荊門沙洋縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》題庫練習卷

1、第 頁 荊門沙洋縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力題庫練習卷一、單選題1評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準是()。A、教學目標B、教育目的C、教學計劃D、教學策略 答案：A解析：教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準。 2中學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段 答案：D解析：題目中的中學生曉波能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)鐘表的擺動幅度規(guī)律，說明曉波的思維具有一定的抽象性。能對事件提出假設并進行解釋，然后形成一個符合邏輯的假說

2、，是形式運算階段思維的一個重要特征。 3看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A.強化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退 答案：C解析：當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱為逃避條件作用。 4創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.抽象思維 答案：A解析：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心璋活動，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。 5（）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟制度B.科學技術

3、C.生產(chǎn)力發(fā)展D.文化發(fā)展 答案：C解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。 6美育的最高層次的任務是（）。A.提高學生感受美的能力B.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力C.形成學生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學生的審美觀 答案：C解析：美育最高層次的任務是形成學生創(chuàng)造美的能力。 7當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的、更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。這是( ) A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D解析：學生將外部的紀律控制內(nèi)化為個體的自覺行為，是自我促成紀律。是在個體自覺努力下外部紀律內(nèi)化

4、而成的個體內(nèi)部約束力。 8尼尼認為，因為她喜歡狗，所以每個人都和她一樣喜歡狗。這說明尼尼處于（ ）。 A.感知運動階段B.具體運算階段C.前運算階段D.形式運算階段答案：C解析：思維不可逆。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。 9考試中，當一個學生想偷看紙條時，經(jīng)過激烈的思想斗爭，最終決定放棄作弊，做一個誠實的人。按照弗洛伊德的人格理論，在此過程中起主導作用的人格成分是( )。 A.本我B.自我C.超我D.現(xiàn)實我答案：C解析：弗洛伊德提出心理可分為三部分：本我、自我與超我。其中本我遵循快樂原則，自我遵循現(xiàn)實原則

5、，而超我遵循道德原則。題干描述體現(xiàn)了學生規(guī)定自己行為免于犯錯的限制，表明超我在起作用。 10看同樣一個人，由于距離遠近不同，在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是( )。 A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：D解析：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征，稱為知覺的恒常性。 11我國古代的“六藝”可看作是最早的（）。 A.活動課程B.綜合課程C.分科課程D.核心課程答案：C解析：我國古

6、代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是分科課程。 12我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明( )。 A.人的發(fā)展具有階段性B.人的發(fā)展具有不平衡性C.人的發(fā)展具有順序性D.人的發(fā)展具有整體性答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一個方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。題干中王陽明5歲還不會開口說話，但卻能默背祖父的眾多藏書，體現(xiàn)的是人的發(fā)展具有不平衡性。 13“美育”一詞最早是（ ）在美學書簡中

7、提出的。 A.培根B.康德C.席勒D.盧梭答案：C解析：最早把美育作為一個獨立范疇提出來的是德國啟蒙運動時期的著名詩人、美學家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學的奠基人康德的美學思想，提出了審美教育的問題，他的美學書簡是世界上第一部美學宣言書。 14科爾伯格認為，兒童道德發(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰與服從定向階段B.維護權威或社會秩序階段C.社會契約定向階段D.普遍的倫理準則階段 答案：D解析：15俗語說“人心不同，各如其面”，說明兒童身心發(fā)展具有（）。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性 答案：D解析：”人心不同，各如其面”是指人的內(nèi)心不同就像他們的面貌不同一樣，指的是人與人之間

8、存在個體差異，故選D。 16最先提出啟發(fā)式教學思想，提倡“學思結(jié)合”的中國古代教育家是( )。A.孔子B.孟子C.董仲舒D.王陽明 答案：A解析：孔子最早提出“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結(jié)合的思想，也是最早提出啟發(fā)性教學思想的教育家。 17吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸。這是（）現(xiàn)象。A、感覺適應 B、感覺對比C、感覺補償D、感覺后效 答案：B解析：感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。刺激物先后作用于同一感受器會產(chǎn)生繼時對比現(xiàn)象。題干描述的情形就是繼時對比的現(xiàn)象。 18化學中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學3之間的相互影響稱

9、為（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、同化遷移 D、順應遷移 答案：A解析：水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。 19馬克思主義認為，正確的教育起源學說是（)A、生物起源說 B、心理起源說 C、勞動起源說 D、神話起源說 答案：C解析：馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動，這是勞動起源說的觀點。 20教育具有自身的特點和規(guī)律,對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有( ) A.歷史性B.階級性C.社會生產(chǎn)性D.相對獨立性答案：D解析：相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，包括與政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡

10、性、具有歷史繼承性等。 21在現(xiàn)代學制的發(fā)展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制，這里的“雙軌” A.銜接且對應B. 銜接但不對應C.不銜接也不對應D.不銜接但對應答案：C解析：西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表,法國、聯(lián)邦德國等歐洲國家的學制都屬于這種學制。這種學制的學校系統(tǒng)分為兩軌:一軌是學術教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、 互不銜接。 22曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學習動機屬于（） A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力 答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的

11、一種需要。材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎勵而努力學習”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。 23影響課程開發(fā)的主要因素不包括（） A.兒童發(fā)展B.社會需求C.學科特征D.教師能力 答案：D解析：影響課程開發(fā)的主要因素有兒童發(fā)展、社會需求和學科特征。 24詹姆士和朗格提出了( )A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論 答案：C解析：美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。 25在教學設計時，

12、下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容。()A.確定學生原有基礎B.分析使能目標C.分析支持性條件D.分析學習結(jié)果 答案：D解析：分析學習結(jié)果是教學評價的內(nèi)容。 26一份教案的核心是()。A.提出教學目的B.選擇教學方法C.涉及教學進程D.規(guī)劃板書內(nèi)容 答案：A解析：提出教學目的是教案的核心。 27環(huán)境決定論的代表人物是()。A.格塞爾B.杜威C.華生D.霍爾 答案：C解析：環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個體心理發(fā)展的觀點上，華生強調(diào)否認行為的遺傳，強調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的作用。 28吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸。這是( )現(xiàn)象。A.感覺適應B.感覺對比C.感覺補償D.感覺后效

13、答案：B解析：感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。刺激物先后作用于同一感受器會產(chǎn)生繼時對比現(xiàn)象。題干描述的情形就是繼時對比的現(xiàn)象。 29（2021年下半年真題）曉杰在閱讀課文時常常自我提問:“我對課文表達的內(nèi)容清楚了嗎?我抓住了課文的重點了嗎”,這種學習策略屬于(）。 A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.監(jiān)控策略 答案：D解析：元認知策略包括計劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略是指在學習活動之中,閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。曉杰在閱讀課文時常常自我提問屬于監(jiān)控策略。 二、問答題30班

14、主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作 解析：(1)后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念，運用時應謹慎。(2)后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱。(3)對于后進生的教育，班主任應注意：關心愛護后進生，尊重他們的人格，幫助其樹立自信心；培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。31啟發(fā)性原則是為了處理好教學獲得新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。 解析：這種說法是錯誤的。啟發(fā)性原則是調(diào)動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)性原則是為了解決教師主導與學生主體之間的矛盾而提出的。因此，題干說法錯誤。 32從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。 解析：這種說法是錯誤的。雖然對懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的。也是有助于良好的道德形成的。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：給予某種厭惡刺激，如批評、處分等；取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。 三、簡答題33簡述教學過程的基本