整式的加減說(shuō)課稿-說(shuō)課稿

1、 / 14文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)整式的加減說(shuō)課稿整式的加減說(shuō)課稿怎么寫(xiě)呢?下面是由橙子為大家?guī)?lái)的關(guān)于整式的加減說(shuō)課稿，希望能夠幫到您 !整式的加減說(shuō)課稿一 我說(shuō)的課題是整式的加減, 源于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)（ 上冊(cè) ） 第 15 章第 2 課時(shí)。下面我將從“教什么”、 “怎樣教”和“為什么這樣教”來(lái)闡述我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析:、教材所處的地位及作用：本節(jié)課源于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)（ 上冊(cè) ） 第 15 章第 2 課時(shí)，是在結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，單項(xiàng)式、 多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上， 對(duì)同類(lèi)項(xiàng)進(jìn)行合并、 探索、研究的一個(gè)課題。

2、 “合并同類(lèi)項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)， 其法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則應(yīng)用是整式加減的重點(diǎn)。 同類(lèi)項(xiàng)這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有同類(lèi)項(xiàng)的概念、合并同類(lèi)項(xiàng)法則及其運(yùn)用，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，另一方面， 這節(jié)課與前面所學(xué)的知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系： 合并同類(lèi)項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)之上 ; 在合并同類(lèi)項(xiàng)過(guò)程中，要不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算?？梢哉f(shuō)合并同類(lèi)項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓廣。因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)是學(xué)好后續(xù)知識(shí)的主要紐帶 , 同時(shí)在合并同類(lèi)項(xiàng)過(guò)程中不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算， 又合并同類(lèi)項(xiàng)是建立在數(shù)的運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)事物是一個(gè)由特殊到一般， 又由一般到特殊

3、的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義思想。、 學(xué)生情況分析: （ 正確說(shuō)明學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系，明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn) ）八年級(jí)學(xué)生理性思維的發(fā)展還很有限， 他們?cè)谏眢w發(fā)育、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留著天真活潑、對(duì)新生事物很感興趣、求知欲望強(qiáng)、具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，形象直觀(guān)思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。因此，我們要營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛， 充分激活學(xué)生的探索欲望， 讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中充滿(mǎn)好奇地學(xué)，留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)、相互交流的空間，讓學(xué)生在觀(guān)察中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、 在實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、 在評(píng)價(jià)中逐步形成數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)。本課要注意發(fā)揮本節(jié)內(nèi)容承前

4、起后的作用， 在小學(xué)和七年級(jí)， 已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)，列代數(shù)式表示現(xiàn)實(shí)世界中簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程和解方程， 有了這些基本知識(shí)， 學(xué)生已經(jīng)對(duì)整式的加減具有了一定的感性認(rèn)識(shí)但在學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)同類(lèi)項(xiàng)的概念、合并同類(lèi)項(xiàng)的法則及應(yīng)用時(shí)特別要處理好本課教學(xué)難點(diǎn)正確判斷同類(lèi)項(xiàng) ; 準(zhǔn)確合并同類(lèi)項(xiàng)。二、教學(xué)目標(biāo):（ 正確闡述通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在“雙基”、數(shù)學(xué)能力、理性精神等方面所能得到的發(fā)展，并說(shuō)明其依據(jù)）知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解多項(xiàng)式中同類(lèi)項(xiàng)的概念，會(huì)識(shí)別同類(lèi)項(xiàng)。使學(xué)生掌握合并同類(lèi)項(xiàng)法則。利用合并同類(lèi)項(xiàng)法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。能力目標(biāo)、通過(guò)具體情境的觀(guān)察、思考、類(lèi)比、探索、交流和反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

5、和分類(lèi)思想， 使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。、通過(guò)具體情境貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。會(huì)利用合并同類(lèi)項(xiàng)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。、通過(guò)知識(shí)梳理，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在整式的加減運(yùn)算中體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。在探索規(guī)律的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以及教材的特點(diǎn)，確定以下重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：同類(lèi)項(xiàng)的概念、合并同類(lèi)項(xiàng)的法則及應(yīng)用。難點(diǎn)：正確判斷同類(lèi)項(xiàng) ; 準(zhǔn)確合并同類(lèi)項(xiàng)。四、教學(xué)方法、手段、

