課、上課在循環(huán)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和校本培研中，教師從身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況研究問(wèn)題，解決學(xué)校、自身的問(wèn)題，因而設(shè)計(jì)能力、組織能力、反思能力、創(chuàng)新能力不斷提高。校本教研緊緊圍繞教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，以教育科研

13、作為引領(lǐng)，以“五課六研”為切入點(diǎn)，研究和解決教學(xué)改革實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，使校本培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、校本教研成為有機(jī)的整體，形成了合力，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行，提高了教師的專業(yè)能力。 農(nóng)村初中生本理念下“三位一體”教師校本培研機(jī)制的實(shí)踐研究黑龍江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn) 2.學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。主要考察學(xué)生對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況，可以通過(guò)知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二一七年黑河市初中學(xué)業(yè)考試物理試卷 據(jù)生活報(bào)訊，2017年4月14日起，插線板新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施。要求插線板的插孔須設(shè)置“保護(hù)門(mén)”“保護(hù)門(mén)”可有效防止兒童將手指插

14、入插孔而造成觸電事故，同時(shí)可避免灰塵長(zhǎng)期沉積而造成的內(nèi)部 （選填“斷路”或“短路”）。在線材方面要求：如最大工作電流16A的延長(zhǎng)線插座，導(dǎo)線的最小橫截面積由原來(lái)的1mm2增加到1.5mm2。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)解釋增加導(dǎo)線橫截面積的好處。二一七年黑河市初中學(xué)業(yè)考試 化學(xué)試卷24.媽媽帶著小靜去采摘園采摘，請(qǐng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題(3分)： （1）小靜看到路邊的樹(shù)木上涂刷含有硫磺粉等的石灰漿（主要成分是氫氧化鈣），它的作用是什么？ （2）在采摘園墻外，小靜就聞到了果香，說(shuō)明分子具有什么性質(zhì)？ （3）蔬菜和水果主要為人體補(bǔ)充哪種營(yíng)養(yǎng)素？2015年高考全國(guó)新課標(biāo)二卷文綜36.（22分）閱讀圖文

15、材料，完成下列要求。 尼日利亞人口超過(guò)1億，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)礦業(yè)為主。2014年11月20日，尼日利亞與我國(guó)正式簽署了沿海鐵路項(xiàng)目商務(wù)合同。該項(xiàng)目總金額達(dá)119.7億美元，全線采用中國(guó)鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時(shí)中國(guó)對(duì)外工程承包史上單體合同金額最大的項(xiàng)目。圖4示意尼日利亞鐵路的分布。問(wèn)題 （1）歸納尼日利亞現(xiàn)有鐵路路網(wǎng)特點(diǎn)及作用。（6分） （2）指出尼日利亞擬建沿海鐵路的布局特點(diǎn)。（6分） （3）簡(jiǎn)述尼日利亞沿海地區(qū)的氣候特點(diǎn)，以及針對(duì)此氣候特點(diǎn)，我國(guó)相關(guān)人員在建設(shè)該鐵路時(shí)，為保障身體安康，需要防范的問(wèn)題。（6分） （4）指出因尼日利亞沿海鐵路項(xiàng)目而可能獲益的我國(guó)主要工業(yè)部門(mén)。（4分）新 舊 高 考 命

16、題 理 念 對(duì) 比對(duì) 比 點(diǎn)舊 高 考新 高 考情 境人為簡(jiǎn)化的 抽象的生產(chǎn)生活化的 具體的問(wèn) 題形式化的 符號(hào)化的具體的 真實(shí)的測(cè) 試 重 點(diǎn)書(shū)本知識(shí)的理解、掌握程度理性思考力、解決問(wèn)題能力結(jié)果呈現(xiàn)方式原始分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)潛力不足（優(yōu)點(diǎn)）不容易考查考生解決真實(shí)問(wèn)題的能力能夠考查考生解決真實(shí)問(wèn)題的能力 高中語(yǔ)文教學(xué)能手自主研修作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)表一姓名學(xué)校層次評(píng)定等級(jí) 評(píng) 定 理 由甲省示范高中不合格網(wǎng)絡(luò)摘抄拼接的比例超過(guò)50%，缺乏必要的過(guò)渡銜接，文章極不連貫。丙省示范高中不合格由2篇網(wǎng)絡(luò)文章簡(jiǎn)單改造拼接而成，整段直接采用網(wǎng)絡(luò)文章的比例超過(guò)50%。庚普通高中不合格主體部分由3篇網(wǎng)絡(luò)文章拼接改

17、造而成，其中整段直接采用網(wǎng)絡(luò)文章的比例超過(guò)50%。辛普通高中不合格由5篇網(wǎng)絡(luò)文章拼接而成，各部分之間缺乏最基本的過(guò)渡和銜接，沒(méi)有整體感；其中整段直接采用網(wǎng)絡(luò)文章的比例在70%左右。壬普通高中不合格由3篇網(wǎng)絡(luò)文章拼接而成，其中整段直接采用網(wǎng)絡(luò)文章的比例在60%左右。辰普通高中不合格由2篇網(wǎng)絡(luò)文章拼接而成，其中整段直接采用網(wǎng)絡(luò)文章的比例在80%左右。 高中語(yǔ)文教學(xué)能手自主研修作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)表二姓名學(xué)校層次評(píng)定等級(jí) 評(píng) 定 理 由甲省示范高中不合格單純羅列答案多，分析極少；全文連貫性比較差。乙省示范高中不合格我省使用課標(biāo)二卷，乙老師的文章卻在談自己對(duì)課標(biāo)一卷的簡(jiǎn)單分解；網(wǎng)絡(luò)下載拼接的比例在35%左

