開封蘭考縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試測試試題及答案

1、第 頁 開封蘭考縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)考試測試試題及答案一、單選題1新中國成立后實(shí)行新學(xué)制的時(shí)間是（ ）。A. 1949 年 B. 1950 年C. 1951 年 D. 1958 年 答案：C解析：新中國成立后1951年實(shí)行新學(xué)制，稱為“1951年學(xué)制”。 2兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（ ）。 A.知識(shí)遷移B.技能遷移C.態(tài)度遷移D.行為規(guī)范遷移 答案：D解析：愛勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。 3“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（ ） A.受教育的

2、權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利 答案：B解析：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。 4師生關(guān)系平等主要是指（）上的平等。 A.知識(shí)B.心理C.能力D.人格 答案：D解析：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上是與教師平等的。 5問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（ ）。 A.既定疑點(diǎn) B.理論假設(shè)C.刺激情境 D.給定途徑 答案：C解析：由問題的定義可知C項(xiàng)正確。 6在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。 A 、 個(gè)別教學(xué)制B 、 班級(jí)授課制C 、 分組教學(xué)制D 、 道爾

3、頓制 答案：B解析：班級(jí)授課制是最普遍的教學(xué)組織形式，它能夠高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。 7我國對(duì)學(xué)生的義務(wù)做出明確具體規(guī)定的法律是（）。 A 、 憲法B 、 教育法C 、 義務(wù)教育法D 、 未成年人保護(hù)法 答案：B解析：教育法對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出了具體規(guī)定。 8取得教學(xué)成功的內(nèi)因是( )A.教師主導(dǎo)B.學(xué)生的管理作用C.教材的媒體作用D.學(xué)生的主體作用 答案：D解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 9技能形成的基本條件是( )。A.遺傳B.知識(shí)C.練習(xí)D.動(dòng)作 答案：C解析：技能形成的基本條件是練習(xí)。 10通過集體討論，使思維相互碰撞，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱( )。A

4、.討論法B.用途擴(kuò)散法C.啟發(fā)法D.頭腦風(fēng)暴法 答案：D二、判斷題11教師職業(yè)是一種軟專業(yè)，誰都可以當(dāng)教師。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：教師職業(yè)是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，不論是誰要成為教師都必須進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，獲得教師 資格。 12“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。（ ） 答案：對(duì)解析：研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，它們能提髙學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。 13好的教材本身富有思想性，學(xué)生學(xué)習(xí)思想自然就提高，無需教師講什么。( ) 答案：錯(cuò)14學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式是課堂結(jié)構(gòu)。( ) 答案：對(duì)解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)

5、情境是課堂的三大要素，這三大相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 15學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。( ) 答案：對(duì)三、填空題16教育途徑主要包括學(xué)校教學(xué)-_和_。 答案：家庭教育，社會(huì)教育,解析：家庭教育，社會(huì)教育 17邁克爾認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包含著_、元認(rèn)知策略和資源管理策略三大部分。 答案：認(rèn)知策略|18德育過程是_社會(huì)化與_個(gè)體化的統(tǒng)一。 答案：個(gè)體|社會(huì)規(guī)范|19教育心理學(xué)研宄的核心內(nèi)容是( )。 答案：解析：學(xué)習(xí)過程 20學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的( )。 答案：解析：類型差異 21斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行

6、為和( )行為。 答案：解析：操作性 22處 于（ ）階段的教師經(jīng)常思考的是“如何上好每一堂課?”和“如何呈現(xiàn)材料?”等問題。 答案：關(guān)注情境,231862年清政府在北京開辦_中首次采用班級(jí)授課制。 答案：京師同文館,解析：京師同文館 24教學(xué)時(shí)先對(duì)有關(guān)的概念下定義,或陳述有關(guān)的公式和原理，然后列舉例證或讓學(xué)生舉例來加以說明的教學(xué)方法是_教學(xué)法。 答案：解析：演繹 251983年國慶節(jié)，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面 向_。 答案：未來,四、問答題26高創(chuàng)造性者具備哪些個(gè)性特征? 解析：（1）具有幽默感。（2）有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。（3）能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。（4）

7、喜歡幻想。（5）具有強(qiáng)烈的好奇心。（6）有獨(dú)立性。 27聯(lián)系實(shí)際論述教師培養(yǎng)建設(shè)良好班集體的方法。 解析：和諧班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生也不會(huì)自然而然的形成只有通過班集體成員的共同努力特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能逐步培養(yǎng)和建立起來。(1)確立共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)確立班級(jí)奮斗目標(biāo)要逆循的原則：方向性原則針對(duì)性原則激勵(lì)性原則層次性原則(2)確立強(qiáng)有力的班集體領(lǐng)導(dǎo)核心(3)建立必要的規(guī)章制度(4)培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)(5)建立和諧的人際關(guān)系 五、解答題28義務(wù)教育 解析：義務(wù)教育：是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須 保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。

8、29逆向遷移 解析：逆向遷移:指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，使之得到充實(shí)、修正、重組或重構(gòu)等。 30在形象的直觀過程中，教師應(yīng)如何加強(qiáng)詞與形象的配合？ 解析：首先，應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng) 以確切的詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對(duì)象的各組成要素進(jìn)行分化。再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選 擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。 31操作整合階段的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？ 解析：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這 些特點(diǎn)都有所降低。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾 減少，多余動(dòng)作也有所減少。(3)動(dòng)作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清晰、準(zhǔn)確