6、教學(xué)設(shè)想突出以學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主線(xiàn)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思想與方法， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。、 教學(xué)方法利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、 討論法， 引導(dǎo)學(xué)生從具體生活情境及已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，提出問(wèn)題，共同在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀(guān)察、練習(xí)等活動(dòng)中運(yùn)用多媒體來(lái)提高教學(xué)效率，驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新意識(shí)。、教學(xué)手段利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維，以利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)

7、效益。 新課標(biāo)提倡教學(xué)中要重視現(xiàn)代教育技術(shù)、 要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、 自主探索與合作交流， 讓學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)去獲得新的知識(shí)， 學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法， 因而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生樂(lè)意并全身心投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。五、設(shè)計(jì)理念、 采用“問(wèn)題情境建立模型解釋、 應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)， 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程， 從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握其思想方法和應(yīng)用技能。、 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、 實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。、關(guān)注學(xué)生的

8、情感與態(tài)度，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。六、教學(xué)程序?yàn)檫_(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：整式的加減說(shuō)課稿二尊敬各位老師：大家好 ! 我是渭南市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)楊玲娜，能參加這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)， 我感到十分高興， 同時(shí)也非常珍惜這樣一個(gè)難得的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 希望大家多多指教。 我今天的說(shuō)課課題是整式的加減第一課時(shí)。以下我就五個(gè)方面來(lái)介紹這堂課的說(shuō)課內(nèi)容：一、教材分析本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中階段后， 在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)， 單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對(duì)同類(lèi)項(xiàng)進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。 合并同類(lèi)項(xiàng)是

9、本章的一個(gè)重點(diǎn)， 其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，這節(jié)課與前面所學(xué)的知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系： 合并同類(lèi)項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)之上 ; 在合并同類(lèi)項(xiàng)過(guò)程中，要不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算?？梢哉f(shuō)合并同類(lèi)項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓廣。 因此， 這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生理解多項(xiàng)式中同類(lèi)項(xiàng)的概念，會(huì)識(shí)別同類(lèi)項(xiàng)。使學(xué)生掌握合并同類(lèi)項(xiàng)法則。利用合并同類(lèi)項(xiàng)法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。2 、能力目標(biāo)1)在具體的情景中，通過(guò)觀(guān)察、 比較、 交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)同類(lèi)項(xiàng)，了解數(shù)學(xué)分類(lèi)的思想 ; 并且能在多項(xiàng)式中準(zhǔn)確判斷出同類(lèi)項(xiàng)。2)在具體情景中，通過(guò)探究、交

10、流、反思等活動(dòng)獲得合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法; 并熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)的運(yùn)算，體驗(yàn)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力， 讓他們享受成功的喜悅。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，享受通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，接受辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育。、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：同類(lèi)項(xiàng)的概念、合并同類(lèi)項(xiàng)的法則及應(yīng)用。難點(diǎn)：正確判斷同類(lèi)項(xiàng) ; 準(zhǔn)確合并同類(lèi)項(xiàng)。三、說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平， 為更有效地突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)，按照學(xué)生

11、的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想， 我采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式， 結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、展示交流、探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)等方法， 教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，并適時(shí)運(yùn)用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，以此來(lái)達(dá)到他們對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的過(guò)程， 教師起引導(dǎo)作用， 學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。七年級(jí)的學(xué)生，從認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)， 想象力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚

12、的興趣， 對(duì)直觀(guān)的事物感知欲較強(qiáng)， 是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動(dòng)作用， 讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、 類(lèi)比、 活動(dòng)、猜想、驗(yàn)證、歸納，共同探討，進(jìn)行小組間的討論和交流、利用課件和實(shí)物自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和發(fā)散思維。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情景引入創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。 數(shù)學(xué)中的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)， 既要挖掘其生活中的應(yīng)用價(jià)值， 又要注重?cái)?shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)， 既能促使學(xué)生以探索者的身份想去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律， 又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