18、右。丙省示范高中不合格由4篇網(wǎng)絡(luò)文章拼接而成，整段直接采用網(wǎng)絡(luò)文章的比例超過(guò)80%，且部分內(nèi)容屬于評(píng)價(jià)全國(guó)大綱卷（我省使用課標(biāo)二卷）。丁省示范高中不合格由1篇網(wǎng)絡(luò)文章改造而成，整段直接采用網(wǎng)絡(luò)文章的比例超過(guò)60%。己普通高中不合格前半部分內(nèi)容改造自一篇網(wǎng)絡(luò)文章，其中整段直接采用網(wǎng)絡(luò)文章的比例占全篇近40%，后半部分全都是條目式的語(yǔ)句，過(guò)于簡(jiǎn)單；全文屬于分析性的語(yǔ)句極少。庚普通高中不合格沒(méi)頭沒(méi)尾，沒(méi)有必要的過(guò)渡和銜接，不具備完整文章的形貌；借鑒了2篇網(wǎng)絡(luò)文章，其中整段直接采用網(wǎng)絡(luò)文章的比例在40%左右。辰普通高中不合格由1篇網(wǎng)絡(luò)文章改造而成，其中整段直接采用網(wǎng)絡(luò)文章的比例在60%左右。對(duì)基礎(chǔ)教育

19、課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容第五，應(yīng)該反思我們采取的改革舉措的實(shí)際效果良好否 我畫(huà)的動(dòng)漫形象 教學(xué)目標(biāo) 1、了解卡通畫(huà)的基本知識(shí)、卡通畫(huà)的歷史，分析卡通畫(huà)的造型特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)卡通畫(huà)的表現(xiàn)方法，用流暢的線條表現(xiàn)卡通特征，繪畫(huà)出自己心中的卡通形象。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)和了解卡通畫(huà)，自己動(dòng)手繪畫(huà)出一個(gè)卡通形象。 教學(xué)難點(diǎn)：卡通形象的設(shè)計(jì)、環(huán)境畫(huà)面的構(gòu)成，以及學(xué)生對(duì)進(jìn)一步創(chuàng)作卡通畫(huà)的認(rèn)識(shí)有一位教師為小石潭記一課確定的教學(xué)目標(biāo)是：有感情地朗讀并背誦課文；整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)融情于景、情景交融的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)作者用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)景物的手法；某小學(xué)數(shù)學(xué)教師執(zhí)教“估算”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要流程是：師：明天，我

20、校21名老師要去小三峽旅游，經(jīng)咨詢，游船的價(jià)格是：一等艙298元，二等艙186元，三等艙79元，四等艙47元。請(qǐng)你們幫助老師參考一下，該坐幾等艙，并說(shuō)說(shuō)你的想法。 生：我?guī)屠蠋焸冞x四等艙，因?yàn)樗牡扰摻?jīng)濟(jì)實(shí)惠。 師：看來(lái)，你是一個(gè)節(jié)約型的人，勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。 生：我想幫老師們選二、三等艙，這樣既能舒適一些，又不會(huì)花太多的錢(qián)。 師：小小年紀(jì)就能這么全面地考慮問(wèn)題，長(zhǎng)大了一定會(huì)很了不起。 生：我?guī)屠蠋熯x一等艙，老師們工作都很辛苦，應(yīng)該好好享受一下。 師：你這樣關(guān)心老師，老師很感動(dòng)，謝謝你！ 師：你們的想法都有道理，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的選擇，算一算我們21人大約需要多少錢(qián)？ 師：無(wú)論坐幾等

21、艙，都各有好處，也各有不足。究竟選幾等艙呢？我們會(huì)考慮你們的建議，根據(jù)我們的具體情況選擇合適的艙位，謝謝同學(xué)們。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容人文類學(xué)科，學(xué)什么永遠(yuǎn)比怎么學(xué)更重要自身價(jià)值與課堂教學(xué)價(jià)值 學(xué)科屬性學(xué)段任務(wù)區(qū)別處理對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的內(nèi)容 2014年高考文綜新課標(biāo)二卷37閱讀圖文資料，完成下列要求（24分） 建三江位于三江平原腹地，于1957年開(kāi)始?jí)ɑ?，日前面積1.24萬(wàn)平方千米，人口20多萬(wàn)，這里空氣清新，水源豐富且水質(zhì)優(yōu)良，土壤肥沃。近年來(lái)，建三江重點(diǎn)種植水稻，有“中國(guó)綠色米都”之稱。建三江采用現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)生產(chǎn)，如定點(diǎn)監(jiān)測(cè)土壤肥力并精準(zhǔn)施肥。圖8示意建三江的位置和范圍。（1）分析三江平原環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)良的原因（6分） （2）分析建三江農(nóng)作物病蟲(chóng)害較少的氣候原因（6分） （3）簡(jiǎn)述建三江水稻種植過(guò)程中化肥施用量較少的原因（4分）（4）建三江被稱為“中國(guó)綠色米都”。請(qǐng)說(shuō)明建三江獲此美譽(yù)的理由（8分）對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的方法 缺乏足夠數(shù)據(jù)支撐的效果描述，繞開(kāi)第三方專家集體論證得出的價(jià)值判斷，沒(méi)有經(jīng)過(guò)縱橫比較作出的意義闡發(fā)，都是難以令人信服的，更不能成為課堂教學(xué)改革繼續(xù)前行的支撐性力量。對(duì)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的理性反思反思的