13、積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本節(jié)課以給汶川捐款的這個(gè)具體生活情景為背景， 有效的吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)好奇心及求知欲。既從側(cè)面教育了學(xué)生，又使學(xué)生體會(huì)到體會(huì)到分類(lèi)思想，順利的引入新課?？傊?不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境， 核心是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師不僅要善于將所要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)在情境的問(wèn)題中， 為學(xué)生造成心理上的懸念。 而且問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不能偏離課本， 它為學(xué)習(xí)新課而服務(wù)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 才能激發(fā)學(xué)生的求知欲， 才能促使學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中， 以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 總結(jié)規(guī)律。更能提高我們的課堂效果，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。第二環(huán)節(jié)：目標(biāo)解析開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，或用投

14、影顯示，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（注意不是教學(xué)目標(biāo)） 。課堂教學(xué)過(guò)程中只有有了明確、具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能有序、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)?？茖W(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有效提高課堂效率， 因此在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)是必不可少的。 科學(xué)合理的目標(biāo)可以使學(xué)生明確“學(xué)什么”、 “怎么學(xué)”，要知道“怎樣才能學(xué)好”，“ 學(xué)到什么程度”，并為課后評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)的怎么樣”提供依據(jù)。所以，我制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1、了解同類(lèi)項(xiàng)的概念，會(huì)識(shí)別同類(lèi)項(xiàng) ;2 、了解合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，熟練進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)。第三環(huán)節(jié)：出示核心問(wèn)題數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的靈魂。 數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題設(shè)置的恰當(dāng)與否，決定著課堂教學(xué)的成敗。若教師能把數(shù)

15、學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，提出適合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的問(wèn)題，便積極誘發(fā)學(xué)生的思維。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題有兩個(gè)：一是什么叫同類(lèi)項(xiàng) ?二是掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，并會(huì)合并同類(lèi)項(xiàng)。第四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力 ; 能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) ; 能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心; 能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力 ; 能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心。為了降低難度，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，我以有趣問(wèn)題為導(dǎo)向，使學(xué)生產(chǎn)生好奇并迫切解決問(wèn)題的心理。 組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生心靜、腦動(dòng)、自主分析、解決問(wèn)題，并對(duì)疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注。 這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，

16、 充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。所以，本節(jié)課第一個(gè)知識(shí)是同類(lèi)項(xiàng)的概念，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn) .為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了找朋友游戲，讓學(xué)生觀(guān)察給出的單項(xiàng)式，要求把你認(rèn)為相同類(lèi)型的式子歸類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)依據(jù)。關(guān)鍵是這個(gè)分類(lèi)依據(jù)，直擊概念。這樣讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、獨(dú)立思考后，分組討論，互相交流， 然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組單項(xiàng)式的特征 . 教師傾聽(tīng)學(xué)生交流，在學(xué)生概括出上述幾組單項(xiàng)式的特征之后，提出同類(lèi)項(xiàng)的概念，緊接著進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)想一想，溫馨提示，判斷同類(lèi)項(xiàng)，考考你，延伸拓展題來(lái)達(dá)到對(duì)概念的理解。設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生直接參與到同類(lèi)項(xiàng)概念產(chǎn)生的過(guò)程， 不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類(lèi)項(xiàng)的含義，

17、而且能使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納、抽象概括的能力 . 為鞏固同類(lèi)項(xiàng)的概念，我設(shè)計(jì)了一道判斷題，由學(xué)生一個(gè)個(gè)單獨(dú)完成，并簡(jiǎn)單闡述理由，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生. 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)加深對(duì)同類(lèi)項(xiàng)概念的理解， 為后面合并同類(lèi)項(xiàng)打好基礎(chǔ). 另外還設(shè)計(jì)一道開(kāi)放性題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出兩組同類(lèi)項(xiàng)，組內(nèi)交流寫(xiě)出的項(xiàng)是否符合要求，教師深入學(xué)生中間，參與指導(dǎo)，幫助加深理解同類(lèi)項(xiàng)的含義，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力 .第六環(huán)節(jié)：小組合作探究學(xué)習(xí)新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，生生之間、師生之間雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師

18、與學(xué)生分享彼此的思考、 經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)， 交流彼此的情感、 體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。 交往昭示著教學(xué)不是教師教、 學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 對(duì)學(xué)生而言， 交往意味著人人參與，意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解; 上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師有教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展

19、的促進(jìn)者?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、 互惠的教學(xué)關(guān)系， 是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也就是我們所期待的課堂。這個(gè)環(huán)節(jié)，主要針對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行小組討論。在整個(gè)過(guò)程中，教師要保持緘默，給學(xué)生留出充足的時(shí)間思考、交流。教師在巡視的過(guò)程中，既要確保學(xué)生圍繞核心問(wèn)題思考、合作交流討論，又要了解學(xué)生的討論情況，便于點(diǎn)撥，也可以根據(jù)情況適時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。本環(huán)節(jié)， 先引導(dǎo)學(xué)生利用兩種方法求長(zhǎng)方形的面積， 得出合并同類(lèi)項(xiàng)的概念。 再問(wèn)學(xué)生這一運(yùn)算過(guò)程像之前學(xué)過(guò)的乘法分配律的逆用嗎?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)熟悉的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。以生活實(shí)例為切入點(diǎn)

20、，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的、熟悉的數(shù)量運(yùn)算，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合并同類(lèi)項(xiàng)的欲望， 從而較自然的引入新課題合并同類(lèi)項(xiàng)。 分解難度，設(shè)計(jì)過(guò)渡問(wèn)題，使學(xué)生能自然的感受法則的探索過(guò)程。然后，趁熱打鐵，出示課本例題1，能根據(jù)乘法分配律合并同類(lèi)項(xiàng)。教師追問(wèn)， 如果每次這樣是不是很麻煩，你能試著總結(jié)合并同類(lèi)項(xiàng)的法則嗎?學(xué)生小組討論交流，得出法則。然后進(jìn)行課本例題2，學(xué)生扮演，善于利用錯(cuò)誤資源來(lái)讓學(xué)生加深理解。 以設(shè)計(jì)意圖： 一道例題的訓(xùn)練為橋梁來(lái)得出合并同類(lèi)項(xiàng)的一般步驟。通過(guò)具體的練習(xí)讓學(xué)生初步掌握如何運(yùn)用合并同類(lèi)項(xiàng)法則。接著用一道“看誰(shuí)算得快”一題，讓思路不同的兩位同學(xué)板演，從中體會(huì)先化簡(jiǎn)再求值的簡(jiǎn)便性，達(dá)到學(xué)以致用的目的

21、。設(shè)計(jì)意圖： 在比較兩種方法的過(guò)程中， 體會(huì)合并同類(lèi)項(xiàng)對(duì)運(yùn)算的簡(jiǎn)化作用。第七環(huán)節(jié) ：展示交流，教師點(diǎn)撥經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)和討論， 學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容、 重難點(diǎn)及重難點(diǎn)的解決方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解， 并具備了一定的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，但對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延、本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系及本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用還不能達(dá)到本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 這就需要教師對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延、本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系及本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用， 用精練的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和強(qiáng)調(diào)， 使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成清晰的網(wǎng)絡(luò)， 能熟練的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。但是講解不可過(guò)多，僅僅針對(duì)學(xué)生提出的普遍性的、教師認(rèn)為

22、比較重要的、應(yīng)用比較廣泛的問(wèn)題進(jìn)行講析和強(qiáng)調(diào)。第八環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)， 懂得適時(shí)課堂小結(jié)更是一門(mén)藝術(shù)。 俗話(huà)說(shuō)：編簍編筐，重在收口 ; 描龍畫(huà)鳳，重在點(diǎn)睛。“收口”和“點(diǎn)睛”是小結(jié)的神圣使命， 需要藝術(shù)創(chuàng)造。 設(shè)計(jì)好的課堂小結(jié)可以使知識(shí)得以概括、深化 ; 可以使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美; 可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，回味無(wú)窮。課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法， 也可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結(jié)， 甚至也可把生生間的互評(píng)帶到課堂小結(jié)中來(lái)。 它的作用是不可低估的。 本節(jié)課通過(guò)1. 本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容2.本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)思想方法3.本節(jié)課你還有什么疑惑來(lái)達(dá)到對(duì)本課